“ANALIZAMOS LA CONSTITUCIÓN POLITICA DEL PERÚ PARA EJERCER NUESTRA CIUDADANÍA EN UN PAÍS

BENDECIDO POR DIOS”

“WE ANALYZE THE POLITICAL CONSTITUTION OF PERU IN ORDER TO EXERCISE OUR CITIZENSHIP IN A
COUNTRY BLESSED BY GOD”

PROYECTO
INTERDISCIPLINARIO IV
“Para lograr ser ciudadanos responsables, ¿será importante conocer y entender la Constitución Política del Perú?”

I DATOS INFORMATIVOS
●.1 I.E. : INTERNACIONAL ELIM.
●.2 DIRECTORES : Lic. Roció Melgar de la Cruz
●.3 CICLO/GRADO : VI/ 1er Año
●.4 NIVEL : Secundaria
●.5 DURACIÓN : 26 de junio – 21 de julio (IV UNIDAD)

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

PROBLEMA:
Este proyecto nace a partir de la necesidad de investigar, analizar y conocer la Historia de nuestra Constitución Política del
Perú. En vista de problemáticas en nuestra comunidad en la que vivimos, cómo fueron las huelgas recientes de manifestantes que terminaban en
enfrentamientos con muertes de ambas partes. El derecho a las manifestaciones como reuniones pacíficas para reclamar derechos llega a ser vulnerado
cuando el propósito se vuelve violento y esto conlleva a más violencia. El conocimiento y entendimiento de la Constitución Política del Perú, contribuye a
desarrollar responsablemente el ejercicio ciudadano, por ende, sensibilizar y fortalecer en nuestros estudiantes de primer año de secundaria para que
actúen como agentes activos y protagonistas de la comunidad Elimniana.

Se busca favorecer el trabajo en equipo, así como, la concientización de cada estudiante, para actuar con iniciativa y autonomía y poder expresar su
pensamiento crítico, teniendo en cuenta el conocimiento después de un análisis de la Constitución Política del Perú. En este sentido, el proyecto
interdisciplinario busca desarrollar competencias ciudadanas, no solo para la expresión libre de nuestros derechos o pensamientos, sino también ser
responsables con lo que expresamos y poder hacer reclamos pacifistas con argumentos a través del diálogo cívico y democrático, donde los estudiantes
del primer año de secundaria puedan ser parte del desarrollo responsable del ejercicio de la ciudadanía fortaleciéndolo desde la comunidad Elimniana.

Como Institución Educativa Cristiana “Internacional Elim”, nos vemos en la necesidad de tomar acciones para prevenir y/o solucionar los problemas que
involucran el manejo y conocimiento de la Constitución Política del Perú. Así llegamos al siguiente desafío:
 “Para lograr ser ciudadanos responsables, ¿será importante conocer y entender la Constitución Política del Perú?”

Frente a esta situación se plantean los siguientes retos:

● Se comunica oralmente en su lengua materna.

● Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
● Escribe diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
● Resuelve problemas de cantidad.
● Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
● Convive y participa democráticamente.
● Construye interpretaciones históricas.
● Crea proyectos artísticos desde los lenguajes artísticos.
● Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales diversas.
● Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión,
abierto al diálogo con las que le son cercanas.
● Asume la experiencia el encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.
● Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

III. PLANTEAMIENTO DE PREGUNTAS:

A continuación, se formula el aprendizaje integrado que se logrará al final del proyecto interdisciplinario; para responder al desafío que se concretará
en la redacción de una carta. Es importante señalar que dicha integración de áreas propicia el desarrollo articulado de las competencias promoviendo
un aprendizaje holístico y no fragmentado a través de una evaluación formativa.

IV. APRENDIZAJE ESPERADO:

❖ COMUNICACIÓN:
¿Conocemos la Constitución Política del Perú? ¿Por qué debemos conocerla? ¿Comprendo la necesidad del texto? ¿Por qué comunicarlo en una
carta al director? ¿Qué recursos necesito para escribir la carta al director? ¿Qué tipos de argumentos utilizaré?

❖ MATEMÁTICA:

¿En cuántas partes está dividida la Constitución Política del Perú? ¿Son partes exactas? ¿Qué parte de la Constitución Política del Perú representa
cada título? ¿Qué son las fracciones? ¿Si sumo las fracciones me dará el total del documento de la Constitución Política del Perú? ¿Qué otras
operaciones matemáticas puedo realizar con las fracciones? ¿Qué son los decimales?

❖ DPCC:
¿Por qué las personas salen a las calles a hacer manifestaciones? ¿Por qué la policía los está atacando cuando deberían cuidarlos? ¿Qué
reclaman? ¿Qué significa que quieran “cambiar la Constitución Política del país”? ¿Dónde se encuentran plasmados los derechos y los deberes que
tengo? ¿Quiénes y porqué ellos firman este documento? ¿Quiénes y cómo se eligen a las personas que van a gobernar? ¿Qué es la Constitución
 Política del Perú? ¿Cuántas Constituciones ha habido? ¿Cuál fue la primera? ¿Por qué es importante conocer y comprender la Constitución actual?
¿Cuántas partes tiene la actual Constitución?
❖ CIENCIA Y TECNOLOGÍA:
¿De qué forma los microorganismos contribuyen a mejorar nuestra biodiversidad? ¿Qué beneficios nos brindan los organismos que forman parte
del Reino Fungi y Protista?.

V. PRODUCTO:

Redacción de una carta al director de un diario en el que se expresa su opinión sobre la

importancia de conocer la constitución para ejercer una ciudadanía responsable

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: LISTA COTEJO - RÚBRICA – TICKETS DE SALIDA – 1,2,3 PUENTES

VI. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

EJES ✔ Enfoque Orientación al bien común.

CURRICULARES
✔ Enfoque de Derechos
COMPETE EVALUACIÓN
NCIA Y
CAPACIDA INSTRUMENTO
ÁREA DESEMPEÑO PRECISADO EVIDENCIA DE APRENDIZAJE CONTENIDO TEMÁTICO
D DE EVALUACIÓN
 Construye
interpretaci
ones
CIENCIAS ● Establece relaciones entre las
históricas
SOCIALES diversas ideas y actitudes de las
personas o grupos con su
respectivo contexto y
circunstancias
● Explica creencias, valores y
actitudes de personajes
históricos en su contexto.
● Utiliza todo tipo de fuentes para
investigar sobre determinado
hecho o proceso histórico
● Distingue entre hechos e
interpretación respecto a alguna
narración del pasado.
● Identifica elementos de
continuidad en la vida cotidiana
(por ejemplo, lengua,
costumbres, cosmovisiones).
● Establece relaciones entre
● Los hebreos, el pueblo
● Analiza las características de
la religión hebrea y su
escogido.
influencia en el mundo actual.
● Argumentan posiciones para
● Fenicia, negociantes de la
debatir sobre el aspecto más
antigüedad.
resaltante de los fenicios a
través de un debate.
● Elabora conclusiones sobre el
● Los persas, primera
legado cultural a la
síntesis cultural.
humanidad en un Padlet.
● Propone ejemplos actuales
que se relacionen por su
● La India, antigüedad y
similitud o diferencia con las
misterio.
religiones de la India a través
de un cuadro.
Listas de cotejo
● China, el gigante amarillo.
● Elabora una maqueta de los
aspectos que más te kahoot
impresionaron de la cultura
China.
● Investigamos y compartimos
las leyes código moral de
cada cultura mediante una
exposición
 las diversas
ideas y actitudes de las personas
o grupos con su respectivo
contexto
y circunstancias.

Argumentamos opiniones Rubrica

COMUNI ● Se ● Interactúa en diversas ● Argumenta su opinión
Ticket de salida
CACIÓN comuni situaciones orales, sobre algún tópico del Leemos cartas al director Kahoot
ca adaptando lo que dice a proyecto
oralme los puntos de vista y
nte. necesidades de sus Los recursos literarios:
● Identifica los elementos de recursos fónicos (L)
interlocutores para
una carta al director en un
● Lee argumentar, aclarar y Escribimos una carta al
cuadro sinóptico
contrastar. director
diverso
s tipos ● Responde preguntas de Los determinantes (G)
● Evalúa la adecuación de
de comprensión sobre las
textos textos orales del ámbito La tilde diacrítica en los
noticias que lee.
escrito escolar y social y de monosílabos(O)
s. medios de comunicación
● Analiza textos literarios e El cuadro comparativo
a la situación
comunicativa, así como la identifica los recursos
● Escribe Oraciones incompletas
eficacia de recursos literarios (fónicos)
diverso verbales, no verbales y
s tipos paraverbales. ● Escribe una carta al
de
director considerando el
textos.
● Identifica información tema del proyecto
explícita, relevante y utilizando recursos
complementaria de textos ortográficos (filmación en
literarios y no literarios monosílabos), así como
recursos gramaticales (los
● Integra datos que se determinantes) e
incorporando vocabulario
encuentran en distintas
pertinente
partes del texto

● Deduce características de
seres, objetos, hechos y
lugares a partir de
información contrapuesta
 o mediante una lectura
intertextual

● Deduce significado de
palabras en contexto y
expresiones con sentido
figurado a partir de
información contrapuesta
o mediante una lectura
intertextual

● Explica el tema, los

subtemas y el propósito
comunicativo del texto,
así como el diseño y la
composición visual de los
textos que lee

● Opina sobre el contenido

de los textos, la
organización textual, el
sentido de diversos
recursos textuales y la
intención del autor a partir
de su experiencia y de los
contextos en los que se
desenvuelve

● Escribe una carta al

director, adecuándose al
destinatario, tipo textual y
algunas características
del género discursivo de
acuerdo con el propósito
comunicativo (escribe)

● Organiza y jerarquiza
ideas en párrafos y
subtemas estableciendo
 relaciones lógicas.
(Planificación)

● Reflexiona y evalúa de
manera permanente la
noticia revisando si las
ideas son coherentes
entre sí o si presentan
vacíos de información

● Evalúa de manera
permanente el texto que
escribe revisando los
recursos ortográficos y
gramaticales empleados,
así como la incorporación
pertinente de sinónimos
en su texto
 ● Investiga e identifica dos gobiernos de 1. Mis derechos: La democracia
● Sustenta su posición reconociendo el
la historia peruana, uno democrático y como sistema político.
punto de vista de los actores
otro no democrático y elabora un
involucrados y aporta a la
cuadro comparativo.
construcción de una postura común.
2.¿Qué es la constitución?
● Completa el cuadro sobre la estructura
● Delibera sobre asuntos públicos
de la constitución política del Perú. En el -Conozco la estructura de la
enfatizando en aquellos que
título I,II y III. Constitución Política del Perú.
involucran a todos los miembros de
su comunidad y región. (Partes título, capítulo, número de
artículos ).

3. Derechos y deberes
● Evalúa los acuerdos y leyes fundamentales
estipuladas en la constitución.
● Convive -Título I:De la persona y sociedad
y (Art. 1 al Art. 42)

participa Lista de cotejo

DPCC - Título II: Del Estado y la Nación. Ticket de salida
democrá
(Art. 43 al Art. 57)
ticament kahoot
e. ● Exponemos los tres poderes del Estado: - Título III: Del régimen económico.
● Comprende la estructura y los Ejecutivo, Legislativo y Judicial. Basado (Art. 58 al Art. 89)
poderes del Estado en base a la en el Título IV: De la estructura del
Constitución Estado. (Art. 90 al Art. 199) 4.Organización del estado peruano

- Título IV: De la estructura del

Estado. (Art. 90 al Art. 199)
● Comprende las garantías ● Elabora folletos informativos que

constitucionales establecidas en el
Título V de la Constitución peruana y
analiza el proceso de reforma
constitucional.
expliquen de manera clara y concisa las
garantías constitucionales en el Perú.
Título V: Del Estado y la Nación. De
las garantías constitucionales (Art.
200 al Art. 205)
- Título VI: De la reforma y de la
constitución. (Art. 206)
 ● Describe las propiedades de ● Describe en una infografía las 1.Reino protista
la materia y explica los características del Reino 1.1. características
● Explica cambios físicos y químicos a Protista. 1.2. clasificación.
partir de sus interacciones 1.3. reproducción
el mundo
físico con transferencia de energía. ● En un cuadro de doble entrada - Protozoarios
basándo diferencia los tipos de - Algas
se en ● Evalúa el rol de la ciencia y la protozoarios.
conocimi - Líquenes
tecnología en este proceso
entos ● Explica en un informe por qué
sobre los
● Explica que la dinámica y los protozoarios no se incluyen 2. Reino Fungi
seres
en el Reino Animal. 2.1Características
vivos, sostenibilidad de un
2.2Clasificación
materia y ecosistema depende del flujo
● En un patlet escribe las 2.3.Reproducción
energía, de la materia y la energía a
biodivers través de las cadenas o redes características comunes de los
3.Reino Animalia
idad, tróficas hongos.
3.1Características
Tierra y
● 3.2Animales
universo.
CIENCIA ● En una práctica de Laboratorio
3.3Invertebrados
reconocemos
Y 3.4Animales Vertebrados
experimentalmente la
TECNOLO estructura y los tipos de
● Prevé el tiempo y las medidas
GÍA hongos.
de seguridad personal y del
lugar de trabajo. ● Identifica y describe las
principales características de
los animales a través de un
● Obtiene datos cualitativos / quizz
● Indaga cuantitativos a partir de la
mediante manipulación de la variable ● Clasifica a los animales según
métodos independiente y mediciones la presencia o ausencia de
científico repetidas de la variable columna vertebral y lo
s para dependiente representa en organizador.
construir
sus ● Formula preguntas acerca de
conocimi las variables que influyen en
entos. un hecho, fenómeno u objeto
natural o tecnológico y
selecciona aquella que puede
ser indagada científicamente
 ● Controla aspectos que
modifican la experimentación.

● Expresa con diversas ● Identifica el valor de las

representaciones y lenguaje fracciones.
MATEM numérico las expresiones Fracciones.
fraccionarias.
ÁTICA
● Plantea estrategias ● Reconoce las clases de
fracciones según sus Clases de fracciones.
heurísticas y afirmaciones sobre
las clases de fracciones y sus características.
expresiones.
● Compara fracciones homogéneas
● Compara dos expresiones y heterogéneas.
fraccionarias y las representa en Comparación de fracciones.
● Utiliza estrategias para sumar
la recta numérica ordenándose.
fracciones.
● Emplea estrategias de cálculo
para determinar la adición con Adición de fracciones.
expresiones fraccionarias. ● Utiliza estrategias para restar
fracciones.
● Emplea estrategias de cálculo
Rúbrica
● Resuelve para determinar la sustracción
problema con expresiones fraccionarias.
Sustracción de fracciones.
s de ● Resuelve operaciones
● Combina estrategias heurísticas
cantidad. combinadas.
para realizar operaciones
combinadas de fracciones. Operaciones combinadas.
● Utiliza estrategias para Ticket de salida
● Emplea estrategias de cálculo multiplicar fracciones.
para determinar la multiplicación
con expresiones fraccionarias. Multiplicación de fracciones.

● Selecciona y emplea ● Resuelve divisiones de

estrategias de cálculo para fracciones. Kahoot
realizar divisiones fraccionarias.
● Identifica los números decimales.
División de fracciones.
● Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico las expresiones
decimales. Números decimales.
 VII. PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJES Y TAREAS DIARIAS

Mes de JUNIO - JULIO

LUNES 26 MARTES 27 MIÉRCOLES 28 JUEVES 29 VIERNES 30

Socialización del IV Reino protista II
proyecto. 1.3. reproducción
1.3.1. Tipos: sexual y asexual
Reino protista I 1.4. Importancia
1.1. características
1.2. clasificación.
Protozoarios
- Algas

LUNES 3 MARTES 4 MIÉRCOLES 5 JUEVES 6 VIERNES 7

Reino Fungi 2.3.Reproducción
2.1Características 2.4. Importancia
2.2Clasificación
(Trabajo de investigación sobre
( investigación sobre líquenes)
la importancia de los hongos en
la industria farmaceútica,
alimentaria)
LUNES 10 MARTES 11 MIÉRCOLES 12 JUEVES 13 VIERNES 14
3.Reino Animalia 3.3. Animales Invertebrados
3.1.Características
3.2. Clasificación 3.3.1 Reproducción

3.3.2. Nutrición

LUNES 17 MARTES 18 MIÉRCOLES 19 JUEVES 20 VIERNES 21

3.3. Animales Vertebrados Examen por competencias.
3.3.1 Reproducción Presentar un informe con
evidencias sobre la
3.3.2. Nutrición descomposición orgánica de un
alimento (fruta, pan)
 VIII. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje de Determina metas personales de Tarjeta con la Lista de cotejo
manera autónoma. aprendizaje viables relacionándolas con meta y el
sus capacidades, habilidades y compromiso con
● Define metas de aprendizaje
potencialidades para autorregular sus la tarea a
aprendizajes en base al logro de la tarea. cumplir.
Se desenvuelve en los Desarrolla actividades colaborativas Resolución de Flip
entornos virtuales generados virtuales siguiendo pautas de convivencia diferentes Animated
por las TIC para acceder de manera segura a las redes actividades en Reportaje
virtuales. aplicaciones Educaplay
● Personaliza entornos
online.
virtuales.
● Gestiona información del
entorno virtual.
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES OBSERVABLES

Diálogo y ❖ Docentes y estudiantes muestran disposición a

concertación conversar con otras personas, intercambiando ideas o
Enfoque de derechos. afectos de modo alternativo para construir juntos una
postura común.

Tratamiento del enfoque ❖ Docentes y estudiantes demuestran tolerancia,

Respeto por las apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
inclusivo o atención a la
diferencias cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio
diversidad
a cualquier diferencia.
IX. EVALUACIÓN

Acompañando y retroalimentando a los estudiantes en todo el proceso, recogiendo evidencias de sus aprendizajes (preguntas y respuestas de los estudiantes,
registros de sus diálogos, discusiones y representaciones).
Para ello, utilizó instrumentos para el recojo de información, como anecdotarios, fichas de registro de acuerdo a las competencias y portafolios.

✔ Mantener la comunicación permanente con los estudiantes de acuerdo al horario establecido sincrónico y asincrónico.
MONITOREO DE LAS ✔ Recoger las dudas e inquietudes de los estudiantes.
ACTIVIDADES
✔ Convocar a los estudiantes para que presente sus avances y exponga sus dudas.

✔ ¿De qué manera el uso de la tecnología puede ayudarnos a difundir nuestro proyecto integrador?

✔ ¿Qué esperamos que sientan o piensen las personas que vean y lean nuestros productos del proyecto integrador?
RETROALIMENTACI
ÓN ✔ ¿Por qué es importante que los estudiantes investiguen sobre el proyecto: “Para lograr ser ciudadanos responsables, ¿será
FORMATIVA importante conocer y entender la Constitución Política del Perú?” en las diferentes áreas, tratando temas apropiados y
pertinentes que permitan la compilación de los mismos en el producto final: Redacción de una carta al director de un diario
en el que se expresa su opinión sobre el cambio de constitución.

X. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

PROCE
AUTOEVALUACIÓN DE PROCESO INICIO LOGRO OBSERVACIONES
SO
Analicé las leyes más conocidas del código, identifiqué sus principales características y el
mensaje que transmiten. así como las posibles influencias y legados del Código de
Hammurabi en sistemas legales posteriores. Mediante la técnica del museo.

investigué y compartí ejemplos de cómo el Ma'at, estela de Gizeh, Código bocchoris

influyó en diferentes aspectos de la sociedad egipcia, como la ley, la moral y la religión.
mediante una exposición

Expliqué en clase sobre los derechos fundamentales que se encuentran en el Decálogo,

derechos laborales y código penal de los hebreos y cómo pueden aplicarse en la
sociedad actual. Mediante una mesa redonda.

Expuse sobre la estructura y la justicia en el sistema legal fenicio.

Reconocí los elementos de continuidad del código legislativo en la china antigua.

mediante un cuadro comparativo.

comprar entre el Código de Manu y otros códigos legales estudiados previamente, las
similitudes y diferencias en términos de valores, justicia y equidad.
 CURSO DE COMUNICACIÓN
AUTOEVALUACIÓN DE PROCESO INICIO PROCESO LOGRO OBSERVACIONES
Me he comunicado de forma oral para defender mi argumento con respecto a
un tema específico.
Hice buen uso de paréntesis y comillas en mi entrevista para el reportaje.
Logré escribir correctamente mis guiones para el reportaje.
Reconozco la importancia de la difusión y conocimiento sobre política a través
de reportaje.

CURSO DE DPCC
AUTOEVALUACIÓN DE PROCESO INICIO PROCESO LOGRO OBSERVACIONES
● Investigué e identifiqué dos gobiernos de la historia peruana y uno
democrático y otro no democrático y elabora un cuadro comparativo.

● Expliqué que es la constitución política e Identifica como todas las leyes se

enmarcan en ella en un cuadro descriptivo.

● Debatí en grupo sobre la importancia de cada uno de estos derechos y

deberes.

● Expuse de los tres poderes del Estado: Ejecutivo, Legislativo y Judicial.

Basado en el Título IV: De la estructura del Estado. (Art. 90 al Art. 199)

● Elaboré explicaciones de la Constitución Política del Perú con algunas

situaciones de la realidad.

CURSO DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

AUTOEVALUACIÓN DE PROCESO INICIO PROCESO LOGRO OBSERVACIONES
He explicado cuáles son las características del Reino Fungi y Protista.
He explicado cuáles son las primeras plantas y animales que
existieron.
Identifico las características y clasificación de los seres vivos.
 Reconozco la importancia de proteger a los seres vivos.

CURSO DE MATEMÁTICA
AUTOEVALUACIÓN DE PROCESO INICIO PROCESO LOGRO OBSERVACIONES
Reconozco las fracciones y sus clases.
Comparo las fracciones homogéneas de las heterogéneas
Empleo diferentes estrategias para las operaciones en fracciones.
Identificó las fracciones y decimales en situaciones cotidianas.

XI. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

AUTOEVALUACIÓN DE PRODUCTO FINAL: DIFUSIÓN CANAL INICIO PROCESO LOGRO

OBSERVACIONES
DE YOUTUBE 2 puntos 3 puntos 4 puntos
CONSULTA DE FUENTES:
Las fuentes (personas, datos) son diversas y relacionadas con el
tema. Las fuentes son confiables y verificadas.
ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN Y DATOS:
La información está muy bien organizada destacando los puntos
esenciales que hay que dar a conocer.
ORIGINALIDAD
El reportaje demuestra gran originalidad. Las ideas son creativas e
ingeniosas del video.
REDACCIÓN DE EL REPORTAJE:
La redacción del texto del reportaje es muy buena, la expresión oral
es adecuada.
COORDINACIÓN Y PARTICIPACIÓN GRUPAL:
La difusión fue expuesta por cada miembro del grupo y todos
tuvieron involucramiento en la realización de la mismo.

XII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

✔ (Ministerio de Educación del Perú [Minedu], 2022).

✔ https://sisbib.unmsm.edu.pe/bibvirtualdata/tesis/human/quiroz_pr/manual/unidad2.pdf

✔ https://prezi.com/embed/cd4wafho2vxa/?
bgcolor=ffffff&lock_to_path=0&autoplay=0&autohide_ctrls=0&features=undefined&disabled_features=undefined.Diseños Universal de los aprendizajes
✔ Evaluación formativa

✔ https://www.congreso.gob.pe/Docs/files/constitucion/constitucion-noviembre2022.pdf CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL PERÚ

✔ https://www.eldebate.com/historia/20230221/como-impartia-justicia-antiguo-egipto-grecia_94909.html Egipto.

✔ https://feniciaymas.blogspot.com/2012/07/contra-el-abuso-del-poder.html?m=1 Fenicios

✔ http://www.chinatoday.com.cn/hoy/2k204/04.htm#:~:text=Se%20trataba%20de%20delitos%20que,adulterio%20con%20esposas%20de%20superiores.
CHINA
✔ https://www.codhem.org.mx/codigo-de-manu/#:~:text=Las%20Leyes%20de%20Man%C3%BA%20o,necesarias%20para%20la%20vida%20humana.
INDIA
✔ https://letrujil.files.wordpress.com/2011/09/primeras-manifestaciones-del-derecho-escrito.pdf Mesopotamia