UNIVERSIDAD DIGITAL DEL ESTADO DE MÉXICO

MATERIA

INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

UNIDADES 1, 2, 3 y 4

REPERCUCIONES DE LA REPROBACIÓN EN MÉXICO

DURANTE LA PANDEMIA

CICLO: 2021 / GRUPO 5

ESTUDIANTE: EDGAR ALAN ZAMORA URBINA

MATRÍCULA: UDX062020216

ASESOR: DR. FLORENCIO BARRERA GUTIÉRREZ

ACTIVIDAD INTEGRADORA

28 DE DICIEMBRE DE 2021
Contenido
INTRODUCCIÓN...................................................................................................................................................... 3

TRABAJOS REALIZADOS ANTERIORMENTE .................................................................................................. 4

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA………………………………..…………………………………..4

PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN………………………..………… ………………………………...5

JUSTIFICACIÓN…………………………………………………………………………………………5

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN…………………………………………………………………..6

DEFINICIÓN DE VARIABLES…………………………………………………………………………....7

TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS…………………………………………………………..7

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN…………………………………………………………..8

RECURSOS PARA LLEVAR A CABO LA INVESTIGACIÓN……………………………………………8

BENEFICIOS QUE SE GENERAN CON LA INVESTIGACIÓN…………………………………………9

RESULTADOS…………………………………………………………………………………………..10

ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS ........................................................................................................................ 13

CONCLUSIONES ………….…...……………………………………………………………………....14

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS…………………..……………………………………………….…15

ANEXOS………………………………………………………………………………………………..16
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La tecnología a favor de tu formación académica .

 INTRODUCCION

La reprobación en Educación Básica en México es un tema que ha sido de mucha

polémica en dicha nación. Algunos estudiosos de la materia consideran que reprobar a un
alumno de este nivel educativo trae más consecuencias negativas que positivas. Por otra parte,
se piensa que existen situaciones donde es necesario NO PROMOVER al alumno al siguiente
grado escolar ya que consideran que, si un alumno no ha tenido ciertos aprendizajes, éste no
podrá hacer frente a los retos del nuevo grado.

En el periodo comprendido entre 2009 y 2015 el porcentaje de estudiantes que han

repetido al menos un curso en primaria o en el primer y segundo ciclo de secundaria en México
fue de aproximadamente el 15% (véase anexo 1) colocándose en el lugar 21 por encima de la
media de un total de 58 países evaluados.

En el presente trabajo se investigaron otros trabajos realizados en años recientes

relacionados con el tema de la “Reprobación en México en la Educación Básica” con lo que se
conformaron los antecedentes de la investigación.

Se analiza el gasto presupuestal, es decir, el costo para el gobierno para educar a un

alumno de nivel secundaria basándose únicamente en el sueldo de sus maestros.

Se realizó una encuesta dirigida exclusivamente a docentes, así como otra dirigida a la
sociedad en general. De igual manera se analizan los resultados de dichas encuestas para
valorar y balancear la opinión pública con el impacto presupuestal para la educación.

La presente investigación arroja datos con los cuales se podrá toma una decisión
argumentada, aunque dicha investigación no da una opinión para evitar ser subjetivo en la
misma.
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 TRABAJOS REALIZADOS ANTERIORMENTE

En la presente investigación se recabó información de cinco trabajos referentes al tema,

aunque no se encontró ninguno que abordara específicamente el tema relacionado con la
reprobación durante la pandemia. Los trabajos estudiados son los siguientes:

1) Impacto de la reprobación en Primaria y Secundaria sobre la Evaluación PISA.

Canales y Solís (s.f.)
2) ¿Aprobar o Reprobar? El sentido de la evaluación en educación básica. Martínez
(2004)
3) Reprobar el año en México: datos y cifras. Ángeles (2018)
4) Las buenas razones para repetir curso. Valeria (2018)
5) Así calificará la SEP a los alumnos en el ciclo escolar 2020-2021... y no, no habrá
reprobados. El financiero (2021)

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En la presente investigación se pretende recabar información con respecto a que tan

favorable es reprobar a alumnos que no han tenido comunicación alguna con sus maestros
durante el presente ciclo escolar (2021-2022), es decir, las repercusiones emocionales como
la autoestima del alumno, así como las consecuencias económicas tanto para la familia del
estudiante como para el estado.

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 PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN

¿Es conveniente promover a un alumno que ha estado ausente durante un periodo de

evaluación completo?

¿Cuáles son las consecuencias de no promover a un alumno al siguiente grado escolar?

JUSTIFICACION

En la actualidad, y debido a la pandemia, está habiendo una gran polémica en cuanto a

si se debe promover a aquellos alumnos que han tenido nula comunicación, es decir, aquellos
alumnos que, por alguna razón, ya sea por no poseer los recursos o incluso apatía o desidia,
no envían evidencias de aprendizaje a sus profesores. La Secretaría de Educación Pública
(SEP) apoya la idea de promover a dichos alumnos argumentando que estos, durante el
siguiente ciclo escolar, obtendrán los aprendizajes esperados para pertenecer al grado
inmediato superior. Existen evidencias por parte de docentes de alumnos que, durante el ciclo
escolar 2019-2020 (cuando inicio la pandemia), no enviaron una sola evidencia durante el
periodo de evaluación del Tercer Trimestre; eran alumnos que durante las clases presenciales
incumplían con su quehacer académico y por ende perfilaban para ser acreedores a una
calificación reprobatoria global. Los docentes se vieron obligados a evaluarlos con 8 durante
el tercer trimestre para no “perjudicar” al alumno y así obtener un promedio aprobatorio. Esos
mismos alumnos, durante el siguiente ciclo escolar (2020-2021) han sido promovidos sin
enviar una sola evidencia. Circulan por las redes sociales digitales imágenes de alumnos que
están en su ceremonia de graduación tipo caravana con leyendas rotuladas en sus vehículos
“Me gradué sin enviar trabajos”. Debido a este tipo de acciones los maestros muestran
frustración y existen opiniones divididas sobre si se debe promover a este tipo de alumnos o
no.
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 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

Objetivo general

Obtener la información necesaria para justificar la promoción o NO promoción de alumnos

con cero evidencias, donde el nivel de comunicación con ellos fue nulo.

Objetivos específicos

1. Que los docentes puedan tomar una decisión acertada y con información sobre si deben
o no reprobar a alumnos cuyo nivel de comunicación sea inexistente.
2. Que la parte directiva (Director y Supervisor escolar) tengan información y evidencias
claras para saber cuál ideología promover, ya sea la de aprobar o reprobar a alumnos
cuyo nivel de comunicación sea inexistente.
3. Que la Secretaría de Educación Pública (SEP) pueda argumentar con información
relevante sobre la decisión que tomen sobre la promoción o la NO promoción de
alumnos cuyo nivel de comunicación sea inexistente.

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 DEFINICIÓN DE VARIABLES

Las principales variables a considerar, aunque algunas de estas pueden ser eliminadas,
se pueden agregar nuevas o de pueden modificar las ya existentes dependiendo de las
necesidades de la investigación, son:

1) Cantidad de alumnos promovidos que su nivel de comunicación fue sostenido

- APS
2) Índice de alumnos promovidos que su nivel de comunicación fue sostenido -
PS
3) Cantidad de alumnos promovidos que su nivel de comunicación fue
intermitente - API
4) Índice de alumnos promovidos que su nivel de comunicación fue intermitente -
PI
5) Cantidad de alumnos promovidos que su nivel de comunicación fue nulo - APN
6) Índice de alumnos promovidos que su nivel de comunicación fue nulo - PN
7) Cantidad en MXN invertida por el Estado para atender a un grupo en Educación
Básica – GG
8) Cantidad de alumnos por Grupo (Media) – AG

Cantidad en MXN invertida por el Estado por alumno en Educación Básica – GA

TÉCNICAS DE RECOLECCION DE DATOS

La principal técnica que se utilizará para recolectar los datos de las variables será por medio de
encuestas breves. Se utilizarán los Formularios de Google para crear dichas encuestas que estarán
dirigidas principalmente a docentes en funciones frente a grupo, aunque también habrá encuestas
dirigidas a docentes con funciones directivas, así como a padres de familia o tutores.
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 PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

Una vez recabada la información por medio de los Formularios de Google, se procederá
a procesar la misma utilizando técnicas estadísticas para obtener la madia (promedio) de
algunas variables, así como la elaboración de gráficas para una representación visual de los
datos obtenidos.

RECURSOS PARA LLEVAR A CABO LA INVESTIGACIÓN

1) Humanos. Se requiere el recurso humano ya que se necesitan personas para llevar a

cabo dicha información. Yo seré quien invierta más tiempo, aunque también se contará
con la colaboración de familiares, amigos y colegas para distribuir las encuestas
digitales a sus contactos.
2) Económicos. Debido a que la colaboración será voluntaria y sin remuneración, no será
necesario invertir grandes cantidades de dinero para llevar a cabo la investigación,
aunque se está valorando la posibilidad de utilizar los servicios de Facebook Ads para
que dichas encuestan tengan más alcance y esto sí tiene costo, aunque no muy grande.
3) Materiales. El material principal para llevar a cabo la investigación es una computadora
con acceso a internet y debido a que ya se contaba con este material desde antes del
inicio de la investigación para otros propósitos, no será necesario un desembolse
monetario adicional.

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 BENEFICIOS QUE SE GENERARÁN CON LA INVESTIGACIÓN

El principal beneficio que se obtendrá una vez que se haya finalizado la investigación,
será poder tomar decisiones como colectivo sobre si se debe promover de grado o no a un
alumno aun cuando éste no haya tenido comunicación alguna con los mismos, es decir, que
no haya enviado evidencias de aprendizajes.

En caso de que la investigación arroje como resultado que NO se debe promover de

grado a dichos alumnos, será una decisión bien informada y fundamentada. Será necesario
tomar en cuanta cada una de las variables y sobre todo a empatizar con todas las partes
involucradas en dicha decisión, llámese alumnos, padres de familia, docentes, directivos o
gobiernos.

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 RESULTADOS

ALUMNOS SIN COMUNICACIÓN APROBADOS

Los resultados arrojados por la encuesta “Alumnos sin comunicación aprobados” (véase
anexo 2) la cual estaba dirigida a los padres de familia, fue la siguiente:

Al término de la encuesta me di cuenta que la gran mayoría de la población no está de

acuerdo con que un alumno sea aprobado si éste ha permanecido totalmente ausente de las
asignaciones encargadas por cada uno de sus profesores. Al sumar las cantidades donde se
manifiesta no estar de acuerdo obtenemos un 83.4%. La gráfica siguiente representa los
resultados de dicha encuesta.

ÍNDICE DE APROBACIÓN DE ALUMNOS SIN COMUNICACIÓN

Por otro lado, cuando se encuesto a docentes frente a grupo sobre la misma situación
utilizando la encuesta “Índice de aprobación de alumnos sin comunicación” (véase anexo 3)
se les hicieron tres preguntas con respuestas de opción múltiple. La última de ellas es
exactamente la misma que se les hizo a los padres de familia:

En la primera pregunta, donde hay solo dos posibles respuestas, la mayoría de los
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docentes manifestó que se vieron en la necesidad de aprobar a alumnos, aunque no hubiera

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ninguna evidencia de haber desarrollado los aprendizajes básicos para ser promovidos al
siguiente nivel. La siguiente gráfica muestra los resultados en dicha pregunta:

En la segunda pregunta, donde hay cinco posibles respuestas, los docentes eligieron
entre rangos. El inciso b de la primera pregunta debiera coincidir con el inciso a de la segunda
ya que si un maestro no aprobó alumnos sin comunicación por ende debió elegir el inciso a de
la segunda pregunta (0%), sin embargo, existe una diferencia de aproximadamente 6 puntos
porcentuales.

El rango predominante de docentes que aprobaron a alumnos que no tuvieron

comunicación es el que se encuentra entre el 11% y el 30% aunque podemos apreciar también
que existe poco más de un 10% de docentes que aprobaron a la mitad o más de la mitad de
sus alumnos sin haber recibido evidencias de aprendizaje de los mismos.

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 En esta última pregunta la cual, como se comentó anteriormente, es exactamente la
misma pregunta que se le hizo a los padres de familia con el fin de comparar el parecer de
ambas partes se obtuvo la siguiente información:

Al juntar las cantidades de las opiniones de los docentes que no están de acuerdo con
que los alumnos sin comunicación sean aprobados obtenemos la suma de 84.2% al
compararlo con la opinión de los padres de familia que es de 83.4% vemos que existe solo
una mínima diferencia de 0.8% por lo que podemos deducir que ambas partes están de
acuerdo con que no se aprueben a alumnos cuyo nivel de comunicación es nulo.

La diferencia entre la opinión de los padres y los docentes es que de los docentes que
opinan que un alumno sin comunicación no debe ser aprobado el 64.7% están totalmente de
acuerdo mientras que con los padres la opinión está dividida en 50%.

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 ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

Al analizar los resultados y sus gráficas podemos obtener que aproximadamente el 24%
de los alumnos de los maestros encuestados fueron promovidos, aunque su comunicación
haya sido nula. El cupo máximo por aula de clases en una secundaria es de 44 alumnos,
aunque no todas las aulas llegan a tener esa cantidad de alumnos.

De acuerdo al INEE (2017) en su documento “Principales cifras nacionales”, en la página

3 de dicho documento, nos muestra que en el año 2017 había 6,710,845 de alumnos de
secundaria. El 24% de esa cantidad de alumnos equivale a 1,610,603 alumnos que serían los
alumnos que tuvieron comunicación nula y aun así fueron promovidos; de haberse reprobado,
el gasto gubernamental adicional lo obtendríamos al multiplicar dicha cantidad por 15,000 MXN
que es el costo por alumno por ciclo escolar obteniendo la cantidad de 24,159,042,000 MXN.
Esta cantidad contempla únicamente el sueldo de los docentes.

Sabemos que tanto docentes como padres de familia están de acuerdo en NO aprobar a
alumnos con nivel de educación nulo, pero, ¿qué se puede hacer para aminorar el gasto ya
que esa cantidad está fuera de lo presupuestado para la educación?

Este análisis se limita a proporcionar la información necesaria para que las autoridades
competentes tomen una decisión con fundamento al respecto.

Estos son los dos principales aspectos a considerar:

1) Más del 80% de los padres de familia y los docentes opinan que no se debe aprobar
a alumnos con un nivel de comunicación nula.
2) El costo por reprobar al 24% de los alumnos que son los que tuvieron un nivel de
comunicación nulo es de 24,159,042,000 MXN (esta cantidad contempla únicamente
los sueldos de los maestros).
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 Según Angeles (2018), “Existe algo llamado tasa de idoneidad, esto es el porcentaje de
alumnos que está en el curso que le corresponde por su edad. A los 15 años tasa de idoneidad
en México se sitúa en el 65 %. Es decir, el 35 % de los estudiantes mexicanos de 15 años han
repetido al menos un curso a lo largo de su trayectoria escolar.”

Esto nos podría dar un poco de margen, es decir, verificar que tanto disminuiría la tasa
de idoneidad y cuál sería la cantidad máxima de alumnos que podrían repetir el grado escolar.

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 CONCLUSIONES

La decisión de si se debe reprobar a un alumno o acreditarlo nunca había sido tan difícil
ni tan polémica. Por un lado, se encuentra el hecho de que el alumno que no se comunica no
está recibiendo los aprendizajes clave que le servirán para futuros grados académicos. Por
otro lado, el costo monetario es enorme lo cual parece no ser una opción.

La situación por la que están pasando los jóvenes, no solo de nuestro país sino del
mundo entero, no tiene precedentes porque, aunque existe la tecnología, no todo el 100%
tiene acceso a ella. Pareciera que es una tarea casi imposible de llevar a cabo.

Esta investigación deja ver las ventajas y desventajas de si se debe reprobar o no a un

alumno de educación básica en México. Se plantea principalmente la problemática del déficit
de conocimientos requeridos para hacer frente a los retos del nuevo ciclo escolar, así como el
costo al gobierno federal que se saldría completamente del presupuesto establecido lo cual
podría provocar cierto caos a nivel nacional.
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Ángeles. (24 de abril de 2018). Superprof. Reprobar el año en México: datos y cifras.
https://www.superprof.mx/blog/la-educacion-en-mexico-y-la-cuestion-de-reprobar-ano/

Ángeles. (24 de abril de 2018). Superprof blog. Costos de reprobar el año en México.
https://www.superprof.mx/blog/presupuesto-escolar-cuando-se-reprueba/

Canales, D. y Solís, R. (s.f.). Impacto de la Reprobación en Primaria y Secundaria sobre la

Evaluación PISA.
http://www.comie.org.mx/congreso/memoriaelectronica/v10/pdf/area_tematica_10/ponencias/
1113-F.pdf

El Financiero. (24 de junio de 2021). Así calificará la SEP a los alumnos en el ciclo escolar
2020-2021... y no, no habrá reprobados.
https://www.elfinanciero.com.mx/nacional/2021/06/23/asi-calificara-la-sep-a-los-alumnos-en-
el-ciclo-escolar-2020-2021-y-no-no-habra-reprobados/

Martínez, F. (2004). ¿Aprobar o Reprobar? El sentido de la evaluación en educación básica.

https://www.redalyc.org/pdf/140/14002303.pdf

Valeria. (2018). Superprof. Las buenas razones para repetir curso.

https://www.superprof.mx/blog/por-que-repetir-curso/

INEE. (2017). Indicadores educativos. Principales cifras nacionales.

https://www.inee.edu.mx/wp-content/uploads/2019/01/P2M110.pdf

National Center for Education Statistics. (2012). Schools and Staffing Surveys.
https://nces.ed.gov/surveys/sass/tables/sass1112_2013314_t1s_007.asp
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 ANEXOS

Anexo 1

Anexo 2

“¿Qué tan de acuerdo estás con el hecho de que alumnos con comunicación nula (no
enviaron ningún trabajo o tarea) durante la pandemia sean aprobados?”

a) Totalmente en desacuerdo
b) En desacuerdo con mis reservas
c) Indecisión (50%-50%)
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d) De acuerdo con mis reservas

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e) Totalmente de acuerdo

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 Anexo 3

1. ¿Aprobaste a algún alumno, aunque no haya enviado trabajos durante el ciclo escolar
2020-2021?
a) Sí
b) No
2. ¿Cuál fue el porcentaje de alumnos que aprobaron sin enviar trabajos?
a) 0%
b) 1 al 10%
c) 11 al 30%
d) 31 al 50%
e) Más del 50%
1. ¿Qué tan de acuerdo estás con el hecho de que alumnos con comunicación nula sean
aprobados?
a) Totalmente en desacuerdo
b) En desacuerdo con mis reservas
c) Indecisión (50%-50%)
d) De acuerdo con mis reservas
e) Totalmente de acuerdo

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