Auxiliar

SABEMOS QUE: El período de adaptación resulta relevante ya que nos permite
realizar una evaluación diagnóstica de nuestras niñas y niños. Así como también de
ciertos comportamientos propios de la edad, como son el egocentrismo y la falta de
cumplimiento de acuerdos. De la misma forma, al iniciar las labores académicas las
aulas suelen estar, si bien es cierto limpias y ordenadas, éstas carecen de una buena
organización de los sectores.
La escuela es el primer espacio donde las niñas y niños aprenden a convivir, a

participar y dialogar con los demás, reconociendo la opinión del otro, asumiendo
responsabilidades y deberes de acuerdo a su edad; tienen la posibilidad de vivir sus
derechos y hacerlos respetar. Por eso resulta importante también involucrar a las
niños y niñas en la elaboración de acuerdos y organización del aula, implementando sectores de acuerdo con la realidad y gusto de las niñas y niños, diseñar carteles con su
participación y teniendo en cuenta la funcionalidad de estos en el aula; así como sus necesidades de aprendizaje e intereses.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En esta experiencia de aprendizaje las niñas y los niños tendrán la oportunidad de identificar que nuestra aula carece de un adecuado clima, al
tener niños y niñas que agreden a sus compañeros, que no comparten los materiales y no respetan su turno al participar en diversas actividades. Lo que se pretende con esta
experiencia es que los niñas y niños desarrollen su capacidad de convivir y participar democráticamente en la búsqueda del bien común, proponiendo los acuerdos del aula y
poniéndolos en práctica con el fin de generar un clima de aula favorable para el desarrollo de aprendizajes significativos. Así mismo, tendrán la oportunidad de
expresar sus deseos y opiniones al participar de manera activa en la organización de los sectores del aula, respondiendo de esta manera a sus necesidades e intereses.
¿QUÉ HARÁN LAS NIÑAS Y NIÑOS?

∙ Las niñas y los niños tendrán la oportunidad de expresar sus ideas y opiniones con respecto a lo que le gusta o no de su aula, tanto como del trato que reciben como en la
organización del aula.
∙ Las niñas y niños tendrán la oportunidad de realizar agrupaciones clasificando los materiales y juguetes del aula teniendo en cuenta las características perceptuales de los objetos.
∙ Las niñas y niños tendrán la oportunidad de escribir o dibujar a su manera al rotular los materiales del aula que han clasificado anteriormente.
∙ Las niñas y niños tendrán la oportunidad de organizar los materiales y objetos del aula en cada uno de los sectores de acuerdo a su criterio.
∙ Las niñas y niños tendrán la oportunidad de expresar sus ideas y opiniones al poner los nombres a cada uno de los sectores del aula. ∙ Las niñas y niños tendrán la oportunidad de
expresar sus ideas y sentimientos al realizar dibujos y decorar cada uno de los sectores del aula.
∙ Las niñas y niños tendrán la oportunidad de identificar su nombre al elaborar el cartel de asistencia, así como a diferenciarlo de los demás.
∙ Las niñas y niños tendrán la oportunidad de asumir responsabilidades participando en la elaboración del cartel y así contribuir al cuidado del aula.
∙ Las niñas y niños tendrán la oportunidad de participar proponiendo acuerdos, así como de ponerlos en práctica y que favorezcan el buen clima en el aula.
∙ Las niñas y niños tendrán la oportunidad de expresar y proponer normas de bioseguridad para prevenir el COVID-19 y cumplirlas dentro y fuera de la Institución.
∙ Las niñas y niños tendrán la oportunidad de identificar palabras de cortesía y que contribuirán al buen clima en el aula, a través de la elaboración del cartel de palabras mágicas.
∙ Las niñas y niños tendrán la oportunidad de familiarizarse con las fechas para saber qué día es, recordar que el sábado y el domingo no hay clases, así como con los números, días
de la semana y meses del año al elaborar el calendario.
∙ Las niñas y niños tendrán la oportunidad de diferenciar los diversos climas de su comunidad al elaborar el cartel del clima. ∙ Las niñas y niños tendrán la oportunidad de valorarse a
sí mismo al reconocer la fecha de su cumpleaños y compartirlo con los demás al elaborar el cartel de cumpleaños.
∙ Las niñas y niños tendrán la oportunidad de expresar y compartir todo lo que han realizado al organizar su aula. EDADES: Niños y Niñas 4 años.
DURACIÓN APROXIMADA: Del 04 al 26 de abril.
DOCENTE:
ACTIVIDADES PROPUESTAS
DIAS DE LA SEMANA WEB
LUNES 04 de abril Dialogamos sobre lo que nos gusta y no nos gusta de nuestra aula
MARTES 05 de abril Jugamos a agrupar los objetos del aula
MIERCOLES 06 de abril Colocando nombre a los materiales del aula

JUEVES 07 de abril Organizando los materiales del aula en los sectores
VIERNES 08 de abril Ponemos nombres a los sectores del Aula
LUNES 11 de abril Decorando los sectores del aula
MARTES 12 de abril Elaboramos y registramos nuestro cartel de asistencia
MIÉRCOLES 13 de abril Elaboramos nuestro cuadro de Responsabilidades
JUEVES 14 de abril FERIADO POR SEMANA SANTA
VIERNES 15 de abril FERIADO POR SEMANA SANTA
LUNES 18 de abril Establecemos acuerdos para convivir mejor
MARTES 19 de abril Elaboramos nuestro cartel con normas de bioseguridad para prevenir el COVID-19
MIÉRCOLES 20 de abril Elaboramos nuestro cartel de Palabras Mágicas
JUEVES 21 de abril Elaboramos nuestro Calendario
VIERNES 22 de abril Elaboramos nuestro cartel del clima
LUNES 25 de abril Elaboramos nuestro cartel de cumpleaños
MARTES 26 de abril Compartimos lo que hicimos
PROPÓSITO: En esta experiencia de aprendizaje las niñas y los niños tendrán la oportunidad de identificar que nuestra aula carece de un
adecuado clima, al tener niños y niñas que agreden a sus compañeros, que no comparten los materiales y no respetan su turno al participar en
diversas actividades. Lo que se pretende con esta experiencia es que los niñas y niños desarrollen su capacidad de convivir y participar
democráticamente en la búsqueda del bien común, proponiendo los acuerdos del aula y poniéndolos en práctica con el fin de generar un clima de
aula favorable para el desarrollo de aprendizajes significativos. Así mismo, tendrán la oportunidad de expresar sus deseos y opiniones al
participar de manera activa en la organización de los sectores del aula, respondiendo de esta manera a sus necesidades e intereses.
¿QUÉ APRENDIZAJES PROMOVEREMOS?
Área Competencia /Capacidades Desempeño 4 años
L
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
∙ Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos corporales. Reconoce las
A
• Se valora a sí mismo
I
O
• Autorregula sus emociones. emociones en los demás, y muestra su simpatía o trata de ayudar. ∙
S
Estándar de Aprendizaje Criterio de evaluación

A
R
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se • Expresa las emociones que le genera al compartir con sus compañeros la fecha de su
E
P
identifica en algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e intereses, nacimiento al elaborar el cartel de cumpleaños.
gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que
pertenece.
Practica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera
autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus
posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo
que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones
que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
Competencia /Capacidades Desempeño 4 años
CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL

∙ Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas, basados en el respeto y el
BIEN COMÚN
• Interactúa con todas las personas. bienestar de todos, en situaciones que lo afectan o incomodan a él o a alguno de sus
• Construye normas y asume acuerdos y leyes. compañeros. Muestra, en las actividades que realiza, comportamientos de acuerdo con las
• Participa en acciones que promueven el bienestar común normas de convivencia asumidos.
∙ Colabora en actividades colectivas orientadas al cuidado de los recursos, materiales y

espacios compartidos.
Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus

∙ Expresa lo que le gusta o no acerca de algunas situaciones que se presentan en el aula.
compañeros desde su propia iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer
más sobre las diferentes costumbres y características de las personas de su entorno
inmediato. Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. ∙ Propone acuerdos y los pone en práctica.
Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos
comunes.
∙ Propone algunas normas de bioseguridad para prevenir el COVID-19. ∙ Colabora
asumiendo responsabilidades para el cuidado del aula.

I
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

∙ Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar
N
U
Ó
• Obtiene información del texto oral.

con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas,
I
M
C • Infiere e interpreta información del texto oral.
O
A miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz según su
C
C
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada. • Utiliza interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer o agradecer.
recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.

• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información

∙ Utiliza palabras de uso frecuente, así como gestos, sonrisas, miradas, señas y movimientos
explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no
verbales y paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/ menos le corporales para expresar sus ideas y emociones al colocar los nombres a los sectores del aula.
gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos
previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una ∙ Expresa palabras de cortesía al elaborar su cartel de palabras mágicas
situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema;
utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y responde en forma ∙ Expresa las características del clima de su comunidad al elaborar el cartel del clima.
pertinente a lo que le dicen.
∙ Comparte con los demás todo lo que ha realizado al organizar el aula.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA

∙ Identifica características de personas, personajes, animales u objetos a partir de lo que
• Obtiene información del texto escrito.
• Infiere e interpreta información del texto escrito. observa en las ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presenta en
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito. variados soportes.
Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos,
∙ Identifica y expresa algunas características al observar calendarios y/o almanaques y participa
en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones.
Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y en la elaboración del calendario del aula.
demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten
información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de
su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA

∙ Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa. Utiliza trazos, grafismos
∙ Adecúa el texto a la situación comunicativa, u otras formas para expresar sus ideas y emociones a través de una nota, para relatar una
vivencia o un cuento.
∙ Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. ∙ Utiliza
convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. ∙ Reflexiona y evalúa la forma,

el contenido y contexto del texto escrito.
Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados
∙ Escribe a su manera al colocar nombre a los materiales del aula. ∙ Escribe su
considerando
el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en
torno a un tema con la intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad y nombre su manera al elaborar el cartel de asistencia.
direccionalidad de la escritura.
CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS

∙ Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes artísticos (el
• Explora y experimenta los lenguajes del arte.
• Aplica procesos creativos. dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
• Socializa sus procesos y proyectos. ∙
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y

∙ Representa sus ideas a través de los diferentes lenguajes artísticos como: el dibujo al decorar
materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de
los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias los sectores del aula.
ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo
mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el
movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.

A
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

C
∙ Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al
• Traduce cantidades a expresiones numéricas.
I
• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. • Usa comparar y agrupar aquellos objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos
M
E estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. elementos sueltos.

T
M Estándar de Aprendizaje Criterio de evaluación

Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características
∙ Compara y agrupa los objetos del aula según características perceptuales.
perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar
cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando
representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta ∙ Agrupa los objetos del aula en los sectores del aula según características perceptuales.
10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”,
“ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa
más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales como “antes o después”, “ayer”
“hoy” o “mañana”.
A ENFOQUE ORIENTACION AL BIEN COMUN Las niñas y los niños desarrollan valores como la solidaridad, responsabilidad, empatía,
equidad y justicia construyendo relaciones reciprocas entre las personas cercanas para
E
conseguir su bienestar. Por ejemplo: al proponer acuerdos para la mejor convivencia en el aula.
R
A
E
¡Comencemos esta aventura!

MOMENTOS DIARIOS:
MOMENTOS DESCRIPCIÓN RECURSOS
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
✔ PLANIFICACIÓN: Los niños y niñas decidirán en qué sector jugar haciendo uso de tarjetas. ✔
JUEGO LIBRE SECTORES
EN LOS
SECTORES ORGANIZACIÓN: Por grupos de 4 ó 5 se colocan en el sector escogido en orden. ✔ EJECUCIÓN: Los niños y
las niñas desarrollan su proyecto de juego de manera libre, mientras la profesora les observa y se ofrece ayuda
cuando sea necesario.
✔ ORDEN: A través de una canción se les invita a los niños y niñas a que guarden los materiales y juguetes en su
lugar de forma ordenada.
✔ SOCIALIZACIÓN: Intercambiamos opiniones de manera individual, los niños y las niñas vuelven a reunirse
para socializar y evaluar el juego, respondiendo las preguntas: ¿A qué jugaron?, ¿Cómo lo hicieron?, ¿Tuvieron
alguna dificultad?, ¿Cómo la resolvieron?, ¿Qué es lo que más les gustó?, entre otras interrogantes
✔ REPRESENTACIÓN: Luego de haber verbalizado sus experiencias representan gráficamente sus experiencias
si así lo desean.
RUTINAS DE NIÑAS Y
✔ DE INGRESO: formación, la oración, la asistencia, el tiempo, el calendario normas de convivencia. ETC
INGRESO NIÑOS
✔ ASEO: Nos lavamos las manos con agua y jabón. CARTELES
AGUA
✔ REFRIGERIO: Promovemos los buenos hábitos de alimentación.
JABÓN
✔ RECREO: Observamos a los niños en sus juegos libres MESAS
SILLAS
LONCHERAS
RUTINAS DE CANCIÓN
✔ DE SALIDA: Reflexiones de lo ocurrido durante el día, agradecimiento a Dios,
SALIDA DE SALIDA
recomendaciones con la expectativa de volvernos a encontrarnos.
PLANIFICACION DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:
ACTIVIDAD 1: Dialogamos sobre lo que nos gusta y no nos gusta de nuestra aula
I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Propósito: Que las niñas y niños tendrán la oportunidad de expresar lo que les gusta y no de su aula respetando las ideas de sus compañeros.
Competencias / Desempeño Criterios Evidencias

Capacidad
4 AÑOS
CONVIVE Y PARTICIPA • Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas, 4 años: Expresa lo que le gusta o no acerca 4 años: Dibuja y
DEMOCRÁTICAMENTE basados en el respeto y el bienestar de todos, en situaciones que lo de algunas situaciones que se presentan en comenta el sector que
EN LA BÚSQUEDA DEL afectan o incomodan a él o a alguno de sus compañeros. Muestra, en el aula. más le gust
BIEN COMÚN las actividades que realiza, comportamientos de acuerdo con las
• Interactúa con todas las normas de convivencia asumidos. Instrumento de
personas. evaluación:
• Construye normas y Ficha de
asume acuerdos y leyes. Observación
• Participa en acciones que
promueven el bienestar
común
Enfoque Transversal ENFOQUE ORIENTACION AL BIEN COMUN
Las niñas y los niños desarrollan valores como la solidaridad, responsabilidad, empatía, equidad y justicia construyendo relaciones reciprocas
entre las personas cercanas para conseguir su bienestar. Por ejemplo: al proponer acuerdos para la mejor convivencia en el aula.
II. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

ACTIVIDAD 1
DIALOGAMOS SOBRE LO QUE NOS GUSTA Y NO NOS GUSTA DE NUESTRA AULA
¿Qué aprendizajes esperamos promover? ¿Qué vamos a necesitar?
Que las niñas y niños tendrán la oportunidad de expresar lo que les gusta y no de
✔ Papelotes, plumones, crayolas, hojas.
su aula respetando las ideas de sus compañeros.
INICIO
∙ La docente ubicará los materiales del aula mezclados y en diferentes lugares antes que lleguen los niños y niñas al jardín, ya en el
aula genera una situación de querer caerse, despertando en los niños la atención y curiosidad. ¿Cómo hemos encontrado el aula?
¿Qué podemos hacer para que las cosas no estén tiradas y desordenadas?
Les comentamos a los niños que hoy vamos a dialogar de las cosas que nos gusta de nuestra aula
DESARROLLO • Invitamos a los niños a observar nuestra aula, que la describan y comenten qué les gusta de su aula, qué le falta para que se vea
más bonita, podemos preguntar: ¿saben que son los sectores? Sino saben les explicamos dirigiéndose al algunos de los sectores ya
establecidos dentro del aula ¿Qué sectores les gustaría tener? Mientras los niños dan sus ideas anotamos en un papelote.
• Presentamos un papelote dividido según los sectores mencionados por los niños, para luego realizar
una votación para elegir qué sectores tendremos en el aula. Luego de haber elegido nuestros sectores
les pedimos que nos mencione que materiales les gustaría tener en cada sector, cómo haríamos para
reconocer cada sector. Escuchamos sus ideas y las anotamos.
• Entregamos hojas para que dibujen el sector que más les guste.
• El niño que desea comparte su trabajo realizado
CIERRE En asamblea realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos en la actividad de hoy? ¿Cómo vamos a organizar nuestra aula?
¿Qué les gustaría contar a sus familiares de lo que hicieron o aprendieron hoy?
Mediante la ficha de observación se evalúa los criterios que demuestren que los niños y niñas refuercen el tema del día de hoy ⮚ RETOS:
4 años: Dibuja y comenta el sector que más le gust
III. FICHA DE OBSERVACIÓN:
Aula: Fecha:
Nombre del estudiante ÁREA: PERSONAL SOCIAL
CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
• Interactúa con todas las personas.

• Construye normas y asume acuerdos y leyes.
• Participa en acciones que promueven el bienestar común
Desempeño
4 años
4 años: Expresa lo que le gusta o no acerca de algunas situaciones que se presentan en el aula.
Criterios:
4 años: Dibuja y comenta el sector que más le gusta
OBSERVACIONES NIVEL
(Describir los criterios que logra la niña/el niño de acuerdo al desempeño) DE
LOGRO
AD/A/B/C
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
IV. TALLER:
PSICOMOTRICIDAD “UNO, DOS TRES… ¡TOCA LA PARED!”

Propósito: Las niñas y niños tendrán la oportunidad de explorar diversas posibilidades de movimiento de su cuerpo en el juego.

Capacidad
4 AÑOS
SE DESENVUELVE DE 4 años: Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como 4 años: Explora las posibilidades de su 4 años: señala y
MANERA AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD
correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar cuerpo al realizar movimientos durante el comenta las partes del
pelotas, etc. –en los que expresa sus emociones–explorando las juego. cuerpo que utilizo en
• Comprende su cuerpo. posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la superficie y el juego
• Se expresa corporalmente. los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con cierto control de
su equilibrio. Instrumento de
evaluación:
Ficha de
Observación
RECURSOS Lana, soga, pared del aula
ANTES Asamblea: Elegimos los materiales a usar en la sesión y los colocamos de manera ordenada y al alcance de los niños y niñas. Exploración:
Eligen y manipulan los materiales a utilizar.
DURANTE Desarrollo Conversaremos con los niños y niñas sobre la actividad que desarrollaremos y en el desarrollo de la sesión continuaremos con la
expresividad motriz en el cual se propondrá jugar Jugamos con los niños (as) “Uno, dos tres… ¡Toca la pared!”, donde un niño se coloca de
cara a una pared. El resto de los niños se ubica en una hilera paralela a la pared, lo más lejos posible de la pared en la que está el compañero. El
niño que está de cara a la pared cierra los ojos y se apoya en sus manos, sobre la pared. Entonces, comienza a cantar: “uno, dos y tres, ¡Toco la
pared!”. Mientras canta esto, los niños de la hilera avanzan para alcanzar la pared. Apenas termina su canción, el niño que está de cara a la pared
gira quedando de frente al grupo que avanza. Éstos deben detenerse inmediatamente y quedarse quietos en el lugar. Si algún jugador continuó
moviéndose, vuelve al lugar de partida y continúa el juego desde allí. El niño que llegue primero a la pared será quien se ubique de cara en la
pared y cante esta vez.
Relajación:
Finalmente compartiremos el momento de relajación sentándose en un semi circulo, y pidiéndoles que cierren los ojos, para inhalar y expiarar de
forma pausada y manteniendo la distancia se pueden sacar la mascarilla para la relajación. Expresión Gráfico/Plástica: Invitaremos a los niños y
niñas a dibujar lo que realizaron o comentar lo que realizaron el en juego.
DESPÚES Verbalización: Resulta importante recordar el proceso de verbalización de dichas creaciones con el fin de promover mayores niveles de
expresión y comunicación en los niños y niñas. En asamblea, el niño que desea enseña y comenta lo que realizó.
ACTIVIDAD 2: Jugamos a agrupar los objetos del aula

Propósito: Que las niñas y niños tendrán la oportunidad de agrupar todos los objetos del aula y poder seleccionarlos según crea conveniente y mencionando
según el criterio que considero.

Capacidad
4 AÑOS
RESUELVE PROBLEMAS • Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus 4 años: Compara y agrupa los objetos del 4 años: Agrupa
DE CANTIDAD características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos aula según características perceptuales. objetos para los
• Traduce cantidades a similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sectores y dibuja.
expresiones numéricas. sueltos.
• Comunica su comprensión
sobre los números y las Instrumento de
operaciones. evaluación:
• Usa estrategias y
procedimientos de estimación Ficha de
y cálculo. Observación
ACTIVIDAD 2
JUGAMOS A AGRUPAR LOS OBJETOS DEL AULA
Que las niñas y niños tendrán la oportunidad de agrupar todos los objetos del
✔ Papelotes, plumones, crayolas, hojas.
aula y poder seleccionarlos según crea conveniente y mencionando según el
criterio que considero.
INICIO
∙ Realizamos una dramatización con títeres para ayudar a los niños a darse cuenta de la importancia de la organización del aula.
∙ Había una vez un león que estaba triste porque no encontraba su almohada para dormir y pensó que alguien se lo había comido. Su
amigo el mono le dijo: “No te preocupes, amigo, voy a ordenar todo porque con tanto desorden no podemos encontrar nada”. “…Y
así, cuando pusieron cada cosa en su lugar vieron que podían encontrar todo lo que querían”
∙ Luego preguntamos: ¿Qué hemos escuchado? ¿Qué buscaba el león? ¿Qué le dijo el mono? ¿Cómo quedó la casa del león?
¿Nuestra aula estará ordenada? ¿Qué pasaría si los materiales estuvieran en diferentes lugares o en el suelo? ¿Qué podemos
hacer para que estén ordenados?
∙ Proponemos a los niños agrupar los materiales del aula.
DESARROLLO
∙ Jugamos Simón dice… a la indicación de la docente los niños se agrupan según su sexo, cabello corto y largo, niños con zapatos y
zapatillas, etc. Preguntamos: ¿Cómo nos hemos agrupado? ¿Podremos agrupar las cosas del aula? ¿Cómo podemos
agruparlas? Escuchamos sus ideas
∙ Observamos nuestro papelote del día anterior, para recordar los objetos que deben ir en cada sector.
Luego, invitamos a los niños a agrupar los distintos objetos del aula,
mientras que la docente observa y pregunta:
¿Qué está agrupando? ¿Por qué lo has agrupado de esa manera?
∙ Seguidamente los niños proponen donde ubicar los sectores para continuar colocando los objetos
agrupados.
Observamos cómo quedó nuestra aula y preguntamos:
¿Cómo quedó nuestra aula? ¿Habremos agrupado bien?
∙ Luego los niños y niñas dibujan de forma libre las agrupaciones que realizaron y verbalizan la
actividad realizada.
CIERRE En asamblea realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos en la actividad de hoy? ¿Cómo organizamos nuestra aula?
¿Qué les gustaría contar a sus familiares de lo que hicieron o aprendieron hoy?
3 años: Agrupa objetos para los sectores.

4 años: Agrupa objetos para los sectores y dibuja.
5 años: Agrupa objetos para los sectores, comenta y dibuja.
Aula: Fecha:
Nombre del estudiante ÁREA: MATEMATICA

• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Desempeño
4 años
4 años: Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar
aquellos objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos.
Criterios:.
4 años: Agrupa objetos para los sectores y dibuja.
OBSERVACIONES NIVEL
LOGRO
AD/A/B/C
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
IV. TALLER:
MÚSICA “BANDA DE MÚSICAL”

Propósito: Las niñas y niños tendrán la oportunidad de explorar diversos instrumentos musicales para acompañar a una canción.
Competencias / Desempeño RECURSOS

Capacidad
4 AÑOS
CREA PROYECTOS DESDE Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los Papelote, plumones,
LOS LENGUAJES Instrumentos musicales, tv
ARTÍSTICOS
efectos que se producen al combinar un material con otro.
o radio
• Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
• Aplica procesos creativos. •
Socializa sus procesos y
proyectos.
ANTES Asamblea: Los niños y niñas se sientan de manera circular y dialogamos sobre lo que vamos a realizar, recordamos las normas para el uso
del material y sus cuidados. Mostramos un papelote con una canción en ella. Damos a conocer el título y realizamos hipótesis acerca de qué
trata.
Exploración: Leemos la canción, para luego dar a conocer el ritmo. Entonamos entre todos. Después eligen y manipulan el instrumento y
exploran diferentes sonidos, características y combinaciones que producen.
DURANTE Expresividad Musical: Los niños y niñas se organizan en equipos y entonan la canción acompañando con los instrumentos elegidos.
expresión y comunicación en los niños y niñas. En asamblea, Cada equipo expone su propuesta a los demás.
ACTIVIDAD 3: Colocando nombre a los materiales del aula

Propósito: Que las niñas y niños tendrán la oportunidad de realizar trazos, dibujos o escribir los nombres en tiras de papel o cartulina de los materiales del aula.
Competencias / Capacidad Desempeño Criterios Evidencias
4 AÑOS
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre 4 años: Repasa los nombres de los 4 años: Dibuja,
EN SU LENGUA MATERNA lo que le interesa. Utiliza trazos, grafismos u materiales del aula a su manera. traza o decora los
• Adecúa el texto a la situación comunicativa, otras formas para expresar sus ideas y emociones nombres de los
• Organiza y desarrolla las ideas de forma a través de una nota, para relatar una vivencia o materiales
coherente y cohesionada. • Utiliza convenciones un cuento.
del lenguaje escrito de forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y Instrumento de
contexto del texto escrito. evaluación:
Ficha de
Observación
Las niñas y los niños desarrollan valores como la solidaridad, responsabilidad, empatía, equidad y justicia construyendo
relaciones reciprocas entre las personas cercanas para conseguir su bienestar. Por ejemplo: al proponer acuerdos para la mejor
convivencia en el aula.
ACTIVIDAD 3
COLOCANDO NOMBRE A LOS MATERIALES DEL AULA
Que las niñas y niños tendrán la oportunidad de realizar trazos, dibujos o

✔ Papelotes, plumones, crayolas, hojas, embalaje.
escribir los nombres en tiras de papel o cartulina los materiales del aula.
INICIO
∙ Jugamos en los sectores organizados por un largo período de tiempo para que exploren y reconozcan el material. Después pedimos
que los guarden por medio de la canción “A guardar” y preguntamos: ¿Dónde jugaron? ¿Con qué jugaron? ¿Con quién? ¿Les
gustó lo que jugaron? ¿Qué nombre le pondrían al juego que realizaron?
∙ Les contamos a los niños que hoy vamos a colocarle nombres a los diferentes materiales del aula.
DESARROLLO
∙ Teniendo las medidas de seguridad nos reunimos sentados en el piso para conversar sobre lo que han jugado. Nos trasladamos a
cada sector donde se encuentran sus respectivos materiales, les pedimos que de forma ordenada los puedan mencionarnos como se
llaman y si no saben de algún material su nombre, podremos pedirles que sugiera un nombre que represente a ese material.
∙ Seguimos pegamos un papelote en la pizarra y les explicamos a los niños que escribiremos los nombres de los materiales que
observan dentro del aula.
∙ Les podemos hacer las siguientes preguntas:
¿Qué vamos a escribir en el papelote?, ¿será necesario que los materiales tengan sus nombres?,¿por qué?, ¿ustedes podrán
hacerlo?, ¿si no sabemos escribir que creen que podemos hacer?
∙ Es muy importante escuchar sus ideas y respetarlas.
∙ Luego de escuchar las ideas de las niñas y niños es importante que les entreguemos
tiras de papel o cartulinas para que dibujen, trace, repasen o escriban los nombres
de los materiales que ellos quieren hacer.
∙ Cuando hayan terminado es importante decirle a las niñas y niños que debemos
revisar lo que cada uno ha hecho y si es necesario pueden reescribirbirlo
nuevamente.
∙ Con ayuda de los niños, les decimos que ahora lo publicaremos las tiras,
colocándolos en sus respectivos lugares, en la cual la maestra embala o le pega
con cinta de embalaje para que dure lo que han realizado y con ellos mismos lo
colocamos en cada material para que sepan que ahí está su nombre y ahí se
guarda esos materiales.
CIERRE En asamblea realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos en la actividad de hoy? ¿Qué nombres hemos colocado? ¿Qué les
gustaría contar a sus familiares de lo que hicieron o aprendieron hoy?
4 años: Dibuja, traza o decora los nombres de los materiales
Aula: Fecha:
CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA
• Explora y experimenta los lenguajes del arte. • Adecúa el texto a la situación comunicativa, • Organiza y
• Aplica procesos creativos. desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
• Socializa sus procesos y proyectos. • Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del
texto escrito.
Desempeño
4 años
Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa. Utiliza trazos, grafismos u otras formas para expresar sus ideas y emociones
a través de una nota, para relatar una vivencia o un cuento.
Criterios:
4 años: Escribe a su manera al colocar nombre a los materiales del aula.
OBSERVACIONES NIVEL
LOGRO
AD/A/B/C
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
IV. TALLER:
GRÁFICO – PLÁSTICO “COLLAGE”
Propósito: Las niñas y niños tendrán la oportunidad de explorar diferentes tipos de semillas para realizar collage.
Competencias / Capacidad Desempeño RECURSOS
4 AÑOS
CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e Hojas bong, semillitas,
ARTÍSTICOS intereses. Descubre los efectos que se producen al combinar un material con otro. cascara de huevo, ramitas,
• Explora y experimenta los lenguajes del arte. • etc.
Aplica procesos creativos.
• Socializa sus procesos y proyectos.
ANTES Asamblea: Sentados en la alfombra comentamos sobre el desarrollo de la actividad, recordamos las normas de uso y
cuidado de los materiales.
Exploración del material: Eligen las semillas a utilizar y verbalicen sus posibles propuestas.
DURANTE Desarrollo: Los niños y niñas realizan sus propuestas de manera libre haciendo uso de las semillas. Realizando un
collage
DESPÚES Verbalización: Resulta importante recordar el proceso de verbalización de dichas creaciones con el fin de promover
mayores niveles de expresión y comunicación en los niños y niñas. En asamblea, el niño que desea enseña y comenta
lo que realizó.
ACTIVIDAD 4: Organizando los materiales del aula en los sectores

Propósito: Que las niñas y niños tendrán la oportunidad de agrupas los materiales del aula, en los sectores, diferenciando que materiales podría ir en cada sector y
cuales no.

Capacidad
4 AÑOS
RESUELVE Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus 4 años: Agrupa los objetos del aula en los 4 años: Agrupa y
PROBLEMAS DE características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos sectores del aula según características comenta la
CANTIDAD similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos perceptuales. organización de los
• Traduce cantidades a sueltos. materiales del aula
expresiones numéricas. •
Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones. Instrumento de
• Usa estrategias y evaluación:
procedimientos de
estimación y cálculo. Ficha de
Observación

ACTIVIDAD 4
ORGANIZANDO LOS MATERIALES DEL AULA EN LOS SECTORES
Que las niñas y niños tendrán la oportunidad de agrupas los materiales del aula,
en los sectores, diferenciando que materiales podría ir en cada sector y cuáles
no.
INICIO
∙ Realizamos una dramatización con títeres para ayudar a los niños a darse cuenta de la importancia de la organización del aula.
∙ Había una vez un león que estaba triste porque no encontraba su almohada para dormir y pensó que alguien se lo había comido. Su
amigo el mono le dijo: “No te preocupes, amigo, voy a ordenar todo porque con tanto desorden no podemos encontrar nada”. “…Y
así, cuando pusieron cada cosa en su lugar vieron que podían encontrar todo lo que querían”
∙ Luego preguntamos: ¿Qué hemos escuchado? ¿Qué buscaba el león? ¿Qué le dijo el mono? ¿Cómo quedó la casa del león?
¿Nuestra aula estará ordenada? ¿Qué pasaría si los materiales estuvieran en diferentes lugares o en el suelo? ¿Qué
podemos hacer para que estén ordenados?
∙ Proponemos a los niños agrupar los materiales del aula.
DESARROLLO
∙ Jugamos a la Miss dice… a la indicación de la docente los niños se agrupan según su sexo, cabello corto y largo, niños con zapatos
y zapatillas, etc. Preguntamos: ¿Cómo nos hemos agrupado? ¿Podremos agrupar las cosas del aula? ¿Cómo podemos
agruparlas? Escuchamos sus ideas
∙ Observamos nuestros sectores, para recordar lo que hemos venido realizando con los materiales y
los sectores estos días, seguimos pedimos a los niños que de forma
ordenada y por grupos juntos ordenemos los materiales de cada sector, verificando
que estén los nombres que hicieron anteriormente.
∙ Es necesario que ellos mismo realicen la actividad y si alguno de los niños se confundió con algunos
materiales colocándolos donde no va, debemos preguntar
a la clase para que el grupo de trabajo pueda volver a organizarlo de forma segura
los objetos que deben ir en cada sector.
∙ Luego, mientras la docente observa y pregunta: ¿Qué agruparon? ¿Por qué lo has agrupado de
esa manera?
∙ Observamos cómo quedó nuestra aula y preguntamos:
¿Cómo quedó nuestra aula? ¿Habremos agrupado bien?
∙ Luego los niños y niñas dibujan de forma libre las agrupaciones que realizaron y verbalizan la actividad realizada. Es muy
importante escuchar sus ideas y respetarlas.
CIERRE En asamblea realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos en la actividad de hoy? ¿Cómo organizamos nuestra aula? ¿Qué les
4 años: Agrupa y comenta la organización de los materiales del aula
Aula: Fecha:

• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Desempeño
4 años
Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos similares que
le sirven para algún fin, y dejar algunos elementos sueltos.
Criterios:
4 años: Agrupa los objetos del aula en los sectores del aula según características perceptuales.
OBSERVACIONES NIVEL
LOGRO
AD/A/B/C
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
IV. TALLER:
PSICOMOTRICIDAD - “CONSTRUYENDO”
Propósito: Las niñas y niños tendrán la oportunidad de explorar diversos materiales para realizar un recuerdo por semana santa. Construir según su imaginación.
4 AÑOS
CREA PROYECTOS DESDE Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y Telas, títeres,
LOS LENGUAJES lanzar pelotas, etc. –en los que expresa sus emociones–explorando las posibilidades de sus cuerpo con relación al papelotes,
ARTÍSTICOS espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con cierto control de su equilibrio. plumones, etc
• Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
Socializa sus procesos y proyectos.
ANTES Asamblea: Sentados en la alfombra comentamos sobre el desarrollo de la actividad, recordamos las normas de uso y cuidado de los
materiales.
Exploración del material: Elegimos los materiales a usar en la sesión y los colocamos de manera ordenada y al alcance de los
niños y niñas.
DURANTE Desarrollo: Nos reunimos con los niños (as) en el patio y nos sentamos en círculo y acordamos las normas de comportamiento.
Conversaremos con los niños y niñas sobre la actividad que desarrollaremos. Luego seguiremos las orientaciones e introduciremos los
títeres de mano para enriquecer aún más las posibilidades del juego simbólico. Resulta interesante proponer a los niños realizar casas o
cuevas para los títeres, camas para los bebés y casas para los muñecos. Las telas pueden servir de colchas, mantas para envolver, convertir
un módulo en hospital, o disfrazarse.
Es recomendable durante este momento acompañarlos de manera cercana y comentar con ellos sus juegos de acuerdo a lo que ellos van
comentando de manera cercana, afectiva y empática.
Relajación: Motivamos a los niños a coger una de las telas, tenderla en el piso y recostarse sobre ella. Pedimos que cierren los ojos por un
momento.
Expresión Gráfico/Plástica: Podemos proponer a los niños materiales gráficos variados para que puedan elegir con que representar,
como por ejemplo pueden dibujar lo que realizaron.
expresión y comunicación en los niños y niñas. En asamblea, el niño que desea enseña y comenta lo que realizó.
ACTIVIDAD 5: Ponemos nombres a los sectores del Aula

Propósito: Que las niñas y niños tendrán la oportunidad de realizar trazos, dibujos o escribir los nombres en tiras de papel o cartulina a los sectores del aula.
4 AÑOS
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU Expresa sus necesidades, emociones, intereses 4 años: Utiliza palabras de uso frecuente, 4 años: Repasan y
LENGUA MATERNA y da cuenta de sus experiencias al interactuar así como gestos, sonrisas, miradas, señas y decoran el nombre de
• Obtiene información del texto oral. • Infiere e con personas de su entorno familiar, escolar o movimientos corporales para expresar sus los sectores.
interpreta información del texto oral. local. Utiliza palabras de uso frecuente, ideas y emociones al colocar los nombres a
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos los sectores del aula. Instrumento de
coherente y cohesionada. corporales y diversos volúmenes de voz según evaluación:
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de su interlocutor y propósito: informar, pedir,
forma estratégica. convencer o agradecer. Ficha de
• Interactúa estratégicamente con distintos Observación
interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y
contexto del texto oral.
Las niñas y los niños desarrollan valores como la solidaridad, responsabilidad, empatía, equidad y justicia construyendo
relaciones reciprocas entre las personas cercanas para conseguir su bienestar. Por ejemplo: al proponer acuerdos para la
mejor convivencia en el aula.

ACTIVIDAD 5
PONEMOS NOMBRES A LOS SECTORES DEL AULA
Que las niñas y niños tendrán la oportunidad de realizar trazos, dibujos o

escribir los nombres en tiras de papel o cartulina a los sectores del aula.
INICIO
∙ Jugamos en los sectores organizados por un largo período de tiempo para que exploren y reconozcan el material. Después pedimos
que los guarden por medio de la canción “A guardar” y preguntamos: ¿Dónde jugaron? ¿Con qué jugaron? ¿Con quién? ¿Les
gustó lo que jugaron? ¿Qué nombre le pondrían al juego que realizaron? Les contamos a los niños que hoy vamos a colocarle
nombres a los distintos sectores del aula
DESARROLLO
∙ Nos reunimos sentados en el piso manteniendo la distancia, para conversar
sobre lo que han jugado. Nos trasladamos a cada sector donde se encuentran
sus respectivos materiales y contamos qué es lo que hacemos con cada uno de
los sectores, y les mencionamos que es necesario que cada sector del salón
tenga su nombre para que todos los que ingresen lo pueden idenficarlo por su
nombre y/ o dibujo.
∙ Motivamos a las niñas y niños para nos ayuden a pensar en un nombre original
y bonito para que juntos podamos colocarlo en cada sector.
∙ Luego con ayuda de los niños pensamos en el nombre que le quisieran poner al
sector y realizamos la votación y así sucesivamente elegimos el nombre a cada
uno de los sectores.
∙ Por grupos decoran los nombres de los sectores con diferentes técnicas.
CIERRE En asamblea realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos en la actividad de hoy? ¿Qué nombres hemos colocado? ¿Qué
les gustaría contar a sus familiares de lo que hicieron o aprendieron hoy?
4 años: Repasan y decoran el nombre de los sectores.

Aula: Fecha:
Nombre del estudiante ÁREA: COMUNICACIÓN

• Infiere e interpreta información del texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral..
Desempeño
4 años
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o
local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz según su
interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer o agradecer.
Criterios:
4 años: Agrupa los objetos del aula en los sectores del aula según características perceptuales.
OBSERVACIONES NIVEL
LOGRO
AD/A/B/C
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
IV. TALLER:
GRÁFICO - PLÁSTICO “PINTANDO CON TEMPERAS”

Propósito: Las niñas y niños tendrán la oportunidad de explorar diversos colores de temperas y crear de forma libre su creación
4 AÑOS
CREA PROYECTOS DESDE LOS Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los Temperas, hojas
LENGUAJES ARTÍSTICOS efectos que se producen al combinar un material con otro. bong, lápices etc.
• Explora y experimenta los lenguajes
del arte.
• Aplica procesos creativos. • Socializa
sus procesos y proyectos.
ANTES Asamblea: Sentados en la alfombra comentamos sobre el desarrollo de la actividad, recordamos las normas de uso y cuidado de los
materiales.
Exploración del material: Eligen los materiales que desean utilizar y los colores como por ejemplo los colores de las temperas
Conversaremos con los niños y niñas sobre la actividad que desarrollaremos. Luego seguiremos las orientaciones les mencionamos que
a cada uno les entregaremos una hoja bong, y en una mesa estará todas las temperas para su libre elección.
Seguido les explicamos que, con las manitos, y los deditos pueden hacer un diseño, dibujo o creación de forma libre y espontanea.
Relajación: Motivamos a los niños a cerrar los ojos y que levanten las manos altura de sus hombros y que menciones que en una mano
hay una flor de forma imaginario y en la otra mano una vela, en la cual van a respirar la flor y soplar la vela, imaginando que lo están
sosteniendo.
Expresión Gráfico/Plástica: Podemos proponer a los niños materiales gráficos variados para que puedan elegir con que representar,
como por ejemplo los animales, objetos, juguetes, etc.
DESPÚES Verbalización: En asamblea, el niño que desea enseña y comenta lo que realizó.
ACTIVIDAD 6: Decorando los sectores del aula

Propósito: Que las niñas y niños tendrán la oportunidad de realizar técnicas grafico plástico para decorar los sectores del aula

Capacidad
4 AÑOS
CREA PROYECTOS DESDE Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando 4 años: Representa sus ideas a través de los 4 años: Decora y
LOS LENGUAJES diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el diferentes lenguajes artísticos como: el comenta como
ARTÍSTICOS movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.). dibujo al decorar los sectores del aula. decoraron los sectores
• Explora y experimenta los del aula.
: el dibujo al decorar los sectores del aula.
lenguajes del arte.
Socializa sus procesos y Instrumento de
proyectos. evaluación:
Ficha de
Observación
ACTIVIDAD 6
DECORANDO LOS SECTORES DEL AULA

niñas y niños tendrán la oportunidad de realizar técnicas grafico plástico para
decorar los sectores del aula
INICIO
∙ Nos reunimos cómodamente en el aula y pedimos a las niñas y niños a ubicarse encima de la alfombra para sentarse, y les pedimos
que cierren los ojos, y cuando este cerrado les pediremos que imaginen su aula decorado, mencionando que el sector que más le
gusta cómo les gustaría que estuviera., les preguntamos ¿Qué creen que decoraremos el día de hoy? ¿qué materiales se imaginan
para decorar el sector que más les gusta?
∙ Les comunica comunicamos que hoy decoraremos juntos los sectores del aula.
DESARROLLO
∙ Nos dirigimos a dar un paseo con todos los niños por cada uno de los sectores, mencionando ¿Qué fue lo que fuimos mejorando?,
¿Les gusta cómo está quedando cada sector?, ¿ya estará listo
nuestros sectores?
∙ Recordamos los nombres de cada sector que elegimos días anteriores.
Preguntamos a las niñas y niños ¿cómo podemos hacer para que este más
decorado?, ¿Qué materiales les gustaría utilizar?, ¿Qué podemos hacer en cada
sector? ¿cómo lo podemos hacer?
∙ Todas las sugerencias e ideas as anotamos en la pizarra, y seguido les pedimos a los niños buscar los
materiales que sugirieron y colocarlos en la mesa. Les pedimos a los
niños que formen grupos dependiendo de la cantidad de sectores que hay en el
aula para obtener la misma cantidad de grupos de niños.
∙ Seguido les pedimos que conversen con los integrantes de su grupo para que puedan trabajar en
equipo y escojan el sector que decorarán.
∙ Motivamos a cada grupo a decorar el sector que eligieron
CIERRE En asamblea realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos en la actividad de hoy? ¿Qué sectores han decorado? ¿Qué
materiales han necesitado? ¿cómo lo hicieron? ¿les gustó como quedo los sectores?
4 años: Decoran los sectores del aula y lo comenta

Aula: Fecha:
CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
• Explora y experimenta los lenguajes del arte.

• Aplica procesos creativos.
• Socializa sus procesos y proyectos.
Desempeño
4 años
Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el
teatro, la música, los títeres, etc.).
Criterios:
4 años: Representa sus ideas a través de los diferentes lenguajes artísticos como: el dibujo al decorar los sectores del aula.
OBSERVACIONES NIVEL
LOGRO
AD/A/B/C
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
IV. TALLER:
GRÁFICO - PLÁSTICO “MI CARITA”

Propósito: Las niñas y niños tendrán la oportunidad de dibujar su cara mediante una canción.
4 AÑOS
CREA PROYECTOS DESDE LOS Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los Lápices de
LENGUAJES ARTÍSTICOS efectos que se producen al combinar un material con otro. colores y
• Explora y experimenta los crayones, papel
lenguajes del arte. de reúso, tela o
• Aplica procesos creativos. • bufanda para
Socializa sus procesos y proyectos. vendar los ojos
Canción: “Mira mi
carita”
ANTES Ubiquen un espacio libre en la casa, si es posible muevan o reubiquen algunas cosas de su lugar (como mesas, sillas, sillones, etc.)
para que su niña o niño disponga de un espacio para realizar la actividad. Consideren esta acción de organización del espacio como
parte de las actividades cotidianas a desarrollar con las y los demás integrantes de la familia.
• Recuérdenle a su niña o niño lavarse las manos antes y después del trabajo realizado. • Dispongan de
una botella de agua para que su niña o niño se hidrate.
• Tengan listos los materiales que van a utilizar durante la actividad
DURANTE • Siéntense junto a su niña o niño en el lugar que han elegido.
• Preséntenle la actividad para que su niña o el niño sepa qué realizar. Díganle que van a escuchar una canción que habla sobre el
rostro y después desarrollarán un juego en el que tendrán que reconocer el rostro de las y los compañeros.
• Pídanle que los acompañe a conocer y prestar atención a la canción “Mira mi carita”. La encontrarán en el siguiente enlace:
https://bit.ly/3so6SbX
• Cuando terminen de escucharla, conversen de lo que dice la canción.
• A partir de la canción escuchada, propongan a su niña o niño jugar a “¿Adivina quién es?”. Pídanle que invite a otras u otros
familiares que viven en casa. Si desean, vuelvan a colocar la canción para que acompañen el juego.
• Cuéntenle que por turnos se cubrirán los ojos con una tela o bufanda e intentarán atrapar a una o uno de sus familiares que estarán
caminando alrededor de la mesa o sofá. Cuando atrapen a una persona, deberán tocarle la cara para adivinar quién es. Si lo creen
necesario, pueden dar algunas pistas para saber de quién se trata.
• Escuchen atentamente lo que dice y retírenle la venda para confirmar si es la persona que mencionaron.
DESPÚES Terminado el juego, tengan un espacio de diálogo para contarse cómo se han sentido, qué es lo que más les ha gustado o no de la
experiencia vivida. Este es un buen momento para fortalecer el vínculo entre sus compañeros.
• Pueden invitar a su niña o niño a dibujar lo que más le gustó de la actividad. Para ello, coloquen a su disposición los
lápices de colores y papel de reúso.
• Después de terminar el dibujo, le pueden preguntar lo siguiente: “¿Quieres contarme qué es lo que has dibujado?”. Si su niña o
niño quiere compartir su dibujo, no olviden anotarlo al reverso de la hoja. Si no desea hacerlo, no la/lo
fuercen.
• Valoren su participación y disposición en el juego. Muéstrenle todo su afecto.
ACTIVIDAD 7: Elaboramos y registramos nuestro cartel de asistencia

Propósito: Que las niñas y niños tendrán la oportunidad de elaborar el cartel el cartel asistencia juntamente con ayuda de sus compañeros y registrará con su nombre y/o
foto su asistencia.
4 AÑOS
LEE DIVERSOS TIPOS DE • Identifica características de personas, personajes, animales u 4 años: Identifica su nombre y/o 4 años: Decora y
TEXTOS EN SU LENGUA objetos a partir de lo que observa en las ilustraciones cuando dibujo en carteles que se le presenta al comenta como
MATERNA explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presenta en variados elaborar el cartel de asistencia. decoraron los sectores
• Obtiene información del texto soportes. del aula.
escrito.
• Infiere e interpreta información del
texto escrito. Instrumento de
• Reflexiona y evalúa la forma, el evaluación:
contenido y contexto del texto escrito.
Ficha de
Observación
ENFOQUE ORIENTACION AL BIEN COMUN

Enfoque Transversal Las niñas y los niños desarrollan valores como la solidaridad, responsabilidad, empatía, equidad y justicia construyendo relaciones
reciprocas entre las personas cercanas para conseguir su bienestar. Por ejemplo: al proponer acuerdos para la mejor convivencia en el aula.

ACTIVIDAD 7
ELABORAMOS Y REGISTRAMOS NUESTRO CARTEL DE ASISTENCIA
Que las niñas y niños tendrán la oportunidad de elaborar el cartel el cartel

✔ Papelotes, plumones, crayolas, hojas, embalaje, fotos, etc.
asistencia juntamente con ayuda de sus compañeros y registrará con su nombre
y/o foto su asistencia.
INICIO
∙ Entonamos la canción “Qué alegría que me da” (Ritmo de Juguemos en el Bosque)
(Nombre del niño) ha venido
Que alegría que me da (Bis)
Ja, ja, ja, ja, ja, ja
Que alegría que me da.
(Nombre del niño) no ha venido
Que penita que me da (Bis)
∙ Luego preguntamos: ¿Cuántos niños habrán venido? ¿Quién faltó hoy? ¿Por qué no habrá venido? ¿Cómo sabemos quiénes
han venido? ¿Qué podemos hacer para registrar nuestra asistencia? Escuchamos sus ideas ∙ Comunicamos a los niños que hoy
vamos a elaborar nuestro cartel de asistencia.
DESARROLLO
∙ pizarra para la elaboración del cartel de asistencia.
∙ Mostramos en un papelote nuestro cuadro de doble entrada conteniendo nuestro cartel de asistencia, pedimos que observen y
describan sus características. Explicamos la información que contiene nuestro cartel y les pedimos qué observen qué es lo que
falta.
∙ Entregamos tarjetas para que los niños escriban a su manera sus nombres y dibujen lo que más le gusta a
lado de sus nombres y completan el cartel pegando sus tarjetas con sus nombres donde corresponda.
∙ Luego entre todos pensamos en un nombre para colocarle a nuestro nuevo cartel, escuchando atentos sus
ideas.
∙ Para finalizar observamos cómo quedó nuestro cartel y recordamos que de ahora en adelante tenemos
que registrar todos los días nuestra asistencia.
∙ Motivamos a que nos dicten algunas normas para el cuidado de los materiales, mientras escribimos en la
pizarra. Luego lo transcribimos a un papelote y las volvemos a leer.
∙ Para finalizar decoramos el papelote y lo pegamos en un lugar visible.
CIERRE
∙ En asamblea realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos en la actividad de hoy? ¿Para qué lo hicimos? ¿Qué les
3 años: Identifica su nombre y dibujo que realizo en el cartel de asistencia

4 años: Identifica y menciona su nombre y dibujo que realizo en el cartel de asistencia
5 años: Identifica y expone su nombre y dibujo que realizo en el cartel de asistencia
Aula: Fecha:
. Obtiene información del texto escrito.

• Infiere e interpreta información del texto escrito.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Desempeño
4 años
• Identifica características de personas, personajes, animales u objetos a partir de lo que observa en las ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles,
que se presenta en variados soportes.
Criterios:
4 años: Identifica su nombre y/o dibujo en carteles que se le presenta al elaborar el cartel de asistencia.
OBSERVACIONES NIVEL
LOGRO
AD/A/B/C
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
IV. TALLER:
GRÁFICO - PLÁSTICO “RECUERDO DE SEMANA SANTA”

Propósito: Las niñas y niños tendrán la oportunidad de explorar diversos materiales para realizar un recuerdo por semana santa.
4 AÑOS
CREA PROYECTOS DESDE Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los Lana,
LOS LENGUAJES efectos que se producen al combinar un material con otro. bajalenguas,
ARTÍSTICOS palitos, papeles de
• Explora y experimenta los colores, papel
lenguajes del arte. Kraft, goma,
• Aplica procesos creativos. • témperas, platos
Socializa sus procesos y proyectos. descartables, etc
ANTES Asamblea: Nos reunimos con los niños y observamos un video de Semana Santa. Reflexionamos sobre lo observado, mediante
preguntas: ¿Quién era Jesús? ¿Qué pasó con Jesús? ¿Por qué lo crucificaron? ¿Jesús murió en la cruz? ¿Qué pasó con Jesús?
Motivamos a los niños a elaborar un recuerdito sobre semana santa, llevamos varias opciones para que los niños elijan
Exploración del material: Mostramos el material a utilizar y exploran de manera libre.
DURANTE Desarrollo: Los niños realizan la propuesta con el material elegido.
ACTIVIDAD 8: Elaboramos nuestro cuadro de Responsabilidades

Propósito: Que las niñas y niños tendrán la oportunidad de elaborar el cartel de responsabilidades con ayuda de sus compañeros respendando a los compañeros que
mediante sorteo serán elegidos.

Capacidad
4 AÑOS
CONVIVE Y PARTICIPA Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas, basados en el 4 años: Colabora asumiendo 4 años: Dibuja y
DEMOCRÁTICAMENTE respeto y el bienestar de todos, en situaciones que lo afectan o incomodan responsabilidades para el cuidado del comenta la
EN LA BÚSQUEDA DEL a él o a alguno de sus compañeros. Muestra, en las actividades que aula. responsabilidad que le
BIEN COMÚN realiza, comportamientos de acuerdo con las normas de convivencia gustaria asumir en el
• Interactúa con todas las asumidos. aula.
personas.
• Construye normas y Instrumento de
asume acuerdos y leyes. evaluación:
promueven el bienestar Ficha de
común Observación

ACTIVIDAD 7
ELABORAMOS Y REGISTRAMOS NUESTRO CARTEL DE ASISTENCIA
Que las niñas y niños tendrán la oportunidad de elaborar el cartel de

✔ Papelotes, plumones, crayolas, hojas, embalaje, imágenes de
responsabilidades con ayuda de sus compañeros respendando a los compañeros
que mediante sorteo serán elegidos. responsabilidades, etc.
INICIO
∙ Entonamos la canción “La niña y sus responsabilidades”
Lunes antes de almorzar,
La niña quiso jugar
Pero no podía jugar
Porque tenía que…barrer
Asi barria asi asi asi barria que yo le vi
Mastes cocinar
Miercoles lavar
Jueves tender
Viernes planchar
∙ Luego preguntamos: ¿Les gustó la canción? ¿De qué trató? ¿Qué quería hacer la niña? ¿Pero qué tenía que hacer antes?
¿Cómo ayudan en casa? ¿Qué responsabilidades tienes? ¿Cómo podrían ayudar en el aula? ¿Qué usábamos para recordar
nuestras responsabilidades?
∙ Les comunicamos a los niños que hoy vamos a realizar nuestro cartel de responsabilidades y verificar quiénes lo cumplen
DESARROLLO
∙ Dialogamos sobre las responsabilidades que tenemos en casa unos lavan otros limpian y con eso
colaboran en la organización y el buen clima en la casa. Así también en el aula, que están varias horas
juntos debe haber responsabilidades compartidas con los integrantes de cada familia.
∙ Mostramos láminas de niños (as) realizando diversas acciones de cómo ayudar en el aula, pedimos que
las describan. Explicamos a los niños (as) que éstas son responsabilidades que se deben practicar en el
aula.
∙ Elaboramos nuestro cuadro de responsabilidades, pegando cada una de las imágenes. Luego realizamos
el sorteo con los nombres de los niños (as) y los colocamos en el cuadro de responsabilidades.
∙ Luego entregamos hojas a los niños (as) para que dibujen la responsabilidad que más les gusta o lo que les ha tocado. Después
invitamos a los niños a contarnos cobre su dibujo realizado.
CIERRE
∙ En asamblea realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos en la actividad de hoy? ¿Para qué lo hicimos? ¿Qué les
4 años: Dibuja y comenta la responsabilidad que le gustaria asumir en el aula.
Aula: Fecha:

Desempeño
4 años
Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas, basados en el respeto y el bienestar de todos, en situaciones que lo afectan o
incomodan a él o a alguno de sus compañeros. Muestra, en las actividades que realiza, comportamientos de acuerdo con
Criterios:
4 años: Colabora asumiendo responsabilidades para el cuidado del aula.
OBSERVACIONES NIVEL
LOGRO
AD/A/B/C
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
PSICOMOTRICIDAD: “RECCORRIDO CON LAS TELAS”
Propósito: Las niñas y niños tendrán la oportunidad de explorar las posibilidades de su cuerpo al realizar diversos movimientos con telas y pelotas.

Capacidad
4 AÑOS
SE DESENVUELVE DE Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, Telas, Pelotas, Equipo
MANERA AUTÓNOMA A patear y lanzar pelotas, etc. –en los que expresa sus emociones–explorando las posibilidades de su cuerpo con de sonido, Hojas,
TRAVÉS DE SU relación al espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con cierto control de su Colores, Témperas,
MOTRICIDAD
equilibrio. Plumones
• Comprende su cuerpo. • Se
expresa corporalmente.
ANTES Elegimos los materiales a usar en la sesión y los colocamos de manera ordenada y al alcance de los niños y niñas. Motivamos a los
niños a elaborar un recuerdito sobre semana santa, llevamos varias opciones para que los niños elijan
Exploración del material: Mostramos el material a utilizar y exploran de manera libre.
DURANTE Nos reunimos con los niños (as) en el patio/aula y nos sentamos en círculo y acordamos las normas de comportamiento. Durante la
conversación inicial, hablaremos con los niños y niñas sobre lo que desarrollaremos en la sesión y el material que utilizaremos.
Durante la expresividad motriz nos organizaremos en grupos y pondremos a disposición telas grandes y pelotas para que los niños y niñas
puedan colocar las pelotas encima de la tela sobre el piso.
A continuación, les platearemos trasladarlas evitando que se caigan de un lugar a otro que habremos demarcado inicialmente como punto A
y otro punto B para que ellos puedan ir de un punto a otro cuando la música suene. Resaltaremos las estrategias que usen para recuperar las
que se caigan en el camino y promoveremos con entusiasmo su recorrido motivándolos a lo largo del trayecto. A su vez les comentaremos
que cada vez que pare la música nos quedaremos como estatuas y luego nos prepararemos para contar cuantas pelotas estamos cargando y
recuperar nuevamente aquellas que se hayan caído de la tela y así sucesivamente durante varias secuencias de música y silencio.
Motivamos a los niños a coger una de las telas, tenderla en el piso y recostarse sobre ella. Pedimos que cierren los ojos por un momento.
Finalmente, en la expresión gráfico/plásticas en el cual podremos sugerir dibujar lo que más nos gustó del momento de juego.
DESPÚES Resulta importante recordar el proceso de verbalización de dichas creaciones con el fin de promover mayores niveles de expresión
y comunicación en los niños y niñas.
ACTIVIDAD 9: Establecemos acuerdos para convivir mejor

Propósito: Las niñas y niños tendrán la oportunidad de participar proponiendo acuerdos, así como de ponerlos en práctica y que favorezcan el buen clima en el aula.

Capacidad
4 AÑOS
CONVIVE Y PARTICIPA Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas, basados 4 años: Propone acuerdos y los pone en 4 años: Elabora el
DEMOCRÁTICAMENTE en el respeto y el bienestar de todos, en situaciones que lo afectan o práctica. cartel de acuerdos.
EN LA BÚSQUEDA DEL incomodan a él o a alguno de sus compañeros. Muestra, en las
BIEN COMÚN actividades que realiza, comportamientos de acuerdo con las normas Instrumento de
• Interactúa con todas las de convivencia asumidos. evaluación:
personas.
• Construye normas y Ficha de
asume acuerdos y leyes. Observación
promueven el bienestar
común
ACTIVIDAD 9
ESTABLECEMOS ACUERDOS PARA CONVIVIR MEJOR
Las niñas y niños tendrán la oportunidad de participar proponiendo acuerdos, así

✔ Cuento Bono Mono, cartulinas, plumones, imágenes, hojas de colores,
como de ponerlos en práctica y que favorezcan el buen clima en el aula.
tijeras, goma, crayolas, etc.
INICIO
∙ Nos sentamos en un círculo en el piso, y relatamos un cuento “El Mono Bono
va a la Escuela” que se encuentra en el siguiente enlace:
https://youtu.be/AJpYnscB26k
∙ Luego realizamos las siguientes preguntas: ¿Cómo se llama el mono? ¿A dónde
fue Bono? ¿Cómo se comportaba Bono en la Escuela? ¿Qué hizo? ¿Qué pasó
cuando se comportaba mal? ¿Mono Bono cambió su comportamiento? ¿Cómo
nos debemos comportar en la escuela?
∙ Explicamos a los niños que hoy vamos a proponer algunos acuerdos para
practicar en el aula y en el jardín.
DESARROLLO
∙ La conversación evidenció la necesidad de promover acuerdos en el aula con la participación de los niños, para un mejor clima.
∙ Comentamos que para que ya no sucedan tantos conflictos o peleas es necesario establecer nuestros Acuerdos en el Aula.
Planteamos algunas preguntas: ¿Qué podemos hacer para que nos llevemos mejor en el aula? ¿Qué necesitamos para recordar
los Acuerdos?
∙ Invitamos a los niños a sacar imágenes con situaciones en donde se
cumplen o no acuerdos en el aula. Luego mostramos un cartel con una carita
feliz y una carita triste. Donde cada niña o niño deberá pegar en el lado que
corresponde según la situación y decirnos por qué lo está pegando ahí.
∙ Por último, observamos cómo ha quedado nuestro cartel y proponemos que
nos dicten sólo aquellos comportamientos que debemos practicar en el aula,
y escribimos en el papelógrafo. Leemos los acuerdos propuestos por los niños y
nos comprometemos a cumplirlos.
∙ Entregamos hojas para que dibujen los acuerdos que van a cumplir y lo pegan dentro del cartel. ∙ Para finalizar pedimos a los niños
que nos den ideas de qué nombre o título le podemos poner a nuestro cartel, anotamos sus ideas y realizamos una votación.
∙ Escogemos el lugar dónde irá nuestros Acuerdos y lo pegamos.
CIERRE
∙ En asamblea realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos en la actividad de hoy? ¿Cómo hicimos nuestro cartel de
Acuerdos? ¿Por qué lo hicimos? ¿Qué les gustaría contar a sus familiares de lo que hicieron o aprendieron hoy?
Mediante la ficha de observación se evalúa los criterios que demuestren que los niños y niñas refuercen el tema del día de hoy
⮚ RETOS:
4 años: Elabora el cartel de acuerdos.

Aula: Fecha:

Desempeño
4 años
Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas, basados en el respeto y el bienestar de todos, en situaciones que lo afectan o
incomodan a él o a alguno de sus compañeros. Muestra, en las actividades que realiza, comportamientos de acuerdo con las normas de
convivencia asumidos.
Criterios:
4 años: Propone acuerdos y los pone en práctica
OBSERVACIONES NIVEL
LOGRO
AD/A/B/C
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
IV. TALLER:
PSICOMOTRICIDAD: “CARRERA DE PECES”

Propósito: las niñas y niños tendrán la oportunidad de explorar las posibilidades de su cuerpo al realizar diversos movimientos.
4 AÑOS
SE DESENVUELVE DE Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, Periódico, Tijeras,
MANERA AUTÓNOMA A patear y lanzar pelotas, etc. –en los que expresa sus emociones– explorando las posibilidades de su cuerpo Plumones, cartón,
TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD con relación al espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con cierto control de su crayolas, plumones, tiza,
equilibrio. hojas, etc.
∙ Comprende su cuerpo.
∙ Se expresa corporalmente.
ANTES Asamblea: Elegimos los materiales a usar en la sesión y los colocamos de manera ordenada y al alcance de los niños y niñas.
Exploración: Eligen y manipulan los materiales a utilizar.
Conversaremos con los niños y niñas sobre la actividad que desarrollaremos. Jugamos con los niños a “Carrera de peces”, Entregamos a
cada niño y niña un pez de papel periódico y un cuaderno, realizamos la carrera donde deberán hacer avanzar a los pececitos dando aire
con el cuaderno
Relajación: Motivamos a los niños a coger una de las telas, tenderla en el piso y recostarse sobre ella. Pedimos que cierren los ojos por
un momento.
Expresión Gráfico/Plástica: Podemos proponer a los niños materiales gráficos variados para que puedan elegir con que representar.
ACTIVIDAD 10: Elaboramos nuestro cartel con normas de bioseguridad para prevenir el COVID-
19

Propósito: Las niñas y niños tendrán la oportunidad de expresar y proponer normas de bioseguridad para prevenir el COVID-19 y cumplirlas dentro y fuera de la
Institución.

Capacidad
4 AÑOS
CONVIVE Y PARTICIPA Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas, basados 4 años: Propone algunas normas de 4 años: Elabora el
DEMOCRÁTICAMENTE en el respeto y el bienestar de todos, en situaciones que lo afectan o bioseguridad para prevenir el COVID 19. cartel con los
EN LA BÚSQUEDA DEL incomodan a él o a alguno de sus compañeros. Muestra, en las protocolos de
BIEN COMÚN actividades que realiza, comportamientos de acuerdo con las normas bioseguridad.
• Interactúa con todas las de convivencia asumidos.
personas. Instrumento de
• Construye normas y evaluación:
asume acuerdos y leyes.
• Participa en acciones que Ficha de
promueven el bienestar Observación
común
ACTIVIDAD 10
ELABORAMOS NUESTRO CARTEL CON NORMAS DE BIOSEGURIDAD PARA PREVENIR EL COVID-19
Las niñas y niños tendrán la oportunidad de expresar y proponer normas de

✔ Cuento Había una vez un virus, papelógrafo, plumones, hojas, crayolas,
bioseguridad para prevenir el COVID-19 y cumplirlas dentro y fuera de la
Institución. etc.
INICIO
∙ Nos sentamos en un círculo en el piso, y relatamos un cuento “Había una vez un virus” que se encuentra en el siguiente enlace:
https://www.unicef.org/venezuela/media/3381/file/Cuento%20hab%C3%ADa%20una%20vez%20un%20virus.pdf ∙ Luego
realizamos las siguientes preguntas: ¿Cómo se llama el virus? ¿De dónde creen que llegó? ¿Cómo se contagian las personas?
¿Qué pasa con las personas cuando se contagian? ¿Qué podemos hacer para evitar contagiarnos? ¿Ustedes practican estas
normas?
∙ Explicamos a los niños que hoy vamos a proponer algunas normas de bioseguridad para prevenir el COVID-19 y
para practicar en el aula y en el jardín.
DESARROLLO
∙ La conversación evidenció la necesidad de promover normas con protocolos de bioseguridad para prevenir el COVID-19
∙ Comentamos que para que prevenir el COVID-19 en el aula y en nuestra Institución es necesario al igual que nuestros acuerdos
tener nuestras normas de bioseguridad. Planteamos algunas preguntas: ¿Qué podemos hacer para que recordar las normas de
bioseguridad y prevenir el COVID-19? ¿Qué materiales necesitamos para elaborar nuestro cartel?
∙ Escuchamos las propuestas de las niñas y niños y las anotamos en la pizarra.
Volvemos a dar una lectura de las normas propuestas por las niñas y niños y
observamos aquellas que se repiten o que faltan.
∙ Mostramos un papelógrafo indicándoles que escribiremos las normas de
bioseguridad, para ello les proponemos que nos dicten lo que se ha anotado en la
pizarra. Leemos las normas de bioseguridad propuestos por los niños y nos
comprometemos a cumplirlos.
∙ Entregamos hojas para que dibujen las normas de bioseguridad que van a cumplir
y lo pegan dentro del cartel.
∙ Para finalizar pedimos a los niños que nos den ideas de qué nombre o título le podemos poner a nuestro cartel, anotamos sus ideas y
realizamos una votación.
∙ Escogemos el lugar dónde irá nuestras normas de bioseguridad y lo pegamos.
CIERRE
∙ En asamblea realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos en la actividad de hoy? ¿Cómo lo hicimos? ¿Para qué hicimos
nuestro cartel de normas de bioseguridad? ¿Qué pasaría si no cumplimos estas normas? ¿Qué les gustaría contar a sus
familiares de lo que hicieron o aprendieron hoy?
⮚ RETOS:
4 años: Elabora el cartel con los protocolos de bioseguridad.
Aula: Fecha:

Desempeño
3 años 3 años 3 años
Participa en actividades grupales poniendo Participa en actividades grupales poniendo Participa en actividades grupales
en práctica las normas de convivencia y los en práctica las normas de convivencia y los poniendo en práctica las normas de
límites que conoce. límites que conoce. convivencia y los límites que conoce.
Criterios:
3 años: Propone algunas normas de bioseguridad para prevenir el COVID-19.
OBSERVACIONES NIVEL
LOGRO
AD/A/B/C
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
IV. TALLER:
MUSICA: “TOCA NUESTRA BANDA”

Propósito: Que las niñas y niños exploren diversos instrumentos musicales y crean diversas propuestas musicales.
4 AÑOS
CREA PROYECTOS DESDE LOS Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los Instrumentos
LENGUAJES ARTÍSTICOS efectos que se producen al combinar un material con otro. Musicales
∙ Explora y experimenta los
lenguajes del arte.
Socializa sus procesos y proyectos.
ANTES Asamblea: Los niños y niñas se sientan de manera circular y dialogamos sobre lo que vamos a realizar, recordamos las normas para el
uso del material y sus cuidados.
Exploración: Eligen y manipulan los materiales a utilizar para su expresividad musical
DURANTE Expresividad Musical: Los niños y niñas se organizan en equipos y acuerdan su propuesta de presentación. Cada equipo expone su
propuesta a los demás utilizando los instrumentos musicales.
DESPÚES Verbalización: Nos sentamos y comentamos lo que más nos ha gustado de la experiencia realizada.
ACTIVIDAD 11: Elaboramos nuestro cartel de Palabras Mágicas

Propósito: Las niñas y niños tendrán la oportunidad de identificar palabras de cortesía y que contribuirán al buen clima en el aula, a través de la elaboración del
cartel de palabras mágicas.

Capacidad
4 AÑOS
SE COMUNICA Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus 4 años: Expresa palabras de cortesía al 4 años: Elabora el
ORALMENTE EN SU experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o elaborar su cartel de palabras mágicas. cartel de palabras
LENGUA MATERNA • local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, mágicas
Obtiene información del texto movimientos corporales y diversos volúmenes de voz según su interlocutor
5 años: Elabora el
oral. y propósito: informar, pedir, convencer o agradecer.
cartel de palabras
• Infiere e interpreta
información del texto oral. • mágicas
Adecúa, organiza y desarrolla
el texto de forma coherente y Instrumento de
cohesionada. • Utiliza recursos evaluación:
no verbales y paraverbales de
forma estratégica. Ficha de
• Interactúa estratégicamente Observación
con distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto oral.

ACTIVIDAD 11
ELABORAMOS NUESTRO CARTEL DE PALABRAS MÁGICAS

Las niñas y niños tendrán la oportunidad de identificar palabras de cortesía y
✔ Vídeo: Palabras Mágicas, cartulinas, plumones, imágenes, hojas de
que contribuirán al buen clima en el aula, a través de la elaboración del cartel de
palabras mágicas. colores, tijeras, goma, crayolas, etc.
INICIO
∙ Nos sentamos en el piso para ver un vídeo sobre “Las Palabras Mágicas” que se
encuentra en el siguiente enlace:
∙ Luego realizamos las siguientes preguntas: ¿De qué trató la canción? ¿Cuáles son
las palabras mágicas? ¿Para qué sirven las palabras mágicas? ¿Cuándo las
decimos? ¿Será importante decir las Palabras Mágicas?
∙ Les explicamos a los niños que hoy vamos a elaborar nuestro cartel de Palabras
Mágicas.
DESARROLLO
∙ Nos ubicamos en círculo sentados en el piso y conversamos con los niños acerca de: ¿Cómo podríamos
practicar las palabras mágicas? ¿Qué podemos hacer para no olvidarnos? ¿Qué necesitaríamos?
∙ Escuchamos sus ideas indicando que debemos respetar turnos para hablar.
∙ Luego preguntamos: ¿Qué otras palabras mágicas podemos agregar?
∙ Escribimos en la pizarra lo que los niños nos dictan.
∙ Entregamos hojas a los niños decoren a su manera las Palabras Mágicas: Buenos Días, Por favor, Gracias,
Perdón.
∙ Después entregamos diversos materiales para decorar nuestro Cartel de las Palabras Mágicas.
∙ Al finalizar observamos cómo quedó nuestro cartel y escogemos un lugar visible donde colocarlo.
CIERRE
∙ En asamblea realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué hicimos en la actividad de hoy? ¿Cómo debemos comunicarnos dentro
del aula? ¿Cuáles son las palabras mágicas? ¿Por qué debemos practicarlas? ¿Qué les gustaría contar a sus familiares de lo
que hicieron o aprendieron hoy?
⮚ RETOS:
4 años: Elabora el cartel de palabras mágicas

Aula: Fecha:

• Infiere e interpreta información del texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Desempeño
4 años
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o
local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz según su
interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer o agradecer.
Criterios:
4 años: Expresa palabras de cortesía al elaborar su cartel de palabras mágicas.
OBSERVACIONES NIVEL
LOGRO
AD/A/B/C
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
IV. TALLER:
PSICOMOTRICIDAD: “BAILAMOS CON LAS PALICINTAS”

Propósito: Las niñas y niños tendrán la oportunidad de explorar las posibilidades de su cuerpo al realizar diversos movimientos con las palicintas.

Capacidad
4 AÑOS
SE DESENVUELVE DE Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y Palicintas y equipo de
MANERA AUTÓNOMA lanzar pelotas, etc. –en los que expresa sus emociones–explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al sonido, hojas crayolas,
A TRAVÉS DE SU espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con cierto control de su equilibrio. etc.
MOTRICIDAD
• Comprende su cuerpo. •
Se expresa corporalmente.
ANTES Los niños y niñas se sientan de manera circular en un espacio del aula y dialogamos sobre lo que vamos a realizar, que en esta oportunidad
podremos crear nuestros propios danzas o bailes con las cintas daremos inicio a la expresividad motriz
DURANTE A manera de calentamiento recorremos el patio o jardín. Probaremos caminar a diferentes velocidades: lento, rápido, muy lento, muy rápido.
Luego repartiremos las cintas. Pondremos distintos géneros musicales con el fin de explorar y probar ritmos variados que generen diferentes
movimientos. Para relajarnos, invitamos a las niñas y niños a recostarse en el piso, cerrando los ojos y respirando lentamente.
DESPÚES En asamblea, dialogamos espontáneamente sobre las emociones y sentimientos que les generó al bailar con las palicintas. Realizamos preguntas
como: ¿Qué les pareció la actividad? ¿Qué sentían cuando bailaban con las palicintas? Invitamos a realizar un dibujo sobre la actividad realizada y
los niños que deseen comparten su dibujo realizado.
ACTIVIDAD 12: Elaboramos nuestro Calendario

Propósito: Las niñas y niños tendrán la oportunidad de familiarizarse con las fechas para saber qué día es, recordar que el sábado y el domingo no hay clases, así así
como recordar fechas importantes, los números, días de la semana y meses del año al elaborar el calendario.

Capacidad
4 AÑOS
LEE DIVERSOS TIPOS DE Identifica características de personas, personajes, animales u objetos 4 años: Identifica y expresa algunas 4 años: Elabora el
TEXTOS EN SU LENGUA a partir de lo que observa en las ilustraciones cuando explora características al observar calendarios y/o calendario del aula.
MATERNA cuentos, etiquetas, carteles, que se presenta en variados soportes. almanaques y participa en la elaboración
• Obtiene del calendario del aula. Instrumento de
información del texto escrito. evaluación:
información del texto escrito. Ficha de
• Reflexiona y evalúa la forma, Observación
texto escrito.

ACTIVIDAD 12
ELABORAMOS NUESTRO CALENDARIO
Las niñas y niños tendrán la oportunidad de familiarizarse con las fechas para
✔ Calendarios o almanaques, papelógrafos, plumones, crayolas, hojas.
saber qué día es, recordar que el sábado y el domingo no hay clases, así como
recordar fechas importantes, los números, días de la semana y meses del año al
elaborar el calendario.
INICIO
∙ Presentamos a los niños y niñas diferentes modelos de calendarios y/o almanaques para que lo observen y
describan sus características y preguntamos: ¿Qué observan? ¿Cómo se llamarán? ¿Para qué servirán?
¿En su casa tienen algo parecido? ¿Cómo se utiliza?
∙ Explicamos a los niños y niñas la importancia que tiene el uso de los calendarios y sus componentes ya que
nos permiten saber qué día estamos, si se acerca una fecha importante como un cumpleaños.
∙ Informamos a los niños y niñas que vamos a elaborar nuestro calendario y colocarle un nombre.
DESARROLLO
∙ Mostramos un papelógrafo o cartulina dibujado con cuadros que se asemejan al calendario y pedimos que nos describan sus
características y lo que le faltará para que sea parecido a los almanaques y calendarios que hemos observado. Escuchamos con
atención y respeto sus hipótesis.
∙ Formamos equipos de trabajo y con ayuda del responsable repartimos los materiales, donde a cada equipo se les entregará tiras
léxicas para que escriban y/o transcriban los meses, días de la semana y el año. Luego, mostramos los números e invitamos a pegarlo
dentro del cartel según corresponda.
∙ Formamos una asamblea y observamos cómo ha quedado nuestro cartel y preguntamos si le falta algo. Luego, procedemos a
completarlo por si faltara algo.
∙ Entregamos hojas para que realicen dibujos por cada mes del año. Luego, invitamos a los niños y
niñas a compartir su dibujo realizado.
∙ Para finalizar, elegimos el nombre para nuestro
Calendario, los niños y niñas dan sus propuestas y
mediante votación deciden que nombre irá.
Escribimos el nombre del cartel y los niños lo decoran
con diversas técnicas gráfico plásticas y luego lo
colocan en el lugar elegido.
∙ Limpiamos y ordenamos nuestro lugar de trabajo.
CIERRE
nuestro calendario? ¿Qué les gustaría contar a sus familiares de lo que hicieron o aprendieron hoy?
⮚ RETOS:
4 años: Elabora el calendario del aula.

Aula: Fecha:
• Obtiene información del texto escrito.

• Infiere e interpreta información del texto escrito.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Desempeño
3 años
Identifica características de personas, personajes, animales u objetos a partir de lo que observa en las ilustraciones cuando explora cuentos,
etiquetas, carteles, que se presenta en variados soportes.
Criterios:
4 años: Identifica y expresa algunas características al observar calendarios y/o almanaques y participa en la elaboración del calendario del aula.
OBSERVACIONES NIVEL
LOGRO
AD/A/B/C
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
IV. TALLER:
GRÁFICO – PLASTICO: “HUELLAS SORPRENDENTES CON OBJETOS”

Propósito: Su niña o niño fortalecerá su percepción visual y su capacidad para experimentar, imaginar y representar con diversos objetos. Por otro lado, reforzará
sus vínculos con sus compañeros al establecer una interacción lúdica con ellos.

Capacidad
4 AÑOS
CREA PROYECTOS Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre Papeles variados o retazos de cajitas
DESDE LOS los efectos que se producen al combinar un material con otro. delgadas, tapas de distintos tamaños
LENGUAJES y formas, otros elementos que
ARTÍSTICOS puedan dejar huella, esponja
pequeña o mota de algodón, bandeja
∙ Explora y experimenta los
de Tecnopor, témperas
lenguajes del arte. ∙ Aplica
procesos creativos.
∙ Socializa sus procesos y
proyectos.
ANTES Asamblea: Organizamos los materiales e invitamos a los niños a observarlos y les comentamos que hoy vamos a estampar diversos objetos con
témperas. Para ello, recordamos los acuerdos y el cuidado que debemos tener con los materiales. Exploración: Damos un tiempo para que los
niños exploren los materiales y escojan aquellos con los que desea estampar.
DURANTE Desarrollo: Dejamos que los niños se expresen libremente con los materiales y exploren diversas posibilidades de estampar. Además, es
conveniente escuchar atentamente los comentarios de nuestros niños. A partir de ello, podemos añadir comentarios objetivos como, por ejemplo:
“Mira, con la tapa que usaste para estampar, han quedado círculos” o “Estampaste tres huellas con la misma tapa y la última salió más clara”
DESPÚES Verbalización: En asamblea, dialogamos espontáneamente sobre las similitudes y las diferencias en los tamaños y las formas de los estampados.
Realizamos preguntas como: ¿a qué se parecen?, ¿qué pueden imaginar cuando ven esas formas? ¿Qué te gustó más cuando exploraste el hacer
huellas? ¿Qué huella fue la que más te sorprendió? ¿Qué aprendiste con estas propuestas creativas?
ACTIVIDAD 13: Elaboramos nuestro cartel del clima

Propósito: Las niñas y niños tendrán la oportunidad de diferenciar los diversos climas de su comunidad al elaborar el cartel del clima.

Capacidad
4 AÑOS
SE COMUNICA Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus 4 años: Expresa las características del clima 4 años: Elabora el
ORALMENTE EN SU experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o de su comunidad al elaborar el cartel del cartel del clima.
LENGUA MATERNA • local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, clima.
Obtiene información del texto movimientos corporales y diversos volúmenes de voz según su interlocutor Instrumento de
oral. y propósito: informar, pedir, convencer o agradecer.
evaluación:
información del texto oral. •
Adecúa, organiza y desarrolla
Ficha de
el texto de forma coherente y Observación
cohesionada. • Utiliza recursos
no verbales y paraverbales de
forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma,
texto oral.
ACTIVIDAD 13
ELABORAMOS NUESTRO CARTEL DEL CLIMA
Las niñas y niños tendrán la oportunidad de diferenciar los diversos climas de su

✔ Caja, Chalina, plástico, paraguas, gorro, papelógrafos, plumones,
comunidad al elaborar el cartel del clima.
crayolas, hojas, algodón, goma, cartulinas.
INICIO
∙ Mostramos una caja a los niños con diferentes ropas y accesorios que utilizamos
para los diferentes climas (chalina, chompa, plástico, paraguas, gorro) y
preguntamos: ¿Qué es? ¿para qué sirven? ¿Cuándo lo usamos? ¿En este
momento que podríamos usar? ¿Por qué?
∙ Para propiciar la idea de tener un cartel del clima en el aula, planteamos las
siguientes preguntas: ¿Les gustaría poder registrar el clima cada día? ¿Cómo lo
podríamos hacer?
∙ Escuchamos sus ideas con atención y respeto. Les comentamos a los niños que
hoy vamos a elaborar nuestro cartel del clima.
DESARROLLO
∙ En asamblea, conversamos acerca de cómo es el clima en nuestra comunidad. Damos oportunidad a que las niñas y niños se
expresen libremente propiciando el turno para hablar.
∙ Mostramos un papelógrafo o cartulina con los días de la semana, pedimos a los niños que exploren y describan lo que observan.
Escuchamos sus ideas.
∙ Luego reforzamos o explicamos que en la parte de arriba están escritos los días de la semana y debajo colocaremos dibujos de los
diversos climas de nuestra comunidad (soleado, nublado, lluvioso, etc.) Explicamos que este cartel lo vamos a utilizar todos los días
que venimos al jardín para saber cómo está el día. ∙ Invitamos a las niñas y niños a decorar los dibujos (soleado, nublado y lluvioso,
etc.) con diversas técnicas gráfico-plásticas, ya sea con témperas, algodón, colores, crayolas, etc. mientras esperamos que sequen los
dibujos invitamos a las niñas y niños a escoger un nombre
para nuestro cartel.
∙ Escribimos en la pizarra sus propuestas y luego elegimos
mediante votación.
∙ Entonamos la canción: ¿Cómo está el día? Y colocamos
según corresponda.
∙ Limpiamos y ordenamos nuestro lugar de trabajo.
CIERRE
nuestro cartel del clima? ¿Qué les gustaría contar a sus familiares de lo que hicieron o aprendieron hoy?
⮚ RETOS:
4 años: Elabora el cartel del clima.

Auxiliar

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Auxiliar

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

SABEMOS QUE: El período de adaptación resulta relevante ya que nos permite

La escuela es el primer espacio donde las niñas y niños aprenden a convivir, a

¿QUÉ HARÁN LAS NIÑAS Y NIÑOS?

DURACIÓN APROXIMADA: Del 04 al 26 de abril.

MARTES 05 de abril Jugamos a agrupar los objetos del aula

MIERCOLES 06 de abril Colocando nombre a los materiales del aula

VIERNES 08 de abril Ponemos nombres a los sectores del Aula

LUNES 11 de abril Decorando los sectores del aula

MARTES 12 de abril Elaboramos y registramos nuestro cartel de asistencia

MIÉRCOLES 13 de abril Elaboramos nuestro cuadro de Responsabilidades

JUEVES 14 de abril FERIADO POR SEMANA SANTA

VIERNES 15 de abril FERIADO POR SEMANA SANTA

LUNES 18 de abril Establecemos acuerdos para convivir mejor

MIÉRCOLES 20 de abril Elaboramos nuestro cartel de Palabras Mágicas

JUEVES 21 de abril Elaboramos nuestro Calendario

VIERNES 22 de abril Elaboramos nuestro cartel del clima

LUNES 25 de abril Elaboramos nuestro cartel de cumpleaños

MARTES 26 de abril Compartimos lo que hicimos

Estándar de Aprendizaje Criterio de evaluación

Competencia /Capacidades Desempeño 4 años

CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL

∙ Colabora en actividades colectivas orientadas al cuidado de los recursos, materiales y

Estándar de Aprendizaje Criterio de evaluación

Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus

asumiendo responsabilidades para el cuidado del aula.

Área Competencia /Capacidades Desempeño 4 años

SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

• Obtiene información del texto oral.

• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.

Estándar de Aprendizaje Criterio de evaluación

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información

∙ Comparte con los demás todo lo que ha realizado al organizar el aula.

Competencia /Capacidades Desempeño 4 años

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA

Estándar de Aprendizaje Criterio de evaluación

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA

convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. ∙ Reflexiona y evalúa la forma,

Estándar de Aprendizaje Criterio de evaluación

Competencia /Capacidades Desempeño 4 años

CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS

Estándar de Aprendizaje Criterio de evaluación

Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y

Área Competencia /Capacidades Desempeño 4 años

RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

E estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. elementos sueltos.

M Estándar de Aprendizaje Criterio de evaluación

¡Comencemos esta aventura!

MOMENTOS DESCRIPCIÓN RECURSOS

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

PLANIFICACION DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE:

I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Competencias / Desempeño Criterios Evidencias

Enfoque Transversal ENFOQUE ORIENTACION AL BIEN COMUN

II. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

¿Qué aprendizajes esperamos promover? ¿Qué vamos a necesitar?

4 años: Dibuja y comenta el sector que más le gust

III. FICHA DE OBSERVACIÓN:

CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN

• Interactúa con todas las personas.

PSICOMOTRICIDAD “UNO, DOS TRES… ¡TOCA LA PARED!”

Competencias / Desempeño Criterios Evidencias

RECURSOS Lana, soga, pared del aula

I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: