Sesión de Aprendizaje

¿Jugamos a la tiendita?

DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa: LUIS DE LA PUENTE UCEDA
 Director: COSME MURGA FERNANDEZ
 Fecha: 10/ 04 / 2023
 Docente: GONZALES JIMENES , MARLENY
MURGA BENAVIDEZ , WENDY
 Grado: SEGUNDO GRADO
 Sección: B
 Ficha de aplicación: ……………………………………..........................
Propósitos de aprendizaje

Área Competencias y Desempeños Criterios de ¿Qué nos dará Instrumento

Capacidades evaluación evidencias de de
aprendizaje? evaluación
M Resuelve - Realiza Representa Utiliza Lista de
problemas de afirmaciones sobre mediante dibujos correctamente los cotejo.
cantidad. las diferentes las colecciones de cuantificadores
 Traduce formas de productos que “todos”,
cantidades a representar el forma. “algunos” y
expresiones número y las Escribe breves “ninguno.
numéricas. explica con textos donde utiliza
 Comunica su ejemplos los cuantificadores.
comprensión concretos. Explica los
sobre los criterios usados al
números y las agrupar objetos
operaciones. empleando las
 Usa estrategias expresiones
y “todos”, “algunos”
procedimiento y “ninguno”.
s de
estimación y
cálculo.
 Argumenta
afirmaciones
sobre las
relaciones
numéricas y
las
operaciones.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de atención a la Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada
 diversidad. uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a
cualquier diferencia (relacionado a lo físico, a sus gustos, preferencias y
habilidades) al participar de diversas actividades.

Preparación de la sesión

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

sesión?
Papelógrafo con la estructura de las exposiciones. Papelógrafos, imágenes, carteles, plumones,
Elabora actividades y anexos y fotocópialos para cinta, fichas, portafolio.
entregar a todos.

Momentos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
ACTIVIDADES PERMANENTES:
- La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
- Cantamos una canción conocida.
- Se controla la asistencia.
- Se inicia la actividad, realizando los 10 minutos de actividad física o trabajo socioemocional.
SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)
- La docente pregunta si en ocasiones realizan compras en la tienda de su comunidad o si la
familia de alguno de ellos tiene una tienda.

SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- Conversamos con los estudiantes a través de las siguientes preguntas para recuperar los saberes
previos:
- ¿Qué se vende en una tienda?
- ¿Cómo están organizados los productos?
- ¿Se encuentran expuestos?
- ¿Todos tienen precio?
- ¿Es el mismo para todos?, etc.

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)

- Hoy los estudiantes aprenderemos a utilizar los cuantificadores “todos”, “algunos” y
“ninguno” al organizar los objetos de La tiendita del aula.
- Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar en un clima
afectivo favorable.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)
FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)
- La docente plantea a los niños y a las niñas la siguiente situación problemática:

Para motivar nuestro aprendizaje, de manera divertida organizaremos La tiendita del aula
con los materiales que han traído.

- Conversamos sobre la situación:

- ¿Cómo podemos organizar la tiendita?
- ¿Cómo organizaremos los productos?
- ¿Qué necesitamos?
- ¿Qué acciones debemos realizar?
- Anotamos sus respuestas en la pizarra.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS (PROCESO DIDÁCTICO)
- Organizamos a los estudiantes en grupos y asignamos las siguientes tareas:
 Cortar las cartulinas a manera de etiquetas para los precios de los productos.
 Forrar las cajas con el papel lustre de diferentes colores.
 Ordenar los billetes y las monedas en una caja con compartimentos, forrada de un
determinado color.
 Clasificar los productos.
 Organizar el espacio de La tiendita.
- Monitoreamos la ejecución de las tareas asignadas en cada grupo mediante algunas preguntas:
- ¿Cómo organizarán los productos?,
- ¿Cuántos productos tendrán en total?
- ¿Ubicarán a todos en el mismo lugar?
- ¿Las etiquetas de los precios serán de la misma forma para todos los productos?;
- ¿Todos los productos tendrán precios?, ¿por qué?
- ¿Dónde guardarán estos billetes de S/.10?, ¿y las monedas de S/.1?
- ¿Y las de S/.2 y S/.5?
- ¿Todas las cajas tendrán el mismo tamaño y color?, ¿por qué?
- Para motivar nuestro aprendizaje, de manera divertida organizaremos La tiendita del aula con
los materiales que han traído.
- Una vez que cuenten con todos los materiales preparados (productos con sus respectivas
etiquetas de precio, cajas forradas con papel de diferente color, billetes y monedas distribuidos,
espacios determinados para los productos), indicamos a los grupos que organicen La tiendita de
acuerdo a consignas como estas:
- “Colocar TODAS las monedas en la caja…”, “colocar ALGUNAS etiquetas de galleta en…”,
“colocar ALGUNAS envolturas de fideos en la caja…”, “ningún producto estará sobre la
balanza”, etc.
- Mientras los niños y las niñas organizan sus productos según las consignas, reitera el uso de los
cuantificadores; si es preciso, repetimos la consigna y pedimos que verifiquen si la cumplieron
correctamente.
- Una vez concluida la organización de los productos de La tiendita, invitamos a los niños y a las
niñas a señalar características de los productos usando los cuantificadores. Por ejemplo: “todos
los productos tienen precios”, “algunos productos se venden en bolsas”, “algunos productos se
venden en cajas”, “algunos productos son comestibles”, etc.

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES (PROCESO DIDÁCTICO)

- Pedimos a cada grupo que en un papelote represente mediante dibujos las colecciones de
productos que formaron y que, debajo de estas, escriban breves textos donde utilicen los
cuantificadores.
- Mostramos las tarjetas léxicas de cuantificadores y ejemplificamos la actividad:

FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN (PROCESO DIDÁCTICO)

- Formalizamos el aprendizaje del uso de los cuantificadores “todos”, “algunos” y “ninguno” a
través de preguntas:
- ¿Qué palabras hemos utilizado para señalar la colección de productos de La tiendita?
- Nos apoyamos en material concreto o láminas.
- A partir de las respuestas, concluye junto con los estudiantes que utilizamos los cuantificadores
 “todos”, “algunos” y “ninguno” cuando queremos señalar la cantidad de objetos que tienen una
característica común.
- Reflexionamos sobre el proceso que siguieron para resolver la situación problemática mediante
estas interrogantes:
- ¿Qué productos organizaron?
- ¿Cómo clasificaron los productos?
- ¿Qué palabras usaron para señalar los productos de La tiendita?
- ¿Cuándo usarán los cuantificadores “todos”, “algunos” y “ninguno”?

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS (PROCESO DIDÁCTICO)

- Pegamos las siluetas de los bloques lógicos que elaboramos y pedimos a los niños a y las niñas
que digan oraciones en las que se evidencie el uso de los cuantificadores. Por ejemplo:

- Pedimos a los estudiantes que resuelvan las fichas de aplicación.

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)
- Se recuerda con los niños las actividades realizadas durante la sesión.
- Para consolidar el aprendizaje se formula preguntas de metacognición.
- ¿Qué aprendimos en esta sesión?
- ¿Cuándo utilizamos los cuantificadores “todos”, “algunos” y “ninguno”?
- ¿Para qué nos sirve clasificar los objetos?
- ¿Será importante hacerlo?

Acciones para el trabajo en casa:

- En casa, practican lo aprendido.
- Se motiva a desarrollar la actividad complementaria.
- Par la siguiente clase, investiga sobre las bienaventuranzas.

Reflexión
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué
aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Lista de cotejo
Nombre del alumno: _____________________________
Bloque: __________ Grado: __________

INDICADORES SI NO

Identifica la situación planteada.

Identifica la falta o sobra de datos en la situación

problemática.

Interpreta la información planteada en el problema.

Encuentra diversos procedimientos al resolver un problema.

Expresa información matemática a partir de la situación

problemática.

Utiliza distintas técnicas matemáticas.

Comunica los procedimientos por los cuales llegó al

resultado.

Argumenta sus resultados.

Plantea otras situaciones a partir de la situación planteada.