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SESION DE APRENDIZAJE N°4

TITULO: Reconociendo las emociones de: alegría, tristeza, enfado, miedo y sorpresa

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Personal social Fecha: 02 de abril
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Construye su identidad. - Describe sus emociones en - -
- Se valora a sí mismo. situaciones cotidianas; emociones en emociones que
reconoce sus causas y diversas se presentan en
- Autorregula sus emociones.
consecuencias. Aplica situaciones. diferentes
- Reflexiona y argumenta estrategias de autorregulación situaciones
-
éticamente. (ponerse en el lugar del otro, expresar sus
- Vive su sexualidad de manera respiración y relajación emociones.
integral y responsable de -
acuerdo a su etapa de emociones en
desarrollo y madurez situaciones
planteadas.

Enfoque transversal Valores Actitudes

ENFOQUE DE  Conciencia de derechos
DERECHO
 Libertad y responsabilidad
 Diálogo y concertación
ENFOQUE BÚSQUEDA  Flexibilidad y apertura
DE LA EXCELENCIA
 Superación personal
 Reconocer a los estudiantes como sujetos de
derechos y no como objetos de cuidado,
donde se permita tener la capacidad de
defender y exigir sus derechos.
 Disposición para adaptarse ante un cambio o
situación nueva y la satisfacción consigo
mismo de contribuir con su comunidad.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Participa en el juego “Adivina mi emoción”.

 A cada equipo de trabajo se les entrega tarjetas de caritas con una emoción (alegría, cólera
tristeza, miedo, sorpresa).
 Se explica el juego a toda la clase

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 Luego del juego responden a preguntas

¿Cómo se expresa nuestro cuerpo cuando nos sentimos alegres, tristes, enojados o con miedo?
¿Todas y todos hemos sentido alguna vez las emociones que se han mencionado?
¿Cómo nos comportamos cuando sentimos esas emociones?
 El propósito del día de hoy es:
Aprender a reconocer y expresar las emociones (alegría, enojo, tristeza, etc.) que
sienten en diversas situaciones.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Prestar atención en horas de clases y no jugar.
 Cumplir las tareas en orden y limpieza
 Obedecer las indicaciones de la profesora.
Desarrollo Tiempo aproximado:
PROBLEMATIZACION:
 Se presenta en la pizarra tarjetas de niños expresando diferentes emociones

 Responden a la siguiente ppregunta ¿qué expresan esos rostros?

 Se anota debajo de cada imagen las emociones que los niños y niñas mencionan.
 Se formula estas interrogantes: ¿todos han sentido alguna vez las emociones que han
mencionado?, ¿cómo nos ponemos cuando sentimos alguna de estas emociones?
 Se presenta la pregunta que se analizara en cada grupo
¿De qué otra forma se puede saber si sentimos una emoción u otra?,
¿podremos saberlo sin mirar a las personas?
 Se conversa con todos los niños y niñas sobre las ideas que tienen acerca de las emociones
 La docente presenta luego una idea de las emociones (ver libro)
Nuestras emociones pueden ser expresadas con diversos grados de intensidad. Es posible
que un mismo estimulo generé diferentes reacciones en distintas personas.
ANALISIS DE INFORMACION:
 Se entrega a cada equipo de trabajo un ejemplar de lo que sucede a Matías, un responsable lee
lo que le pasa a Matías en cada situación (ver libro)

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 Cada integrante de cada equipo de trabajo opina que emoción presenta Matías en cada
situación
 Comparten con sus compañeros las emociones que presentaron en diferentes momentos y lo
hacen de la siguiente manera
 Doblan dos hojas en seis partes como si fueran un acordeón.
 Colocan un título a cada acordeón ejemplo

“Mi día más feliz ”, “Un momento triste”.

Siguen los siguientes pasos:
1. Escriben algún recuerdo relacionado con esa emoción.
2. Escriben en un doblez del acordeón lo que recuerda de esa emoción y que, luego de hacerlo,
lo pase a otro compañero de su grupo para que haga lo mismo
3. Cuando todos hayan completado los acordeones, el coordinador lee lo que escribieron.
Prestan atención para saber si coincidieron en algún recuerdo.
4. Dialogan sobre ese recuerdo; todos deben contar cómo expresaron sus emociones en ese
momento. Luego, comparten cómo se pueden apoyan en momentos de tristeza y cómo
celebran los momentos de más alegría
 Se informan acerca de las emociones leyendo fuentes de información proporcionadas por la
docente
 Analizan que son las emociones, la docente lee , las niñas y niños emiten opiniones.

ACUERDO O TOMA DE DECISIONES:

 Dialogan porque es importante expresar nuestras emociones y debemos hacerlo con mucho
cuidado
 Asumen compromisos para expresar las emociones con asertividad
 Resuelve la siguiente ficha.

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1. ¿Qué emociones expresan estas caras? Escribe

2. Tacha las dos palabras que no se relacionan con la alegría.

Contento asco ilusión

asombro
Felicidad satisfacción
entusiasmo
tranquilidad

Terror pavor
indignación Ilusión
temor pánico

.
Cierre Tiempo aproximado:
 Responden a preguntas
¿Qué aprendieron?, ¿por qué es importante saber reconocer las emociones que sentimos?; ¿les
gustó hablar de las emociones?, ¿por qué?
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Identifique las emociones que me sucede en diversas
situaciones
- Reconocí cómo expresar mis emociones
- Exprese emociones en situaciones planteadas
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.
FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA
1. Piensa y completa
Cuando estoy triste, los demás lo saben porque
____________________________________________________________
Cuando estoy alegre, los demás lo saben porque
___________________________________________________________
Cuando tengo miedo, los demás lo saben porque
___________________________________________________________
Cuando me enfado, los demás lo saben porque
_____________________________________________________________

2. ¿Qué siente cada uno? Piensa y escribe

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3. Marca las emociones que expresa Susy

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Construye su identidad.
Capacidad:
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta éticamente.
- Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez
Criterios de evaluación
Identifica sus Reconoce cómo Expresa sus
emociones en expresar sus emociones en
diversas emociones. situaciones
situaciones planteadas
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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TITULO: El sistema nervioso
1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa:
Área: Ciencia y tecnología
Grado:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competencias y capacidades
Indaga mediante métodos
científicos para construir sus
conocimientos.
- Problematiza situaciones para
hacer indagación.
- Diseña estrategias para hacer
indagación.
- Genera y registra datos o
información.
- Analiza datos e información.
- Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación.
Enfoque transversal
ENFOQUE DE
DERECHO
ENFOQUE BÚSQUEDA
DE LA EXCELENCIA
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio
 Se coloca la música que se trajo al salón y se permite que suene por unos minutos, para ello
ingresan al siguiente enlace
https://youtu.be/A5u3jwDaCzo
 Responden a preguntas
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SESION DE APRENDIZAJE N°5
Docente:
Fecha: 02 de abril
Duración:
Criterios de Instr. de
Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
- Hace preguntas sobre hechos, - - Lista de
fenómenos u objetos naturales en sus de un texto y un cotejos
y tecnológicos que explora y observaciones y dibujo, qué
observa en su entorno. en el análisis de órganos
Propone posibles respuestas la información, conforman el
con base en el reconocimiento cómo los sistema
de regularidades identificadas órganos del nervioso y la
en situaciones similares sistema nervioso importancia de
intervienen en las estos en la
- Propone un plan donde
acciones que formación de
describe las acciones y los
procedimientos que utilizará realizamos los recuerdos.
para responder a la pregunta. Explica,
- Obtiene datos cualitativos o basándose en
sus experiencias
cuantitativos al llevar a cabo el
previas y en el
plan que propuso para res-
análisis de la
ponder la pregunta.
información,
- cómo el sistema
su indagación y lo que nervios activa
aprendió usando respuestas
conocimientos científicos, así fisiológicas en el
como el procedimiento, los cuerpo.
logros y las dificultades que
tuvo durante su desarrollo.
Propone algunas mejoras. Da a
conocer su indagación en
forma oral o escrita.
Valores Actitudes
 Conciencia de derechos  Reconocer a los estudiantes como sujetos de
derechos y no como objetos de cuidado,
 Libertad y responsabilidad
donde se permita tener la capacidad de
 Diálogo y concertación
defender y exigir sus derechos.
 Flexibilidad y apertura  Disposición para adaptarse ante un cambio o
situación nueva y la satisfacción consigo
 Superación personal
mismo de contribuir con su comunidad.
Tiempo aproximado:
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 ¿Qué sintieron al escuchar esta música? ¿Cómo creen que se sienten los bebés al escuchar la
música? ¿Cómo llegó a ti la información? ¿Qué sistema de nuestro cuerpo interviene?
 El propósito del día de hoy es:
Indagar las partes básicas del sistema nervioso y como funciona
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
Respetar a mis compañeros y compañeras.
Escuchar a las personas que están en uso de la palabra.
Mantener limpio el espacio de trabajo
Desarrollo Tiempo aproximado:
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
 Observan la imagen y responden las preguntas.

¿Qué les ocurre a los personajes?

¿Por qué reaccionan de esa manera?
¿Qué sistema principal interviene? ¿Cómo funciona?
 Se escucha las respuestas de los niños y niñas y se concluye las respuestas que dan los
estudiantes
 Se plantea la pregunta a indagar
¿Cómo está formado nuestro sistema nervioso?
¿Qué hace el sistema nervioso cuando llega la información?

PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS:
 A partir de sus saberes previos dialogan entre todos los integrantes del grupo , escribe sus
respuesta y se indica que serán sus hipótesis
ELABORACION DEL PLAN DE ACCIÓN:
 Identiifcan y proponen los pasos de la estrategia de indagación que realizaran para comprobar
sus hipótesis.
Registran las acciones a realizar
Realizar una investigación bibliográfica.
Anotar las ideas relevantes.
RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS:
 Seguidamente, reconocerán los órganos que conforman el sistema nervioso y la ubicación de
estos, según la información de fuentes verídicas
 Leen la información referente al sistema nervioso (ver libro)

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 Anotan las ideas más relevantes. Luego, para verificar su comprensión, conversan sobre la
base de las siguientes preguntas:
¿Qué órganos forman el sistema nervioso central? ¿Dónde están ubicados los órganos del
sistema nervioso central? ¿Dónde se guardan los recuerdos que llegan al cerebro por medio de
los nervios? ¿Cómo se forma un recuerdo?
 Completan el cuadro

Tema a indagar ¿Qué indagué?

Sistema nervioso y aparato locomotor

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO:

 Compararán su respuesta inicial con los datos que han obtenido de la lectura, y escribirán en
una ficha su respuesta final.
 Además, para complementar su respuesta, dibujaran una silueta del cuerpo humano en la que
ubicarán los órganos del sistema nervioso central y sus nombres respectivos.
 Explica, a través de un texto y un dibujo, qué órganos conforman el sistema nervioso y la
importancia de estos en la formación de los recuerdos.
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN:
 ¿Qué parte del sistema nervioso está relacionado con su aprendizaje? ¿Qué pasaría si se dañan
las neuronas?

El sistema nervioso está formado por Los músculos son las partes blandas
el cerebro y los nervios. que permiten el movimiento.

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El cerebro recibe información de los El esqueleto es la parte más dura del

órganos de los sentidos cuerpo y permite sostenerlo

 Explican, a través de un texto y un dibujo, qué órganos conforman el sistema nervioso y la

importancia de estos en la formación de los recuerdos.
Actividad
Observan la imagen. Luego, responden las preguntas

a. ¿Cómo está dividido el sistema nervioso?

__________________________________________________________________________
b. ¿Qué órganos forman el sistema nervioso central?
__________________________________________________________________________
c. ¿Qué órganos forman el sistema nervioso periférico?
___________________________________________________________________________
d. ¿Qué fundones cumple el sistema nervioso central y el periférico?
___________________________________________________________________________
.
Cierre Tiempo aproximado:
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
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Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?
- Explique con base en sus observaciones y en el
análisis de la información, cómo los órganos del
sistema nervioso intervienen en las acciones que
realizamos
- Explique, basándose en sus experiencias previas y
en el análisis de la información, cómo el sistema
nervios activa respuestas fisiológicas en el cuerpo
.

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FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

 Completa las partes del encéfalo con las palabras que se encuentran en los recuadros.

 Lee y completa el mapa conceptual

El Sistema Nervioso Central comprende: el encéfalo y la
médula espinal.
Encéfalo
Parte del sistema nervioso central que contiene al cerebro,
bulbo raquídeo y cerebelo. Se ubica en la cabeza y está
protegido por el cráneo.
Médula espinal
Es un cordón nervioso. Se encuentra ubicada dentro de la
columna vertebral y está protegida por las vértebras.

 Observa y completa:
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 Completa
El sistema nervioso central está conformado por el _____________________________ y la
_________________________.

 Menciona cómo podemos cuidar el sistema nervioso.

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

 Menciona las funciones del sistema nervioso central.

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

 Explica cuáles son las funciones del sistema nervioso central.

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

 Menciona dos cuidados del sistema nervioso central.

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

Competencia/Capacidad
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
- Problematiza situaciones para hacer indagación.
- Diseña estrategias para hacer indagación.
- Genera y registra datos o información.
- Analiza datos e información.
- Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación
Criterios
- -
base en sus basándose en
observaciones sus
y en el experiencias
análisis de la previas y en el
información, análisis de la
cómo los información,
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes órganos del cómo el
sistema sistema
nervioso nervios activa
intervienen en respuestas
las acciones fisiológicas en
que el cuerpo
realizamos
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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SESION DE APRENDIZAJE N°6

TITULO: Dios padre nunca nos abandona

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Educación religiosa Fecha: 02 de abril
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Construye su identidad como - Conoce a Dios Padre, que se - -
persona humana, amada por manifiesta en las Sagradas de Abraham y actividades
Dios, digna, libre y trascendente, Escrituras, y acepta el mensaje Moisés. referentes a la
comprendiendo la doctrina de su que le da a conocer para vivir - historia de
propia religión, abierto al diálogo en armonía con Él y con los Dios nunca nos Moisés y
con las que le son cercanas. demás abandona, Abraham
- Conoce a Dios y asume su -
identidad religiosa y espiritual compromisos
como persona digna, libre y para imitar a
trascendente. Abraham y
- Cultiva y valora las Moisés
manifestaciones religiosas de
su entorno argumentando su fe
de manera comprensible y
respetuosa.

Enfoque transversal Valores Actitudes

ENFOQUE DE  Conciencia de derechos
DERECHO
 Libertad y responsabilidad
 Diálogo y concertación
ENFOQUE BÚSQUEDA  Flexibilidad y apertura
DE LA EXCELENCIA
 Superación personal
 Reconocer a los estudiantes como sujetos de
derechos y no como objetos de cuidado,
donde se permita tener la capacidad de
defender y exigir sus derechos.
 Disposición para adaptarse ante un cambio o
situación nueva y la satisfacción consigo
mismo de contribuir con su comunidad.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Se presenta el poema a Dios Padre en un papelote

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 Un niño y una niña declaman la primera estrofa. Las restantes estrofas las declaman cuatro
grupos diferentes, a la vez que acomodan su expresión corporal a lo que están declamando
 Responden a preguntas
¿Por qué Dios nunca nos abandona?
¿Cómo Dios cumplió su promesa?
 El propósito del día de hoy es:
Reflexionar como Dios nunca nos abandona
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
Seguir las indicaciones de la maestra(o)
Escuchar con atención al que habla.
Respetar las ideas de los demás
Desarrollo Tiempo aproximado:
VER:
 Responden a preguntas
¿A quiénes envió Dos para que no nos abandone?
 Se invita a los niños y niñas a conocer la historia de Abraham y Moisés (ver pdf)

 Luego escuchan la historia de Abraham

 Pero antes responden a preguntas
¿Qué es lo que más valoran en su vida.? ¿Qué harían si Dios les pidiera que renunciaran a lo
que más valoran como sacrificio para Él?
 Escuchan la historia de Abraham (pdf)

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JUZGAR:
 Se explica las historias bíblicas escuchadas
En la historia de Moisés, podemos ver como Dios nunca abandona a sus hijos y cumple todas sus promesas,
nuestro Padre conoce nuestros sufrimientos, está atento a nuestras necesidades, así como envío a Moisés
sigue enviando a sus elegidos aquí en la tierra para que conozcamos cuál es su voluntad y el camino seguro
que nos conduzca a su encuentro.
La historia de Abraham, es absolutamente increíble, porque nos enseña que la fe es un don maravilloso, dejar
todo atrás , comenzar una nueva vida, creer en lo imposible porque viene de Dios tiene que ser lo que hoy
deberíamos recordar en lo más profundo de nuestro corazón. Tenemos un Padre generoso, que si nos saca de
un lugar es para llevarnos a otro mejor, que si nos pide que abandonemos algo es porque al final nos dará
mucho más de lo que estemos dispuestos a abandonar por él.
ACTUAR:
 Reflexionan con las siguientes expresiones
 Dios Padre, para salir al encuentro de los hombres, eligió al Pueblo de Israel y le confió su
promesa de salvación.
 Las acciones salvadoras de Dios a favor de los hombres se narran en la Sagrada Escritura.
 La Iglesia ha recibido esta historia de amor entre Dios y los hombres y nos la sigue anuncia
 Resuelven la siguiente actividad de aplicación
Busca en una Biblia el libro del Génesis. En el libro del Génesis busca el capítulo 12, y completa
estas primeras 4 frases (que se llaman versículos):
El Señor dijo a Abraham: -Vete de tu _____________________ y de tu _______________ y de
tu padre, a la tierra que yo te mostraré; de ti haré una gran _______________ , te bendeciré, y
engrandeceré tu nombre que servirá de bendición.
Bendeciré a quienes te ________________, y maldeciré a quienes te ______________ ; en ti
serán bendecidos todos los pueblos de la tierra.
Abráhamn se marchó tal como le había mandado el Señor, y con él fue Lot. Tenía Abraham
setenta y cinco años cuando salió de Jarán.
 Rezan la oración del tema:

¡Qué alegría, Señor! Pues esa historia

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de tu amor por los hombres es también

nuestra propia historia. Al recordar
las maravillas que Tú haces
te alabamos, te bendecimos,
te damos gracias.
Somos herederos de tu promesa.
.
Cierre Tiempo aproximado:
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste sobre la compañía de Dios?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-
-
.

________________________________________3° Abril/19_____________________________________
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FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA

 Une con flechas
Faraón recogió y crio a Moisés
Hija del faraón Entregó los Diez mandamientos
Moisés Esclavizó a los israelitas
Dios Sacó a los israelitas de Egipto

 Completa las frases con las palabra del recuadro

Salvado de las aguas – pueblo – Moisés – israelitas – Egipto – Israel – faraón –

esclavitud – Dios

Los descendientes de José formaban el _______________ de ______________________ y vivían

esclavos en ________________
Moisés significa __________________________
Dios eligió a _______________ para liberar a los _________________________ de la
_____________________
______________________ le pidió a Moisés “Ve y dile al ____________________ que os deje salir”

 Escribe V si la frase es verdadera y F si es falsa.

• Cuando Moisés era pastor, vio una oveja en llamas y, al acercarse, Dios le habló ( )
• Los soldados trataban tan bien a los esclavos que Moisés los felicitó ( )
• La madre de Moisés puso el bebé en una cesta en el rio ( )
• Los israelitas atravesaron el mar Rojo caminando ( )
• Moisés creció y se hizo adulto en el palacio del Faraón ( )
• Moisés habló al Faraón y este los dejó salir enseguida ( )
• Dios habló a Moisés mientras contemplaba una zarza que ardía sin consumirse ( )

 Ordena las piezas y escribe el mensaje

________________________________________3° Abril/20_____________________________________
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 Lee y ordena las secuencia

 Contesta
¿De quién era amigo Abrahám?
Era amigo de ____________________________________

¿Qué le prometió Dios a Abrahám?

Una ___________________________________

¿Por qué Abrahám confió en la promesa de Dios?

Porque eran ________________________________________

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 Pinta y decora:

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

Competencia/Capacidad
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de
su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
- Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
- Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.
Criterios
Conoce la Explica
historia de porque Dios
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Abraham y nunca nos
Moisés. abandona
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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