INNOVACIÓN DOCENTE E INICIACIÓN A LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

DECLARACIÓN AUTORÍA Y ORIGINALIDAD DE LAS

ACTIVIDADES PRESENTADAS

Yo, Manuel Jesús Perera Reposo con documento nacional de identidad 44248926-P y estudiante
de Formación Pedagógica y Didáctica en Formación Profesional y deportiva en la UNED
(Universidad Nacional Educación a Distancia) de Asturias, en relación con la actividad del módulo
Innovación Docente e Iniciación a la Investigación Educativa presentado para su evaluación en
el curso 2022/2023, declara que asume la originalidad de dicho trabajo, entendida en el sentido de
que no ha utilizado fuentes sin citarlas debidamente.

Huelva, 24 de Enero de 2023

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 INNOVACIÓN DOCENTE E INICIACIÓN A LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

INDICE

Tema 1 3

Tema 2 3-9

Tema 3 10

Tema 4 10-12

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TEMA 1: Fundamentos de la investigación y la innovación educativa.

1. B
2. A
3. C
4. C
5. C
6. A
7. B
8. A
9. A
10. A
11. C
12. C
13. B
14. C
15. A
16. B
17. A
18. B
19. B
20. C

TEMA 2: Innovación y mejora de la docencia.

Las redes sociales como innovación educativa.

Indice

1. Introducción:________________________________4
2. Análisis del problema y su enmarque contextual:____4 y 5
3. Enmarque teórico y justificación del proyecto:______5
4. Problemática, contexto y ámbito de aplicación: _____6
5. Objetivos: ___________________________________6
5.1: Definición de los objetivos: __________________6
5.2: Análisis de los objetivos: ____________________6 y 7
6. Recursos:_____________________________________7
6.1: Recursos Materiales: ________________________7
7. Desarrollo y método: ____________________________7
8. Efectos y resultados:_____________________________8 y 9
9. Síntesis y valoración:_____________________________9
10. Bibliografía:____________________________________9
11. Anexos: _______________________________________9

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1. Introducción

Todos sabemos que para los jóvenes y no tan jóvenes las redes sociales son una actividad a la que
dedican muchas horas al día, por este motivo creo que deberíamos utilizarlas para hacer más
atractivas las tareas del día a día en el aula.
Lo primero será investigar cómo se pueden utilizar en favor de la educación y ver cómo podemos ir
mejorando la atención de los alumnos y los resultados académicos de los mismos, dándoles las
herramientas necesarias para que los alumnos puedan diferenciar la información baho sus ideas y
conocimientos y reglas que permitirán que los alumnos puedan tener ideas propias y una mejor
técnica de estudio influyendo así en el rendimiento académico y profesional.

2.Análisis del problema

El problema principal viene debido al poco avance del sistema educativo que se basa siempre en el
mismo método de teoría, prácticas básicas y examenes, y que está creando desde hace ya un tiempo
que los jóvenes cada vez tengan menos interés en estudiar. El gran problema de nuestro sistema
educativo, bajo mi punto de vista, es que los alumnos ( gran porcentaje ) en lugar de aprender,
memorizan los contenidos y una vez finalida la evaluación de los mismos, resetean y memorizan el
siguiente tema, provocando que los alumnos con el paso del tiempo no tengan bien adquiridos los
conceptos importantes y básicos.
Como problema secundario que yo veo en este proyecto de innovación, es que los jóvenes hagan un
mal uso de las redes sociales, volviendo al problema principal que es el desinterés y las pocas ganas
de querer aprender debido a la falta de motivación.
Gracias al uso abusivo de los jóvenes con las redes sociales e internet en general, nos podemos
beneficiar haciendo que los alumnos aumenten su interés en seguir las clases.
A continuación vamos a ver un artículo que demuestra la alta tasa de jóvenes que usan las redes
sociales:

En el caso de los usuarios más jóvenes, la generación z, todos utilizan internet de manera
“intensiva”. De hecho, una encuesta de Carat a padres y madres de niños entre 8 y 17 años, la
media de consumo era de tres horas diariamente, y superando las cinco horas los fines de
semana. Otro dato a destacar es el uso temprano y de móviles para acceder a las RRSS, nueve de
cada 10 jóvenes de entre 8 y 17 años los utilizan, por encima de la media total de la población
nacional (82,1%), y acceden antes de la edad permitida (13 o 14 años), siendo la edad media de
entrada a las redes sociales los 12,2 años.
La red favorita es Instagram, para adolescentes entre 13 y 15 años. En el Top 5, le siguen
TikTok (26,9%), Facebook (10,1%), Twitter (9,9%) y Snapchat (9,3%). ¿Para qué usan las RRSS?
Encontrar contenido divertido (32,7%), ver qué estan haciendo sus amigos (31,5%), comunicarse
(29,7%), descubrir música (27,5%) y ocupar su tiempo libre (25,9%).
En el caso de los jóvenes, entre 16 y 17 años, los porcentajes se disparan, con una penetración del
98,1% en el uso de Instagram y un 73,4% de TikTok. La siguiente, Discord, con un 47,8%, que
confirma la importancia del gaming y los eSports para este grupo de edad. La quinta, Pinterest,
con el 40,4%.

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El artículo de la página https://ipmark.com/tendencias-y-consumo-de-redes-sociales-entre-los-mas-

jovenes/ muestra el alto consumo de redes y nos deja un claro mensaje, DEBEMOS utilizar esto a
favor de la educación.
Como conclusón podemos tomar que todos los jovénes utilizan las redes e internet en general, y la
gran mayoría, aunque el artículo no diga nada, termina afirmando cosas que ve o lee mediante éstas,
en el mundo de la automoción, esto es importante pues en plataformas como youtube por ejemplo,
hay miles de vídeos con procesos y trucos para hacer algunas de las operaciones básicas y no tan
básicas para el buen funcionamiento de nuestro coche, nosotros, mediante esta técnica, queremos
dotar de criterio a nuestros alumnos para que éstos sepan identificar cuáles de las informaciones son
ciertas y cuáles no, y puedan aplicar esas técnicas junto con los procesos que da la teoría
convencional.

3. ENMARQUE TEÓRICO Y JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO

Hemos podido ver en el punto anterior el abusivo uso de los jóvenes con las redes sociales y
también hemos dicho ya en repetidas ocasiones que podemos beneficiarnos de esto.
Los padres y profesores no tienen bien visto que los jóvenes usen las redes pues lo ven como una
pérdida de tiempo, tiempo que podrían aprovechar para las tareas o estudiar.
Ya son conocidos varios proyectos de varios centros educativos en los que han usado Twitter o
Facebook para recrear algunos hechos o para invertar Chats alternativos basados en personajes
históricos, todos estos proyectos, al igual que el nuestro, tienen un objetivo común que es el de
despertar el interés por parte del alumnado en aprender. Hay muchas formas de utilizar internet y las
redes sociales como una herramienta educativa siendo además más agradable para los alumnos que
los métodos convencionales al ser algo más habitual para ellos. Es sabido por todos que no sólo los
jóvenes afirman cosas que leen por internet siendo algunas ciertas y otras no, la jutificación de
nuestro proyecto, se basa en que los jóvenes estudiantes de automoción que sabemos que miran
"tutoriales" en internet antes que ir a una fuente mas certera como es el libro de la asignatura, sepan
identificar cuáles de las informaciones que leen son ciertas y cuáles no, y las lleven a la práctica en
el aula y en el taller. Ya que sabemos que los alumnos usan estas plataformas para servirse de
información, nuestra idea es que sepan filtrarla correctamente.

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4. PROBLEMÁTICA, CONTEXTO Y ÁMBITO DE LA APLICACIÓN.

Todos sabemos que los alumnos tienden al desinterés por las tareas y las asignaturas, más aún
cuando éstas no son livianas y les crean aburrimiento, fruto del desinterés que tienen en éstas.
Igualmente, el aburrimiento para ellos está relacionado con la poca autonomía que hay en su
formación y en la capacidad que tienen para desarrollarse como personas.
Este proyecto está basado en mi propia experiencia ( + de 4 años como alumno de FP) y en la
diferencia bastante notable de impartir clases que tenían los profesores de más edad respecto a los
profesores de menos edad, que intentaban hacer las clases de otra forma más amena y más divertida
en la manera de lo posible.
El proyecto surge por mi propia experiencia como alumno de FP de más de 4 años, en la que si bien
había asignaturas que llamaban mi atención, había otras que como he comentado arriba prefría
buscar vídeos en internet debido a la carga teórica que hacía que mi atención en clase fuese a menos
durante la misma llegando a desconectar casi por completo.

5. Objetivos
5.1 Definición de los objetivos
- Aumentar el interés de los alumnos en clase.
- Mejorar las relaciones de los jóvenes.
- Crear o fomentar pensamientos propios y con criterio.
- Dar una idea de cambio del sistema educativo a la comunidad educativa.

5.2 Análisis de los objetivos

Para comprobar el resultado de los objetivos marcados, solo tenemos que hacer la nota media de los
alumnos antes y después de aplicar nuestra técnica de innovación, también se puede medir en
cuánto tiempo han adquirido las competencias.
Para comprobar el grado de motivación y satisfacción, se les realizará a los alumnos un cuestionario
o valoración personal acerca de la tarea y método utilizado.

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Análisis de los objetivos, indicadores y medidas

Este proyecto se Las mejoras que se Autonomía del Para saber el grado de
plantea debido a los pretenden son las de alumnado, mejora logro que nos permite
pocos cambios del incorporar las redes relaciones con este proyecto se harán
sistema educativo ante sociales al sistema profesorado y entre encuestas y
las nuevas tecnologías, educativo y la de hacer alumnos. valoraciones personales
por lo que este más atractivo el al final del proyecto.
proyecto contribuirá a contenido didáctico a
la modernización del los ojos de los
mismo. alumnos.

6. RECURSOS

6.1 Recursos Materiales

Los recursos necesarios para llevar a cabo este proyecto son muy simples y fáciles de conseguir,
pues la mayoría de los centros educativos de España, por no decir todos, tienen acceso a conexión a
internet y a ordenadores en algunas aulas, que es el único material que necesitamos.

6.2 Recursos Humanos

Para finalizar con los recursos, el último y no menos importante, es dar formación al personal
docente en relación a las redes sociales para que los menos actualizados tengan los conocimientos
necesarios para poder impartir las clases con éste método. Por lo que los profesores deben recibir un
curso de formación digital en redes sociales para poder organizar y corregir de forma adecuada las
tareas.

7. DESARROLLO Y MÉTODOS
A través de la plataforma Instagram, los alumnos deberán hacer vídeos cortos (shorts) o Reels, en
los que explicarán una parte del tema o un tema al azaar entre los propuestos por el profesor,
teniendo como objetivo, que el alumno lea, comprenda y sea capaz de explicar los contenidos de
manera corta y precisa.
El mismo alumno encargado de hacer los vídeos, tendrá la que hacer unas encuestas y publicarlas
en historias destacadas a modo de examen o prueba, serán 10 historias destacadas con preguntas a

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elegir por el alumno sobre los contenidos explicados en vídeos, En clase, cada alumno tendrá que
visualizar los videos cortos y responder a las preguntas, teniendo como objetivo que el profesor vea
los resultados obtenidos por los alumnos al final de cada clase.
Los alumnos en el día a día deberán subir alguna historia para que el profesor vea cómo van
avanzando los alumnos.
Se podrán hacer concursos y valoraciones entre alumnos sobre los reels o shorts de cada temario.
Se incluirá una última historia destacada con un cajón para opiniones y dudas del profesorado.
Cada alumno, en una cuenta exclusivamente para las tareas del instituto, deberá seguir al profesor,
que irá subiendo pautas y consejos en sus stories.

La metodología que emplearemos será proponer a nuestros alumnos un tema a buscar por cada
grupo (Máx. 4 o 5 alumnos), por ejemplo, el 1 grupo se encargará de buscar información sobre un
cambio de una caja de cambios de un vehículo, mientras que el grupo 2 se encargará de buscar
información de cambios de junta de culata.. cada grupo tendrá una semana de clase para buscar
información tanto en internet como en el libro de teoría, una vez buscada, tendrán que planificar y
hacer los vídeos y encuestas y dejarlos guardados para subir el día de la evaluación.
Una vez hemos terminado con la evaluación y comprobamos el resultado de nuestros alumnos, a los
mismos grupos que han realizado la tarea anterior, deberán realizar la práctica correspondiente en el
taller, siempre basándose en el contenido digital que ellos han creado y con el profesor como mero
observador y evaluador final. Para la práctica en taller tendrán el mismo tiempo de trabajo que para
la tarea digital realizada. Una vez terminada la práctica, el profesor comentará grupo por grupo los
fallos posibles y las cosas a mejorar para siguientes trabajos.
El resultado de este proyecto es tener unos alumnos 100x100 implicados y enfocados en la
realización de las prácticas y los contenidos audiovisuales.

8. EFECTOS Y RESULTADOS
Los resultados serán siempre con nota de 0 a 10, según las respuestas que acierten en las encuestas.
Este tipo de metodología debe contar imprescindiblemente con un aula con buena conexión a
internet, pues uno de los principales problemas de ésta es que puede presentar problemas de
conexión .

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Como resultado podemos tener alumnos con alto nivel de implicación en las clases y prácticas
realizadas, sabiendo identficar los puntos claves de las operaciones a realizar en el puesto de
trabajo.
También habrá que hacer bastante hincapié en que los profesores menos hábiles con las redes y el
internet en general, aprendan bien los conceptos y mecanismos para poder poner en práctica este
método.

9. SÍNTESIS Y VALORATIVA
– Mejora de la enseñanza y/o organización
– llamada de atención a los alumnos, forma de trabajo más atractiva y posibilidad de trabajar a
distancia.
– Innovación sujeta a cambios y mejoras.
– Implicación de los alumnos en las tareas y contenidos didácticos.
– Innovación del sistema educativo.

10. BIBLIOGRAFÍA
https://ipmark.com/tendencias-y-consumo-de-redes-sociales-entre-los-mas-jovenes/
https://www.instagram.com

11. ANEXOS

Cambios realizados en el proyecto

– Concretar qué se va a hacer
– Análisis de objetivos más concretos
– Ampliación contextualización
– concretar metodología

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 INNOVACIÓN DOCENTE E INICIACIÓN A LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

TEMA 3: Inveastigacion educativa y mejora de la docencia.

1. B
2. C
3. C
4. B
5. A
6. C
7. A
8. C
9. A
10. C
11. B
12. A
13. C
14. C
15. A
16. B
17. A
18. A
19. C
20. B

TEMA 4: Recursos para la innovación e investigación educativa.

– Artículo 1:
1. La implementación de las redes sociales en la enseñanza superior universitaria
2. Google: https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3737928.pdf
3. Trata de hacer un repaso de la importancia que las redes sociales han cogido dentro del
ámbito educativo, en esta sociedad tan avanzada tecnológicamente las entidades que no
hagan uso de estas plataformas están condenadas a fracasar.
4. aunque no aparece en el artículo, podemos sobreentender que la enseñanza necesita una
actualización.
5. Este artículo hace un repaso de los nuevos métodos que se han ido implementando con las
redes sociales y la educación y comprobar si el balance es positivo o no.
6. Este artículo se basa en una gran revisión bibliográfica.
7. Al ser una revisión bibliográfica, no utiliza ninguna metodología.
8. Para finalizar y como reflexión podemos entender que el profesorado debe elaborar y
potenciar los entornos sociales de forma virtual para que el verdadero protagonista sea el
alumno, siendo el profesor un mediador entre las plataformas virtuales y los alumnos.
9. Llama la atención cómo llegan a la conclusión de que hay que modernificar el sistema
educativo.
– Artículo 2:

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1. Redes sociales y microblogging: innovación didáctica en la formación superior.

2. Google: https://relatec.unex.es/article/view/789/617
3. Mediante un sondeo , se aprecia que la gran mayoría de los jóvenes usan las redes
sociales como entretenimiento, por lo que deciden hacer un estudio entre un grupo de
jóvenes voluntarios.
4. Se basa en la creación de un espacio común de aprendizaje donde los estudiantes sean
libres de expresar sus opiniones sobre el contenido didáctico de las asignaturas. Buscan
fomentar el espíritu crítico a través de distintos debates y provocar un aumento de interés
por parte de los alumnos haciendo uso de las redes sociales. Otro de los objetivos es
favorecer la comunicación y el trabajo en grupo entre los alumnos.
5. Básicamente lo que proponen es que los alumnos voluntarios completen una serie de
actividades a través de internet y las suban a una plataforma en la cual se van a hacer
debates, una vez finalizadas las tareas, se les harán unos cuestionarios para saber su opinión
personal.
6. Microblogging educativo.
7. Actividades de presentación y tablón de anuncios, Actividades de debate, Actividades de
comentario de videos y noticias, Actividad de compartir recursos, Actividades de
microrrelatos, Actividades de evaluación y autoevaluación.
8. Lo primero es que facilita a los estudiantes la construcción de un discurso crítico y
reflexivo, de esta forma el profesor, pasa a ser un simple transmisor de conocimientos. A
través de esta práctica educativa, los estudiantes pueden percibir un importante cambio en
sus métodos de aprendizaje, preparándolos así para la adquisición autónoma de
conocimientos. De esta forma, los alumnos pueden mostrar la motivación a través del
aprendizaje activo, en el cual son los protagonistas.
9. Lo positivo de la actividad fué el alto porcentaje de interés y objetivos cumplidos que se
alcanzaron durante la misma. La parte negativa fue la precocidad con la que las etiquetas
quedaban obsoletas perjudicando así la motivación del alumnado en las tareas. Pese a esto,
la actividad ha sido evaluada muy positivamente después de que los alumnos vean que se
pueden utilizar estas herramientas menos "educativas" para fines meramente educativos.
Creo que es un proyecto muy interesante y que deberían de crear bastantes más proyectos de
este tipo no sólo para motivar a los alumnos, también para modernizar el sistema educativo
de nuestro país que bajo mi punto de vista está un poco atrasado.
– Artículo 3:
1. Aprendizaje basado en proyectos TIC.
2. https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?pid=S0718-
50062016000300005&script=sci_arttext&tlng=n
3. Este artículo presenta una experiencia de innovación docente a través de Aprendizaje
Basado en Proyectos y la utilización de las TIC.
4. El objetivo en este caso ha sido el de crear una radio educativa y mediante podcast ir
subiendo los avances y para finalizar y como en los artículos anteriores, se realiza una
encuesta o valoración final.
5. No es más que un estudio en el que mediante el uso de la tecnología, crean una emisora
educativa de radio en la que los alumnos mediante podcast desarrollan una asignatura.
6. Al finalizar el proyecto el alumnado respondió a un cuestionario elaborado ad hoc para
conocer la valoración, utilidad y satisfacción sobre el mismo. El cuestionario debían
responderlo con puntuación de 0 a 5 por cada pregunta, siendo "0" nada y resultado mínimo,
"4" mucho y resultado máximo. Y "5", no sabe/no contesta.
7. El proyecto se realizó en la asignatura TIC aplicadas a la Educación, incluida en el plan

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de estudios del Grado en Pedagogía de la Facultad de Educación de la Universidad de

Burgos. El proyecto se ha desarrollado en grupos de trabajo formados por 4 o 5
estudiantes.Los alumnos han tenido que usar un blog para relatar los avances obtenidos
semanalmente, los grupos de trabajo debían ir diseñando una serie de actividades en formato
de entregables que les servían como fechas de referencia para los avances del proyecto.Para
la evaluación se ha optado por la evaluación formativa por parte de los estudiantes, que han
realizado autoevaluaciones y coevaluaciones grupales del trabajo realizado.
8. En cuanto a los resultados sobre el grado de satisfacción se obtiene que casi un 81% del
alumnado considera útil la realización del proyecto #RadioEdUBU mientras que un 14%
considera que el proyecto enfocado desde el ABP ha tenido alguna utilidad. Solamente el
5% de los estudiantes consideran que este proyecto no ha sido útil o ha sido muy poco útil.
9. Un artículo más que nos demuestra la necesidad de un cambio en el sistema educativo, en
este caso, además utilizan el sistema ABP con el que se han obtenido unos porcentajes de
satisfacción muy altos.

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