EXPERIENCIA

ABRIL

SESIONES DESARROLLADAS
 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 06

Leemos sobre cómo hemos cambiado y nos hace únicos

Fecha: … de abril del 2023

Área: COMUNICACIÓN

Propósito de  Hoy leemos un texto descriptivo para conocer más sobre los cambios de la
la actividad: pubertad y la relación entre el género y número

Propósitos de aprendizaje:

Competencias / ¿Qué nos dará evidencias de

Desempeños
capacidades aprendizaje?

Lee diversos tipos de QUINTO GRADO  Identifica información las

textos escritos en su
lengua materna.
- Obtiene información del
texto escrito.
- Infiere e interpreta
información del texto.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.
- Identifica información explícita, relevante y características de la pubertad y lo
complementaria que se encuentra en relaciona con el género y número.
distintas partes del texto. Selecciona datos
Criterios de evaluación
específicos e integra información explícita
 Identifica información explícita que
cuando se encuentra en distintas partes del
se encuentra en distintas partes de
texto con varios elementos complejos en su
los textos que lee.
estructura, así como con vocabulario  Comprueba las hipótesis que
variado, de acuerdo a las temáticas plantea antes de leer el texto.
abordadas.  Relaciona los datos del texto para
- Explica el tema, el propósito, los puntos de para encontrar la relación entre el
vista y las motivaciones de personas y género y número
personajes, las comparaciones e Instrumentos
hipérboles, el problema central, las  Lista de Cotejo
enseñanzas y los valores del texto,  Cuaderno de campo
clasificando y sintetizando la información,
para interpretar el sentido global del texto.
SEXTO GRADO
- Identifica información explícita, relevante y
complementaria que se encuentra en
distintas partes del texto. Selecciona datos
específicos e integra información explícita
cuando se encuentra en distintas partes del
texto, o al realizar una lectura intertextual
de diversos tipos de textos con varios
elementos complejos en su estructura, así
como con vocabulario variado, de acuerdo
a las temáticas abordadas
- Explica el tema, el propósito, los puntos de

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 vista y las motivaciones de personas y
personajes, las comparaciones e
hipérboles, el problema central, las
enseñanzas, los valores y la intención del
autor, clasificando y sintetizando la
información, y elabora conclusiones sobre
el texto para interpretar su sentido global
- Lee diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario
variado. Obtiene información e integra datos que están en distintas partes del texto. Realiza
inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto considerando
ESTÁNDAR información relevante y complementaria para construir su sentido global. Reflexiona sobre
aspectos variados del texto a partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del
lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su
conocimiento y del contexto sociocultural.

Preparación de la sesión:
Enfoque transversal
 Enfoque inclusivo o de atención
a la diversidad.
 Enfoque orientación al bien
común
Actitudes o acciones observables
 Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente
en su capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia
 Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar
y comprender sus circunstancias

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

 Observan una lámina con la silueta de un varón y mujer en la pubertad. Escriben en tarjetas lo aprendido
de los cambios que experimentan:

 Dialogamos sobre las emociones mediante las preguntas: ¿Qué más te gustaría saber de las emociones?,
¿Cómo lo expresamos?
 Responden las preguntas:

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 ¿Cómo podemos identificar el género y número de los sustantivos de un texto?

PROPÓSITO DE LA Hoy leemos un texto descriptivo para conocer más sobre los
ACTIVIDAD: cambios de la pubertad y la relación entre el género y número

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 DESARROLL
O

Antes de la lectura
 Ordenan en tarjetas el título de la lectura y observan la imagen del texto:

 Responden las preguntas:

A partir de la imagen, ¿De qué Relaciona el título con la imagen.

crees que trata el texto?
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
¿Qué suceso importante crees que
ocurre en esta historia?
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________

 Escribe los cambios que creen que ocurren en la pubertad a partir del título y responde:

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 ¿Qué sabes sobre los cambios que les ocurren a las personas al llegar a la pubertad?

 Escriben en tarjetas sus predicciones del texto leído, lo pegan en un lugar visible para que luego puedan
contrastarlas después de la lectura.
Durante la lectura
 Realiza una primera lectura en forma silenciosa de forma rápida.

Algo me está sucediendo

¡Hola! Mi nombre es Katty. El 3 de marzo cumplí diez años. Nací en la región Apurímac. Mis padres y
yo vinimos a Lima cuando tenía seis años. Recuerdo que cuando llegué a esta ciudad entré a la
escuela, al primer grado de primaria, y era la más pequeñita de todos. Les tenía mucho miedo a las
niñas y los niños de mi edad, y también a los adultos. Pero poco a poco me fui adaptando y empecé a
hacer muchos amigos.
Ahora estoy en el quinto grado de primaria. Hace unos días, mi tía Juana vino
a recogerme a la salida del colegio. La saludé, pero ella no me reconoció. Me
dijo que había crecido mucho, que ahora estoy muy alta, que mi cara ya no es
tan redonda como cuando era pequeña, y que antes era más graciosa y
habladora. Tiene razón, ayer me miré al espejo y mi cara ahora es un poco
más alargada y, como dice mi tía, ahora estoy un poco más alta.
Pero creo que no solo he cambiado físicamente; he empezado a sentir otros
cambios. Por ejemplo, siento que a veces no tengo control sobre mis
emociones; algunas veces estoy alegre y tranquila, cuando de pronto una
profunda tristeza me agobia. Algunos días estoy muy sensible y siento ganas
de demostrar afecto; otros días parece que nada me importa y no quiero que
nadie se me acerque, porque estoy furiosa. Me ha empezado a gustar la
soledad, pero a la vez me hace sufrir.
En estos últimos meses, estoy más irritable, me enojo con facilidad, me
aburro rápido y, a veces, reacciono mal ante las travesuras y bromas de mis
compañeros. Me impaciento y suelo contestar mal.
¿Lo ves? Por eso ya no soy tan graciosa y habladora. Ahora me sonrojo muy rápido y reniego con más
frecuencia.
Mi profesora dice que debo recordar que todos los seres vivos sufrimos cambios y eso es parte del
desarrollo No soy la única que está cambiando; a todos mis amigos del salón les está pasando lo
mismo. Entonces, debemos apoyarnos para que la pubertad no sea agobiante.
Y tú, ¿estás cambiando?

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 Realizan una segunda lectura en cadena por párrafos con buena entonación y volumen de voz adecuado.
 Leen nuevamente en silencio una tercera lectura, pero ahora subrayan y escriben los cambios que le
ocurren a Katty.

 Parafrasean los cambios de Katty en la pubertad de acuerdo al texto leído.

Después la lectura
 Contrastan la información leída con sus predicciones antes de leer el texto.

 Responden la pregunta
 ¿Qué palabras están en negrita?

 Escribe el significado de esas palabras según el texto leído.

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 Aplica lo aprendido en la comprensión lectora

Comprensión Lectora

I. Lee los enunciados y escribe en los círculos V si es verdadero o F si es falso de acuerdo

con el texto.

II. Marca con X la respuesta correcta:

Según el texto, ¿Por qué Katty experimenta cambios emocionales?

III Reconoce el propósito del texto que acabas de leer.

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IV ¿Qué enunciados indican las descripciones?

V. Completa los recuadros con las características de Katty que se mencionan en el texto.

VI. Vuelve a leer esta parte del texto: “Y tú, ¿estás cambiando?”. Luego responde:

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 VII. Responde las siguientes preguntas.

 Lee los siguientes fragmentos del texto, identifica las palabras en negrita y marca su género y cámbiale el
número:

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 Se explica sobre el género y número.

Sustantivos según el género

 Algunos sustantivos presentan doble forma: se agrega la partícula -a para generar el femenino
y -o para el masculino.
Ejemplo: alumna / alumno catedrática / catedrático
 Otros sustantivos, para aclarar el género, requieren determinantes artículos: el para el género
masculino y la para el femenino; ya que, designan seres animados que poseen la misma forma
para ambos géneros.
Ejemplo: el estudiante - la estudiante
el panelista - la panelista

 El artículo “la” no se emplea delante de sustantivos femeninos que empiecen con sílaba tónica
“a” o “ha”.

INCORRECTO CORRECTO
La agua El agua
La hada El hada

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 La hacha El hacha
La arma Elarma

Sustantivos según el género

 Algunos sustantivos presentan doble forma: se agrega la partícula -a para generar el femenino
y -o para el masculino.

Ejemplo: alumna / alumno catedrática / catedrático

 Otros sustantivos, para aclarar el género, requieren determinantes artículos: el para el género
masculino y la para el femenino; ya que, designan seres animados que poseen la misma forma
para ambos géneros.

Ejemplo: el estudiante - la estudiante el panelista - la panelista

 Cuando se emplean palabras diferentes para indicar el género del sustantivo, se les denomina
heterónimos.

Ejemplo: yerno, nuera; caballo, yegua

 Cuando es el caso de algunos animales se especifica si es macho o hembra después del nom-
bre, y se le denomina epicenos.

Ejemplo: perdiz macho - perdiz hembra;

cocodrilo macho cocodrilo hembra

Sustantivos según el número

 Algunos sustantivos solo admiten singular y otros solo admiten plural.
Ejemplo: dinero, caos, petróleo, fe, eternidad / fauces, víveres

 Cuando el sustantivo termina en vocal átona o en -a, -e y -o tónicas, para pluralizarlo se le

agrega -s.

Ejemplo: vidrio - vidrios / café – cafés

 Cuando terminan en -i, -u tónicas o en consonante, se les agrega -es.

Ejemplo: camión - camiones / bisturí – bisturíes

 En algunos casos admiten las dos formas.

Ejemplo: iraní - iraníes o iranís / zulú - zulúes o zulús

 Las palabras que en singular terminan en -s, mantienen esa forma en plural.

Ejemplo: análisis, parabrisas, salvavidas, nupcias, exequias

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 Aplican lo aprendido sobre el género y número en una ficha práctica.

CIERRE

METACOGNICIÓN:

¿Qué aprendieron?
¿Cómo identificaron el género y número de los sustantivos?
¿Para qué nos sirve los aprendido?

AUTOEVALUACIÓN:
¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
¿Respete los acuerdos de convivencia?

Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes

 Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentando necesito
mejorar?
 Identifiqué información explícita que se encuentra en distintas
partes de los textos que leí.
 Comprobé mis hipótesis que planteé antes de leer el texto.

 Relacione los datos del texto para para encontrar la relación entre
el género y número.

Propuesta pedagógica 2023:

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 “EDITORA BIBLIOTECA MAGISTERIAL - HYO”
CEL. 967909981 – 971286866
¡GRACIAS POR SU PREFERENCIA!

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Director (a) Docente del Aula

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