PLANIFICACIÓN

CURRICULAR ANUAL

Institución Educativa.
N° 6045
“Dolores Cavero de Grau”

GRADO: 2do

2023
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”

PLAN ANUAL DE TRABAJO 2023

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN LIMA METROPOLITANA
2. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA 01 – SJM
LOCAL
3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA 6045 “DOLORES CAVERO DE GRAU”
4. ÁREA/ASIGNATURA
5. CICLO III GRADO 2do SECCIONES “A “ “B” “ C”
6. DIRECTORA Rosa María Vílchez Gutarra
7. SUBDIRECTOR Jesús Carmen Espíritu
8. DOCENTE Haydee Guzmán, Luz Marina Roldan, Alvina Fernandez

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

Una vez más iniciamos un nuevo año escolar, cargado de retos y desafíos, ansiedades e
interrogantes, con ideas nuevas por plasmar y transmitir, y obtener aprendizajes significativos
para el desarrollo de competencias nuestros estudiantes.

Este año 2023 continuamos una nueva forma de interrelacionarnos y organizarnos para
emprender la enseñanza aprendizaje de manera presencial. Esto requiere de nosotros
reflexión crítica en relación con lo que propone el Currículo Nacional y la RM 474 – 2022
MINEDU, a fin de alinear progresivamente nuestra práctica pedagógica a dicho referente;
asimismo, capacidad de adaptación al cambio y creatividad para resolver sus desafíos, así
como trabajar de manera colegiada para planificar este proceso según las características y
necesidades de nuestros estudiantes.

La planificación anual se ha diseñado con la finalidad de organizar, programar y monitorear

el conjunto de Unidades de Aprendizaje que permitirán el desarrollo de competencias de
las diferentes áreas curriculares del Segundo Grado de Primaria; se promoverán aprendizajes
a partir de situaciones significativas en relación a las necesidades de aprendizaje, la
caracterización del contexto sociocultural y demandas reales de los estudiantes en el marco
del Currículo Nacional de Educación Básica.

La selección de las competencias a desarrollar, organización y duración de cada una de las

Unidades de Aprendizaje está en relación a los retos, propósitos y evidencias de cada una
de las Unidades y/o proyectos de aprendizaje; a las necesidades, características, estilos y
ritmos de aprendizaje de los estudiantes; y posibilidad para la educación presencial.

En este instrumento encontrarás criterios básicos y orientaciones que guiarán la elaboración

de las Unidades de Aprendizaje el mismo que podrá ser mejorado por los colegas docentes,
en los aspectos que se considere pertinente en el Segundo Grado de Primaria.
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
III. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES

 Problematiza situaciones
para hacer indagación
 Diseña estrategias para
hacer indagación
SE DESENVUELVE EN  Genera y registra datos o
ENTORNOS VIRTUALES información
GENERADOS POR LAS TIC  Analiza datos e información
 Evalúa y comunica el
proceso y resultados de su
indagación
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
interpreta e integra en su entorno virtual
personal, consolidado como manifestación de su
identidad en la comunidad virtual, distintas
actividades, valores, actitudes y conocimientos
de otros contextos socio-culturales a partir de
criterios de actuación desarrollados y
seleccionados por él mismo.

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al

 Define metas de
aprendizaje
 Organiza acciones
estratégicas para alcanzar
sus metas de aprendizaje
 Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje
GESTIONA SU
APRENDIZAJE DE
MANERA AUTÓNOMA
darse cuenta lo que debe aprender al distinguir
lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende
define metas personales respaldándose en sus
potencialidades. Comprende que debe
organizarse lo más específico posible y que lo
planteado incluya las mejores estrategias,
procedimientos, recursos que le permitan
realizar una tarea en base a sus experiencias.
Monitorea de manera permanente sus avances
respecto a las metas de aprendizaje previamente
establecidas al evaluar el proceso de realización
de la tarea y realiza ajustes considerando los
aportes de otros grupos de trabajo mostrando
disposición a los posibles cambios

IV. SITUACIONES DE CONTEXTO PARA LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE

TEMAS EJE
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
PROBLEMÁTICA
La Institución Educativa 6045 Dolores Cavero de Grau, viene enfrentando serios problemas
en la práctica de valores que parten desde varios sectores: Las familias con hogares
disfuncionales, en donde los padres se ven obligados a laborar por largas jornadas lo que
ocasiona escasa supervisión de sus hijos y falta de compromiso y acompañamiento de sus
hijos con la escuela, lo cual genera carencia de puntualidad, responsabilidad, respeto y buen
trato. Por otro lado, el entorno social es inseguro y con expendio de drogas lo que genera que
CONVIVENCIA Y
algunos estudiantes imiten esas conductas negativas que deterioran su salud integral y ponen
BUEN TRATO
en riesgo a sus compañeros. A ello se suma la alta población de migrantes nacionales y
extranjeros que ocasiona un cruce cultural propiciando muchas veces, la discriminación.
¿Cómo podemos promover una la buena convivencia y el buen trato? ¿Qué acciones
debemos realizar para tener una sana convivencia escolar y el buen trato entre estudiantes?
Se propone realizar actividades que propicien una sana convivencia y el buen trato entre
todos los integrantes de la comunidad educativa.
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
Durante estos últimos años, ha llegado al Perú, sobre todo, muchos migrantes venezolanos, lo
cual propicia la diversidad cultural en nuestro país. Esta realidad no ha sido ajena a nuestra
I.E “Dolores Cavero de Grau”, la cual ha acogido a un buen porcentaje de estudiantes
venezolanos, quienes vienen con sus propios patrones socioculturales, lo cual genera muchas
FORTALECIENDO veces un “choque intercultural” que suele afectar la adecuada convivencia entre pares.
LA INTEGRACIÓN Ante esta situación: ¿Cómo podríamos demostrar que somos empáticos con esta comunidad
que forma parte de nuestra Institución Educativa? ¿Cómo nos podríamos organizar en equipo
fomentando una adecuada integración y convivencia en el aula? Frente a estas interrogantes
la I.E ha planificado algunas actividades como: Festidanza, Paseo institucional, dinámicas de
integración, Olimpiadas deportivas, Buen inicio del año escolar; entre otras.
En nuestra institución educativa Dolores Cavero de Grau podemos observar que la mayoría
de nuestros estudiantes tienen una inadecuada alimentación debido a sus malos hábitos
alimenticios: suelen consumir comidas y productos “chatarra” en vez de alimentos
saludables, además se observa que muchos no desayunan y no traen loncheras nutritivas,
además en el caso de secundaria, no almuerzan porque no les envían comidas desde sus
ALIMENTACIÓN hogares. Todo ello conlleva a una mala nutrición generándoles diversas enfermedades que
SALUDABLE perjudican su salud física y mental lo que conduce a un bajo rendimiento escolar.
Ante esta situación nos preguntamos: ¿Qué debemos hacer para que los padres de familia y
estudiantes tomen conciencia sobre la importancia de una buena alimentación saludable?
Se propone realizar actividades que contribuyan a este objetivo como:
Concientización sobre la importancia de una alimentación saludable. Elaborar propuestas de
loncheras saludables, realizar Afiches sobre dietas balanceadas y fomentar el consumo del
agua, frutas y verduras.
La sociedad actual en la que vivimos ha generado el incremento exagerado de desechos
orgánicos e inorgánicos de todo tipo, la cual se ha convertido en uno de los problemas
ambientales más graves en nuestro planeta.
Frente a esta problemática, nuestro país, región, el distrito de San Juan de Miraflores y
principalmente nuestra Institución educativa 6045 “Dolores Cavero de Grau” no es ajena a
esta problemática.
CULTURA Esta realidad la observamos diariamente porque en los alrededores de nuestra I.E. hay gran
AMBIENTAL acumulación de basura de toda clase, dejados por los vecinos de la zona, mostrando un
panorama antihigiénico, falta de conciencia ambiental y respeto.
Por otro lado, los estudiantes arrojan desechos en lugares inapropiados con el solo fin de
deshacerse de ella sin ninguna clasificación y además, nuestro colegio carece de áreas verdes
por dentro y fuera debido a la falta de conciencia ambiental.
Ante esta problemática, ¿Qué podemos hacer para cuidar el ambiente en que vivimos?,
¿Cómo podemos sensibilizar a la comunidad educativa para que tenga una cultura ambiental?
¿Qué podemos realizar para recuperar áreas verdes en nuestro colegio?
Desde nuestra Institución Educativa se ha programado un Plan de Cultura ambiental con
diversas actividades durante el año.
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE
DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DE
N° DE EDA SITUACION DE CONTEXTO
APRENDIZAJE Fecha N° Sem

I BIMESTRE Los estudiantes de segundo grado de la IE

DOLORES CAVERO DE GRAU en un porcentaje
20/03/2023 algunos viven en hogares disfuncionales, con
al ausencia de algunos progenitores por diversos
12/05/2023 motivos, por lo cual se les dedica escaso tiempo,
deficiente acompañamiento y soporte afectivo socio
emocional; ello provoca la deficiencia de la práctica
de valores afectando el rol de la unidad familiar; todo
ello conlleva a que algunos estudiantes presenten
comportamientos inadecuados dentro y fuera de la
I.E. y algunos otros bajo rendimiento académico. RETORNAMOS A CLASE CON
ALEGRIA PARA FORTALECER LA DEL 20/03/2023
UNIDAD 01 Frente a esta situación nos planteamos los siguientes
retos: CONVIVENCIA ESCOLAR Y AL 05 /03/2023
FAMILIAR
¿De qué manera podemos ayudar a fortalecer en el
día a día nuestra convivencia familiar y escolar?
¿Qué actividades pueden contribuir a integrar a la
familia escolar?
¿Cómo podemos involucrar a la familia con
actividades escolares?
Por ello nuestro producto será elaborar los acuerdos
de convivencia que faciliten la armonía y buena
comunicación entre pares.
UNIDAD 02 Todas y todos tenemos responsabilidades en casa y TOMAMOS DECISIONES PARA MEJORAR DEL 10/04/2023
en la escuela, por ejemplo, tender nuestra cama, NUESTRA CONVIVENCIA VALORANDO
hacer las tareas de la escuela entre otras. Pero, a EL ROL DE NUESTRA MADRE AL 12/05/2023
veces tomamos la decisión de dejarlas para después y
hacemos las actividades que nos gustan más. El mes
de mayo es dedicado por tradición a la celebración y
al reconocimiento de la función que cumplen las
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
madres en la sociedad. Por ello, desde la institución
educativa nos vinculamos a esta celebración con el
propósito de fortalecer los vínculos con la familia.
Por eso nos planteamos los siguientes retos: ¿Cómo
toman decisiones algunas familias de nuestra
comunidad? ¿Qué decisiones pueden dañar nuestra
convivencia familiar? ¿Qué decisiones pueden
mejorar nuestra convivencia? ¿Cómo demostramos
que valoramos el rol que cumple nuestra madre en el
hogar?

II BIMESTRE Algunos niños comentan lo ocurrido en nuestro país

por las lluvias ocasionadas por el tifón Yaku. Por ello
15/05/2023 es necesario que estemos preparados ante los
al desastres naturales. Es necesario que los niños tomen
21/07/2023 conciencia al participar en los simulacros.
Se plantean las siguientes recomendaciones NOS PREPARAMOS PARA AFRONTAR DEL 15/05/2023
UNIDAD 03 LOS FENÓMENOS NATURALES A TRAVÉS
¿Qué conocemos acerca de los desastres naturales? DE UNA CULTURA DE PREVENCIÓN AL 16/06/2023
¿Estamos preparados ante un desastre? ¿Qué tenemos
que hacer antes, durante y después de un desastre
natural o sismo?
Se espera que los estudiantes participen en los
simulacros programados.
UNIDAD 04 Nuestro país es megadiverso, tiene un bagaje CONOCEMOS NUESTRA DIVERSIDAD DEL 19/06/2023
histórico y cultural muy importante pero la mayoría CULTURAL EXPRESANDO NUESTRAS
de los estudiantes desconocen su contexto social y COSTUMBRES Y TRADICIONES AL AL 21/07/2023
no se identifican con sus costumbres y tradiciones, CELEBRAR NUESTRO ANIVERSARIO
demuestran apatía por las actividades cívicas que se PATRIO
programan en esas fechas, no valoran los símbolos
patrios, no tienen en cuenta el verdadero significado
de celebrar un año más de nuestra independencia,
generando una incipiente identidad personal que les
impide ejercer autonomía y una ciudadanía
responsable. Ante esta situación es necesario que los
niños y las niñas conozcan, respeten y valoren las
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
costumbres de sus compañeros, sintiéndolas como
parte de ellas, es por eso que se plantean las
siguientes interrogantes:
¿Por qué son diferentes nuestras culturas?
¿Qué significarán las costumbres que se practican en
nuestra familia y nuestra comunicad y qué se puede
hacer para respetarlas?
¿Cómo podemos celebrar el aniversario patrio?
Para ello nuestro producto será:
Presentar nuestras costumbres mediante un pasacalle,
feria gastronómica.

III BIMESTRE UNIDAD 05 Todos los días a la hora de sus loncheras observamos CUIDAMOS NUESTRA SALUD DEL 07/08/2023
que los estudiantes están consumiendo galletas, PROMOVIENDO UNA CULTURA
07/08/2023 caramelos, refrescos envasados, evitando en lo AL 08/09/2023
ALIMENTARIA SALUDABLE
al posible consumir alimentos que contengan proteínas,
13/10/2023 vitaminas y altas calorías lo que puede seguir
originando en lo posterior enfermedades como la
anemia, obesidad, enfermedades digestivas, etc.
Ante esta situación es necesario conocer los
alimentos que consumimos, para qué nos sirve y
cómo contribuye a nuestra nutrición, desarrollo y
crecimiento
A su vez otras prácticas saludables en familia que
contribuyan a cuidar nuestro cuerpo y crecer
saludables. Es por eso que se plantean las siguientes
interrogantes:
¿Qué alimentos debes de comer para evitar
enfermedades? ¿Qué enfermedades podemos contraer
con una mala alimentación? ¿Qué alimentos debe
contener una lonchera saludable?
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
Los niños y las niñas desarrollan sus aprendizajes en
la I.E. y esta presenta aulas deficientes en su
construcción.
Frente a esta situación se plantean los siguientes
retos: ¿Qué podemos hacer celebrar nuestro
aniversario de la I.E.? CELEBRAMOS CON ALEGRÍA DEL 11/09/2023
UNIDAD 06
¿Cuál es la participación de la familia hacia la NUESTRAS BODAS DE TITANIO AL 13/10/2023
escuela?
Por ello es importante que los estudiantes se
identifiquen con la escuela y se espera que los
estudiantes participen en las actividades programadas
por la comisión.
IV BIMESTRE Los niños y las niñas manifiestan que la mayor parte
del tiempo están solos debido al trabajo de mamá y
16/10/2023 papá, esto hace que la comunicación sea deficiente lo
al que conlleva a que los niños no cumplan con sus
22/12/2023 deberes y los padres no respeten los derechos del
niño como compartir en familia, a la recreación, etc.
CONOCEMOS NUESTROS DERECHOS Y DEL 16/10/2023
UNIDAD 07 Frente a esta situación se plantean los siguientes
retos: ¿Cuáles son los derechos de los niños y niña CUMPLIMOS CON NUESTROS DEBERES AL 17/11/2023
¿Por qué debemos cumplir con nuestros deberes?
¿Qué podemos hacer para que todos conozcan
nuestros derechos?
Se espera que los estudiantes elaboren afiches de los
derechos y practiquen sus deberes.
UNIDAD 08 Ante la falta de valores los niños y las niñas en este NOS PREPARAMOS PARA RECIBIR A JESÚS DEL20/11/2023
diciembre está muy entusiasmados por la llegada de EN NUESTRO CORAZÓN
la Navidad, por la espera de los regalos; sin embargo,
no valoran el verdadero significado de la Navidad, y AL 22/12/2023
se dejan llevar por el consumismo, ya que ignoran lo
más importante: El nacimiento de Jesús, el amor la
paz, la empatía en nuestras familias y entre
estudiantes.
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
Se plantean las siguientes preguntas:
¿Cómo debemos actuar para tener el país que
queremos? ¿Cuál es el verdadero significado de la
Navidad? ¿Cómo celebraremos la Navidad este año?
Como producto se espera que los estudiantes
participen los estudiantes con responsabilidad en
cada una de las actividades programadas realizando:
• Elaborando cuentos y tarjetas navideñas con
mensajes a Jesús.
• Entonando villancicos con amor
Elaboración de un trabajo navideño con material
reciclado.
39
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
VI. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES A TRABAJAR 2023.
REGISTRO DE LAS
COMPETENCIAS TRABAJADAS
I II III IV
N
AREA

COMPETENCIA CAPACIDADES BIMEST BIMEST BIMEST BIMEST

°

Unidad 5
Unidad 6
Unidad 7
Unidad 8
Unidad 1
Unidad 2
Unidad 3
Unidad 4
 Se valora a sí mismo x
 Autorregula sus emociones, x
 Reflexiona y argumenta éticamente.
1 Construye su identidad.
 Vive su sexualidad de manera integral y
responsable de acuerdo a su etapa de
desarrollo madurez.
 Interactúa con las personas.
 Construye y asume acuerdos y normas.
Convive y participa
democráticamente en la  Maneja conflictos de manera constructiva
2
búsqueda del bien
común.  Delibera sobre asuntos públicos.
PERSONAL SOCIAL

 Participa en acciones que promueven el

bienestar común.
 Interpreta críticamente fuentes diversas.
Construye
 -Comprende el tiempo histórico.
3 interpretaciones
históricas.  Elabora explicaciones sobre procesos
históricos.
 Comprende las relaciones entre los elementos
naturales y sociales.
Gestiona
 Maneja fuentes de información para
4 responsablemente el
espacio y el ambiente. comprender el espacio geográfico.
 Genera acciones para preservar el ambiente
local y global.
 Comprende las relaciones entre los elementos
Gestiona
5 responsablemente los del sistema económico y financiero.
recursos económicos.  Toma decisiones económicas y financieras.
Se desenvuelve de  Comprende su cuerpo
6 manera autónoma a
 Se expresa corporalmente
través de su motricidad.
EDUCACION FISICA

 Comprende las relaciones entre la actividad

física, alimentación, postura e higiene corporal
Asume una vida
7 y la salud.
saludable.
 Incorpora prácticas que mejoran su calidad de
vida.
 Se relaciona utilizando sus habilidades
Interactúa a través de
8 sus habilidades socio sociomotrices.
motrices.  Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del texto oral
COMUNICACION

 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de

Se comunica oralmente forma coherente y cohesionada.
9
en su lengua materna.  Utiliza recursos no verbales y para verbales de
forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores
10 Lee diversos tipos de  Obtiene información del texto escrito.
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
 Infiere e interpreta información del texto.
textos escritos en su
lengua materna.  Reflexiona y evalúa la forma del contenido y
contexto del texto
 Adecúa el texto a la situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma
Escribe diversos tipos de coherente y cohesionada.
11 textos en su lengua  Utiliza convenciones del lenguaje escrito de
materna. forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
 Percibe manifestaciones artístico-culturales.
Aprecia de manera  Contextualiza las manifestaciones artístico-
ARTE Y CULTURA

12 crítica manifestaciones culturales

artístico-culturales.
 Reflexiona creativa y críticamente sobre
manifestaciones artísticas- culturales.
 Explora y experimenta los lenguajes del arte.
Crea proyectos desde  Aplica procesos de creación.
13
los lenguajes artísticos.
 Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.
 Traduce cantidades a situaciones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números.
Resuelve problemas de  Usa estrategias y procedentes de estimación y
14
cantidad. cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones
numéricas y las operaciones.
 Comunica su comprensión sobre las formas y
relaciones geométricas.
 Comunica su comprensión sobre las relaciones
Resuelve problemas de algebraicas.
15 regularidad, equivalencia
y cambio.  Usa estrategias y procedimientos para
encontrar equivalencias y reglas generales.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de
MATEMATICA

cambio y equivalencia.
 Modela objetos con formas geométricas y sus
transformaciones.
 Comunica su comprensión sobre las formas y
Resuelve problemas de relaciones geométricas.
16 forma, movimiento y
localización.  Usa estrategias y procedimientos para
orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre acciones
geométricas.
 Representa datos con gráficos y medidas
estadísticas o probabilísticas.
 Comunica su comprensión de los conceptos
Resuelve problemas de estadísticos y probabilistas.
17 gestión de datos e
incertidumbre.  Usa estrategias y procedimientos para
recopilar y procesar datos.
 Sustenta conclusiones o decisiones con base a
la información obtenida.
18 Construye su identidad  Transforma su entorno desde el encuentro
como persona humana, personal y comunitario con Dios y desde la fe
amada por Dios, digna,
EDUCACION
RELIGIOSA

que profesa.
libre y trascendente,
comprendiendo la  Cultiva y valora las manifestaciones religiosas
doctrina de su propia de su entorno argumentando su fe de manera
religión, abierto al comprensible y respetuosa.
diálogo con las que le
son cercanas.
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
Asume la experiencia  Transforma su entorno desde el encuentro
del encuentro personal y personal y comunitario con Dios y desde la fe
comunitario con Dios en que profesa.
19
su proyecto de vida en  Actúa coherentemente en razón de su fe según
coherencia con su los principios de su conciencia moral en
creencia religiosa.
situaciones concretas de la vida.
 Problematiza situaciones para hacer
indagación.
 Diseña estrategias para hacer indagación.
Indaga mediante
20 métodos científicos para  Genera y registra datos e información.
construir conocimientos.
 Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y resultados de
su indagación
TECNOLOGIA

Explica el mundo físico  Comprende y usa conocimientos sobre los

CIENCIA Y

basándose en seres vivos, materia y energía, biodiversidad,

conocimientos sobre los
21 Tierra y universo.
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,  Evalúa las implicancias del saber y del
Tierra y universo. quehacer científico y tecnológico.
 Determina una alternativa de solución
tecnológica.
Diseña y construye  Diseña la alternativa de solución tecnológica.
soluciones tecnológicas
22
para resolver problemas  Implementa y valida alternativas de solución
de su entorno. tecnológica.
 Evalúa y comunica el funcionamiento de la
alternativa de solución tecnológica
 Personaliza entornos virtuales
COMPETENCIAS TRANSVERSALES

 Gestiona informaci6n del entorno virtual

Se desenvuelve en los
23 entornos virtuales  Interactúa en entornos virtuales.
generados por las TIC
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.

 Define metas de aprendizaje

 Organiza acciones estratégicas para alcanzar
Gestiona su aprendizaje
24
de manera autónoma sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
VII. ENFOQUES TRANSVERSALES

BIM I BIM II BIM III BIM IV

ENFOQUES ACTITUDES U1 U2 U3 U U5 U6 U7 U8
4
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del
Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus
pares y adultos.
DE DERECHOS  Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de competencias
ciudadanas, articulando acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
 Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre
asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma
de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
 Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos
ENFOQUE INCLUSIVO O entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
ATENCIÓN A LA  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las
DIVERSIDAD características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su
contexto y realidad.
 Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos
diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
 Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima
de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
 Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y autoestima.
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su
lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
 Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de
adquisición del castellano como segunda lengua.
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar
ENFOQUE INTERCULTURAL a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar.
 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión
crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
 Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con
el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes.
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos
que utilizan.
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
 Docentes y directivos fomentan la asistencia de las estudiantes que se encuentran embarazadas o que son
madres o padres de familia.
 Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas, en
ENFOQUE DE IGUALDAD DE
especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo:
GÉNERO tocamientos indebidos, acoso, etc.
 Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que
los hombres no son sensibles, que las mujeres son más débiles, que los varones son más irresponsables.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos
climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el
desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la
contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
 Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos
productos utilizados de forma cotidiana en la escuela y la comunidad.
ENFOQUE AMBIENTAL  Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la segregación adecuada de los residuos
sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua, identificando su relación con el
cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los
espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local,
promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales
y el conocimiento ancestral.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios
educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan
 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos
materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL
que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
BIEN COMÚN  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio
de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
 Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus
esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
 Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas,
ENFOQUE BÚSQUEDA DE
orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
LA EXCELENCIA  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas
que se proponen a nivel personal y colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su
actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
VIII. EVALUACIÓN
 “Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a
nivel del grado.
DIAGNÓSTICA Mediante la función diagnóstica de carácter formativo podemos identificar oportuna y anticipadamente los distintos ritmos,
intereses, estilos, características, dificultades, necesidades y potencialidades de aprendizaje.

Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus
progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del
FORMATIVA
estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo
que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.

IX. MATERIALES, RECURSOS EDUCATIVOS Y VIRTUALES

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTES

 Currículo Nacional 2016  Textos de apoyo del MED
 Programación Curricular.  Cuadernos de trabajo
 Plataforma PERUEDUCA.  Guías de aprendizaje
 Google Meet  Fotocopias de textos
 Classroom  Información de Google
 Guías y textos de apoyo  Classroom

San Juan de Miraflores, xx de marzo del 2023.

------------------------------------------------------------- --------------------------------------------------------------
DIRECTORA SUBDIRECTORA

------------------------------------------------------------- ----------------------------------------------------------- -------------------------------------------------------------

DOCENTE 2° A DOCENTE 2° B DOCENTE 2° C
AHYDEÉ GUZMÁN LÓPEZ LUZ MARINA ROLDÁN AYQUIPA ALVINA FERNANDEZ HERNANDEZ