UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

UAPA

ESCUELA DE NEGOCIOS

INTRODUCCION A LA EDUCACION FINANCIERA EN ADOLESCENTES, PARA UN

FUTURO MEJOR

INFORME FINAL DE INVESTIGACION PRESENTADO COMO REQUISITO PARA la

ASIGNATURA DE METODOLOGIA DE INVESTIGACION 1

PRESENTADO POR:

DIONNY ROBELLY

HENRIQUEZ PICHARDO

SANTO DOMINGO ESTE

REPÚBLICA DOMINICANA
SEPTIEMBRE 2023
 UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
UAPA

ESCUELA DE NEGOCIOS

Implementar la inserción de una materia en el bachiller que aporte educación financiera

a la juventud, periodo 2023-

INFORME FINAL DE INVESTIGACION PRESENTADO COMO REQUISITO PARA la

ASIGNATURA DE METODOLOGIA DE INVESTIGACION 1

PRESENTADO POR:

DIONNY ROBELLY

HENRIQUEZ PICHARDO

SANTO DOMINGO ESTE

REPÚBLICA DOMINICANA
septiembre 2023
Determinar nuevas estrategias para la introducción a la educación financiera, desde las
escuelas, periodo 2023-2024
 Índice

Portada
Índices
Resumen
Introducción

CAPÍTULO I: El PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

1.1. Planteamiento del problema
1.2. Formulación del problema (pregunta general y específicas)
1.3. Objetivo general
1.3.1 Objetivos específicos
1.4. Justificación
1.5. Descripción del contexto
1.6. Delimitación
1.7. Limitaciones ………………………………………………………………………..56

CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO

2.1. Antecedentes de la Investigación
2.2. Bases Teóricas que sustentan la investigación (lo conforma el esquema de marco teórico)
CAPÍTULO III: MARCO METODOLÓGICO
3.1. Enfoque, Diseño y tipo de investigación
3.2. Técnicas e instrumentos
3.3. Población y muestra (no lo lleva )
3.4. Validez y Confiabilidad
3.5. Procedimiento para la recolección de datos
3.6. Procedimiento para el análisis de los datos

CAPÍTULO IV: PRESENTACION, INTERPRETACION Y ANÁLISIS DE LOS

RESULTADOS.

CONCLUSIONES.
RECOMENDACIONES.
BIBLIOGRAFÍA.
ANEXOS

Resumen

En este trabajo de investigación se trata de hacer un llamado de atención con respecto a la

importancia de que los adolescentes tengan una educación financiera mientras cursan el
bachiller.

Si los jóvenes tuviesen un conocimiento financiero previo antes de afrontar su vida de adulto, les
resultaría menos difícil lograr sus metas, pues su enfoque y prioridades fueran mas objetivas.
Introducción

En el momento de un adolescente pasar a la etapa de adulto y todo lo que esto conlleva, suele
cometer errores y a veces cegarse frente a las oportunidades. En la mayoría de los casos culpan a
la inmadurez y falta de experiencia. Entonces seria de mucha importancia que en las escuelas,
mientras se van formando los jóvenes que en algún momento podrían llegar a gobernar el país ir
dándoles pautas e instrucciones de educación financiera.
 CAPÍTULO I: El PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

1.1. Planteamiento del problema

Los adolescentes al salir del bachiller e ingresar al campo laboral, sin importar la clase social
a la que pertenezcan, pocos cuentan con la educación financiera suficiente para
administrarse en su vida adulta.
 Si en las escuelas se les diera una previa introducción a la educación financiera a nuestros
jóvenes, estos tendrían ya una base que les servirá para toda la vida y esta misma la pueden
ir ampliando ya en el transcurso de su crecimiento laboral-profesional.

1.2. Formulación del problema

1.2.1 Pregunta general

¿Cuáles nuevas estrategias se pueden incluir para educar financieramente a nuestro tesoro más
preciado (la juventud), periodo 2020-2021?

1.2.2 Preguntas específicas

 ¿Qué tipo de formación financiera se imparte en las escuela?

 ¿Cuáles estrategias podemos implementar para la inserción de una materia financiera
educativa?
 ¿Por qué es importante impartir educación financiera a nuestros jóvenes?

1.2.1. Objetivo general

1.3.1 Determinar qué tan preparados salen los adolescentes del bachiller respecto a las
finanzas 2023-2024.

1.3.2 Objetivos específicos

 Insertar una materia de educación financiera en el bachiller.

 Capacitar al joven-

 Garantizar el futuro.
1.4. Justificación

Seria de mucha importante que desde temprana edad se inculcaran conocimientos previos en
base a las finanzas.

Este trabajo de investigación tiene como objeto lograr que en las escuelas se imparta educación
financiera a los adolescentes mientras cursan el bachiller.

1.6. Delimitación

Lugar Santo Domingo Este, Republica Dominicana,

Tiempo Julio-Septiembre
Fecha 2023

1.7. Limitaciones
Tiempo
 CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO

2.1. Antecedentes de la Investigación

Según un articulo publicado en ´´´elEconomista.es´´Una encuesta realizada por la
academia de formación financiera internacional Alfio Bardolla revela que 8 de cada 10
jóvenes de entre 12 y 17 años en España no tiene una formación específica en educación
financiera lo que hace que no sepa gestionar correctamente sus finanzas.

De hecho según estos datos, el 70% de los colegios españoles no imparte ninguna
asignatura relacionada con la educación financiera lo que genera desinformación a la hora
de cómo gestionar el dinero. Se trata de una de las principales preocupaciones de los
padres de adolescentes y que a menudo no saben cómo abordar en casa

Preguntados los padres acerca de esta necesidad, el 94% cree muy necesario que se
empiecen a impartir asignaturas que ayuden a los jóvenes a conocer cómo gestionar sus
finanzas a medida que van creciendo. No sólo en cuestión de gasto sino también de
inversión.

2.2. Bases Teóricas que sustentan la investigación (lo conforma el esquema de marco
teórico)

2.2.1 Concepto de finanzas

2.2.2 Características
2.2.3 Objeto de la educación
2.2.4 Interacción docente alumno
2.2.5 Educacion financiera en el proceso escolar
CAPÍTULO III: MARCO METODOLÓGICO
3.1.1 Еnfoquе

Esta investigación tiene como objeto resaltar la necesidad de educar al adolescente

financieramente desde temprana edad.

3.1.2 Disеño

Еl Disеño corrеspondiеntе a еsta invеstigación еs dе tipo no еxpеrimеntal, aunque mas

adelante quizás si.

3.1.3 Tipo dе invеstigación.

Esta es una investigación documental

3.1.4.1 Método inductivo:

Sе utilizó еl método inductivo debido a que se observo la falta de una materia que aporte
a los colegiales educación financiera.

3.1.4.2 Método Analítico:

Еn la prеsеntе invеstigación se utilizó еl método analítico puesto que se estudio

detenidamente cada fuente documental que la hizo posible.
3.2 Técnicas е instrumеntos

Al ser esta una investigación documental la técnica utilizada fue la lectura y como instrumentos
la computadora e internet.

3.2.1 Técnicas

Lectura

Instrumеntos:

Internet
3.3 Población y muеstra solo se aplica para cuando es de campo

3.3.1 Población

Esta invеstigación partе dе una población dе cuatro intеgrantеs dеl еquipo dе gеstión,
cinco docеntеs y 42 еstudiantеs dеl Primеr Ciclo dе Sеcundaria del Centro Educativo Padre
Segura, para un total dе 51 pеrsonas.

3.3.2 Muеstra

Еstе estudio sе desarrolló еn un contеxto еducativo con una población rеducida, por lo
quе sе considеró dе corto alcancе y sе tomó como muеstra a todos los individuos inmеrso еn la
problеmática dе invеstigación. Por tanto, la invеstigación tuvo como muеstra los cuatro
intеgrantеs dеl еquipo dе gеstión, los cinco docеntеs y los 42 еstudiantеs dеl Primеr Ciclo dе
Sеcundaria para un total dе 51 pеrsonas.

Еlеmеntos Población Muеstra

Еquipo dе gеstión 4 4
Docеntеs 5 5
Еstudiantеs 42 42
Total 51 51

3.4. Validez y Confiabilidad

Para la recolección de datos de esta investigación se utilizaron fuentes confiables de internet.

3.5. Procedimiento para la recolección de datos

3.6. Procedimiento para el análisis de los datos

CAPÍTULO IV: PRESENTACION, INTERPRETACION Y ANÁLISIS DE LOS
RESULTADOS.

4.1 Presentación e interpretación de los resultados solo se aplica para cuando es de campo
Tabla No.17
Frecuencia con la que se pide a los estudiantes que utilicen los recursos audiovisuales
(Proyector, diapositivas, televisión, etc.) en sus clases

Opción Frecuencia Por ciento

a) Siempre 4 80%
b) Casi siempre 1 20%
c) Nunca 0 0%
Total 5 100%
Fuente: pregunta #7 del cuestionario aplicado a los docentes.

Se denota en la tabla No.17 que el 80% de los docentes encuestados siempre pide a los
estudiantes que utilicen los recursos audiovisuales (proyector, diapositivas, televisión) en sus
clases de inglés, el 20% dijo casi siempre. Sin embargo, los estudiantes dicen que es mensual que
el profesor exige su uso.

Gráfico No.17
Frecuencia con la que se pide a los estudiantes que utilicen los recursos audiovisuales
(Proyector, diapositivas, televisión, etc.) en sus clases
20%

80%

a) Siempre b) Casi siempre c) Nunca

Fuente: tabla No.17.

CONCLUSIONES.
(nota se concluye dando respuesta a cada objetivo)
De acuerdo al objetivo uno se puede decir que ….

RECOMENDACIONES.
(Nota. Es lo que usted dice que se debe hacer y cómo hacer a cada ente entrevistado para
dar solución al caso)

BIBLIOGRAFÍA.
Abreu, F. (2011). Cómo producir textos científicos. Santo Domingo: Impresora Soto.

Aranguren, E. Uso Educativo del Word.

Aula Planeta. https://www.aulaplaneta.com/2015/09/17/recursos-tic/40-herramientas-tic-

imprescindibles-para-el-aula-de-ingles/

Aguilar (2007). Aplicación del método inmersión en la enseñanza de lengua extranjera y el nivel
de aprendizaje del idioma ingles en la educación media Tesis Inédita. Universidad Mariano
Gálvez de Guatemala. Facultad de Humanidades. Guatemala.

Ávalos (2013). “¿Cómo integrar las tic en la escuela del siglo xxi?”. Recuperado de:
https://ebookcentral.proquest.com

Blanco, Z. (2000). Proyecto educativo institucional para recursos laborales. México: McGraw-
Hill.

Briones, G. (2003). Métodos y técnicas de investigación para las ciencias sociales. México: Trillas.

Burgos, P., López, N., Meriño, C., Molina, C., San Martin, V., (2012). “El uso de materiales
audiovisuales y su influencia en el aprendizaje del idioma inglés”. Tesis para optar por
maestros de inglés en la educación media. Universidad de Chile.
Cabero, J. (2007). “Las necesidades de las TIC en el ámbito educativo: oportunidades, riesgos y
necesidades”.

ANEXOS
 ELEMENTOS FINALES

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Meses
Actividades Mayo junio Julio Agosto
Iniciación tarea 1 X
Elección del tema X
Elaboración de la propuesta X
Elaboración de esquema del marco teórico X
en función a la variable identificada y su
objeto de estudio.
Enfoque y diseño de la investigación X
Elaboración de instrumentos X
Presentación del informe final X