Compañeros docentes de Nuevo León,

la Dirección de Educación Secundaria a través del

Departamento Técnico, pone a su disposición este
material con el propósito de fortalecer su práctica
docente y ayudar a resolver las dudas referentes a la
Planificación Didáctica.
 • Concepto

• Referentes curriculares
PUNTOS CLAVE

• Requisitos para diseñar una planeación

• Requisitos para diseñar actividades

• Elementos de una planeación

• Rubros para una planeación didáctica argumentada

• Secuencia didáctica

• Ejemplo de una planeación didáctica

 CONCEPTO

El Principio Pedagógico 1.2

“Planificar para potenciar el aprendizaje”
del Plan de estudios 2011 p. 27 indica:

“La planificación es un elemento sustantivo de la

práctica docente para potenciar el aprendizaje de
los estudiantes hacia el desarrollo de
competencias.”
 REFERENTES CURRICULARES

PROGRAMAS
ART. 3º
DE CADA
CONSTITUCIONAL
ASIGANTURA

LEY GENERAL DE
PLAN DE ESTUDIOS
EDUCACIÓN

ACUERDOS
LEY ESTATAL DE SECRETARIALES DE LA
EDUCACIÓN SEP
592, 696, 717
 REQUISITOS PARA DISEÑAR UNA PLANEACIÓN

Las posibilidades que los Si las actividades que se le

Saber cómo
aprenden los
alumnos.
?alumnos tienen de resolver los
problemas o tareas que se le
plantean.
proponen tienen potencial
significativo para el contexto de
los alumnos.

Considerar evidencias de
Generar ambientes de
desempeño que brinden
aprendizaje Conocer lo que se espera
información al docente para la
colaborativo que que aprendan los
toma de decisiones y continuar
favorezcan experiencias alumnos.
impulsando el aprendizaje de los
significativas.
estudiantes.
Seleccionar estrategias
Reconocer que los
didácticas que propicien la Reconocer que los
estudiantes aprenden a lo
movilización de saberes, y de referentes para su diseño
largo de la vida y se
evaluación del aprendizaje son los aprendizajes
involucran en su proceso
congruentes con los esperados.
de aprendizaje.
aprendizajes esperados.
DISEÑAR ACTIVIDADES IMPLICA:
1. ¿Qué situaciones
resultarán interesantes y
desafiantes para que los
estudiantes indaguen,
cuestionen, analicen,
comprendan y reflexionen?
4. ¿De qué manera pondrán 2. ¿Cuál es el nivel de
en práctica la movilización complejidad que se requiere
de saberes para lograr los para la actividad que se
aprendizajes y qué planteará y cuáles son los
desempeños los harán saberes que los alumnos
evidentes? tienen?

3. ¿Qué aspectos quedarán a

cargo de los alumnos y
cuáles será necesario
explicar para que puedan
avanzar?
 ELEMENTOS A INCLUIR EN UNA PLANEACIÓN

¿Qué? CONTENIDOS
PROPÓSITOS, COMPETENCIAS, APRENDIZAJES
¿Para qué? ESPERADOS.

¿Cómo? MÉTODO, TÉCNICAS Y ACTIVIDADES.

MATERIALES DE ENSEÑANZA Y PARA EL ALUMNO,

Recursos USO DE LAS TIC.

¿Cuándo? TIEMPO, FRECUENCIAS, SESIONES.

EVIDENCIAS QUE PERMITAN VERIFICAR EL LOGRO

Evaluación DE LOS ALUMNOS.
 MODALIDADES DE TRABAJO

Secuencias y Proyectos:
situaciones Cierre de bloque
didácticas: Científicos
Organización Tecnológicos
permanente ciudadanos
Las
actividades
deben
presentar
desafíos
intelectuales
RUBROS QUE INTEGRAN LA PLANEACIÓN ARGUMENTADA

DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO DE

LA ESCUELA.

DIAGNÓSTICO DEL GRUPO.

ELABORACIÓN DEL PLAN DE CLASE.

ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA.

ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
 Es el medio físico, social y cultural donde se inserta la
escuela, las características del ambiente socioeconómico
CONTEXTO de los educandos y sus familias así como la
historia, cultura, clima, recursos, infraestructura
y relaciones entre los actores escolares.

INTERNO EXTERNO
• Recursos y • Entorno familiar y
servicios. social.
• Organización
escolar. • Entorno cultural y
• Espacios escolares. económico.
• Ambiente escolar.
• Programas
federales, estatales
o de apoyo
 DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO
La Escuela Secundaria No. 4 “Melchor Ocampo” con la clave:
19EES0205J de la Zona 88, Región 7, turno Matutino; está
ubicada en Av. Pablo Salce s/n Col. Moderna, Linares N.L.
Describa las
En su infraestructura cuenta con 2 edificios, 10 salones de
características
clases, dirección, sala de maestros, cocina, laboratorio, baños,
del entorno aula de medios con una computadora y un proyector, lo cual
familiar, social, resulta insuficiente para la demanda del alumnado. También hay
económico y una plaza cívica techada, cancha de basquetbol y fútbol, además
cultural de sus de áreas verdes. Las aulas tienen aire acondicionado en
alumnos, así regulares condiciones lo que representa un problema, ya que el
como el tipo de clima es extremoso.
escuela y la
La comunidad cuenta con servicios públicos y las actividades
organización
económicas principales son el comercio, agricultura y ganadería.
escolar. Hay un total de 390 alumnos distribuidos en 10 grupos con un
promedio de 39 alumnos por grupo. La mayoría de los alumnos
viven en otras colonias, son de un nivel socioeconómico medio
bajo, con familias disfuncionales , es decir, padres divorciados,
madres solteras o donde ambos padres trabajan, etc.
 JUSTIFICACIÓN DEL CONOCIMIENTO CONTEXTUAL

Para el docente conocer el contexto es importante porque una

planeación útil para la práctica real, en el salón de clases, implica
Justifique la
disponer de la pertinencia y lo significativo de la actividad que se
importancia de
va a plantear en relación a los intereses y el contexto de los
conocer el
alumnos, conocer sus expectativas, recursos, posibles
contexto para la dificultades y la forma de superarlas. En este sentido, es
elaboración de su necesario vincular el contexto mencionado con las estrategias,
planeación. espacios, materiales, actividades, tiempo, forma de evaluar y
demás elementos considerados en la planeación didáctica.
DIAGNÓSTICO

Identificar
fortalezas y áreas
Conocer la
El diagnóstico de PARA
de oportunidad, y
PERMITE situación de los
grupo determinar el
alumnos
diseño de la
planeación
 EL DIAGNÓSTICO IMPLICA RESPONDER LO SIGUIENTE:

Incluya número total de Identifique la dinámica

alumnos que atiende: familiar, su situación
hombre, mujeres y personal y de
alumnos con NEE. convivencia; así
Rango de edad. como su nivel
Características socioeconómico.
e intereses de ¿Quiénes son ¿Cuál es su
acuerdo a su
edad. mis alumnos? Situación familiar?

¿Qué logros y ¿Cuáles son sus

Menciones las dificultades se estilos y ritmos Mencione los
instrumentos
fortalezas y áreas observan en su De aprendizaje? utilizados para
e oportunidad
detectadas con los aprendizaje? identificar los
estilos y ritmos de
diversos recursos
aprendizaje , así como
utilizados.
los resultados obtenidos.
 RECURSOS PARA EL DIAGNÓSTICO

Entrevistas con
los padres.

Observaciones
Exámenes de y comentarios
diagnóstico. del maestro
anterior del
grupo.

Resultados de Expediente del

los exámenes ciclo escolar
externos. anterior.
 EJEMPLO DE DIAGNÓSTICO

Quiénes Los alumnos que atiendo son 195, de los cuales

101 son mujeres y 94 hombres, de entre 13 a 15
Son años aproximadamente. Están en 2° y 3° grado,
Mis distribuidos en 5 grupos. La asignatura de español
la imparto en 3 grupos de segundo grado, mientras
alumnos? que en 3° grado trabajo con Formación Cívica y
Ética y Artes Visuales, respectivamente. Mis
alumnos son los típicos adolescentes que ocupan
su tiempo en el celular, capaces de tener amigos
en todo el mundo pero con dificultad para
mantener vínculos de amistad, servicio y
compañerismo en su entorno próximo; utilizan un
lenguaje con una connotación que sólo ellos
entienden, con valores poco claros y estructura
familiar alterada.
 EJEMPLO DE DIAGNÓSTICO

¿Cuál La mayoría de los alumnos provienen de familias

disfuncionales, con padres divorciados, madres
es su solteras o donde ambos padres trabajan y tienen
Situación poco tiempo para dedicarlo a supervisar las tareas
y hábitos de sus hijos, por lo que presentan cierto
familiar? grado de abandono. El nivel socioeconómico es
medio bajo. Algunos jóvenes trabajan en taquerías
con horario nocturno o de “paqueteritos” en
supermercados y sufren carencias económicas; no
cuentan con equipo de cómputo e internet mucho
menos tienen servicio de impresión. Cabe
mencionar, que en general, los alumnos no viven
en la colonia donde está ubicada la escuela, sino
que tienen que trasladarse hasta este sitio.
 EJEMPLO DE DIAGNÓSTICO

¿Cuáles Según el sistema VAK, que agrupa a los alumnos de acuerdo

al canal sensorial predominante, el test aplicado a los grupos
son sus que atiendo revela que hay:
*48 alumnos kinestésicos, es decir, aprenden con lo que
estilos y tocan y lo que hacen.
45 visuales/kinestésicos, ellos aprenden lo que ven, tocan y
ritmos de hacen.
aprendizaje? 33 visuales, éstos aprenden lo que ven; necesitan una visión
detallada y saber a dónde van.
26 auditivos, este tipo de alumnos aprenden lo que oyen a
base de repetirse a sí mismos, paso a paso todo el
proceso; si se olvida de un solo paso, se pierde.
43 auditivos/visuales, quienes aprenden lo que oyen y lo que
ven.
En cuanto al ritmo de aprendizaje, un promedio de 8 a 10
alumnos por grupo presentan un ritmo rápido, es decir,
realizan o aprenden un procedimiento habiéndolo realizado
una sola vez; mientras que el grueso de los alumnos se
agrupa en el ritmo moderado es decir, que realizan las
actividades en el tiempo que se determina para ello,
finalmente un promedio de 9 a 12 alumnos por grupo
presentan un ritmo lento, ya que se tardan demasiado en
realizar las actividades y necesitan que se les explique, varias
veces, cómo realizar un procedimiento .
 IMPORTANCIA DEL DIAGNÓSTICO

A partir de este
proceso de
Diagnóstico Como docente considero que es de suma importancia
justifique la reconocer que los alumnos son el centro del aprendizaje y que
importancia de cuentan con conocimientos, suposiciones y creencias sobre
conocer las determinados saberes inmersos en los contenidos
Características programados, por lo que es necesario tener presente su
generales y diversidad social, cultural y lingüística; sus habilidades,
particulares de capacidades y actitudes hacia la escuela, maestros y
los alumnos, su compañeros; sus intereses y dificultades, así como los ritmos
desarrollo, formas y estilos de aprendizaje que presentan, es decir, que a partir
de aprendizaje, del conocimiento de su situación personal y contextual se
Necesidades deben generar ambientes de aprendizaje que cubran sus
Educativas necesidades cambiantes, adecuando las estrategias y los
especiales, recursos didácticos para el logro de aprendizajes
formas de significativos.
convivencia,
habilidades,
actitudes, valores
y destrezas.
EL PLAN DE CLASE

PLAN DE CLASE Asignatura

Bloque
Ámbito o eje
INICIO:
temático
¿Qué voy a
Contenido
enseñar?
actividades Competencias
contempla
se a desarrollar
organizan Aprendizajes
DESARROLLO:
esperados
¿Cómo lo voy a
Estrategias
enseñar?
didácticas:
actividades y
tiempos,
CIERRE:
(inicio,
¿Cómo
desarrollo y
manifiestan los
cierre)
alumnos la
Recursos
movilización de
Estrategias de
saberes?
evaluación
 JUSTIFICACIÓN SOBRE EL DISEÑO DEL PLAN DE CLASE
Explique cuál es la
congruencia entre los
propósitos, los
contenidos curriculares y
la secuencia didáctica
propuesta de acuerdo con
el Plan y programa de
estudio.
Analice la
correspondencia entre la
selección de los
contenidos curriculares y desempeño académico. Tomando en cuenta los Procesos
el diseño de la secuencia
didáctica con el contexto
educativo, el diagnóstico
de grupo, la elección de
las estrategias didácticas
y evaluación
seleccionadas.
De acuerdo con el Programa de Estudios 2011, el
proyecto: “Analizar documentos sobre los derechos
humanos”, pertenece al Bloque I del ámbito de
Participación Social de 2º grado. Para su desarrollo se
tomó como referencia el grupo de 2°”C” en el cual los
alumnos tienen intereses y expectativas muy diversas,
con variedad en estilos y ritmos de aprendizaje además
de situaciones personales difíciles que repercuten en su
de lectura e interpretación de textos y del propósito
relacionado referente a que los alumnos Interpreten y
produzcan textos y que Amplíen su capacidad de
comunicación para lograr los aprendizajes esperados.
 *Características
generales de los
Una estrategia es un
alumnos.
Aspectos a
procedimiento considerar
organizado, formalizado y para elegir *Conocimientos
la previos.
orientado a la obtención estrategia
de una meta claramente adecuada
establecida. *Meta y actividades
para lograrla.

*Observación
Estrategias de constante del proceso
aprendizaje son Estrategias de enseñanza de aprendizaje de los
las acciones que son procedimientos que alumnos.
realiza el alumno para el docente utiliza en
aprehender el forma reflexiva y flexible
conocimiento,
*Determinación de la
para promover el logro de
asimilar mejor la contextualización del
aprendizajes
información y hacer significativos en los conocimiento creado
que sea significativo. alumnos. por el alumno en cada
fase del aprendizaje.
 JUSTIFICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA

ESTRATEGIAS DE Con la finalidad de atender la diversidad y favorecer la inclusión

INTERVENCIÓN: para el desarrollo de este proyecto se utilizó el trabajo
Explique cómo los colaborativo, ya que es necesario, porque a partir del análisis de los
aspectos del contexto documentos sobre derechos humanos seleccionados se da el
influyeron en la intercambio entre pares en donde los alumnos podrán conocer
selección de las cómo piensan otras personas, qué reglas de convivencia requieren,
estrategias didácticas. cómo expresar sus ideas, cómo presentar sus argumentos,
Exprese cuál es la escuchar opiniones y retomar ideas para reconstruir las propias,
pertinencia de las esto favorecerá el desarrollo de sus competencias en colectivo.
estrategias didácticas
seleccionadas. Para la elaboración del producto parcial se utilizó la estrategia de
Fundamente desde el cuadro comparativo que es un organizador que se emplea para
punto de vista teórico la sistematizar la información y permite contrastar los elementos de
elección de las un tema. Todo esto con la finalidad de desarrollar habilidades en
estrategias didácticas cuanto a analizar información e identificar las propiedades del
seleccionadas. lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
 ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

No sólo derive en juicios de valor, sino en acciones que

contribuyan a la mejora del proceso educativo, lo que implica:

Considerar y atender
La participación Evaluar con enfoque las necesidades
activa del alumno. formativo. específicas de los
alumnos.

Concentrar todos los

Desarrollar una esfuerzos en mejorar
Fortalecer la
intervención la práctica docente y
retroalimentación.
pedagógica oportuna. el desempeño de los
alumnos.
LA EVALUACIÓN

Una estrategia pedagógica concreta, clara y que

reafirme la planeación diseñada por el docente desde
su área.

Y una estrategia metodológica que puede ser

Para (Autoevaluación, Heteroevaluación o Coevaluación)
Evaluar
Son Definición de indicadores de logro (qué debe ser
necesarios: capaz de hacer el alumno con los conocimientos
adquiridos)

Instrumentos
MODALIDADES DE EVALUACIÓN

• La propia persona valora la formación de sus

competencias, con referencia a los
propósitos de formación, los criterios de
Autoevaluación desempeño, los saberes escenciales y las
evidencias requeridas:
• AUTOCONOCIMIENTO Y
AUTOREGULACIÒN.

• Los estudiantes valoran entre sí las

competencias de acuerdo con unos criterios
Co - evaluación previamente definidos.
• RETROALIMENTACIÒN, CLIMA DE
CONFIANZA, CRÍTICA CONSTRUCTIVA.

• Valoración que hace una persona de las

competencias de otra, teniendo en cuenta
los logros y los aspectos a mejorar, de
Heteroevaluaciòn acuerdo con unos parámetros previamente
definidos.
• TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN VARIADOS
PUNTOS CLAVE DE LA EVALUACIÓN

¿Qué voy a evaluar? Exposiciones orales, debates, entrevistas,

redacciones, informes, dramatizaciones, proyectos, carteles.

¿Qué haré para evaluar? Observaciones, análisis de producciones

orales y escritas, productos parciales y finales.

¿Con qué voy a evaluar? Con diversos instrumentos como: lista de

cotejo, registro anecdótico y descriptivo, diario de clase, rúbrica, guía
de observación

PUNTOS
CLAVE
JUSTIFICACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN. Argumente de
qué manera las estrategias,
métodos y técnicas de
evaluación empleadas
responden a las características
internas y externas de la
escuela. Explique la forma en la
que las estrategias, métodos y
técnicas de evaluación
empleadas guardan
congruencia con el diagnóstico,
el plan de clase y las
estrategias de intervención que
diseñó. Justifique el proceso de
retroalimentación que siguió con
sus alumnos. Exprese de qué
manera las estrategias,
métodos y técnicas de
evaluación empleadas le
permitieron conocer que tanto
aprendieron sus alumnos.
De acuerdo al principio pedagógico “Centrar la
atención en los estudiantes y en sus procesos se
toman en cuenta los intereses de los alumnos hay
algunos de ellos que no captan algunas indicaciones,
no se adecuan a los tiempos de la clase, etc., por lo que
el trabajo colaborativo ayuda a atender la inclusión y la
diversidad. Para la evaluación de productos parciales
se utilizó una rúbrica que se trabajó en coevaluación lo
que permitió valorar el proceso de aprendizaje de los
alumno.
Los instrumentos utilizados para la obtención de sus
evaluaciones son los productos de sus proyectos( textos
orales y escritos) rúbricas, exámenes escritos,
observación de clase.
LA SECUENCIA DIDÁCTICA

Son actividades de aprendizaje organizadas

SECUENCIA que abordan el estudio de un tema
DIDÁCTICA
determinado

TRES MOMENTOS

INICIO DESARROLLO CIERRE

 SECUENCIA DIDÁCTICA: INICIO

Se plantea la Se contempla la
Se identifica el
situación Se contextualiza presentación
tema, el
problemática y se lo señalado en la global del tema y
aprendizaje y el
indaga sobre las situación su vinculación con
producto
ideas de los problema. contenidos de
esperado.
alumnos. otras asignaturas.
SECUENCIA DIDÁCTICA: DESARROLLO

Se llevan a cabo
actividades que
fortalezcan los
Se organizan actividades conocimientos Se implementan
de apoyo directo del desarrollando estrategias didácticas.
<docente y de trabajo habilidades y actitudes.
autónomo del alumno.

Se desarrollan productos
DESARROLLO y evidencias.

Se define la forma de
trabajo.
Se define la forma de Se establecen rúbricas.
trabajo.
SECUENCIA DIDÁCTICA: DESARROLLO

Momento de interactividad: el alumno

de manera individual tiene contacto
con el material de estudio, puede ser
un ejercicio, análisis de algún
fenómeno , etc.

Momento de desarrollo: tiene lugar la

apropiación de los contenidos
DESARROLLO
DESARROLLO específicos.

Momento de interacción social: el

alumno entra en contacto con los
iguales o con el docente y confronta
sus punto de vista.
SECUENCIA DIDÁCTICA: CIERRE

Se realizan actividades que permitan a los alumnos concluir,

C
identificar , presentar resultados, etc. ,en forma oral y escrita;
empleando para ello sus conocimientos, habilidades y
actitudes.

I
E
Se realiza la retroalimentación(auto y coevaluación).

R Se establece el producto final.

R
E Se evalúa lo aprendido con instrumentos como: rúbricas, lista
de cotejo, portafolios de evidencias, etc.
 SECUENCIA DIDÁCTICA
CICLO ESCOLAR 2016-2017

ESCUELA N° 4 Melchor Ocampo

SECUNDARIA
GRADO Y GRUPO Segundo grado “C”
PROFESOR (A)

PRESENTACIÓN DEL PROYECTO: nombre del proyecto, aprendizajes, competencias, productos, tipo de
texto, forma de evaluar, etc.
Nombre del proyecto: “Derechos Humanos.”

Aprendizajes esperados: Interpreten documentos sobre los derechos humanos y reconocen su importancia en
la regulación de las sociedades.

Práctica social del lenguaje: Analizar documentos sobre los derechos humanos.

Competencias que favorecen:

•Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

•Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

•Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
•Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

Ámbito: Participación social. Bloque: Tipo de texto: Producto: Elaborar carteles,

I Expositivo folletos o trípticos sobre derechos
humanos y difundirlos.
 INICIO
PRODUCCIONES ACTIVIDADES/TEMAS DE REFLEXIÓN INDICADORES RECURSOS
DE
EVALUACIÓN
TEMA DE REFLEXIÓN: COMPRENSIÓN E *Atiende las Libro de texto
INTERPRETACIÓN indicaciones para
•Significado de las recomendaciones contenidas en el desarrollo de la
los documentos que garantizan los derechos de las sesión.
personas. *Se adecua a los
tiempos de la
Comentar una anécdota sobre violación a los clase.
Discusión sobre la derechos humanos. *Participa
importancia de los Posteriormente se exploran los conocimientos activamente con
documentos nacionales previos mediante cuestiones como las siguientes: comentarios que
e internacionales que den respuesta a
plantean los derechos ¿Qué son los derechos humanos? los
humanos. ¿Cuáles considera que son los más importantes? cuestionamientos
¿Sabe en qué documento se encuentran seleccionados.
sustentados esos derechos? *Argumenta sus
¿Por qué es importante para una sociedad que la comentarios.
población esté consciente de sus derechos y
obligaciones?
¿Cómo podría ayudar a las personas a tener dicha NOTA: Los
información? indicadores y
parámetros de
evaluación se
dejan a
consideración del
docente.
 DESARROLLO

PRODUCCIONES ACTIVIDADES/TEMAS DE INDICADORES DE RECURSOS

REFLEXIÓN EVALUACIÓN

*Integrar binas. Libro de texto.

*Diversos
Se pide a los alumnos que lean y comenten la documentos
información que consultaron o se legales sobre
proporcionan copias de documentos derechos y
nacionales e internacionales como: obligaciones
*Pizarrón,
Declaración Universal de los Derechos marcadores,
Humanos. borrador.
*Libreta, lápiz,
Constitución Política de los Estados Unidos colores.
Mexicanos. *Internet
*Pegamento,
Declaración de los Derechos del Niño. tijeras,
ilustraciones.
Comentar lo que le pareció más interesante o
le llamó la atención.
PRODUC ACTIVIDADES/TEMAS DE REFLEXIÓN INDICADORES DE
CIONES EVALUACIÓN

De la lectura realizada, escriban lo que les pareció más interesante y llamó su Selecciona documentos que
atención en cada artículo, lo pueden ilustrar con dibujos o recortes de acuerdo a difunden derechos humanos
lo que se dice, utilizando como ejemplo la siguiente tabla. y los analiza.
DOCUMENTOS ARTÍCULO QUE ME PARECIÓ INTERESANTE Y DERECHO
NACIONALES E LLAMÓ MI ATENCIÓN QUE
Escoge algún artículo en
INTERNACION PROTEGE especial y analiza en qué
ALES (DIBUJO) espacios y situaciones se
aplica.

Declaración Todos los seres humanos nacen libres e iguales en

Universal de dignidad y derechos y, dotados como están de
los Derechos razón y conciencia, deben comportarse Integra cuadro de
Humanos. fraternalmente los unos con los otros. documentos.
Constitución En México queda prohibida toda discriminación
Analiza artículos por binas.
Política de los motivada por origen étnico o nacional, el género, la
Estados edad, las
Unidos discapacidades, la condición social, las condiciones
Mexicanos de salud, la religión, las opiniones, las preferencias,
el estado civil o cualquier otra que atente contra la
dignidad humana.
Declaración El niño gozará de una protección especial y
de los dispondrá de oportunidades y servicios, dispensado
Derechos del todo ello por la ley y por otros medios, para que
Niño. pueda desarrollarse física, mental, moral, espiritual
y socialmente en forma saludable y normal, así
como en condiciones de libertad y dignidad.
 CIERRE

PRODUCCIONES ACTIVIDADES/TEMAS DE REFLEXIÓN INDICADORES RECURSOS

DE
EVALUACIÓN

*Exponer en plenaria los artículos que más llamaron la Integra cuadro de Libro de texto.
documentos. *Pizarrón,
atención, explicar dónde y a quiénes se aplica, el número
marcadores,
del artículo y el documento al que pertenece así como el
Analiza artículos borrador.
derecho que protege.
por binas. *Libreta
 RÚBRICA PARA EVALUAR PRODUCTOS PARCIALES

INDICADORES

ACTIVIDADES EXCELENTE BUENO SUFICIENTE DEFICIENTE

*Selecciona documentos que difunden derechos

humanos y los analiza

*Escoge algún artículo en especial y analiza en

qué espacios y situaciones se aplica

Cuadro de documentos, análisis de artículos por

binas
 RÚBRICA PARA EVALUAR EL TRABAJO REALIZADO
INDICADORES
Se pudo concretar en el aula lo
planeado
Identifica las causas por las que no
pudo concretar lo planeado
SI NO OBSERVACIONES
x La disciplina se relajó en el
trabajo por binas, hubo
interferencia por actividades
extraescolares, faltó reforzar
el tema.
x Las causas fueron diversas
situaciones que se
generaron al interior del
salón y en el centro escolar
como:
Apatía y desinterés de los
alumnos por investigar sobre
el tema.
Falta de responsabilidad y
compromiso para cumplir
con los materiales para el
trabajo colaborativo.
Distractores externos.
Uso inadecuado de las TIC.
TAREAS Y
COMPROMISOS
Diseñar una estrategia para la
autoregulación en el trabajo
colaborativo.
Optimizar el tiempo efectivo de la
clase.
Motivar a los alumnos con
detonadores de aprendizaje.
Implementar estrategias para
lograr que los alumnos cumplan
con sus responsabilidades.
Propiciar las intervención de los
padres para la regulación de las
TIC.
Evitar interferencias externas
durante el desarrollo de la clase.
INDICADORES SI NO OBSERVACIONES TAREAS Y
COMPROMISOS

Detecta alguna dificultad específica en el
desarrollo de la secuencia didáctica
Identifica las posibles causas que
provocaron dicha dificultad
x Los alumnos tienen dificultad
para comprender e interpretar
lo leído.
Presentan áreas de
oportunidad al argumentar en
forma oral y escrita.
x Los alumnos tienen poco
contacto con este tipo de
textos, por lo que se les
dificulta su comprensión e
interpretación.
Reforzar la comprensión
e interpretación de textos.
Propiciar la
argumentación de los
alumnos en situaciones
cotidianas.
Propiciar el acercamiento
de los alumnos con la
lectura de diversos tipos
de textos.
 FUENTES CONSULTADAS

(2011). Plan de estudios 2011. Educación básica, México.

Disponible en:
http://básica.sep.Gob.mx/dgdc/sitio/pdf/PlanEdu2011.pdf
SEP (2011). Programas de estudio 2011. Educación Básica.
Disponible en:
http://www.cirriculobasica.sep.Gob.mx/images/PDF/planestudios11
.pdf
Frade Rubio, Laura “Planeación por competencias”. México. Ed.
Inteligencia Educativa. (2009).
Tobón Tobón, Sergio y otros. Secuencias didácticas: aprendizaje y
evaluación de competencias” México. Pearson Educación. 2010.
 La Dirección de Educación Secundaria a
través del Departamento Técnico les
enviamos un cordial saludo y esperamos que
este material les sea de su interés y utilidad.
Esperamos sugerencias al correo
dt.sec.nl@gmail.com.
Academia de español

GRACIAS