Introducción

El siguiente trabajo lleva por tema Programa de intervención inclusiva en el trastorno

especifico del aprendizaje con dificultad matemática, tiene por objetivo desarrollar

estrategias que ayuden a minimizar de manera oportuna las dificultades

matemáticas en los niños que la presentan, es importante resaltar que es un trabajo

que requiere mucha responsabilidad ya que se contempla la relación de los recursos

humanos, padres de Familia, alumnos, autoridades administrativa y comunidad en

general, asimismo se busca reforzar la práctica dentro de la licenciatura de

Psicología, lo que beneficiará la adquisición de los conocimientos actitudinales de

cada uno de nosotros, Por otro lado cabe destacar que para la implementación de

las distintas actividades que se platean a continuación se realizó una investigación

exhaustiva a lo largo del periodo que comprende esta materia; así mismo se analizó

el trastorno a fondo para comprender un poco más a cerca de la intervención

adecuada mirando desde las distintas perspectivas.

Por todo lo antes expuesto se considera dentro de la estructura, primeramente, la

identificación de las necesidades, lo que nos muestra cada una de las áreas de

oportunidad a trabajar y que serán determinantes para la presentación de la

alternativas posibles de solución en este caso las estrategias a trabajar,

posteriormente se encuentra el diseño y la descripción de las actividades del

programa, estrategias y recursos, detalles sobre la formación del personal, cada

uno de ellos presenta una redacción clara y precisa de cómo se llevara a cabo,

Posteriormente se las consideraciones psicológicas es decir si dentro del programa

abra apoyo emocional, motivación y gestión de conductas desafiantes, por último

se adjunta la evaluación de los resultados y las referencias bibliográficas que fueron

utilizadas para el sustento teórico científico de nuestra intervención.

Identificación de las necesidades.

En el siguiente apartado encontraremos detalladamente las consideraciones

correspondientes a los pequeños diagnosticados con trastorno especifico del

aprendizaje con dificultad matemática.

La discalculia del desarrollo se ha definido como un trastorno que afecta la

adquisición de las destrezas matemáticas en niños con inteligencia que está

dentro de la normativa o lo estándar.

(American Psychiatric Association, 2014)

Según el manual diagnóstico y estadístico de los trastornos mentales, de la

Asociación Estadounidense de Psiquiatría (DSM-5), el Trastorno con dificultades

matemáticas, incluye alteración de procesos de razonamiento de la información

numérica, aprendizaje de operaciones aritméticas al igual que el cálculo correcto y

fluido.

(Jacobson, 2022)

Aunque la investigación sobre prevalencia de la discalculia es limitada, se estima

que entre el 5% y el 7% de los niños en edad escolar primaria pueden tener el

trastorno. En la actualidad, también se cree que la discalculia se presenta en niños

y niñas por igual.

No, no todas las dificultades en la clase de matemáticas (incluso las más severas)

son causadas por la discalculia. Trastornos como la Dislexia, el

procesamiento visual o auditivo, el TDAH y otros también pueden afectar la

capacidad de un niño para cumplir con las expectativas en lo que a matemáticas

se refiere. Es posible que los niños que tienen discalculia también tengan

otros problemas del aprendizaje.

ESTRATEGIAS ACTIVIDADES Y RECURSOS:

La discalculia no es fácil de diagnosticar, la mayoría de las escuelas no tienen

implementado ningún sistema de detección precoz que permita identificar el

trastorno en el aula y ayudar a los niños con las herramientas necesarias. Por eso,

muchas veces el peso recae sobre las propias familias, que deben estar alerta,

identificar los primeros síntomas de la patología y acudir a un especialista para un

diagnóstico.

El hacer que las actividades que se implementarán con el niño sean fáciles,

sencillas y al mismo tiempo divertidas y entretenidas para él, es una de las tareas

más complicadas de realizar, así mismo el que seleccionemos los recursos que

por supuesto sean fáciles de conseguir o estén a nuestra disposición podría

resultar tarea difícil, aquí ponemos unos pocos ejemplos que van ayudar al niño a

mejorar esta patología, para que de este modo se vaya minimizando poco a poco.

Nombre de la actividad Adivina los montones

que el niño adquiera y mejore sus
Duración:
Propósito habilidades de conteo numérico y
20 minutos.
comparación.
Materiales Piedritas, Semillas o canicas
 Tienes que jugar a acertar en qué montón habrá
más o menos. También puedes tratar de adivinar
cuantas piedras hay en un montón. Las cuentan
Desarrollo.
juntos, y quien diga el número más aproximado
gana.

A lo largo de desarrollar de manera continua la

actividad el niño adquirirá el conocimiento y las
Método de evaluación:
habilidades antes mencionadas, por lo que será una
evaluación continua, es decir formativa y sumativa.

Nombre de la actividad Jugar a contar.

que el niño adquiera y mejore sus Duración:
propósito
habilidades de conteo numérico. 15 minutos.
Materiales Sin especificar
Pide al niño que cuente por ejemplo cuantas
personas con zapatos blancos hay a su alrededor,
Desarrollo.
o a cuantas personas con playera roja ve.

A lo largo de desarrollar de manera continua la

actividad el niño adquirirá el conocimiento y las
Método de evaluación:
habilidades antes mencionadas, por lo que será una
evaluación continua, es decir formativa y sumativa.

Nombre de la actividad Armando números

Que el niño aprenda la relación entre Duración:
propósito
cantidad y escritura de números. 15 minutos.
Materiales Tapas, Piedritas, Legumbres
Pide al niño que, con las tapas, legumbres o
piedritas, construya la estructura de números de
Desarrollo.
dos cifras, que previamente tienes establecidas.

A lo largo de desarrollar de manera continua la

actividad el niño adquirirá el conocimiento y las
Método de evaluación:
habilidades antes mencionadas, por lo que será una
evaluación continua, es decir formativa y sumativa.
Apoyo emocional.

La discalculia es uno de los problemas del aprendizaje más común, aunque muchas

veces no es diagnosticado de manera oportuna, como resultado algunos padres que

tienen hijos con este tipo de problemas, suelen frustrarse y tener conflictos con los

docentes, como consecuencia pueden ser poco tolerantes con esta condición y

demostrar poca empatía con sus hijos que la padecen.

En este apartado conoceremos algunas estrategias que nos ayuden a fomentar y

adquirir estos valores para de esta forma ayudar a los pequeños que atraviesan por

esta problemática y así minimizar la condición en la que se desarrollan.

El siguiente apartado tiene por objetivo describir las actividades que se realizaran

para mantener una alta motivación en los niños que presentan esta problemática

del aprendizaje, de esta forma evitar la deserción del programa implementado.

Materiales: un ovillo de lana

Desarrollo: todos los participantes se sientan en círculo. El profesor/moderador

empieza lanzando el ovillo de lana a alguien sin soltar una punta. Al tiempo que

lanza el ovillo dice algo positivo que le guste o valore la persona a la que se lo lanza.

Quien recibe el ovillo, agarra el hilo y lanza el ovillo a otra persona. También dice
algo que le guste. Así sucesivamente, sin soltar el hilo, para que vayamos tejiendo

una telaraña.

¿Cuándo termina el ejercicio? Cuando todos hayan cogido el ovillo. Después

realizamos un debate para ver cómo se han sentido, cómo se han recibido las

valoraciones, y si se han reconocido en ellas.

Bibliografía

American Psychiatric Association. (2014). Manual Diagnostico y Estadistico de los Trastornos

Mentales DSM-5. CDMX: Panamericana.

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