UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 9

" LA CRISIS SIN PRECEDENTES EN PERÚ: CONSTRUYENDO LA RECONCILIACIÓN Y LA UNIDAD NACIONAL "

I. DATOS GENERALES:
Institución Educativa Andrés Avelino Cáceres
Área Comunicación Lengua Originaria
Grado y ciclo 3er grado – VII
Duración Del 20/11/23.
Al 22/12/23 cinco semanas.
Periodo al que corresponde III TRIMESTRE
Docente YOLANDA TTITO TAPIA
II. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y RETO:
 SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Unidad
"LA CRISIS SIN PRECEDENTES EN PERÚ: CONSTRUYENDO LA RECONCILIACIÓN Y LA UNIDAD NACIONAL"

La situación política y social que vive Perú en los últimos meses hasta la actualidad es una crisis sin precedentes, que ha generado un clima de polarización y violencia que afecta
negativamente a la convivencia pacífica entre los ciudadanos. La crisis política y la violencia en las calles reflejan la profunda división política, la corrupción y la desconfianza en las
instituciones. La destitución del expresidente Pedro Castillo, el 7 de diciembre del 2022, por el Congreso ha desatado una serie de protestas masivas que han sido reprimidas con violencia por
las fuerzas del orden. El país ha sido testigo de una serie de protestas. La respuesta del gobierno interino de Dina Boluarte, ha sido la emisión de decretos supremos que declaran y amplían el
estado de emergencia en distintas zonas del país y desplegar a las fuerzas armadas desproporcionalmente, para tratar de contener la violencia, que solo ha generado más tensiones y
conflicto, ocasionando la pérdida de 66 vidas peruanas a más y decenas de heridos en estos enfrentamientos y la violación de los derechos humanos. Además, de la utilización de armas
letales (armas de fuego) contra la población civil es inaceptable, hecho que debe ser investigado y las autoridades responsables deben ser llevadas ante la justicia.

Los peruanos han planteado una plataforma de lucha que incluyen el adelanto de elecciones, la instalación de una Asamblea Constituyente, el cierre del Congreso, la renuncia de la presidenta
y la liberación del expresidente Pedro Castillo. Sin embargo, la respuesta del gobierno ha sido emitir decretos supremos que declaran y amplían el estado de emergencia en distintas zonas del
país, dictados de manera arbitraria y sin justificar adecuadamente las restricciones a los derechos.
Esta situación ha llevado a la polarización entre los peruanos, incluso entre las familias, y ha generado violencia por ambas partes. La participación de adolescentes en este conflicto es
especialmente preocupante, ya que puede afectar negativamente la convivencia escolar y la armonía entre los estudiantes, como las actitudes de rechazo, resentimiento y discriminación entre
los estudiantes. Es importante que como sociedad aprendamos a respetar las diferencias y aprendan a convivir en armonía, aunque tengan opiniones políticas diferentes, debemos
respetarnos y tratar de encontrar soluciones pacíficas a nuestros desacuerdos. Como sociedad trabajemos juntos para fomentar la tolerancia y el respeto hacia los demás, incluso cuando
tengamos opiniones diferencias políticas. Solo así podremos construir una sociedad más unida y pacífica, superar la crisis actual y construir un futuro mejor para todos los peruanos. Por ello
nos planteamos los siguientes retos:

FUENTE: Informe Defensorial n.° 190: “Crisis política y protesta social: Balance defensorial tras tres meses de iniciado el conflicto” (Del 7 de diciembre de 2022 al 6 de marzo de 2023)
  ¿Cómo la fe en Cristo me ayuda a reconciliarme con los demás para tener una convivencia armónica?
 ¿Qué acciones podrían llevarse a cabo para construir una cultura de paz en Perú y garantizar el respeto a los derechos humanos?
 ¿Qué papel pueden desempeñar las instituciones y las autoridades en la construcción de una sociedad más unida y pacífica en Perú?
 ¿Cómo podemos fomentar la tolerancia y el respeto hacia los demás, incluso cuando tengamos opiniones políticas diferentes?
 ¿Cómo podría la sociedad peruana trabajar juntos para promover la unidad y la reconciliación nacional?
 ¿Qué medidas podrían tomarse para promover una cultura de paz en Perú, en la que se respeten los derechos humanos y se fomente la convivencia pacífica entre los ciudadanos?

POSIBLES PRODUCTO / EVIDENCIAS:

 La fe en Cristo nos enseña a amar a nuestro prójimo como a nosotros mismos, a perdonar a quienes nos han hecho daño y a buscar la reconciliación. Esto implica tener una actitud
de humildad, de escucha y de comprensión hacia los demás, para poder encontrar soluciones pacíficas y justas a nuestros desacuerdos.
 Fomentar la educación y la cultura de la tolerancia y el respeto. Se debe promover la educación en valores y la cultura de la paz y la no violencia en las escuelas y en la sociedad en
general. Se deben desarrollar programas educativos que fomenten el respeto por las diferencias y la convivencia pacífica entre las personas.
 Fortalecer las instituciones democráticas. Se deben tomar medidas para fortalecer la democracia y las instituciones públicas. Se podrían establecer mecanismos de control y
transparencia para prevenir la corrupción y aumentar la confianza en las instituciones públicas.
 Apoyar la participación ciudadana. Se debe fomentar la participación ciudadana en los procesos políticos y sociales. Se deben crear espacios de participación ciudadana para que los
ciudadanos puedan expresar sus opiniones y propuestas y ser escuchados por las autoridades.

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Los estudiantes reflexionan, analizan la situación social, política, económica que estamos viviendo, especialmente este último año los gobernantes no son bien aceptados en nuestro Perú,
por la situación que estamos atravesando, por ello como propósito de unidad tendremos los diálogos e intercambio de opiniones, entre los estudiantes para fomentar una educación de
valores basada en el respeto , la tolerancia y la empatía y así construir un Perú unido.

3.1 COMPETENCIAS DEL ÁREA, COMPETENCIAS TRANSVERSALES Y PROPÓSITO DE LA UNIDAD

Competencias Capacidades Propósito de la unidad

-Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna.
• Obtiene información del
texto escrito.
• Infiere e interpreta
información del texto.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y contexto del
texto
Los estudiantes reflexionan, analizan la situación social, política, económica que estamos viviendo,
especialmente este último año los gobernantes no son bien aceptados en nuestro Perú, por la situación que
estamos atravesando, por ello como propósito de unidad tendremos los diálogos e intercambio de opiniones,
en pequeños debates, entre los estudiantes para fomentar una educación de valores basada en el respeto , la
tolerancia y la empatía y así construir un Perú unido.

-Se comunica oralmente en

su lengua materna. • Obtiene información del
texto oral.
• Infiere e interpreta
 información del texto oral.
• Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas en forma
coherente y cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales
y paraverbales de forma
estratégica.
• Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y contexto del
texto oral

-Escribe diversos tipos de textos .

en su lengua materna  Adecúa el texto a la situación
comunicativa.

 Organiza y desarrolla las ideas

de forma coherente y
cohesionada.

 Utiliza convenciones del

lenguaje escrito de forma
pertinente.

Reflexiona y evalúa la forma, el

contenido y contexto del texto
escrito.

COMPETENCIA TRANSVERSAL 1. Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC

2. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

3.2 Enfoques transversales
Enfoques VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
Confianza en la persona. Disposición a depositar ex pectativas en una persona, creyendo sinceramente
Enfoque Inclusivo o atención a la diversidad en su capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier
circunstancia.

IV. RELACIÓN ENTRE LAS COMPETENCIAS, ESTANDAR DE APRENDIZAJE, APRENDIZAJES REGINALES CLAVE, ACTIVIDADES Y PRODUCTO
 COMPETENCIAS DE ESTANDAR DE APRENDIZAJE REGIONALES ACTIVIDADES EVIDENCIA INSTRUMENT
ÁREA APRENDIZAJE CLAVE / desempeños de grado O

Lee diversos tipos de texto con ACTIVIDAD 1 Completan la ficha

estructuras complejas y ● Identifica información explícita, Kurkunchik paqminkunata de aprendizaje y
Lee diversos tipos de textos vocabulario variado. Integra relevante y complementaria de riksisunchik. realizan oraciones
escritos en su lengua con ellas.
información contrapuesta que diversos tipos de texto que lee,
Lista de cotejo
materna está en distintas partes del seleccionando datos específicos y
texto. Interpreta el texto algunos detalles, con varios
 Obtiene información del elementos complejos en su
texto escrito.
considerando información
relevante y complementaria estructura, así como vocabulario
para construir su sentido global, variado.
 Infiere e interpreta ● Deduce diversas relaciones lógicas
información del texto. valiéndose de otros textos.
Reflexiona sobre formas y (causa-efecto, semejanza-
diferencia, entre otras) entre las
Reflexiona y evalúa la forma, contenidos del texto a partir de
ideas del texto escrito a partir de la
el contenido y contexto del su conocimiento y experiencia.
información explicita e implícita del
texto. Evalúa el uso del lenguaje, la
texto o al realizar una lectura
intención de los recursos
intertextual.
textuales y el efecto del texto en ACTIVIDAD 2
● Explica la intención del autor, Ñawinchansunchik Desarrollan y
el lector a partir de su
puntos de vista, estereotipos, la libromanta, chaymanta completan las
conocimiento y del contexto información que aportan los hunt’asinchik actividad actividades del
sociocultural. organizadores o ilustraciones. nisqata. libro de trabajo.
● Opina sobre el contenido, la
organización textual y la
intención del autor en los textos que
lee.
● Evalúa los efectos del texto en los
lectores a partir de su
experiencia y de los contextos
socioculturales en el que se
ACTIVIDAD 3
desenvuelve. PRACTICAMOS LOS Desarrollan la ficha
NUMEROS EN de aprendizaje.
QUECHUA

comunica oralmente mediante ● Recupera información explícita de los ACTIVIDAD 4 Crean canciones y Lista de cotejo
textos orales que escucha (videos, audio, adivinanzas en
 Se comunica oralmente en diversos tipos de textos; infiere
lengua materna el tema, propósito, hechos y
conclusiones a partir de
información explícita e implícita,
 Obtiene información del e interpreta la intención del
texto oral.
interlocutor en discursos que
contienen ironías y sesgos.
 Infiere e interpreta
Organiza y desarrolla sus ideas
información del texto en torno a un tema y las
oral. relaciona mediante el uso de
diversos conectores y emociones, de forma
referentes, así como de un
 Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de vocabulario variado y pertinente.
forma coherente y Enfatiza significados mediante
cohesionada. el uso de recursos no verbales y
paraverbales. Reflexiona sobre
el texto y evalúa su fiabilidad de
 Utiliza recursos no acuerdo a sus conocimientos y
verbales y paraverbales al contexto sociocultural. Se
de forma estratégica.
expresa adecuándose a ● Ajusta el volumen, la entonación y el
situaciones comunicativas
 Interactúa
estratégicamente con formales e informales. En un
intercambio, hace preguntas y
distintos interlocutores.
utiliza las respuestas
Reflexiona y evalúa la forma, escuchadas para desarrollar sus
el contenido y contexto del ideas, y sus contribuciones
texto oral tomando en cuenta los puntos
de vista de otros.
Escribe diversos tipos de textos tema. Las jerarquiza en subtemas
de forma reflexiva. Adecúa su e ideas principales para ampliar o
textos, narraciones, entre otros) Creacion de adivinanzas, quechua, en grupos
seleccionando datos específicos (fechas, canciones, etc. de trabajo.
lugares,
personajes, hechos y otros).
● Distingue la información relevante de
lo complementario del texto oral
clasificando y sintetizando la
información.
● Expresa oralmente sus ideas y
ordenada y jerarquizada en torno a un
tema para ampliar
o precisar la información. Estructura una
secuencia textual
(argumenta, narra, describe, etc.) de
forma adecuada.
● Emplea gestos y movimientos
corporales que enfatizan lo que dice y
mantiene la distancia física que guarda
con sus interlocutores.
ritmo de su voz para transmitir
emociones, caracterizar personajes o
producer efectos en el público, como el
suspenso, el entretenimiento, entre otros.
● Recurre a saberes previos y/o
información nueva para argumentar,
aclarar y contrastar ideas considerando
normas y modos de cortesía según el
contexto sociocultural.
● Opina como hablante y oyente sobre el
contenido del texto oral, los estereotipos,
valores, las intenciones de los
interlocutores y el efecto de lo dicho en
el hablante y el
oyente.
● Ordena las ideas en torno a un ACTIVIDAD 5 Realizan LISTA DE
Riksisunchik allin infongrafias con la COTEJO
mikhunakunata,(valor información
nutricionista nisqata) relevante.
 Escribe diversos tipos de texto al destinatario, propósito y precisar la información.
textos en su lengua materna el registro a partir de su
experiencia previa y de fuentes ● Utiliza recursos ortográficos (por
 Adecúa el texto a la de información ejemplo: la acentuación tildación,
situación comunicativa. complementarias. Organiza y entre otros) que contribuyen al
desarrolla lógicamente las ideas sentido de su texto
 Organiza y desarrolla escrito.
en torno a un tema, y las
las ideas de forma ● Evalúa de manera permanente si el
coherente y
estructura en párrafos y
subtítulos de acuerdo a algunos texto determinando se ajusta a la
cohesionada.
géneros discursivos. Establece situación comunicativa; si existen
relaciones entre ideas a través contradicciones, dsigresiones o
 Utiliza convenciones del
del uso adecuado de varios vacíos que afectan la coherencia
lenguaje escrito de
forma pertinente. tipos de conectores, referentes entre las ideas;
y emplea vocabulario variado. o si el uso de conectores y referentes
 Reflexiona y evalúa la Utiliza recursos ortográficos y asegura la cohesión entre estas.
forma, el contenido y textuales para separar y aclarar ● Compara y contrasta aspectos
contexto del texto expresiones e ideas, así como gramaticales y ortográficos,
escrito. algunas características de tipos
diferenciar el significado de las
textuales y géneros discursivos,
palabras1 con la intención de
así como otras convenciones
darle claridad y sentido a su
vinculadas con el lenguaje
texto. Reflexiona y evalúa de
escrito, cuando evalúa el texto.
manera permanente la
coherencia y cohesión de las
ideas en el texto que escribe,
así como el uso del lenguaje
para argumentar, reforzar o
sugerir sentidos y producir
diversos efectos en el lector
según la situación comunicativa.

COMPETENCIA TRANSVERSAL ESTANDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS

1. Se desenvuelve en entornos virtuales
generados por las TIC.
 Personaliza entornos virtuales
 Gestiona información del entorno virtual
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en
diversos espacios (como portales educativos, foros, redes
sociales, entre otros) de manera consciente y sistemática
administrando información y creando materiales digitales en
interacción con sus pares de distintos contextos socioculturales
expresando su identidad persona
 Construye su perfil personal cuando accede a aplicaciones o plataformas
de distintos propósitos, y se integra a comunidades colaborativas
virtuales.
 Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos virtuales
que respondan a necesidades de información. Clasifica y organiza la
información obtenida de acuerdo con criterios establecidos y cita las
fuentes en forma apropiada con eficiencia y efectividad.
  Establece diálogos significativos y acordes con su edad en el desarrollo
 Interactúa en entornos virtuales.
de un proyecto o identificación de un problema o una actividad planteada
 Crea objetos virtuales en diversos con sus pares en entornos virtuales compartidos.
formatos  Diseña objetos virtuales cuando representa ideas u otros elementos
mediante el modelado de diseño.

2. Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma
 Define metas de aprendizaje
 Organiza acciones estratégicas para
alcanzar metas
 Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de
lo que debe aprender, al establecer prioridades en la realización
de una tarea tomando en cuenta su viabilidad para definir sus
metas personales. Comprende que debe organizarse lo más
realista y específicamente posible y que lo planteado sea
alcanzable, medible y considere las mejores estrategias,
procedimientos, recursos, escenarios basados en sus
experiencias y previendo posibles cambios de cursos de acción
que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera
permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje
previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus
resultados y la viabilidad de la meta respecto de sus acciones; si
lo cree conveniente realiza ajustes a los planes basado en el
análisis de sus avances y los aportes de los grupos de trabajo y
el suyo propio mostrando disposición a los posibles cambios.
 Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus
potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y
actitudes para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose
preguntas de manera reflexiva y de forma constante
 Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los
recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje, para lo cual
establece un orden y una prioridad en las acciones de manera
secuenciada y articulada.
 Revisa de manera permanente las estrategias, los avances de las acciones
propuestas, su experiencia previa y la priorización de sus actividades
para llegar a los resultados esperados. Evalúa los resultados y los aportes
que le brindan sus pares para el logro de las metas de aprendizaje.

V. SECUENCIA DE ACTIVIDADES Y SESIONES DE APRENDIZAJE.

INSTRUMEN
Nº ACTIVIDAD Y
TO DE
TITULO DE LA SESIONES DE APRENDIZAJE CAPACIDADES CRITERIOS/ aprendizajes claves EVIDENCIA
EVALUACIÓ
ACTIVIDAD
N
Actividad 1: Sesión de aprendizaje 01  Infiere e - Interpreta el texto considerando lista de cotejo
interpreta información relevante y . Identifican las partes del
Kurkunchikpaq Kurkunchik kaqninkunata. información del cuerpo humano en la ficha de
kaqninkunata complementaria para construir su aplicación.
texto oral
ñawinchasunchik, sentido global, valiéndose de otros
chaymanta Reflexiona y evalúa textos.
qillkasunchik la forma, el
● Explica la intención del autor,
contenido y contexto
del texto oral puntos de vista, estereotipos, la

información que aportan los

organizadores o ilustraciones

● Identifica información explícita,

 Sesión 2 relevante y complementaria de
diversos tipos de texto que lee,
Ñawinchansunchik libromanta,
seleccionando datos específicos y -Completan la información de
chaymanta hunt’asinchik actividad los libros de aprendizaje.
nisqata. algunos detalles, con varios
Actividad 2:  Obtiene elementos complejos en su
Ñawinchansunchik información del estructura, así como vocabulario Lista de cotejo
libromanta, chaymanta texto escrito. variado.
hunt’asinchik actividad ● Opina sobre el contenido, la
nisqata.
organización textual y la
intención del autor en los textos
que lee.

Sesión de aprendizaje 3
● Deduce diversas relaciones
PRACTICAMOS LOS NUMEROS
lógicas (causa-efecto, semejanza-
EN QUECHUA
diferencia, entre otras) entre las
Actividad 3:
ideas del texto escrito a partir de la
PRACTICAMOS LOS información explicita e implícita del
Reflexiona y evalua
NUMEROS EN texto o al realizar una lectura
la forma y el Desarrollan la ficha de
QUECHUA intertextual- Lista de cotejo
contenido del texto aprendizaje.
● Evalúa los efectos del texto en los
lectores a partir de su
experiencia y de los contextos
socioculturales en el que se
desenvuelve.

Actividad 4: Sesión de aprendizaje 04  Adecúa, Crean canciones y adivinanzas Lista de cotejo

Creacion de adivinanzas, organiza y ● Expresa oralmente sus ideas y en quechua, en grupos de
canciones, etc desarrolla las emociones, de forma trabajo.
Creacion de ideas de forma ordenada y jerarquizada en torno a un
adivinanzas, coherente y tema para ampliar
canciones, etc o precisar la información. Estructura
cohesionada.
una secuencia textual
(argumenta, narra, describe, etc.) de
forma adecuada.

● Emplea gestos y movimientos

corporales que enfatizan lo que dice y
mantiene la distancia física que guarda
 con sus interlocutores.
Realizan infografías con la
Organiza y desarrolla lógicamente información mas relevante del
texto,
las ideas en torno a un tema, y las
estructura en párrafos y subtítulos
 Organiza y de acuerdo a algunos géneros
Actividad 5 Sesión de aprendizaje 5 desarrolla las discursivos.
Riksisunchik allin Riksisunchik allin mikhunakunata, ideas de forma ● Compara y contrasta aspectos
mikhunakunata,(valor (valor nutricionista nisqata) coherente y gramaticales y ortográficos, Lista de cotejo
nutricionista nisqata) cohesionada. algunas características de tipos
textuales y géneros discursivos,
así como otras convenciones
vinculadas con el lenguaje
escrito, cuando evalúa el texto.

VI. Recursos educativos

 http://www.perueduca.pe/web/materiales-educativos/sigamosaprendiendo2021
 https://repositorio.perueduca.pe/docentes/recursos-orientaciones.html
 Cuadernos de trabajo
 Textos escolares

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Docente Vº Bº Director