“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

SESIÓN DE APRENDIZAJE – PERSONAL SOCIAL

EL IMPERIO INCAICO

I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA: ___/07/22

 DATOS INFORMATIVOS:
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencias Desempeños Propósito Criterios de Instrumento

y Capacidades evaluación de
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
evaluación
Enfoque intercultural
Construye  ObtieneFomento de una interacción
información Conocer losequitativa entre diversasLista
 Obtiene culturas
de ,
interpretaciones mediante el
acerca del proceso del diálogo y el respeto
principales mutuo. información cotejo
históricas poblamiento americano hechos políticos, sobre hechos
 Interpreta y de las primeras administrativos, políticos,
críticamente bandas a las primeras sociales, administrativos,
fuentes diversas. aldeas en el Perú, en económicos y sociales,
 Comprende el textos cortos, así religiosos económicos y
tiempo histórico. como en edificios durante el religiosos
antiguos o conjuntos Imperio Inca, durante el
Elabora
arqueológicos de la para analizar su Imperio Inca.
explicaciones
localidad. influencia y  Utiliza diversas
sobre procesos
 Obtiene información compararlo con la fuentes
históricos.
sobre hechos sociedad actual. históricas
concretos en fuentes EVIDENCIA sobre
de divulgación y Mapa conceptual determinados
difusión histórica con la hechos
(enciclopedias, páginas información históricos.
webs, libros de texto, obtenida y
videos, etc.), y la cuadro de
utiliza para responder síntesis.
preguntas con relación
a las principales
sociedades andinas,
preíncas e incas, y la
Conquista

 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

Elaborar la sesión • Imágenes

Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación • Pizarra
• Plumones , colores
• Hojas bond Lapiz, borrador
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MOMENTOS DE LA SESIÓN

Tiempo: 15 min

 Actividad permanente: La docente saluda cordialmente a los estudiantes, se les invita a marcar la
asistencia y juntos dan gracias a Dios por un nuevo día a partir de la oración dirigida por un estudiante.
La docente les pide que observen a imagen y los estudiantes responden las preguntas:
 ¿Qué observas en la imagen?
 ¿Recuerdas alguna leyenda de los incas?
 ¿Cuáles son los incas que tuvieron mayor notoriedad durante el Imperio?
 ¿Cuáles son los principales hechos políticos, administrativos,
sociales, económicos y religiosos que sucedieron
durante el Imperio Inca?
Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar:
El propósito de hoy es: Conocer los principales hechos políticos,
administrativos, sociales, económicos y religiosos durante el Imperio
Inca, para analizar su influencia y compararlo con la sociedad actual.

Acuerda con los niños y las niñas las normas de convivencia del día para
el desarrollo de la sesión y recurre a ellas las veces que sea necesario para mantener el orden y el buen trato
entre el grupo clase.
 Se propone los acuerdos de convivencia como: 
Respetar las opiniones.
Levantar la mano para participar.

Desarrollo Tiempo: 60 min

PROBLEMATIZACIÓN
Se pregunta lo siguiente los estudiantes:

¿Por qué debemos estudiar los principales hechos políticos, administrativos, sociales,
económicos y religiosos durante el Imperio Inca?

La docente menciona: El origen de los incas siempre lo han explicado con mitos y leyendas, así como años
anteriores les han contado sobre la leyenda de Manco Capac y Mama Ocllo.

 ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
La docente pide a los estudiantes que formen 4 en grupos.

Una vez agrupados, asígnales las fuentes de información que van a leer para conocer más sobre el
imperio incaico.
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A cada grupo se les entregas el Anexo 2; primero leen y luego responden en la ficha las siguientes preguntas:

 ¿Por qué crees que los incas son considerados como los más grandes agricultores de América?
 ¿Por qué se divide la sociedad Inca en clases sociales?
 ¿Quiénes formaban la nobleza inca?
 Coloca dentro del paréntesis la letra correspondiente.
A. Inca ( ) Construcción hecha a lo largo de los caminos.
B. Chasquis ( ) Utilizaban para llevar la contabilidad.
C. Caminos ( ) Gobernante del Tahuantinsuyo.
D. Tambos ( ) Recorrían los grandes caminos incaicos.
E. Quipus ( ) Eran vías que unían a los grandes pueblos.
Elabora un cuadro comparativo sobre los tipos de trabajo que existió en el Imperio.
 TOMA DE DECISIONES

La docente les entrega un papelógrafo y les dice que ellos van elaborar algún organizador visual sobre el imperio
incaico.

Finalizado el trabajo grupal, solicítales que coloquen sus sillas en semicírculo y que un integrante elegido al azar
socialice lo trabajado en su grupo. Los demás estudiantes de los otros grupos pueden participar preguntando o
comentando después que cada grupo socialice su trabajo.

Se orienta la reflexión de los niños a partir de las siguientes preguntas:

¿Por qué hemos estudiado los principales hechos políticos, administrativos, sociales, económicos y religiosos
durante el Imperio Inca?

Luego se escucha sus respuestas y todos comentan sobre el tema.

Cierre
Tiempo:15 min
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Finalmente resuelven una ficha de aplicación.
Para finalizar la docente realiza las siguientes preguntas:
- ¿Que hicimos hoy?
- ¿Cómo te sentiste al realizarlo?
- ¿Qué utilizamos para hacerlo?
- ¿Qué sugerencias tienen para sus compañeros?
Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión .

LISTA DE COTEJO
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GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN

PERSONAL SOCIAL: EL IMPERIO INCAICO

COMPETENCIA: Construye interpretaciones históricas

PROPÓSITO: Conocer información sobre hechos políticos, administrativos, sociales, económicos y
religiosos durante el Imperio Inca.
CRITERIOS

Obtiene información sobre

Utiliza diversas fuentes
hechos políticos,
ESTUDIANTES históricas sobre
administrativos, sociales,
determinados hechos
económicos y religiosos
históricos.
durante el Imperio Inca.

Sí No Sí No

ANEXO 1
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Anexo 2
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