INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA

11003 “KARL WEISS” PRIMARIA

DISCIPLINA, SUPERACIÓN Y PRESTIGIO

SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS
a. Docente :
b. Grado/sección : Primero Fecha: 27/08/2019 Duración: 90 minutos
c. Área : Matemática
d. Título de la sesión : Utilizamos un tablero de hospedaje para establecer datos de problemas
matemáticos.
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
Competencias y ¿Qué nos dará evidencia de
Desempeños
capacidades aprendizaje?
Competencia: Ordena datos en problemas de una
Competencia etapa que demandan acciones de
“Resuelve problemas de separar (combinación 2), con
cantidad” - Establece relaciones entre datos y
acciones de agregar, quitar y juntar números de dos cifras,
cantidades, y las transforma en expresándolos en un modelo de
Capacidades solución aditiva con soporte
-Traduce cantidades a expresiones numéricas (modelo) de adición
o sustracción con números naturales hasta concreto, pictórico o gráfico.
expresiones numéricas.
20. Instrumento de evaluación
- Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo Escala de valoración

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Orientación al bien Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios
común educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos)
con sentido de equidad y justicia.
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿Qué necesitamos hacer antes de la
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
sesión?
 Tablero del hospedaje.  Chapitas de colores.
 Crear situaciones problemáticas de suma.  Tablero del hospedaje.
 Descargar la canción “Tengo una muñeca  Tarjetas de problemas.
vestida de azul.”  Papelotes, plumones.
 Sobre de papel con diseño.
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO TIEMPO APROXIMADO: minutos

• Inicio la sesión con la canción: “Tengo una muñeca vestida de azul” (Anexo 1)
• Luego les pregunto: ¿De qué trata la canción? ¿Cuánto es dos y dos; cuatro y dos?
• Además, recojo los saberes previos de los niños y niñas, referidas al juego. Para ello, preguntaré: ¿saben
qué es un hospedaje u hotel?; ¿alguna vez han visitado un lugar lejano?; ¿saben qué son los huéspedes?
 Escucho sus participaciones y les comento, que cuando las personas visitan algún lugar que está lejano
de donde viven se hospedan en un hotel, donde pueden pasar la noche y dormir. Además menciono que
un huésped es la persona que alquila una habitación en un hotel u hospedaje.
• Les comunico el propósito de la sesión: Hoy jugaremos al hospedaje y aprenderán a resolver
problemas juntando cantidades
• Acuerdo con los estudiantes algunas normas de convivencia que nos ayudarán a trabajar mejor.

NORMAS DE CONVIVENCIA
 Levanto mi mano para hablar.
 Mantenemos ordenados el salón.

• Finalmente, planteo el conflicto cognitivo: ¿qué sucedería si no existiera los hospedajes u hoteles?
DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO: minutos

• Presento en un papelote las reglas del juego:

• Aseguro la comprensión del juego mediante algunas preguntas como: ¿de qué trata?, ¿cómo se
juega?, ¿cómo se hospedan los huéspedes?, ¿qué significa en orden?, etcétera. Pide que
algunos estudiantes expliquen a sus compañeros el problema que se debe resolver.
• Promuevo la búsqueda de estrategias invitándolos a representar el juego de manera vivencial.
Para ello, colocaré diez sillas ordenadas a lo largo en un lugar visible y les diré que es mi
hospedaje u hotel. También les diré que yo soy la dueña y que hay tres huéspedes. Luego,
cuéntales que llegaron cuatro huéspedes más (invita a cuatro estudiantes a sentarse en las
sillas). Pregúntales: ¿ahora, cuántos huéspedes hay en total? Escucho sus participaciones
atentamente y pregunto: ¿cómo comprobamos que hay más o que hay menos?
• Después, los ayudo a organizarse en equipos y reparto los materiales.
• Inicio el juego solicitando que el jugador que está de turno coja una de las tarjetas y la voltee.
Invítalos a leer en equipo. Luego, solicita que el jugador de turno represente el problema en el
tablero del hospedaje.
• Acompaño este momento en cada equipo, con preguntas como: ¿cuántos huéspedes hay en el
hospedaje?, ¿cuántos huéspedes llegaron?, etcétera.
• Monitoreo en cada equipo las representaciones de los estudiantes con las siguientes preguntas:
¿qué representan las tapitas azules?, ¿qué representan las tapitas rojas?; ¿has agregado o
quitado tapitas?; ¿qué representa el total de tapitas? ¿
• Una vez terminada la representación en el tablero, entrego la Ficha de respuestas y solicito que
todos realicen la representación del problema.
• Oriento a los estudiantes a usar dos colores para pintar en la ficha de acuerdo con su
representación en el tablero. Por ejemplo:
• Continúo el juego con los demás jugadores respetando los turnos hasta que todos hayan
acabado de jugar con todas las tarjetas y completado la Ficha de respuestas.
• Registro los aprendizajes de los estudiantes usando la Lista de cotejo.
• Formalizo los aprendizajes junto con los estudiantes. Para ello, muestro una tarjeta, colócala en
la pizarra y menciona que para resolver este problema usamos el tablero del hospedaje.
Representa los huéspedes y pregunta: ¿para resolver este problema tenemos que agregar o
quitar tapitas? Escúchalos con atención y consolida sus ideas escribiendo en la pizarra lo
siguiente:

• Para saber cuántos huéspedes hay ahora, realizamos una operación que se llama suma.
Pregunto: ¿qué cantidades vamos a sumar?, ¿por qué? Escucho y consolido las ideas
identificando cuál es la cantidad inicial y cuál la final.
 • Menciona, escribiendo en la pizarra, que para saber cuántos huéspedes hay ahora sumamos la
cantidad inicial (7) más el aumento (los huéspedes que llegaron):

• Felicito por su participación.

• Reflexiono con los niños y las niñas sobre las estrategias y los materiales que utilizaron a partir
de las siguientes interrogantes: ¿qué materiales usaron para resolver los problemas?; ¿los ayudó
usar las tapitas para representar las cantidades?; ¿fue sencillo?, ¿fue difícil?; ¿cómo llegaron a
la solución?
• Concluyo, junto con los estudiantes, que el resolver problemas en equipo nos permite
conocernos mejor y ser mejores amigos.
CIERRE TIEMPO APROXIMADO: minutos

• Con el fin de valorar lo realizado en la presente sesión, planteo las siguientes interrogantes: ¿qué
aprendieron hoy?, ¿cómo lo hicieron?; ¿los ayudó usar el tablero del hospedaje para resolver los
problemas?; ¿fue fácil juntar para resolver?; ¿en qué otras situaciones les sería útil juntar
cantidades?; ¿los ayudó usar esquemas?; ¿en qué otras situaciones agregamos o aumentamos
una cantidad?
ACTIVIDADES PARA TRABAJAR EN CASA
• Resuelven problemitas, representándolo en el hospedaje y encuentra la respuesta.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades experimentaron?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente ¿Qué actividades, estrategias y materiales

sesión? funcionaron y cuáles no?

___________________________
Firma de docente
 ESCALA DE VALORACIÓN

- Establece relaciones entre datos y acciones de agregar, quitar y juntar

cantidades, y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición o
NOMBRES Y APELLIDOS sustracción con números naturales hasta 20.
siempre A veces No lo hace No observ.
DE LOS NIÑOS
Estela Valderrama Luciana
1 Gabriela
2 Falen Sandoval Ethan Guillermo
3 Gonzales Lozada Ricardo Gabriel
4 Guivar Agurto Joham Farih
5 La Torre Samillan Jorge
6 Mayanga Alarcon Carlos Ryan
7 Montaño Zuloeta Jesús Akira
8 Muguerza Alcalde Joaquin Felipe
Navarro Salazar Edinson
9 Radamel
10 Nuñez Garcia Giordano
11 Orellano Mori Maylin Del Carmen
12 Perez Matallana Yamilet Camila
Perez Muñoz Valeria De Los
13 Santos
14 Pita Parco Rossana Misuki
15 Porras Bernal Jack Snaider
Prieto Chachapoyas Pedro
16 Valentino
17 Quiroz Tapullima Jim Averlot
18 Ramirez Lima Jose Luis
19 Ramirez Ramirez Alfred
20 Regalado Carrasco Angel Gabriel
21 Relaiza Uceda Jesus Fernando
Rimarachin Castro Sheyla
22 Dariana
23 Rioja Saavedra Ivan Nicolas
Rodrigues Días Rodrigo Estefano
24

25 Rossi Caicay Mijail

26 Sanchez Astonitas Luana Belen
27 Santa Cruz Valera Diego Fabian

28 Suyon Cabanillas Cristina

29 Tavara Barrantes Nahiara Karina

Villegas Cruz Jesus Adrian

SITUACIONES PROBLEMÁTICAS

El sábado por la mañana llegaron

cuatro huéspedes, después en la
tarde vinieron tres huéspedes
más. ¿Cuántos huéspedes
llegaron el día sábado?
El jueves por la tarde llegaron El viernes por la mañana llegaron
cuatro huéspedes y al día tres huéspedes, y en la tarde,
siguiente, cuatro huésped más. cinco huéspedes más. ¿Cuántos
¿Cuántos huéspedes hay en huéspedes llegaron el día
total? viernes?

El martes llegó dos huéspedes y el

El domingo por la noche llegaron
miércoles, siete huéspedes más.
seis huéspedes y al día siguiente,
¿Cuántos huéspedes llegaron en
dos huéspedes más. ¿Cuántos
los dos días?
huéspedes llegaron en total?

El lunes llegó un huésped y el

miércoles, ocho. ¿Cuántos
huéspedes llegaron en los dos
días?

“TENGO UNA MUÑECA

VESTIDA DE AZUL”

Tengo una muñeca vestida de azul,

zapatitos blancos
velo de tul.

La llevé a paseo y se me constipó, 

la tengo en la cama con mucho dolor. 

Esta mañanita me dijo el doctor, 

que le de jarabe con un tenedor. 

Dos y dos son cuatro, cuatro y dos