SESIÓN DE APRENDIZAJE 3

I.E. :
NOMBRE:
GRADO:
FECHA:

AREA MATEMATICA
“Multiplicamos por 10,100,1000”
Nombre de la sesión

Propósito de la sesión Hoy realizarán multiplicaciones der diferentes formas que

los ayudarán a calcular con más facilidad resultados.
Materiales Fichas prácticas, libro de trabajo de matemática, papelote,
plumones, libro de matemática.

Competencia/ Desempeño Evidencias Criterio de

Capacidad Evaluación
Resuelve problemas de Expresa con diversas Resuelve problemas Representa y
cantidad de multiplicación explica la técnica
representaciones y
 Traduce cantidades a lenguaje utilizando diferentes que usamos para
numérico
expresiones formas. multiplicar un
(números, signos y número.
numéricas.
expresiones verbales) su
 Comunica su Trabaja las páginas
comprensión sobre la
comprensión sobre del libro de trabajo
los números y las
centena como nueva
unidad en el sistema de de Matemática.
operaciones.
 Usa estrategias y numeración decimal, sus
procedimientos de equivalencias con
estimación y cálculo. decenas y unidades, el
valor posicional de una
cifra en números de tres
cifras y la comparación y
el orden de números.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES/ACCIONES OBSERVABLES

Orientación al bien común. Docentes y estudiantes dialogan y reflexionan sobre las formas de
conservación del mobiliario, materiales del aula, del medio
Valores: EMPATÍA ambiente, de la institución educativa y del patrimonio cultural.

1. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
 MOMENTOS DE LA SESIÓN
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa.

 Jugamos el cálculo matemático se lanza la multiplicación de las tablas.

 Preguntamos a los estudiantes: ¿por qué creen que empezamos jugando el
cálculo matemático?, ¿cuán difícil es responder rápido?, ¿Qué quiere decir
multiplicamos por un número?

Comunico el propósito de la sesión: Hoy realizarán multiplicaciones

por 10, 100,1000 de diferentes formas que los ayudarán a calcular con
más facilidad resultados.

 Pido planteen dos normas de convivencia:

-Levantamos las manos para brindar mi opinión.
-Respetamos las ideas y opiniones de los demás.

 Planteamiento del problema.

Los estudiantes de 3º grado para mejorar la convivencia dentro del aula decidieron
juntar los colores perdidos en vasos, para que asi sus dueños puedan reconocerlos y
recogerlos ¿Cuántos lapices de colores perdidos juntaron en total?

Familiarización con el problema

 Invito a un niño a leer el problema en voz alta.
 Promuevo la comprensión del problema a través de preguntas:
 ¿De qué trata el problema? ¿qué harán los estudiantes?, ¿por qué?
 ¿Qué datos nos brinda el problema?
 ¿Qué nos pide hallar el problema?
 ¿Cómo podemos resolverlo?

 Se invita a que algunos alumnos expliquen el problema con sus propias

palabras.

Búsqueda y ejecución de estrategias

 Se invita a los estudiantes a resolver el problema usando sus
propias estrategias, para ello se les da un papelógrafo para que lo
resuelvan en grupo, así mismo, se les sugiere y entrega materiales
 de apoyo semillas o frejoles (material concreto)
 Se les orienta a fin de que puedan resolver el
problema, bajo las siguientes preguntas:
 ¿será importante respetar el orden de los vasos para la
resolución? ¿Por qué?
 Se sugiere utilizar la recta numérica que salten de acuerdo a lo que
indica el problema o el tablero del 100 que pinten los casilleros
conforme van aumentando las filas.

Socializa sus representaciones

Se invita a los estudiantes a publicar la resolución del problema, así como ver si
las respuestas coinciden.
Luego, se les presenta la siguiente estrategia con el tablero del 100 y la recta
numérica, considerando la cantidad que hay en cada fila.

Entonces 10 x 6 = 60
Hay 60 lápices de colores.

Reflexión y formalización
 Reflexión y formalización
Para formalizar lo trabajado se realiza las siguientes preguntas:
-¿Qué estamos calculando?
-¿Qué datos hemos relacionado con las estrategias?
-¿Cuánto hemos dado en cada salto? ¿Por qué?
Se explica la siguiente idea fuerza

 Se entrega una ficha para demostrar lo aprendido y se les propone

trabajar las páginas del cuadernillo de trabajo:
 Se conversa con los estudiantes sobre cómo se sintieron en la sesión,
realizando las siguientes preguntas:
 -¿Cuál fue el propósito de esta sesión?
 -¿creen que lo lograron?
 -¿Qué dificultades tuvieron?
 -¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 -¿En qué situaciones de la vida cotidiana pueden utilizar lo aprendido?
 Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión.
 LISTA DE COTEJO

COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad

PROPÓSITO: Hoy aprenderemos a multiplicar por 10,100,1000 usando la estrategia para resolver
problemas de la vida cotidiana

Evidencias Explica los procedimientos Representa y explica la

que siguió para resolver los técnica que usamos para
problemas. multiplicar un número.

siempre a nunca siempre a nunca

APELLIDOS Y NOMBRES veces veces