INSTITUCION EDUCATIVA PRIMARIA Nº 1172 “CIRO ALEGRIA” - 2019

UNIDAD 5 Sesión N° 2

Título: “¿Cómo son los animales?”.

AREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA

GRADO: 2 ° “B ”
FECHA: 21 /08/2019
DOCENTE: Raquel Ramos Moril

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias/capacidades
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN
CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS,
MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD,
TIERRA Y UNIVERSO
• Comprende y usa conocimientos sobre
los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
• Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico.
¿Qué nos dará evidencias de
Desempeño precisado
aprendizaje?
 Describe las características
Describe que el ciclo día y noche externas de los animales y
influye en los seres elabora un cuadro para
vivos .Ejemplo el estudiante registrar la información.
describe las características de
los animales que duermen
durante el día y se mantienen
despiertos por la noche.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Los docentes y estudiantes buscan tomar conciencia del cuidado del medio
Enfoque ambiental
ambiente practicando valores y actitudes: como el respeto y práctica de
conservar un medio ambiente saludable evitando la contaminación ambiental
con nuestras acciones.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
Elabora tarjetas con imágenes de animales (vaca, gallo, Tarjetas con imágenes de animales. Set del Tablero
oveja, perro y gato). Alista las piezas imantadas con las metálico del Módulo de Ciencias 1 y 2. Ficha
imágenes de los animales informativa sobre las características de los animales.
Prepara tarjetas de colores (4 para cada grupo). Tarjetas de colores. Tarjetas de cartulinas con la
Fotocopia el Anexo 1 en cantidad suficiente para los descripción de cada uno de los animales. Carteles
estudiantes. con las preguntas propuestas en Planteamiento del
problema. Carteles con títulos referentes a las
Elabora 10 tarjetas de cartulina con la descripción de
características de los animales. Papelotes, cuaderno,
cada uno de los animales.
hojas bond, plumones y cinta adhesiva.
Haz carteles con las preguntas propuestas en
Planteamiento del problema, y otros con títulos
referentes a las características de los animales.
Cuaderno de trabajo paginas 53 al 58

 MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 20 min

En grupo clase
  Saluda cordialmente a los niños y a las niñas, y recuerden en conjunto lo aprendido en la
sesión anterior. Luego, plantea las siguientes preguntas: ¿qué animales conocen?, ¿qué
animales tenemos en la localidad?, ¿tienen alguno en casa?, ¿qué saben de él? Pide que
algunos voluntarios describan a los animales que mencionaron.
 Organiza a los estudiantes en cinco grupos. Para ello, aplica la siguiente dinámica:
entrega a cada estudiante una tarjeta con la imagen de un animal (vaca, gallo, oveja,
perro y gato) e indica que cuando des tres palmadas, imiten el sonido que hace el animal
que les tocó en la tarjeta y, luego, se reúnan con todos los que estén haciendo el mismo
sonido. Ya formados los grupos, pide que se ubiquen en el lugar que les asignarás.
 Comunica el propósito de la sesión: hoy conocerán cómo son los animales a partir de
la identificación de sus características externas.
 Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia que los ayudarán a trabajar
en equipo: escuchar y respetar la opinión de los compañeros, compartir y utilizar los
materiales con responsabilidad, etc.

DESARROLLO (100 minutos)

En grupo clase
 Comenta que participarán en un concurso que consiste en adivinar qué animal se está
describiendo. Entrega a cada grupo dos piezas imantadas con las imágenes de animales
(pulpo y cocodrilo de Tumbes, tortuga y oso de anteojos, vicuñas y lobo de mar, gato y
pava aliblanca, avestruz y vaca). Además, cuatro tarjetas de colores. Pega en el Tablero
metálico 10 tarjetas de cartulinas con la descripción de cada uno de los animales
representados en las piezas metálicas. Por ejemplo:

Lee el texto de cada tarjeta e invita a los grupos a adivinar de qué animal se está hablando.
Aquel grupo que tenga la pieza con el animal descrito, deberá pasar al frente y colocarla debajo
de la tarjeta que lo describe. A partir de esta actividad, pregunta: ¿cómo supieron de qué animal
se trataba? Escucha las respuestas y agradece a todos por su participación.

Planteamiento del problema

Plantea las siguientes preguntas: ¿cómo son los animales?, ¿cómo es su cuerpo?, ¿cómo se
alimentan?, ¿cómo se desplazan?, ¿dónde viven?

Planteamiento de hipótesis
  Indica que piensen en las respuestas que podrían brindar ante estas preguntas. Aclara
que, todavía, nadie puede decir sus respuestas ni levantar la mano para pedir la palabra.
Por ahora, solo deben pensar qué responder.
 Si es necesario, vuelve a mencionar las preguntas. Mientras los estudiantes van pensando
sus respuestas, pega en la pizarra carteles con las preguntas propuestas. Por ejemplo

¿Cómo son los animales?

¿Cómo se ¿Cómo se ¿Cómo es su ¿Dónde

alimentan? desplazan? cuerpo? viven?

 Dispón tres minutos para este ejercicio. Cuando el tiempo haya finalizado, señala que
cada integrante, en orden, mencione sus respuestas a los demás integrantes del grupo.
 Luego, previo diálogo, deben acordar una respuesta grupal por cada pregunta, la cual
escribirán en las tarjetas de colores.
 Al terminar de escribir sus respuestas, deberán pegarlas debajo del cartel de preguntas
que corresponde. Solicita a cada grupo que elija a un representante para que explique la
respuesta grupal en un plenario. Cuando cada representante termine su presentación,
plantéale cualquiera de las siguientes preguntas: ¿podrías hablarnos un poco más de lo
que han escrito?; ¿podrías explicar cómo llegaron a estas respuestas?; los otros grupos
han mencionado que _______, ¿crees que tienen razón?, ¿por qué?

Elaboración del plan de indagación

 Haz notar que hay diversas respuestas a las preguntas planteadas, por lo tanto, existe la
necesidad de realizar algunas actividades que permitan comprobar las respuestas y
determinar cuáles son las correctas. Con este fin, pregunta: ¿qué podemos hacer para
comprobar que las respuestas que mencionaron son las adecuadas? Escucha sus
comentarios y anótalos en un papelote. Encamina las actividades a la investigación del
tema y a la lectura de una ficha informativa sobre las características de los animales. Por
ejemplo, propón esta secuencia:

• Buscar en internet.
• Buscar en una lámina.
• Buscar en el libro de Ciencia y Ambiente 2.
• Leer una ficha informativa.

 Entrega a cada estudiante una Ficha informativa sobre las características de los animales
(Anexo 1) e indica que lean y subrayen las ideas del texto que los puedan ayudar a
responder las preguntas iniciales.
 Pídeles que, en forma voluntaria, mencionen las ideas del texto que han resaltado y
expliquen, brevemente, por qué. Escribe esas ideas en un papelote.

Análisis de resultados y comparación de las hipótesis

Señala los carteles que contienen las preguntas propuestas en Planteamiento del problema y
coloca debajo de cada uno las tarjetas con las respuestas iniciales. Pide que comparen las
respuestas de estas tarjetas con aquellas registradas en el papelote. Procede a leer ambas
respuestas: lo que pensaban al inicio y lo que han mencionado después de investigar y leer la
información de la ficha. Si las respuestas finales –realizadas sobre la base de la información
investigada— coinciden con las hipótesis, comenta que lograron demostrar lo que pensaban.

Estructuración del saber construido como respuesta al problema

 Toma en cuenta las respuestas de los estudiantes y, a partir de ellas, comenta con
énfasis: nuestro país alberga una diversidad de animales que presentan diferentes formas
de desplazamiento, de alimentación y de ambientes o hábitats especiales. Elabora en la
pizarra un organizador visual sobre el tema trabajado con ayuda de los niños y las niñas.
Luego, pídeles que lo copien en su cuaderno. Por ejemplo:

puedenser
se alimentan de acuaticos,
carne, plantas o terrestres y
de ambos. aéreos segúnel
medio donde
vivan.

su cuerpo puede se desplazan

estar cubierto Caminando,
de pelos, Caracteristicas
de los volando,
escamas, plumas Nadando,
o simplemente animales.
reptando o
no tener nada corriendo.
(desnudo).

Puedennacer puedenser ser

de huevos o Vertebrados
directamente del (con esqueleto)
vientre materno. o invertebrados
(sin esqueleto
).

Evaluación y Comunicación

Entrega a cada grupo un juego de 5 piezas imantadas con imágenes de

 Entrega a cada grupo un juego de 5 piezas imantadas con imágenes de animales, indica
que las observen y luego las coloquen según como estos animales se desplazan, nacen,
se alimentan, etc.
GRUPO 1 • GRUPO 2 GRUPO 3 GRUPO 4 GRUPO 5
gato. • pez • • zorro • • caballo
• águila • • halcón • cóndor
cangrejo. vizcacha araña.
• cocodrilo • oso de
• rana • colibrí. • calamar anteojos
• pato •
• tucán • hormig • nutria
• anaconda
a • gallito
mariposa.
• tortuga de las
• pava
aliblanca rocas
• cerdo

Pega en el Tablero metálico carteles como los siguientes:

 Se desplazan: Se alimentan de: Viven en:

Caminando Plantas Agua

Volando Carne Tierra
Planta y carne Aire

 Pide a un representante de cada grupo que ubique debajo de los carteles las imágenes de
los animales, según corresponda. Aquí deben considerar las características que poseen
estos animales.
 Invita a los niños y a las niñas a observar el trabajo de todos los grupos (técnica del
museo) y, mientras están observando, llama su atención y pregunta: ¿este animal come
carne, plantas, o las dos cosas?, ¿cómo lo saben?; ¿cómo saben que su cuerpo está
cubierto de pelos?, ¿cómo saben que vive en el agua?
 Indica que si no están de acuerdo con lo realizado por sus compañeros, tienen la
oportunidad de cambiar la ubicación de las imágenes explicando por qué lo están
haciendo.
 Si los estudiantes no conocen sobre alguna característica de uno o más animales, diles
que averiguarlo será parte de su tarea. Cada estudiante debe hacerse cargo de la
investigación referente a un solo animal y presentarla la siguiente clase
 Desarrollan el cuaderno de trabajo pagina 53 al 57

Cierre Tiempo aproximado 15 minutos

 Entrega a cada estudiante una hoja bond y pídeles que dibujen el animal que más les ha
gustado y escriban sus características: forma de desplazamiento, tipo de alimentación,
lugar donde vive, etc. Promueve la reflexión a través de estas preguntas: ¿qué
aprendimos sobre los animales?, ¿qué hicimos para aprender?; ¿cómo podemos cuidar a
los animales?; ¿les gustó la clase de hoy?, ¿qué creen que podrían mejorar? Una vez
terminado el trabajo, indica a los estudiantes que deben entregar las piezas imantadas y
guardarlas junto con el Tablero metálico en su respectiva caja. Finalmente, verifica que
estén completos los componentes del set del Tablero metálico del Módulo de Ciencias.

Tarea
Según lo trabajado en el proceso de evaluación y comunicación, pídeles que averigüen
características desconocidas de uno de los animales.

3.-REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

………………………………………… ………………………..…………
V°B° Docente de Aula V°B° Subdirector
 LISTA DE COTEJO
Competencia:………………………………………………………………………………………………………………………………….

APELLIDOS Y NOMBRES Describe las características externas de los animales y

elabora un cuadro para registrar la información.

1 APOLINAR ZAVALLOS VALERIA

2 ARAMBURU ANCA MARIA PAULA
3 ARCE QUISPE WINNIE ROSE
4 CAMPOS SANCHEZ JOAQUIN
5 CARO FUENTES FABRIZZIO M.
6 CASAVERDE SALAZAR CIELO
7 COTRINA CCAIHUARI MARCELO
8 CUEVA MUÑOZ ALESSANDRO
9 CUNAYQUE MONCADA SEAMARO
10 DIAZ ALIAGA BRAYELIM SAYELI
11 ESPINOZA LORAICO LUHANA
12 FERNANDEZ QUISPE MARIA
13 FLORES RUIZ YELTSIN
14 GONZALES JO WALTER
15 GRAJEDA JIMENEZ EMMANUEL
16 GUILLEN MUÑOZ ADRIAN LEE
17 HERNANDEZ GILARES SANDRA
18 HUANCA HUAMAN MIRELLA
19 ILMAN JAIMES ASHLEY
20 LEON SILVESTRE LUCERO
21 MARQUINA RENGIFO DEREK
22 MARTINEZ MORANTE BRUCE STEVEN
23 ROJAS GONZALES JHOSTIN
24 SALAS MACEDA AMBER MICAELA
25 SANCHEZ ALVAREZ RENATO
26 SANCHEZ CCASIHUI FABRIZIO
27 SEGOVIA MENDOZA KARINA
28 SEVILLA TICONA SEBASTIAN
29 TORRES FERNANDEZ ARIAN
30 VALDERRAMA BENGOA PIERINA
31 VICENTE CALDERON LIZ KIARA
32 YUMBATO VEGA DENZEL GABRIEL