UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL

PERÚ

FACULTAD DE INGENIERÍA QUÍMICA

ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERÍA

QUÍMICA INDUSTRIAL

PLAN ESTRATÉGICO
2018 – 2021

Ing. CESAR LOAYZA MORALES

Dr. HELMER LÓPEZ GUTIERREZ
Ing. ELIAS SANABRIA PEREZ
Ing. MENSIA SOLIS LLALLICO
Ing. LUIS ORELLANA LAZO
Ing. HENRY OCHOA LEON

MAYO – 2018
Plan Estratégico Institucional 2018-2021
Escuela Profesional de Ingeniería Química Industrial
Universidad Nacional del Centro del Perú

Documento de uso exclusivo de la EPIQI de la UNCP 2018

Se autoriza la reproducción parcial o total del documento, siempre y cuando
se haga referencia a esta fuente.

Director de la Escuela Profesional de Ingeniería Química Industrial de la

UNCP
Cesar Loayza Morales

Docentes responsables:
Cesar Loayza Morales
López Gutiérrez Helmer
Elías Sanabria Pérez
Mensia Solís Llallico
Luis Orellana Lazo
Henry Ochoa León

Responsables del Plan Estratégico

Aliaga lozano Edison Marcial
Paucar Quispe Playder Yuri
Soriano Hobispo Wendy Esthefany
Villegas Ñaupari Cristian
Zorrilla Chacón Alisson

© EPIQI - UNCP.
Av. Mariscal Castilla N° 3909 – 4089 - El Tambo - Huancayo.
Teléfono: 064 - 481062
Fax: 064 - 248595
http://www.uncp.edu.pe

CONTENIDO
PRESENTACIÓN 5

[NOMBRE DEL AUTOR] 2

CAPÍTULO I: 6
ANTECEDENTES 6
1.1. DESCRIPCIÓN DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERÍA
QUÍMICA INDUSTRIAL 6
1.2. MARCO LEGAL 6
1.3. RESEÑA HISTÓRICA 7
1.4. SITUACIÓN ACTUAL 7
1.5. JUSTIFICACIÓN 8
CAPÍTULO II: 8
DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO 8
2.1. VISIÓN AL 2021 : 8
2.2. MISIÓN 9
2.3. DEFINICIÓN DE LA CARRERA, PRINCIPIOS, VALORES Y FILOSOFÍA
INSTITUCIONAL 9
2.3.1. DEFINICIÓN DE LA CARRERA 10
2.3.2. PRINCIPIOS 10
2.3.3. VALORES 10
2.4. POLÍTICA DE CALIDAD 11
CAPÍTULO III 13
DIAGNÓSTICO EXTERNO E INTERNO 13
3.1. DIAGNÓSTICO EXTERNO 13
3.1.1. ANÁLISIS DEL MACROENTORNO 13
3.2. DIAGNÓSTICO INTERNO 20
3.2.1. Formación Académica 20
CAPÍTULO IV 25
FASE ESTRATÉGICA 25
4.1. EJES ESTRATÉGICOS: 25
4.2. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS: 25
4.3. MAPA DE PROCESOS DEL SINEACE 25
4.4 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DE LA CARRERA INGENIERÍA QUÍMICA
INDUSTRIAL 26
ACCIONES ESTRATÉGICAS DE LA CARRERA INGENIERÍA QUÍMICA
INDUSTRIAL 26
LA RUTA ESTRATÉGICA 27

[NOMBRE DEL AUTOR] 3

VI.- MATRIZ RESUMEN DE OBJETIVOS Y ACCIONES ESTRATÉGICAS
INSTITUCIONALES 29
VII.- ANEXOS 33
PLAN ESTRATÉGICO SECTORIAL MULTIANUAL (PESEM) 40
REFERENCIAS 45

[NOMBRE DEL AUTOR] 4

 PRESENTACIÓN

El Plan Estratégico Institucional 2018 – 2021 de la Escuela Académica

Profesional de Ingeniería Química Industrial de la Universidad Nacional del
Centro del Perú, es un instrumento orientador de gestión en el que se
encuentra: visión, misión, valores, principios, filosofía institucional, objetivos
estratégicos, objetivos específicos, metas, indicadores y las principales
actividades y proyectos; en los que se analiza información de la interacción de
la Escuela Profesional con los grupos de interés.
Las universidades son como una organización, conscientes que están en un
ambiente sujeto al cambio, de competencia y el entorno, por lo tanto, necesitan
anticiparse al impacto de los cambios creando, investigando e innovando sus
propios instrumentos de gestión e implementando estrategias para alcanzar las
metas propuestas institucionalmente y sus grupos de interés cada vez mayor.
El Plan Estratégico Institucional 2018-2021 plantea cinco ejes estratégicos
fundamentados en la enseñanza-aprendizaje, gestión estratégica,
investigación, responsabilidad social y servicios de apoyo. De tales se tienen
como objetivos estratégicos planificar y conducir la Escuela Profesional de
Ingeniería Química Industrial a la acreditación, optimizar la enseñanza –
aprendizaje, investigación y responsabilidad social, gestionar la gestión de los
recursos, infraestructura y el soporte institucional e implementar sistemas de
monitoreo a los egresados.
Asimismo, este Plan significa un compromiso, ya que expresa no solo el deseo
y la visión de lo que se quiere, sino el modelo de la carrera, las Estrategias y
los Objetivos que debemos lograr en el corto tiempo y que obliga a todos en
equipos a su cumplimiento previo monitoreo constante, dinámico y motivador;
en el marco de la instauración de dos leyes marco, como la de modernización
del Estado y de la nueva Ley Universitaria N° 30220.
La Comisión

[NOMBRE DEL AUTOR] 5

 CAPÍTULO I:

ANTECEDENTES
1.1. DESCRIPCIÓN DE LA ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERÍA
QUÍMICA INDUSTRIAL
La Carrera Profesional de Ingeniería Química Industrial es una de los
programas de la Facultad de Ingeniería Química y se encuentra ubicada en el
Pabellón “C” de la Universidad Nacional del Centro del Perú, situada en la Av.
Mariscal Castilla N° 3909 - 4098, El Tambo - Huancayo.
La Ingeniería Química Industrial estudia, desarrolla, diseña, administra, evalúa
y controla los procesos químicos, físicos, fisicoquímicos, de manufactura y de
gestión, que convierten materias primas en productos útiles a la
sociedad. Transforma fuentes básicas de energía en formas superiores más
eficientes. Por la cual tiene los siguientes objetivos: Formar profesionales
científicamente preparados como investigadores para desempeñarse en las
diferentes áreas de la industria de procesos industriales y de operaciones,
formar profesionales que desarrollen todas sus habilidades dentro de un marco
ético y profesional comprometiéndolos con su aprendizaje constante para
continuar con estudios de posgrado, formar profesionales conscientes del uso
adecuado de recursos del ambiente y de la producción más limpia que
formulen soluciones innovadoras optimizando recursos y formar líderes
positivos con pensamiento gerencial y empresarial con gran capacidad
logística, para coordinar y trabajar con equipos multidisciplinarios.

1.2. MARCO LEGAL

La Escuela Profesional de Ingeniería Química Industrial de la Universidad

Nacional del Centro del Perú se rige por la Nueva Ley Universitaria 30220 –
2014, el Estatuto de la Universidad Nacional del Centro del Perú y sus
modificatorias, Instrumentos de gestión del Reglamento de Organización y
Funciones y el Cuadro de Asignación y Funciones de la UNCP, Texto Único de

[NOMBRE DEL AUTOR] 6

Procedimientos Administrativo de la UNCP. Fue aprobado con la Resolución N°
00072–AU-2009, el 22 de setiembre del 2009; gracias a la Resolución N° 120 –
2009 – FIQ – UNCP del 13 de abril del 2009, a través del cual el Decano de la
Facultad de Ingeniería Química solicita aprobación de Creación de la Escuela
Profesional de Ingeniería Química Industrial. Así mismo para el proceso de
acreditación se rigen por Ley N° 28740 Ley del Sistema Nacional de
Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa (SINEACE), su
Reglamento D.S. N° 018-2007 y Resolución Ministerial N° 396 – 2014 -
MINEDU.
1.3. RESEÑA HISTÓRICA
La Universidad Comunal del Centro del Perú se convierte en Universidad
Nacional del Centro del Perú el 02 de enero de 1962 en ese entonces se
encontraba funcionando 12 facultades, entre las cuales se encontraba la
facultad de Ingeniería Industrial.
Posteriormente se cambió el nombre de Ingeniería Industrial a Facultad de
Ingeniería Química.
El 22 de setiembre del año 2009 se crea la Escuela Académica Profesional de
Ingeniería Química Industrial.
1.4. SITUACIÓN ACTUAL
Actualmente la Escuela Académica Profesional de Ingeniería Química Industrial
se encuentra dirigida por el Ing. Cesar Loayza Morales cinco docentes
encargados con un aproximado de 250 alumno de primero al décimo semestre,
la primera promoción egreso el 2014 II, con 12 alumnos en ella.
Los problemas que aquejan a la facultad son: La falta de especialización de los
docentes, didáctica en la enseñanza de cursos de carrera de la especialidad de
industrial ya que el desconocimiento de estos cursos nos genera desventaja
competitiva en diferentes industrias. La carencia de equipos y materiales en los
laboratorios origina la falta de experiencia práctica en dicho aspecto.
La falta de equipos tecnológicos en las aulas y biblioteca desactualizada
ocasiona que lo aprendido no sea actualizado.
Y la poca difusión de la escuela ocasiona mala acogida de las diferentes
empresas a nuestros egresados.

[NOMBRE DEL AUTOR] 7

1.5. JUSTIFICACIÓN
El Plan Estratégico de la Escuela Académica Profesional de Ingeniería Química
Industrial se realiza con la finalidad servir como una herramienta de gestión
institucional de la EAP IQI, con la cual se podrá desarrollar planes operativos,
que puestos en acción harán que los objetivos trazados logren cumplirse. Así
también este documento se pondrá en conocimiento de todos los interesados,
tanto internos como externos, con el fin de que se difunda la cultura
estratégica, desarrollada a largo plazo y en el cual se consideran la visión,
misión, estrategias, objetivos, entre otros aspectos; en lo cual es muy
importante que todos los involucrados de la EAP IQI participen y desarrollen lo
trazado.
.

[NOMBRE DEL AUTOR] 8

 CAPÍTULO II:

DIRECCIONAMIENTO ESTRATÉGICO
2.1. VISIÓN AL 2021:

Ser una carrera líder que contribuya al

desarrollo industrial sostenible del País.

LÍDER
Se entiende por líder a aquella organización que modela su futuro, capaz de
inspirar a otras organizaciones o personas a su alrededor, capaz de realizar
cosas difíciles y probar cosas nuevas siempre siguiendo para adelante.

DESARROLLO INDUSTRIAL SOSTENIBLE

Se entiende como la capacidad de aprovechar los recursos de nuestro
entorno a nivel industrial, para brindar una mejor calidad de vida a la
población actual, sin comprometer las condiciones de los bio ecosistemas
para continuar su desarrollo.
.
2.2. MISIÓN

Somos una carrera que forma profesionales en

Ingeniería Química Industrial con visión
empresarial comprometidos con la
responsabilidad social.
VISIÓN EMPRESARIAL
La visión empresarial es la capacidad de proyectar el futuro de la carrera
profesional. En un concepto más terminado. Es una declaración que indica
hacia dónde se dirige la institución como empresa a largo plazo, o qué es
aquello en lo que pretende convertirse en el futuro.

[NOMBRE DEL AUTOR] 9

RESPONSABILIDAD SOCIAL
La Responsabilidad Social Universitaria (RSU) propone una manera diferente y
promisoria de hacer las cosas en el ámbito universitario y desde él. Plantea la
transformación de los diferentes procesos y aspectos del quehacer
universitario, a partir de una gestión enfocada en el vínculo recíproco,
sostenible y efectivo entre la Universidad y su entorno social y natural.

2.3. DEFINICIÓN DE LA CARRERA, PRINCIPIOS, VALORES Y FILOSOFÍA

INSTITUCIONAL

2.3.1. DEFINICIÓN DE LA CARRERA

Es una carrera que forma profesionales de alta

calidad dedicada a innovar y optimizar los
procesos industriales con responsabilidad
social.

La definición proviene de la visión y misión de la carrera, además de

catalogar como un programa. El programa tiene como fin el desarrollo de
distintas habilidades, las cuales son la base para la formación de
profesionales con las competencias mencionadas. Además, la definición tiene
como fin que los profesionales sean capaces de desenvolverse en cualquier
industria, además de ser capaz de tomar decisiones para la innovación
industrial y la administración de los recursos humanos para el bienestar y
desarrollo de las empresas.
2.3.2. PRINCIPIOS
Transparencia
Práctica social guiada por la sinceridad y por la accesibilidad a toda la
información vinculada, que concierne e interesa a la opinión pública o a un
sector de la misma o incluso a un solo individuo.

1
[NOMBRE DEL AUTOR]
0
Mejora continua
Intenta optimizar y aumentar la calidad de un producto, proceso o servicio. Es
mayormente aplicada de forma directa en empresas de manufactura, debido
en gran parte a la necesidad constante de minimizar costos de producción
obteniendo la misma o mejor calidad del producto.
2.3.3. VALORES
Responsabilidad Social Universitaria
Articular las diversas partes de la institución en un proyecto de promoción
social de principios éticos y de desarrollo social equitativo y sostenible, para la
producción y transmisión de saberes responsables y la formación de
profesionales ciudadanos igualmente responsables.
Respeto
Uno de los valores morales más importantes del ser humano, pues es
fundamental para lograr una armoniosa interacción social. Una de las premisas
más importantes sobre el respeto es que para ser respetado es necesario
saber o aprender a respetar, a comprender al otro, a valorar sus intereses y
necesidades.
Puntualidad
Es una actitud humana considerada en muchas sociedades como la virtud de
coordinarse cronológicamente para cumplir una tarea requerida o satisfacer
una obligación antes o en un plazo anteriormente comprometido o hecho a
otra persona.
Honestidad
Es el valor de decir la verdad, ser decente, recatado, razonable, justo u
honrado. Desde un punto de vista filosófico es una cualidad humana que
consiste en actuar de acuerdo como se piensa y se siente.
Libertad
Expresar opiniones e ideas, con respeto hacia los demás.

2.4. POLÍTICA DE CALIDAD

La escuela académica profesional de Ingeniería Química Industrial,
comprometida con el desarrollo industrial sostenible del país, fomenta la

1
[NOMBRE DEL AUTOR]
1
investigación para la producción de conocimientos científicos, tecnológicos y
humanísticos; asegura la calidad en la formación de profesionales
competentes, líderes y responsables con el medio ambiente.

La E.A.P. de Ingeniería Química Industrial de la Facultad de Ingeniería Química

de la Universidad Nacional del Centro del Perú, ubicado en el valle del Mantaro
dentro de la región Junín, está dedicada a la formación de profesionales,
consciente del rol vital que cumple dentro de la región y comunidad, asume
como responsabilidad:

● “Formar profesionales emprendedores, mediante un diseño curricular

actualizado e innovador acorde con el perfil de nuestros grupos de
interés y las exigencias del sector laboral”
● “Promover la investigación orientada a la atención de las necesidades de
la comunidad, soportada en la infraestructura moderna y docentes
altamente competentes y un sistema integrado de Gestión

●
implementado”
● “Cumplir con los estándares de Seguridad y Medio Ambiente y la
reglamentación local asociada enfocado a la responsabilidad social,
trasladando los conocimientos a la comunidad mediante programas de
sensibilización”

CAPÍTULO III

DIAGNÓSTICO EXTERNO E INTERNO

3.1. DIAGNÓSTICO EXTERNO

1
[NOMBRE DEL AUTOR]
2
En el diagnostico externo se considera el análisis y diagnóstico del macro
entorno de la escuela profesional y el entorno secundario.

3.1.1. ANÁLISIS DEL MACROENTORNO

En el análisis del macroentorno considera las megas tendencias, la dinámica
poblacional y el sector educación en el Perú.

Las mega tendencias:

La nanotecnología se usa actualmente para aplicar medicamentos en una
célula o cerca a esta. La aparición de estas estrategias ha tomado solo unos
años y ahora representa una de las oportunidades más grandes para
desarrollar tratamientos efectivos contra enfermedades como el cáncer.
Además, su funcionamiento reduciría los efectos colaterales de los
tratamientos tradicionales.
La Ingeniería Química Industrial tendrá un rol protagónico para poder llevar
estos nuevos productos al mercado en un marco de seguridad y eficiencia. Con
los conocimientos necesarios podrás participar en la experimentación,
investigación y desarrollo de productos químicos. Otras áreas que usan
nanotecnología son los sectores mineros, de alimentos y siderúrgicos.

Dinámica de la población
La población peruana está en plena transición demográfica, debido a la
disminución de la mortalidad y la fecundidad, lo que influirá en la estructura de
edades del país en los próximos años. Para ilustrar esta situación, resulta
esencial hacer hincapié en la noción de inter-temporalidad de los eventos
demográficos de un determinado momento. A manera de ejemplo, la explosión
demográfica que se dio entre 1960 y 1980, actualmente se traduce en un
importante porcentaje de población joven. En el futuro cercano, esta población
pasará a formar parte de una nueva cohorte: la población que crecerá más
entre 2000-2005 será la adulta de 40-59 años (782 mil personas), seguida de la
de 30-39 años (514mil). Asimismo, en los próximos 15 años habrá un
envejecimiento de la población. Los mayores de 60 años pasarán del 7% al

1
[NOMBRE DEL AUTOR]
3
11% de la población total; es decir, existirán 1,8 millones adicionales de
personas en la tercera edad. Por otro lado, debido al decrecimiento de la
fecundidad, los menores de 10 años disminuirán de 22,4% en el año 2000 a
20,6% de la población total hacia el año 2005.

El sector educación en el Perú

● El “Plan Bicentenario: el Perú hacia el 2021”, se ha realizado durante años
de trabajo durante los cuales se ha llevado a cabo diversas reuniones con
expertos, autoridades, dirigentes políticos y representantes de la sociedad
civil. Los criterios empleados en él, se sustentan en la Declaración Universal
de los Derechos Humanos, en el desarrollo concebido como libertad y en las
Políticas de Estado del Acuerdo Nacional. En ese marco, la visión
compartida Perú al 2021 es:
“Somos una sociedad democrática en la que prevalece el Estado de derecho
y en la que todos los habitantes tienen una alta calidad de vida e iguales
oportunidades para desarrollar su máximo potencial como seres humanos.
Tenemos un Estado moderno, descentralizado, eficiente, transparente,
participativo y ético al servicio de la ciudadanía. Nuestra economía es
dinámica, diversificada, de alto nivel tecnológico y equilibrada regionalmente,
con pleno empleo y alta productividad del trabajo. El país favorece la
inversión privada y la innovación, e invierte en educación y tecnología para
aprovechar competitivamente las oportunidades de la economía mundial. La
pobreza y la pobreza extrema han sido erradicadas, existen mecanismos
redistributivos para propiciar la equidad social, y los recursos naturales se
aprovechan en forma sostenible, manteniendo una buena calidad
ambiental”. (Estratégico, 2011).
En lo que compete a las universidades, los Lineamientos de Política de
Educación, inciso B políticas 7 y 10 del Plan Bicentenario precisan;
“Transformar las instituciones de educación superior en centros de
investigación científica e innovación tecnológica generadores de
conocimiento y formadores de profesionales competentes” y también;
“Impulsar el mejoramiento de la calidad de la educación superior y su aporte

1
[NOMBRE DEL AUTOR]
4
 al desarrollo socioeconómico y cultural, para que a través de la formación
profesional y una oferta que corresponda a las prioridades del desarrollo se
logre la inserción competitiva del Perú en la economía mundial”. Así mismo,
en el inciso C, tercera prioridad se determina; “Fomentar la investigación
científica y la innovación tecnológica en la educación superior e 11
incrementar la calidad y cobertura de la educación técnico-productiva, de
acuerdo con las necesidades del país”. Finalmente, en el ítem 4.5 inciso A,
se plantea como objetivo nacional: Economía competitiva con alto nivel de
empleo y productividad innovación y tecnología, para el cual se requiere: (1)
Promover la investigación científica y tecnológica proyectada a la innovación
con base en las prioridades del desarrollo y la inserción competitiva del Perú
en la economía mundial. (2) Asegurar un ambiente de competitividad,
meritocracia y buenas prácticas de investigación en las universidades y
centros de investigación del Estado y (7) Promover el acercamiento de los
centros de investigación de las universidades e instituciones públicas de
investigación a las empresas, para realizar proyectos de investigación
directamente vinculados con las necesidades del crecimiento económico.
(Estratégico, 2011)

Visión de la educación al 2021:

Todos desarrollan su potencial desde la primera infancia, acceden al
mundo letrado, resuelven problemas, practican valores, saben seguir
aprendiendo, se asumen ciudadanos con derechos y responsabilidades y
contribuyen al desarrollo de sus comunidades y del país combinando su
capital cultural y natural con los avances mundiales.

● PLAN REGIONAL DE DESARROLLO CONCERTADO JUNÍN AL 2021:

El plan, ha sido actualizado y mejorado y es producto de un proceso de
concertación y participación ciudadana, concretado a través de talleres
regionales en el cual podemos informarnos a cerca de la visión y
estrategias del proyecto de la región Junín.

1
[NOMBRE DEL AUTOR]
5
 Visión de la región Junín al 2021:
Junín integrado, cuenta con un mejor nivel de desarrollo humano y una
sólida identidad regional, ha alcanzado la competitividad en productos
agroindustriales, turísticos, artesanales exportables; reconocido por su
adecuado manejo ambiental, con instituciones transparentes, eficientes y
participativas.
Estrategias del Proyecto Educativo Regional Junín al 2021:
Educación superior sustentada en una cultura investigadora y productiva,
orientada a la autogeneración de empleo, para una inserción laboral
oportuna y exitosa.

● PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL DE JUNÍN AL 2021:

Así mismo, el PEI de la universidad, debe estar articulado con la visión y
objetivos planteados en el Proyecto Educativo Regional de Junín al 2021.
Este Proyecto es el resultado de un proceso de diálogo reflexivo,
participativo, y se convierte en uno de los instrumentos rectores para la
universidad.

Visión de la educación regional Al 2021:

Junín tiene una educación de calidad para todos, con una gestión
sostenible, democrática y participativa que garantiza plenamente la
formación integral y el desarrollo humano de la persona, basada en la
equidad en el acceso y los resultados, con un currículo pertinente a la
realidad regional, local y global, que satisface las demandas de la
formación personal, social y productiva; dentro de una sociedad regional
competitiva y comprometida que aprende a educarse desde la valoración
de su diversidad.

Objetivos para la educación regional:

✓ Garantizar el derecho a una educación pública gratuita que atienda a
las necesidades e intereses de los y las estudiantes, así como a las
demandas y expectativas de la sociedad regional, nacional y global.

1
[NOMBRE DEL AUTOR]
6
 ✓ Orientar la Educación Superior hacia el desarrollo de la investigación,
la producción y la competitividad.
✓ Articular la Educación Superior con la realidad socio-económica y las
demandas productivas locales, regionales y nacionales para una
inserción laboral oportuna y la generación del autoempleo.

● EL PLAN ESTRATÉGICO DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DEL

CENTRO DEL PERÚ 2015-2021:
Visión al 2021: Ser una universidad con identidad, referente nacional en
investigación y formación profesional, internacionalizada.

EJES ESTRATÉGICOS:
a. Gestión Institucional
Objetivo Estratégico 4: Mejorar la calidad de la gestión institucional de la
Universidad Nacional del Centro del Perú.
Acciones Estratégicas Institucionales:
1. Fortalecer el sistema integrado de gestión (sistema de gestión
de calidad; sistema de seguridad y salud ocupacional y sistema
de gestión ambiental).
2. Fortalecer el sistema información y comunicación para la toma
de decisiones administrativas y académicas.
3. Contar con un sistema para mejorar la cultura organizacional y
los procesos de gestión del talento humano.
4. Optimizar la generación de recursos económicos -financieros de
los centros autofinanciados y estaciones experimentales.
5. Lograr el licenciamiento y la acreditación institucional.
6. Garantizar la acreditación de programas de estudio y la
sostenibilidad de los programas acreditados.
7. Mejorar la Infraestructura y Equipamiento en las dependencias
institucionales.

b. Desarrollo Institucional
Objetivo Estratégico 1: Mejorar la formación académica y profesional de
los estudiantes universitarios.
Acciones Estratégicas Institucionales:

1
[NOMBRE DEL AUTOR]
7
 1. Programa de fortalecimiento adecuado para el docente.
2. Programas curriculares actualizados de acuerdo a la demanda
social y productiva para el estudiante universitario.
3. Ejecutar el Proyecto “Implementación y desarrollo del Programa
de Estudios Generales”.
4. Servicios de apoyo académico de calidad para el estudiante
universitario.
5. Programa de fortalecimiento de manera integral para el
estudiante de la formación en posgrado.

Objetivo Estratégico 2: Fortalecer la investigación científica en la

comunidad académica.
Acciones Estratégicas Institucionales:
1. Programa de fortalecimiento pertinente de las capacidades
investigativas para los investigadores.
2. Ejecutar el proyecto de construcción de residencias para
movilidad de investigadores externos.
3. Fondos concursables de investigación implementados para la
comunidad universitaria.
4. Programa de difusión de investigación implementado para la
comunidad universitaria.
5. Direcciones, institutos y grupos de investigación implementados
para la comunidad universitaria.
6. Incubadora de empresa implementada para los estudiantes
universitarios.

Objetivo Estratégico 3: Mejorar la calidad de los servicios de

responsabilidad social universitaria en la comunidad.
Acciones Estratégicas Institucionales:
1. Programa de extensión cultural de la Universidad.
2. Programa de proyección social de la Universidad.
3. Programa de transferencia tecnológica focalizada a la
Comunidad.
4. Programa de Extensión Universitaria vinculada a
responsabilidad social para la comunidad.

1
[NOMBRE DEL AUTOR]
8
 5. Programa de responsabilidad social vinculada a la formación de
los estudiantes de pregrado.

POLÍTICAS DEL DESARROLLO INSTITUCIONAL

Las políticas tomadas como se muestran anteriormente están alineadas al

Plan Estratégico Sectorial Multianual (Resolución Ministerial Nº 287-2016-
MINEDU), la cual se basa actualmente en subsistemas siendo los siguientes:

Subsistemas Variables estratégicas

1.Calidad de aprendizaje
2.Calidad docente
3.Infraestructura y espacios Estado de la infraestructura y
educativos y deportivos
4.Gestión sectorial
Nivel de aprendizaje de estudiantes
Acceso a servicios de educación y
deporte
Calidad de la información en la
educación superior
Desempeño docente
espacios educativos y deportivos
Liderazgo directivo en las
instituciones educativas

3.2. DIAGNÓSTICO INTERNO

El Diagnostico interno detalla el análisis y diagnóstico de la parte de Formación
Académica, Investigación, Responsabilidad Social, Gestión Institucional y
servicios de apoyo.

3.2.1. Formación Académica

El diagnostico formación académica comprende el análisis de los postulantes,
ingresantes, matriculados, egresados y docentes.
a) Postulantes
La Escuela Académica Profesional de Ingeniería Química Industrial de la UNCP
en el 2010 registró 21 postulantes, en el 2011 se ha registrado 15 postulantes,
en el 2012 registró 17, en el 2013 registró 15, en el 2014 registró 16, en el 2015
se registró 18, en el 2016 registró 123 y el 2017 se registró 127 postulantes.

1
[NOMBRE DEL AUTOR]
9
Asimismo, se observa en la Tabla N° 1 y el Gráfico N° 1 la evolución de los
postulantes.

Tabla N° 01: Postulantes a la E.A.P I.Q. I de la UNCP

N° de postulantes 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017

Escuela Académica
Profesional de 15 17 15 16 18 123 127
Ingeniería Química
industrial

Gráfico N° 1: Postulantes a la Escuela Académica Profesional de Ingeniería

Química Industrial de la UNCP.

b) Ingresantes
Los ingresantes a la Escuela Profesional de Ingeniería Química Industrial de la
UNCP en el 2010 fueron 20 ingresantes, en el 2011 fueron14 ingresantes, en el
2012 fueron 15, en el 2013 fueron 14, en el 2014 fueron 13, en el 2015 se
fueron 12, en el 2016 fueron 48 y en el 2017 fueron 25.

2
[NOMBRE DEL AUTOR]
0
Asimismo, se observa en Tabla N° 2 y Gráfico N° 2 la evolución de los
ingresantes.

Tabla N° 02: Ingresantes a la E.P I.Q.I de la UNCP

N° de ingresantes 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017

Escuela Profesional
de Ingeniería
20 14 15 14 13 12 48 25
Química industrial

GRÁFICO N° 2 ingresantes de la escuela profesional de Ingeniería Química

Industrial de la UNCP

c) Matriculados
Los matriculados a la Escuela Profesional de Ingeniería Química Industrial de
la UNCP en el 2010-I fueron 23, en el 2010-II fueron 26, en el 2011-I fueron 33,
2011-II fueron 25, en el 2012-I fueron 28, 2012-II fueron 22, en el 2013-I fueron
20, 2013-II fueron 16, en el 2014-I fueron 14, 2014-II fueron 15, en el 2016-I
fueron 38.

2
[NOMBRE DEL AUTOR]
1
 TABLA N°03.CUADRO DE ALUMNOS MATRICULADOS 2010-I - 2016-I
2010 2010 2011 2011 2012 2012 2013 2013 2014 2014 2015 2015 2016
-I -II -I -II -I -II -I -II -I -II -I -II -I
23 26 33 25 28 22 20 16 14 15 6 7 38

GRAFICO N°03: Número de alumnos matriculados en la Escuela Académica

Profesional de Ingeniería Química industrial

d) Egresados, Bachilleres y Titulados

Los egresados, bachilleres y titulados a la Escuela Profesional de Ingeniería
Química Industrial de la UNCP, en el 2014-II se registró 6 egresados, 0
bachilleres y 0 titulados, en el 2015-I se registró 6 egresados, 0 bachilleres y
0 titulados, en el 2015-II se registraron 8 egresados, 0 bachilleres y 0
titulados, en el 2016-I se registraron, egresados, bachilleres y titulados.

GRAFICO N°04.Número de egresados, bachilleres y titulados de la Escuela

Académica Profesional de Ingeniería Química industrial

2
[NOMBRE DEL AUTOR]
2
POLÍTICA DE LA GESTIÓN INSTITUCIONAL:

POLÍTICAS GENERALES:
La Universidad Nacional Del Centro del Perú cuenta con un Estatuto
Universitario y con los siguientes reglamentos, manuales e informes:

DOCUMENTACIÓN UNIVERSITARIA:

 Estatuto Universitario.
 Plan Perú al 2021
 Nueva Ley Universitaria 30220 –2014.
 Proyecto Educativo Nacional al 2021
 Plan Regional de desarrollo Concertado Junín al 2021
 Proyecto Educativo Regional de Junín al 2021
 Ley N° 28740 Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y
Certificación de la Calidad Educativa (SINEACE).
 Plan Estratégico Sectorial Multianual (PESEM)
 Resolución Ministerial N° 396 – 2014 – MINEDU.

REGLAMENTOS:

2
[NOMBRE DEL AUTOR]
3
  Reglamento D.S. N° 018-2007.
 Reglamento Académico.
 Reglamento de Admisión y Registros Académicos.
 Reglamento Docente.
 Reglamento Interno del Consejo Académico.

CAPÍTULO IV

FASE ESTRATÉGICA
En esta fase se describe los ejes estratégicos, los objetivos estratégicos y los
objetivos específicos:
4.1. EJES ESTRATÉGICOS:
Los ejes estratégicos a seguir para alcanzar la visión y misión de la escuela
académica profesional; está basada en el Nuevo Modelo de Acreditación para
Programas de Estudios de Educación Superior Universitaria del SINEACE
Octubre 2017, las cuales son:

2
[NOMBRE DEL AUTOR]
4
4.2. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS:
Los objetivos estratégicos se derivan de los ejes estratégicos, la visión y la
misión, acotados en el tiempo de mediano y largo plazo.
/
4.3. MAPA DE PROCESOS DEL SINEACE

2
[NOMBRE DEL AUTOR]
5
/

4.4 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DE LA CARRERA

INGENIERÍA QUÍMICA INDUSTRIAL

La Carrera Profesional de Ingeniería Química formuló cuatro objetivos

estratégicos para el periodo 2017-2021, los cuales son:

● OEI.01: Mejorar la formación académica y profesional de los estudiantes

universitarios.
● OEI 02: Fortalecer la investigación científica en la comunidad
académica.
● OEI 03: Mejorar la calidad y responsabilidad social en la comunidad.
● OEI 04: Mejorar la calidad de la gestión estratégica de la escuela
profesional de Ingeniería Química Industrial.
● OEI 05: Mejorar el servicio de apoyo al desarrollo institucional.

4.4.1. ACCIONES ESTRATÉGICAS DE LA CARRERA

INGENIERÍA QUÍMICA INDUSTRIAL

El logro de los Objetivos Estratégicos de la Carrera de Profesional de

Ingeniería Química Industrial en el periodo 2018 – 2021, requiere de un

2
[NOMBRE DEL AUTOR]
6
conjunto de medios; de acuerdo a ello, se formulan las siguientes Acciones
Estratégicas de acuerdo a cada área correspondiente.

a) Acciones Estratégicas de la Carrera Profesional de Ingeniería

Química Industrial 2018-2021 en el área de Investigación.

2
[NOMBRE DEL AUTOR]
7
 b) Acciones Estratégicas de la Carrera Profesional de Ingeniería
Química Industrial 2018-2021 en el área de Responsabilidad Social.

OBJETIVO ESTRATÉGICO ACCIONES ESTRATÉGICAS

 Implementación de proyectos de
investigación de alumnos y docentes
AEI 02.01 para elde impacto
Programa difusión de positivo en la
investigación
implementado para la comunidad
sociedad.
universitaria.
OEI 02:  Mayor participación de los
Fortalecer la  AEI 02.02 Direcciones, institutos y grupos
estudiantes en proyección social y
OEI 03:
investigación de investigación implementados para la
Mejorar la encalidad
científica la y extensión universitaria.
comunidad universitaria. de convenios con
 Implementación
comunidadsocial en la
responsabilidad  AEI 02.03 Implementar Incubadora de
académica instituciones u organizaciones en
comunidad empresa para los estudiantes de
donde se intercambie conocimiento
E.A.P.I.Q.I en I+ D+I
en promover
 AEI 02.04 beneficio de la sociedad.para los
la promoción
 Implementación de proyectos
concursos de tesis en la consitec.
culturales que pueden ser: cursos de
capacitación, promoción y difusión
de arte entre otras actividades
realizadas para la sociedad.

c) Acciones Estratégicas de la Carrera Profesional de Ingeniería

Química Industrial 2018-2021 en el área de Enseñanza -Aprendizaje.

OBJETIVO ESTRATÉGICO ACCIONES ESTRATÉGICAS

 Dar conferencias con alumnos que
realizaron la movilidad estudiantil a
universidades prestigiosas del Perú y
el mundo.
 Utilizar nuestros laboratorios
especializados para motivar a los
OEI 01:
alumnos a realizar sus tesis.

2
[NOMBRE DEL AUTOR]
8
 Mejorar la formación  Dar capacitaciones en el ISO
académica en el proceso de 9001:2015 para el conocimiento de
enseñanza aprendizaje de los
estudiantes de Ingeniería las carpetas académica a los
Química Industrial. docentes.
 Implementación de una página web
de seguimiento a los egresados para
tener los detalles para elaborar la
malla curricular acorde al perfil de
egreso del alumno.
 Implementar la biblioteca con libros
especializados y actualizados.
 Dar capaciones de concurso de
becas a los estudiantes de pregrado.
 Promover el desarrollo del plan de
estudios actualizado para tener una
alta competitividad con otras
Universidades.

d) Acciones Estratégicas de la Carrera Profesional de Ingeniería

Química Industrial 2018-2021 en el área de Gestión Estratégica.

OBJETIVO ESTRATÉGICO ACCIONES ESTRATÉGICAS

 Brindar servicios para conseguir una
financiación para los deferentes
OE: proyectos
Mejorar la gestión estratégica
de la Facultad de Ingeniería  Brindar una mayor información de los
química proyectos que son financiados

 Lograr un mayor monitoreo a los

estudiantes a lo largo de su
formación.

2
[NOMBRE DEL AUTOR]
9
e) Acciones Estratégicas de la Carrera Profesional de Ingeniería
Química Industrial 2018-2021 en el área de Servicios de Apoyo.

OBJETIVO ESTRATÉGICO ACCIONES ESTRATÉGICAS

 AEI. 05.01 Implementación de
proyectos para la capacitación del
personal docente y personal
OEI 05: administrativo de pre y posgrado.
Mejorar el servicio de  AEI. 05.02 Gestión de visitas
apoyo al desarrollo técnicas a empresas privadas e
institucional. instituciones públicas.
 AEI. 05.03 Implementación de
materiales didácticos actualizados.
 AEI. 05.04 Realizar un plan de
marketing a la carrera profesional
de ingeniería química industrial.

3
[NOMBRE DEL AUTOR]
0
 VI.- MATRIZ RESUMEN DE OBJETIVOS Y ACCIONES ESTRATÉGICAS INSTITUCIONALES

MATRIZ RESUMEN DE OBJETIVOS Y ACCIONES ESTRATÉGICAS DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN LA

ESCUELA ACADEMICA PROFESIONAL DE IQI
OBJETIVO ACCIONES FUENTE DE EVALUCIÓN DE
ESTRATÉGICO N° ESTRATÉGICAS INDICADOR VERIFICACIÓN RESPONSABLE META DESEMPEÑO
CANTIDAD %
1 Realizar Número de Conferencias
conferencias con conferencias con realizadas con
alumnos que alumnos que alumnos que Director de la EP
realizaron la realizaron la realizaron la de Ingeniería 8 4
movilidad movilidad movilidad Química
estudiantil a estudiantil a estudiantil a Industrial
OEI 01: universidades universidades universidades
Mejorar la prestigiosas del prestigiosas del prestigiosas del
formación Perú y el mundo. Perú y el mundo. Perú y el mundo.
académica en el 2 Utilizar nuestros Número de plan de Estudiantes
proceso de laboratorios tesis realizadas con inscritos en el Director de la EP
enseñanza especializados los equipos libro de plan de de Ingeniería 8 2
aprendizaje de para motivar a los especializados del tesis con equipos Química
los estudiantes alumnos a realizar laboratorio. especializados Industrial
de Ingeniería sus tesis. del laboratorio.
Química 3 Realizar Número de Capacitaciones
Industrial. capacitaciones en capacitaciones en realizadas sobre
el ISO 9001:2015 el ISO 9001:2015 el ISO 9001:2015 Director de la EP
para el para el para el de Ingeniería 8 3
conocimiento de conocimiento de conocimiento de Química
las carpetas las carpetas las carpetas Industrial
académica a los académica a los académica a los
docentes. docentes. docentes.
 4 Implementación de Número de Página web con
una página web de estudiantes participación Director de la EP
seguimiento a los egresados activa de los de Ingeniería
egresados para participando egresados. Química
tener los detalles activamente en la Industrial 8 2
para elaborar la página web.
malla curricular
acorde al perfil de
egreso del alumno.
5 Implementar la Cantidad de libros Libros Director de la EP
biblioteca con especializados y especializados y de Ingeniería 5 0
libros actualizados actualizados Química
especializados y implementados. implementados. Industrial
actualizados.
6 Realizar Numero de Capaciones sobre Director de la EP
capaciones de capaciones sobre concurso de de Ingeniería
concurso de becas concurso de becas becas a los Química 8 1
a los estudiantes a los estudiantes estudiantes de Industrial
de pregrado. de pregrado. pregrado.
7 Promover el Plan de estudios Plan de estudios Director de la EP
desarrollo del plan actualizados para actualizados para de Ingeniería
de estudios tener una alta tener una alta Química
actualizado para competitividad con competitividad Industrial 5 0
tener una alta otras con otras
competitividad con Universidades. Universidades.
otras
Universidades.

MATRIZ RESUMEN DE OBJETIVOS Y ACCIONES ESTRATÉGICAS DEL AREA DE RESPONSABILIDAD SOCIAL EN LA ESCUELA A
CADEMICA PROFESIONAL DE IQI
 OBJETIVO ACCIONES FUENTE DE EVALUCIÓN DE
ESTRATÉGICO N° ESTRATÉGICAS INDICADOR VERIFICACIÓN RESPONSABLE META DESEMPEÑO
CANTIDAD %
1 Implementación de Número de Proyectos
proyectos de proyectos implementados
investigación de implementados de de alumnos y Director de la EP
alumnos y investigación de docentes para el de Ingeniería 3 0
docentes para el alumnos y impacto positivo Química
impacto positivo docentes para el en la sociedad. Industrial
en la sociedad. buen impacto
positivo en la
sociedad.
2 Mayor Número de Estudiantes
participación de estudiantes que inscritos en Director de la EP
OEI 03: los estudiantes en participan en proyección social de Ingeniería 10 5
Mejorar la proyección social y proyección social y y extensión Química
calidad y extensión extensión universitaria. Industrial
responsabilidad universitaria. universitaria.
social en la 3 Implementación de Convenios
comunidad convenios con Número de hechos con
instituciones u convenios con instituciones u Director de la EP
organizaciones en instituciones u organizaciones de Ingeniería
donde se organizaciones en en donde se Química 2 0
intercambie donde se intercambie Industrial
conocimiento en intercambie conocimiento en
beneficio de la conocimiento en beneficio de la
sociedad. beneficio de la sociedad.
sociedad.
4 Implementación de Número de Presentación de
proyectos proyectos los proyectos
culturales que culturales que culturales que
pueden ser: cursos pueden ser: cursos pueden ser: Director de la EP
de capacitación, de capacitación, cursos de de Ingeniería
promoción y promoción y capacitación, Química 5 1
difusión de arte difusión de arte promoción y Industrial
entre otras entre otras difusión de arte
actividades actividades entre otras
realizadas para la realizadas para la actividades
sociedad. sociedad. realizadas para la
sociedad.
MATRIZ RESUMEN DE OBJETIVOS Y ACCIONES ESTRATÉGICAS DEL AREA DE INVESTIGACIÓN EN LA ESCUELA
A CADEMICA PROFESIONAL DE IQI
OBJETIVO ACCIONES FUENTE DE EVALUCIÓN DE
ESTRATÉGICO N° ESTRATÉGICAS INDICADOR VERIFICACIÓN RESPONSABLE META DESEMPEÑO
CANTIDAD %
1 Implementación Número de Proyectos
de proyectos de proyectos implementados
investigación de implementados de alumnos y Director de la EP
alumnos y de investigación docentes para el de Ingeniería 3 0
docentes para el de alumnos y impacto positivo Química
impacto positivo docentes para el en la sociedad. Industrial
en la sociedad. buen impacto
positivo en la
sociedad.
2 Mayor Número de Estudiantes
participación de estudiantes que inscritos en Director de la EP
OEI 03: los estudiantes en participan en proyección de Ingeniería 10 5
Fortalecer la proyección social proyección social y Química
investigación y extensión social y extensión Industrial
científica en la universitaria. extensión universitaria.
universitaria.
comunidad 3 Implementación Número de Presentación de
académica de proyectos de proyectos que los proyectos
investigación que pueden ser: que pueden ser:
pueden ser: cursos de cursos de Director de la EP
cursos de capacitación, capacitación, de Ingeniería
capacitación, promoción y promoción y Química 5 1
promoción y difusión de arte difusión de arte Industrial
difusión de arte entre otras entre otras
entre otras actividades actividades
actividades realizadas para realizadas para
la sociedad. la sociedad.
 MATRIZ RESUMEN DE OBJETIVOS Y ACCIONES ESTRATÉGICAS DEL AREA DE SERVICIO DE APOYO EN LA ESCUELA A
CADEMICA PROFESIONAL DE IQI
OBJETIVO ACCIONES FUENTE DE EVALUCIÓN DE
ESTRATÉGICO N° ESTRATÉGICAS INDICADOR VERIFICACIÓN RESPONSABLE META DESEMPEÑO
CANTIDAD %
1 Implementación de Número de
proyectos para la proyectos
capacitación del implementados Informe Director de la EP
personal docente y para la de Ingeniería 2 0
personal capacitación del Química
administrativos. personal docente y Industrial
personal
administrativos.
2 Gestión de visitas Número de visitar
técnicas a técnicas a Convenios Director de la EP
empresas privadas empresas privadas firmados de Ingeniería 8 5
OEI 05: e instituciones e instituciones Química
Mejorar el públicas. públicas. Industrial
servicio de 3 Implementación de Número de
apoyo al materiales materiales
desarrollo didácticos didácticos Reporte Director de la EP
institucional. actualizados libros, revistas, de Ingeniería
periódicos, Química 30 0
Y grabadoras. Industrial
 4 Marquetear la Número de
carrera profesional proyectos para
de ingeniería marquetear la Informes Director de la EP
química industrial. carrera profesional de Ingeniería
de ingeniería Química
química industrial. Industrial 4 0

MATRIZ RESUMEN DE OBJETIVOS Y ACCIONES ESTRATÉGICAS DEL AREA DE GESTIONL EN LA ESCUELA ACADEMICA
PROFESIONAL DE IQI
OBJETIVO ACCIONES FUENTE DE EVALUCIÓN DE
ESTRATÉGICO N° ESTRATÉGICAS INDICADOR VERIFICACIÓN RESPONSABLE MET DESEMPEÑO
A CANTIDAD %
1  Al contar con un plan Numero de Servicios
de estudios, tareas
servicios brindados brindados de la
académicas y
actividades en general a convenios de la Facultad de Director de la EP
que aseguren el logro UNCP ingeniería de Ingeniería 3 0
de las competencias
brindar servicios con
química Química
la ayuda de convenios Industrial
de la UNCP.

2  Al no tener el Número de veces Estudiantes

programa de estudios
que se monitoreo monitoreados Director de la EP
implementado un
sistema de evaluación el logro de las sobre el logro de de Ingeniería 11 0
del aprendizaje que competencias a lo las competencias Química
OEI 03: monitoree el logro de
las competencias a
largo de su a lo largo de su Industrial
Mejorar la
largo de la formación formación formación
gestión se puede aprovechar
estratégica de la el objetivo que tiene la
Facultad de UNCP el cual tiene un
seguimiento y control
Ingeniería para el logro de la
química eficacia y eficiencia
 3 Dar de conocimiento los Número de veces Estudiantes y
proyectos especiales que que se dio docentes Director de la EP
son financiados en un
horizonte temporal al tener conocimiento de enterados de los de Ingeniería
poder difundir información proyectos que son proyectos Química
sobre nuestra gestión de la financiados Industrial 10 0
calidad

VII.- ANEXOS

ANALISIS DOFA DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

FORTALEZAS DEBILIDADES
ANALISIS INTERNO F.1. Se cuenta con el plan de estudios D.1. No se cuenta con el
actualizado alineamiento del perfil de egreso
F.2. Se realiza los horarios de clases y con la malla curricular.
Sílabos D.2. Desconocimiento de muchos
F.3. Se evalúa, consolida y registra los docentes en cuanto a la carpeta
resultados del aprendizaje. académica.
F.4. Designación de tutores por semestre D.3. No existen reportes de las
ANALISIS EXTERNO
académico. actividades de tutoría.
F.5. Se cuenta con el reglamento del D.4. No se cuenta con un plan de
estudiante. medición directa Bien estructurado.
F.6. Movilidad académica. D.5. No contar con registros de los
F.7. Laboratorios especializados alumnos que hicieron movilidad
académica.
D.6. Los estudios generales.
D.7. Bibliotecas desactualizadas
D.8.Número de estudiantes
titulados.
OPORTUNID

O.1. Convenios con ESTRATEGIAS FO ESTRATEGIAS DO

universidades prestigiosas  Seguir promoviendo que los alumnos  Dar capacitaciones en el ISO
ADES

para la movilidad académica. salgan de movilidad estudiantil a 9001:2015 para el conocimiento

O.2. Egresados trabajando en universidades prestigiosas del Perú y el de las carpetas académica a los
empresas prestigiosas. mundo (O.1 y F.6). docentes. (D.2. y 0.6.)
 O.3. Concurso de tesis de
pregrado financiado por el
canon para los egresados.
O.4. Mercado laboral amplio
en lo que industrias.
O.5. Practicas pre-
profesionales
O.6. ISO 9001-2015
AMENAZAS
A.1. Baja economía de los
alumnos
A.2. La delincuencia
A.3. Otras universidades
altamente competitivas.
 Utilizar nuestros laboratorios
especializados para motivar a los
alumnos a realizar sus tesis (O.1 y F.6).
ESTRATEIAS FA
 Desarrollar altos niveles de compromiso
de los tutores encargados por semestre
para la mejora de los alumnos en su
comportamiento y su capacidad. (F.4. y
A.2.)
 Incentivar a los alumnos que realicen la
Movilidad Académica. (F.6. y A.1.)
 Promover el desarrollo del plan de
estudios actualizado para tener una alta
competitividad con otras Universidades.
(F.1. y A.3.)
 Hacer un seguimiento a los
egresados para tener los
detalles para elaborar la malla
curricular acorde al perfil de
egreso del alumno. (D.1. y O.2.)
 Incentivar a nuestros
estudiantes y egresados a
participar en el concurso de
tesis de pregrado financiado por
el canon (D.8. y O.3.)
ESTRATEGIAS DA
 Desarrollar reportes de tutoría
de docentes de los alumnos
sobre sus comportamientos.
(A.2. y D.5.)
 Desarrollar un plan de
medición, con indicadores bien
estructurados para poder
realizar una mejora continua y
ser más competitivos (A.3 y
D.4)
 Actualizar los libros de la
biblioteca para que los alumnos
no tengan la necesidad d
comprar libros (A.1 y D.7)
ANALISIS FODA Y ESTRATEGIAS RESPONSABILIDAD SOCIAL EN LA EAP DE IQI

ANALISIS INTERNO
ANALISIS EXTERNO
OPORTUMIDADES
 Nuevas tecnologías de información
y comunicación para la
promulgación de extensión
universitaria y proyección social que
generen impacto en la sociedad.
 Instituciones y organizaciones en
donde se pueda realizar acciones
de investigación, enseñanza y
contribución de proyectos que
generen impacto positivo en la
sociedad.
 Generación de nuevos
conocimientos para la difusión en la
sociedad.
AMENAZAS
 Anticipación de otros estudiantes
que también hagan extensión
universitaria y proyección social en
las diferentes organizaciones e
instituciones.
 Falta de participación de la
sociedad en proyectos de extensión
universitaria y proyección social que
pueden ser cursos de capacitación,
préstamo de bienes y servicios,
promoción y difusión de arte y
cultura entre otras actividades
realizadas en beneficio de la
FORTALEZAS
 Los estudiantes participan en 
proyectos de extensión universitaria y
de proyección social relacionados con
el proyecto educativo.
 El sistema de evaluación de las 
actividades de extensión universitaria
y proyección social promueve la
generación de proyectos y contribuye
a su formalización y posible
financiamiento.
 El número de estudiantes que
participan en extensión universitaria y
proyección social es el esperado.
ESTRATEGIAS FO
 Aprovechar las nuevas tecnologías
existente para así tener una mejor
participación en proyectos de
extensión universitaria y de proyección
social.
 Aprovechar que las instituciones y
organizaciones requieran de acciones
de investigación para que participen
en proyección social y extensión
universitaria.
 Aprovechar el entusiasmo de los
estudiantes para generar nuevos
conocimientos en beneficio a la
sociedad.
ESTRATEIAS FA
 Aprovechar que los estudiantes tengan
participación en proyección social y
extensión universitaria para no dejar
que otros relacionados con la misma
carrera se anticipen ante ellos.
 Aprovechar que los estudiantes tengan
una participación en proyección social
y extensión universitaria para hacer
participar a la sociedad en proyectos
culturales que pueden ser: cursos de
capacitación, promoción y difusión de
arte entre otras actividades realizadas
DEBILIDADES
Poca participación en proyectos
de investigación que tratan sobre
temáticas relacionadas con la
carrera profesional.
Falta de iniciativa de estudiantes y
docentes para la realización de
proyectos de investigación que
puedan tener impacto en la
sociedad.
 Falta de convenios de la carrera
profesional con otras instituciones
educativas de investigación,
culturales o empresariales con los
cuales se tiene intercambio de
conocimiento.
ESTRATEGIAS DO
 Aprovechar las nuevas
tecnologías para así estar más
informado en adquirir nuevos
conocimientos relacionados con la
carrera profesional y participar en
ellos todo en beneficio y aporte a
la sociedad.
 Aprovechar que instituciones y
organizaciones en donde se
requiera de investigación, y
generar convenios para el
intercambio de conocimiento en
beneficio a la sociedad.
ESTRATEGIAS DA
 Frente a la falta de participación
de la sociedad, incentivar para
generar nuevos conocimientos
juntamente con alumnos y
docentes para generar proyectos
que puedan tener impacto en la
sociedad.
 Tener más convenios con
instituciones y organizaciones de
intercambio cultural o empresarial
para disminuir la anticipación de
otros estudiantes relacionados
 ANALISIS FODA DE SERVICIOS DE APOYO DE LA CARRERA PROFESIONAL QUIMICA INDUSTRIAL
ANALISIS INTERNO
ANALISIS EXTERNO
OPORTUNIDADES
 Programa de pasantías, becas y
otros.
 Financiamiento de investigación en
CONCYTEC.
 Programación de talleres que
contribuyan a la carrera.
 Requerimiento de prestaciones de
servicios de estudiantes de
empresas privadas e instituciones
públicas.
AMENAZAS
 Ningún financiamiento de
capacitación de docentes.
 No contar con Laboratorios
acreditados.
 No tener alianzas con empresas
industriales.
 Poca difusión de la escuela
ocasionando poca acogida de las
empresas a nuestros egresados.
 Universidad de prestigio que
cuenten con la misma carrera
FORTALEZAS DEBILIDADES
 Promover el desarrollo empresarial.
 Amplio campo laboral.
 Participación de los alumnos en el
cumplimiento de los estándares de
acreditación.
 Incentivo de los docentes hacia los
alumnos para visitas guiadas a
empresas privadas e instituciones
públicas.
ESTRATEGIAS FO
 Promover la creación de empresas
mediante el aprovechamiento de
programas estudiantiles.
 Desarrollo de investigación sobre la
carrera.
 Desarrollar conocimientos de la
acreditación mediante ponencias.
 Reconocimiento de empresas privadas
e instituciones públicas.
ESTRATEGIAS FA
 Gestionar la capacitación de docentes
para la mejora del estudiante.
 Cumplir con el licenciamiento.
 Solicitar servicios de la carrera a
empresas industriales.
 Marquetear la carrera a nivel nacional.
 Poca competencia de docentes.
 Poca infraestructura y equipos
especializados.
 No tener una biblioteca actualizada.
 Tener pocas opciones para los cursos
electivos de la carrera.
ESTRATEGIAS DO
 Motivación y compromiso del
estudiante.
 Solicitar servicios de laboratorios en
otras universidades e institutos.
 Aprovechar las bibliotecas virtuales y
ponencias ofrecidas por el gobierno.
 Solicitar docentes para tener mayores
cursos electivos.
ESTRATEGIAS DA
 Incentivo salarial semestral de los
fondos de la carrera.
 Optimizar la infraestructura y equipos
a disposición.
 Solicitar libros y folletos actualizados
para la carrera química industrial.
 Solicitar apertura de cursos de interés.
ANALISIS FODA DE INVESTIGACIÓN DE LA CARRERA PROFESIONAL INGENIERÍA QUIMICA INDUSTRIAL

FACTOR INTERNO
FACTOR EXTERNO
OPORTUNIDADES
 O.1. Contar con pequeñas empresas en
donde se puede tomar temas a
investigar.
 O.2. tener programas en donde estar
registrado el REGINA
 O.3. concurso de tesis en la concitec
AMENAZAS
 A.1. Tener universidades particulares a
nivel Huancayo con grupos de
investigación.
 A.2. Coincidir con temas que ya han
sido investigados en la facultad, que
otras universidades lo mejoren con
laboratorios implementados.
FORTALEZAS DEBILIDADES
 F.1. Laboratorios recientemente  D.1. No contar con grupos de
equipados con nuevos equipos. investigación.
 F.2. Contar con el acceso a las  D.2. No contar con docentes registrados
investigaciones de tesis de egresados. en el programa REGINA.
 F.3. Exigir la proyección social
 Promover que las proyecciones sociales  Incentivar a nuestros estudiantes a
vayan a concursos en el concitec. ( O.3 participar en el concurso de tesis de
y F.3 ) pregrado financiado en la consitec
 Utilizar nuestros laboratorios formando grupos de investigación. (D.1.
recientemente equipados para motivar a y O.3.)
los alumnos a realizar sus tesis (O.1 y
F.6).
 Incentivar a los alumnos que formen  Actualizar los grupos para ser
grupos de investigación que sean competitivos hacer uso del laboratorio
competitivos y que hagan uso de los implementado (D.1 y A.2)
laboratorios de recientemente
implementados (A.1 y F.1).
ANALISIS FODA Y ESTRATEGIAS PARA EL AREA DE GESTION EN LA ESCUELA A CADEMICA PROFESIONAL DE IQI
 FORTALEZAS DEBILIDADES
ANALISIS INTERNO  El programa de estudios ha definido  Las actividades regulares que, así como
claramente los miembros de sus grupos de proyectos especiales están establecidos en
interés. documentos oficiales y están a disposición de
 Se demuestra que los propósitos del programa toda la sociedad
están alineados con los propósitos  El programa de estudios no tiene
institucionales implementado un sistema de evaluación del
 El perfil de egreso incluye las competencias aprendizaje que monitoree el logro de las
generales, específicas para que los alumnos competencias a largo de la formación.
logren durante su formación.  No se implementan y tampoco monitorean
 El perfil de egreso se evidencia su alienación planes de mejora en función a un criterio de
con los propósitos del programa de estudios. priorización para la ejecución
 El SGC involucra la definición de políticas,
objetivos y planes para lograrlo.
 Existen evidencias del funcionamiento del
SGC en sus procesos principales y de las
acciones para su evaluación y mejora.
(auditorías internas)
 Cuenta con un plan de estudios, tareas
académicas y actividades en general que
ANALISIS EXTERNO aseguren el logro de las competencias.
 La revisión al perfil de egreso se efectúa en un
periodo como máximo de tres años.
OPORTUMIDADES

 La UNCP tenga como objetivo Gestionar el ESTRATEGIAS FO ESTRATEGIAS DO

 Al contar con un plan de estudios, tareas  Al no tener el programa de estudios
sistema de calidad en la Universidad.
académicas y actividades en general que implementado un sistema de evaluación del
 Convenios de la UNCP aseguren el logro de las competencias brindar aprendizaje que monitoree el logro de las
 Gestionar la acreditación de los programas servicios con la ayuda de convenios de la competencias a largo de la formación se
UNCP. puede aprovechar el objetivo que tiene la
de estudio profesionales.
 Al tener un seguimiento y control de la UNCP UNCP el cual tiene un seguimiento y control
 La UNCP tenga un seguimiento, control,
del proceso del sistema de gestión para el logro de la eficacia y eficiencia
mejora y rediseño de los procesos del
institucional aprovechar para cuando se dé la  Dar de conocimiento los proyectos
sistema de gestión institucional, para el
revisión del perfil de egreso mejorarlo especiales que son financiados en un
logro de la eficiencia y eficacia de los
desacuerdo a los avances tecnológicos horizonte temporal al tener poder difundir
mismos.
información sobre nuestra gestión de la
 Seguimiento, control, mejora y rediseño de calidad.
los procesos del sistema de gestión
institucional, para el logro de la eficiencia y
eficacia de los mismos.
 Poder difundir información sobre nuestro
avance en la gestión de la calidad

 Tener facultades en la UNCP acreditadas

AMENAZAS

. ESTRATEIAS FA ESTRATEGIAS DA
 Aparición de nuevos estándares referente a  Al contar con el perfil de egreso que incluye  Evitar el no monitorear los planes de mejora
la gestión. las competencias generales, específicas para en función a un criterio de priorización para la
 Falta de financiación a proyectos que los alumnos logren durante su formación ejecución.
especiales (solo se da para el pago de conseguir la financiación mediante prestación  Disminuir la falta de financiación al conseguir
docentes. de servicios. prestación de servicios.
 Nueva ley universitaria
7.2. GLOSARIO DE TÉRMINOS

Acción Estratégica

Conjunto de actividades ordenadas que contribuyen al logro de un objetivo

estratégico institucional y que involucran el uso de recursos. Asimismo, cuentan
con unidad de medida y meta determinada. Permiten articular el logro de los
objetivos, de manera coherente e integrada, con otras acciones estratégicas
institucionales. Las acciones estratégicas institucionales son el principal
promotor del cambio en el ciudadano, el entorno o en la institución. Se
representan y definen a partir de los bienes y servicios que se entregan a la
población beneficiaria para el logro de los objetivos, así como también a partir
de las acciones orientadas a la mejora de la capacidad institucional para el
desempeño de la Misión.

Actividad

Es el conjunto de acciones necesarias para el logro de una acción estratégica.

Articulación de Planes Estratégicos

Es el análisis mediante el cual se asegura que los objetivos estratégicos y sus

correspondientes indicadores y metas, identificados en los diferentes procesos
de planeamiento estratégico, sean coherentes entre sí, no se contrapongan y
contribuyan al logro de los objetivos estratégicos establecidos en el sector o
territorio, así como en el PEI.

Asignaturas

Cada una de las materias que se enseñan en un centro docente o forman un

plan académico de estudios.

Bien o servicio público

Elemento tangible (bien) o intangible (servicio) que las instituciones entregan

directamente a un grupo poblacional con el propósito de generar cambios en
ella.

Capacidades

Las capacidades son potencialidades inherentes a la persona y que ésta puede

desarrollar a lo largo de toda su vida, dando lugar a la determinación de los
logros educativos. Ellas se cimientan en la interrelación de procesos cognitivos,
socio afectivos y motores. En la educación se identifican un conjunto de
capacidades, entre las cuales destacamos dos bloques: las capacidades
fundamentales y las capacidades cognitivas especializadas. Entre las primeras
tenemos las siguientes: creatividad; pensamiento crítico; solución de problemas
y toma de decisiones; y entre las capacidades cognitivas especializadas:
Argumentación, selectividad, organización conceptual, análisis, síntesis,
representación de la realidad, imaginación, formulación de problemas,
evaluación de situaciones, entre otras.

Competencias

Conjunto de conocimientos, capacidades, habilidades o destrezas adquiridas

en el aprendizaje, que da lugar a un buen nivel de desarrollo y actuación. y sus
aplicaciones, aptitudes, destrezas y responsabilidades) que describen los
resultados del aprendizaje en una determinada carrera, o cómo los estudiantes
serán capaces de desenvolverse al finalizar el proceso educativo. Se centra en
las competencias específicas de las áreas (específicas de cada campo de
estudio) y competencias genéricas comunes para cualquier profesión;
distinguiendo tres tipos de competencias genéricas: instrumentales,
interpersonales y sistémicas. Las competencias instrumentales con una
combinación de habilidades manuales y capacidades cognitivas que posibilitan
la competencia profesional; las competencias interpersonales concentran la
expresión adecuada de los sentimientos propios y aceptación de los ajenos,
que facilitan la colaboración mutua y, las competencias sistémicas con una
combinación de imaginación, sensibilidad y habilidad que permite ver cómo se
relacionan y conjugan las partes de un todo.

Cooperación universitaria

Funciones de convenios, movilidad y cooperación técnica.

Escenarios

Es la descripción de una situación futura. Se construye sobre un conjunto de

las variables estratégicas y refleja un comportamiento futro de los mismos,
pretendiendo reconocer los riesgos y oportunidades.

Fase Institucional

Fase del proceso de planeamiento estratégico que realizan todas las entidades
de la Administración Pública, en la cual se determina la misión institucional, los
objetivos estratégicos institucionales con sus correspondientes indicadores;
asimismo, se identifican las acciones estratégicas institucionales y se construye
una ruta estratégica institucional. Se desagrega las acciones estratégicas en
actividades que aseguran su ejecución y se vincula con el Sistema de
Presupuesto Público. En esta fase se articulan los objetivos estratégicos
sectoriales o territoriales con los respectivos objetivos estratégicos
institucionales.

Fase de Seguimiento

Fase del proceso de planeamiento estratégico mediante la cual se realiza el

seguimiento continuo a las metas con el fin de retroalimentar el proceso de
planeamiento estratégico para el logro de los objetivos estratégicos.

Gestión estratégica

La gestión estratégica es un concepto actitudinal (pensar) y operativo (hacer)

dirigido al cambio y la mejora continua en el trabajo de los servidores públicos.
Esto significa que, más allá de ser una herramienta metodológica, es una forma
de actuar para orientar, organizar y lograr resultados efectivos en la gestión
pública.

Indicador

Es un enunciado que permite medir el estado de cumplimiento de un objetivo

estratégico institucional, acción estratégica institucional o actividad para facilitar
su seguimiento.

Meta

Es el valor proyectado del indicador para hacer el seguimiento al logro de los

objetivos estratégicos.

Misión Institucional

Define la razón de ser de la Entidad en el marco de las competencias y

funciones establecidas en su ley de creación; de acuerdo a los criterios de la
modernización del Estado y en el marco de la Visión sectorial. Es el rol crítico
que define a la institución, aquello que hace y que le corresponde para lograr
sus objetivos.

Objetivo Estratégico Institucional

Es la descripción del propósito a ser alcanzado medido a través de indicadores
y sus correspondientes metas; las cuales, se establecen de acuerdo al periodo
del plan estratégico. El objetivo estratégico está compuesto por el propósito, los
indicadores y las metas. El objetivo estratégico institucional representa el
cambio que se pretende lograr en los ciudadanos, en el entorno en que estos
se desenvuelven o en los usuarios o beneficiarios de los servicios que la
entidad provee.
Oportunidad

Es un evento favorable que puede contribuir al cumplimiento de los objetivos

estratégicos, siempre que se tomen las decisiones para su aprovechamiento.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Estratégico, C. N. (2011). Plan Bicentenario; El Perú hacia el 2021.

Lima: CEPLAN.

Plan regional de desarrollo concertado Junín al 2021.

Nueva Ley Universitaria 30220 –2014.

Reglamento D.S. N° 018-2007.

Resolución Ministerial N° 396 – 2014 – MINEDU.

Ley N° 28740 Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación

y Certificación de la Calidad Educativa (SINEACE).