I TALLER DE INDUCCION SEMIPRESENCIAL DIRIGIDO A DIRECTIVOS DE LAS II.EE. DEL AMBITO DE UGEL CHULUCANAS.

EQUIPO DE ESPECIALISTAS DEL NIVEL INICIAL

CLAVER ROXANA SEMINARIO ZAPATA
NERY VICTORIA RUIDIAS VALLADOLID
NALDA EVELYN SILVA GARCIA
PROPÓSITO

Fortalecer las capacidades

pedagógicas de las docentes
para realizar una evaluación
diagnostica en el marco de
la evaluación con enfoque
formativo.
 Propósito formativo:
DOMINIO Competencia Desempeño Producto
   
1. Gestión de
Competencia 2 3. Promueve espacios y
las
Promueve y sostiene la mecanismos
condiciones
participación de participación y
para la mejora  Compromiso de
democrática de los organización de la
de los realizar una
diversos actores de comunidad educativa en
aprendizajes evaluación
la institución la toma de
educativa y la diagnostica
decisiones y desarrollo de recogiendo
comunidad a favor de acciones información
los aprendizajes, así previstas para el verídica de los
como un clima escolar cumplimiento de las estudiantes
basado en el respeto, metas de aprendizaje.
el estímulo, la
colaboración mutua y
el reconocimiento de
la diversidad.

ENFOQUE SE DEMUESTRA CUANDO: Los docentes se esfuerzan por:

Conduce su escuela de manera colaborativa, ejerciendo liderazgo pedagógico y promoviendo
BÚSQUEDA mecanismos de participación y organización de la comunidad educativa, generando
DE LA condiciones para el logro de los resultados establecidos.
EXCELENCIA
Motiva al colectivo escolar en el establecimiento de metas para la mejora de la escuela
centrándose en los aprendizajes.
 EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

1._ ¿DE QUÉ MANERA

REALIZASTE LA EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICA EL AÑO
PASADO?

2.- ¿PORQUÉ SERÁ IMPORTANTE

RECOGER INFOMACIÓN SOBRE EL
NIVEL DE DESARROLLO DE LAS
COMPETENCIAS DE NUESTROS
NIÑOS AL INICIO DEL AÑO
ESCOLAR?
 EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

“Se refiere al recojo de información que se realiza al

comenzar el año o periodo lectivo

De obtener información que permita reconocer los

niveles de desarrollo de las competencias de los
con la finalidad estudiantes para, a partir de ello, determinar sus
necesidades de aprendizaje y orientar las acciones del
proceso de enseñanza y aprendizaje para el desarrollo
de sus competencias.”
 ¿Por qué hacer la evaluación diagnóstica de entrada?
Nos brinda información para conocer a
las niñas y los niños y sus familias,
quiénes son, que lengua materna tienen,
cómo se expresan y relacionan de
acuerdo con su cultura y que
condiciones tienen en casa y la
comunidad, para aprender.
A partir de lo que sabemos podemos
organizar mejor el trabajo con las
familias para que acompañen a sus hijas
e hijos en su desarrollo y aprendizaje.
También podremos plantear acciones
conjuntas con la comunidad.
También nos permite identificar las
experiencias vividas, los intereses, el
nivel de logro de las competencias, las
necesidades de aprendizaje de las
niñas y los niños para organizar la
planificación (PROYECTOS) y realizar un
mejor proceso de mediación.
La información nos sirve también para
organizar los espacios y materiales, tanto
en casa como en la Institución Educativa
de acuerdo con las características
individuales y de grupo.
 ¿Cómo realizar el recojo de información inicial?

PRIMER MOMENTO SEGUNDO MOMENTO

● Revisando las fichas

de ● A través de las
matricula evidencias que
● Analizando los recogemos en las
portafolios e informes primeras
de progreso. experiencias de
● A través de aprendizaje o
entrevistas a los proyecto
padres
 ¿En qué momentos voy a realizar el recojo de información?
Se sugiere que lo hagas durante el período de adaptación y considerando
todos los momentos de la jornada diaria.
Selección de instrumentos para la evaluación diagnóstica
Analizando la información
 EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

APELLIDOS Y NOMBRES:_________________________________________________________
EDAD:_______________________

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO DE PRIMER SEGUNDO TERCER DESCRIPCION VALORACIÓN
EVALUACION REGISTRO REGISTRO REGISTRO
( ACTIVIDAD ) (PORTAFOLIO) (ENTREVISTA)

PERSONAL CONSTRUYE SU SE VALORA

SOCIAL IDENTIDAD ASI MISMO
AUTO
REGULA SUS
EMOCIONES
 MAPA DE CALOR

RESUMEN 3 – 30% A
2- 20% B
5- 50% C
Análisis e interpretación de resultados evaluación diagnóstica

CONSOLIDACION DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA.

 Toma de decisiones pedagógicas

Es importante reflexionar sobre el empleo de los resultados de la evaluación diagnóstica, para tomar
decisiones orientadas a desarrollar las competencias de las niñas y niños.
Esta toma de decisiones se realiza considerando las orientaciones pedagógicas adoptadas por la
institución educativa, que tienen como base fundamental el Currículo Nacional de Educación Básica y el
Programa Curricular de Educación Inicial, así como la normativa vigente.
Para comprender mejor este proceso, debemos centrarnos en orientar pedagógicamente el uso de los
resultados de la evaluación diagnóstica para el diseño de experiencias de aprendizaje, que consideren el
desarrollo de competencias contemplando el contexto y la realidad en el cual se implementará el proceso
educativo.
EJEMPLOS
Veamos el caso de la profesora Carolina y el análisis que hizo de la evidencia sobre la
competencia.
Escribe diversos tipos de texto en su lengua materna de una de sus niñas llamada
Dina que tiene 5 años.
COMPROMISO
S