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MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCION REGIONAL DE EDUCACIÓN DE ICA
PRESENTADO POR:
NASCA – PERÚ
2022
“INFLUENCIA DE LA ACTIVIDADES LÚDICAS EN LA
MEJORA DEL AUTOESTIMA EN LOS NIÑOS DE 5 AÑOS EN
LA “I.E N° 263 MARIA MONTESSORI” DE LA PROVINCIA
DE NASCA EN EL AÑO 2022”
PRESENTADO POR:
Lucia Antonieta
SUMARIO
CARATULA
TÍTULO
INTEGRANTE
DEDICATORIA
SUMARIO
INTRODUCCIÓN
I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
3.3.1. Población
3.3.2. Muestra
IV.2.1.Presupuesto de gastos
IV.2.2.Financiamiento
V. FUENTES DE INFORMACIÓN
VI. ANEXOS:
Matriz de consistencia
INTRODUCCIÓN
La autoestima es una condición de salud emocional que todo niño debe tenerlo
siempre en un buen nivel, como tan importante es la salud física para un buen
desempeño tanto en su vida escolar como para su vida diaria. Vemos físicamente
aún, un estudiante que recién ingresa a la vida escolar. Las actividades lúdicas
Por ello, como parte de mi formación profesional docente y con el fin de contribuir
investigación.
consistencia correspondiente.
La Investigadora.
CAPITULO I
se limita sólo en el aula; sino que se extiende en todo el entorno social que
psicomotriz.
A nivel nacional, según estadísticas presentadas por la ONG Acción por los
desarrolle una autoestima negativa, con niveles bajos en el cual los niños
lúdicas.
A nivel regional, Las actividades lúdicas cada vez son más parecidas y se
encaminan, aunque no siempre con el mismo éxito, para lograr la mejora del
del juego es que es una actividad muy seria para quien lo realiza, define el
espacio y el tiempo del juego como un área que no puede ser fácilmente
autoestima.
1.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
Problemas Específicos
provincia de Nasca?
Nasca?
dado que son etapas vitales donde los niños son más flexibles y
vulnerables. Por eso es muy importante trabajar la autoestima desde
Educación Inicial.
que son los únicos que pueden ayudar al niño a salir de esta
que saber detectar este tipo de problema para buscar una solución
rápidamente.
constantemente.
Los niños que tienen una baja autoestima social se caracterizan por
acciones.
tales como el pago mensual del internet que tiene un precio elevado.
investigación.
cuenta.
CAPITULO II
MARCO TEORICO
ver en sus resultados de este significativo referente está relacionado con los
Grecia, la lista de los países europeos con mayor fracaso escolar. A la hora
educación.
general (68 para rural; 64 para urbano), para la creatividad grafica (60 =
moderada con tendencia positiva, esto significa que a medida que aumenta
divertidas.
completo ni satisfactorio todavía hay maestros que les hacen memorizar los
vida diaria.
sobre la aplicación del programa “Me amo mucho” - MAM para elevar la
los espejos, el regalo, los discos de autoconocimiento, ese soy yo, lo que me
gusta de mí, entre otras, que permitieron a los niños a elevar su autoestima.
El programa resulto más efectivo con los niños de tercer y cuarto grado de
siglas MAM, fue muy positivo, donde pese a contar con una amplia
comprobada en su investigación.
periodo que duró la investigación; sino por el contrario sentar las bases de
que los alumnos tenían de sí mismos”. Los resultados obtenidos por los
para ello resultó útil la aplicación de tres grandes estrategias, que para el
caso de la investigación fueron referentes en la aplicación del programa
RQS.
mejorar el desarrollo social de los niños de 5 AÑOS del J.N. 207 Alfredo
13.1 entre el pre-test y post test. Según los indicadores del instrumento
lograron un mejor desempeño en los indicadores de Actitudes Sociales e
2.2.1.1. Introducción
más segura.
2.2.1.4. características
temporales.
para ejecutar.
efectivamente.
El juego contiene los modos de remediar los deseos
produce bienestar.
Es universal e innato.
la Humanidad.
niños y niñas.
adaptativo.
comunicación.
comprensivo.
jugar.
Juego funcional
El niño realiza acciones motoras para explorar diversos
Juego de construcción
Juego simbólico
Juego de reglas
respeto.
Juegos tradicionales
Herramienta de socialización.
Permite descubrir el entorno en donde vive.
Desarrolla la imaginación.
lenguaje.
años.
satisfacción.
conocer lo siguiente:
Potencia la creatividad.
cooperativo.
de interés.
de la autoestima
lúdica.
2.2.2. AUTOESTIMA
a. Dimensión física
b. Dimensión social
c. Dimensión efectiva
a la autopercepción de características de
o Simpático o antipático
o Estable o inestable
o Valiente o temeroso
o Tranquilo o inquieto
o Generoso o tacaño
o Equilibrado o desequilibrado
d. Dimensión académica
e. Dimensión ética
aspecto ético.
Todos los niños son diferentes. Algunos niños tienen más facilidad
Estas son las cosas que los padres pueden hacer para
muy difíciles.
c. Elogiar al niño.
Los elogios, utilizados correctamente, pueden
a. Alta autoestima
como persona.
b. Baja autoestima
específicos.
equivocarse.
Factores emocionales
realidad.
pertinente.
pertinente.
Si la dinámica es significativa entonces el desarrollo cognitivo
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION
las actividades lúdicas para elevar el nivel de autoestima de los niños de 5 AÑOS
conocimientos.
conclusiones.
Esquema:
G = O1 X O2
Donde:
G: Grupo experimental
lúdicas que permitió mejorar del nivel de la autoestima de los niños, siendo
test.
3.3.1. Población
3.3.2. Muestra
CUADRO N° 01
N° DE ESTUDIANTES
AULA
VARONES MUJERES
SECCION "C" 12 9
TOTAL 21
3.4. TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE DATOS.
instrumentos como:
estrategias lúdicas.
19 niños, el cual realizamos para este fin, los mismos que manifestaron con
aquellos datos que nos proporcionan las fuentes de primera mano o los
El objetivo de la ficha del pre y el post test es evaluar cómo influye las
mediante los cuales se revisan los datos con el fin de llegar a una
implicaciones.
CAPITULO IV
ADMINISTRACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
Investigador:
Personal de asesoría:
Personal de apoyo.
MONTESSORI”
Subtotal 70.00
PRESUPUESTO DE GASTO
1 Asesor 1500.00
Digitador 250.00 S/. 1750.00
BIENES:
Material de escritorio 200.00
2 Material bibliográfico 100.00
Material de impresión 120.00
Gastos imprevistos 250.00 S/.670.00
SERVICIOS:
Movilidad y viáticos 250.00
3
Servicio de empaste 100.00
Gastos imprevistos 200.00 S/. 550.00
TOTAL S/. 2970.00
IV.2.2. Financiamiento
2022
N° TIEMPO ACTIVIDADES A M J J A S O N D
VI. ANEXOS:
Matriz de consistencia
III. FUENTES DE INFORMACIÓN (BIBLIOGRAFIA)
Ejemplo
FICHA DE OBSERVACIÓN
(Modelo A)
(PRE TEST)
DEFICIENTE
PUNTAJE
EFICIENTE
REGULAR
N° INDICADORES
MUY
MUY
1 El docente está predispuesto permanentemente al trabajo X
en equipo de los niños, de manera:
2 El docente actúa acertadamente ante el comportamiento X
de los niños, de modo:
3 El docente maneja estrategias adecuados para el trabajo en X
equipo de los niños, de modo:
4 El docente participa constantemente en el X
acompañamiento del trabajo en equipo de los niños, de
manera:
5 El docente utiliza y considera los instrumentos necesarios
para el trabajo en equipo de los niños, de manera:
ESCALA DE CALIFICACIÓN:
05 - 09 PUNTOS : MUY DEFICIENTE
09 - 13 PUNTOS : DEFICIENTE
13 - 17 PUNTOS : REGULAR
17 - 21 PUNTOS : EFICIENTE
21 - 25 PUNTOS : MUY EFICIENTE.
FICHA DE OBSERVACIÓN
(Modelo A)
(POST TEST)
CATEGORIAS
DEFICIENTE
PUNTAJE
EFICIENTE
REGULAR
N° INDICADORES
MUY
MUY
1 El docente predispuso permanentemente al trabajo en X
equipo de los niños, de manera:
2 El docente actuó acertadamente ante el comportamiento X
de los niños, de modo:
3 El docente manejo estrategias adecuados para el trabajo en X
equipo de los niños, de modo:
4 El docente participo constantemente en el X
acompañamiento del trabajo en equipo de los niños, de
manera:
5 El docente utilizo y considero los instrumentos necesarios X
para el trabajo en equipo de los niños, de manera:
ESCALA DE CALIFICACIÓN:
05 - 09 PUNTOS : MUY DEFICIENTE
09 - 13 PUNTOS : DEFICIENTE
13 - 17 PUNTOS : REGULAR
17 - 21 PUNTOS : EFICIENTE
21 - 25 PUNTOS : MUY EFICIENTE.
(Modelo B)
(PRE TEST)
APELLIDOS Y NOMBRES: ___________________________________________
I.E. Nº: I.E N° 263 MARIA MONTESSORI
EDAD: ________ SEXO : __________ FECHA : _____________
OBJETIVO ESPECIFICO 02:
Determinar cómo influye la dinámica en el desarrollo cognitivo en los niños de 5
AÑOS en la” I.E N° 263 MARIA MONTESSORI” de la provincia de Nasca.
CATEGORIAS
MUY EFICIENTE
DEFICIENTE
PUNTAJE
EFICIENTE
REGULAR
N° INDICADORES
MUY
1 El docente realiza dinámicas permanentemente en las X
sesiones de aprendizaje, de manera:
2 El docente identifica adecuadamente las dinámicas para X
las sesiones de aprendizaje, de modo:
3 El docente maneja estrategias para el desarrollo cognitivo X
de los niños, de modo:
4 El docente analiza el comportamiento de los niños con las X
dinámicas, de manera:
5 El docente utiliza y considera los instrumentos adecuados X
para el desarrollo cognitivo del niño, de manera:
ESCALA DE CALIFICACIÓN:
05 - 09 PUNTOS : MUY DEFICIENTE
09 - 13 PUNTOS : DEFICIENTE
13 - 17 PUNTOS : REGULAR
17 - 21 PUNTOS : EFICIENTE
21 - 25 PUNTOS : MUY EFICIENTE.
(Modelo B)
(POST TEST)
APELLIDOS Y NOMBRES: ___________________________________________
I.E. Nº: I.E N° 263 MARIA MONTESSORI
EDAD: ________ SEXO : __________ FECHA : _____________
OBJETIVO ESPECIFICO 02:
Determinar cómo influye la dinámica en el desarrollo cognitivo en los niños de 5
AÑOS en la” I.E N° 263 MARIA MONTESSORI” de la provincia de Nasca.
CATEGORIAS
MUY EFICIENTE
DEFICIENTE
PUNTAJE
EFICIENTE
REGULAR
N° INDICADORES
MUY
1 El docente realizo dinámicas permanentemente en las X
sesiones de aprendizaje, de manera:
2 El docente identifico adecuadamente las dinámicas para X
las sesiones de aprendizaje, de modo:
3 El docente manejo estrategias para el desarrollo cognitivo X
de los niños, de modo:
4 El docente analizo el comportamiento de los niños con las X
dinámicas, de manera:
5 El docente utilizo y considero los instrumentos adecuados X
para el desarrollo cognitivo del niño, de manera:
ESCALA DE CALIFICACIÓN:
05 - 09 PUNTOS : MUY DEFICIENTE
09 - 13 PUNTOS : DEFICIENTE
13 - 17 PUNTOS : REGULAR
17 - 21 PUNTOS : EFICIENTE
21 - 25 PUNTOS : MUY EFICIENTE.
MATRIZ DE CONSISTENCIA DE LA INVESTIGACIÓN
TITULO: Influencias de las actividades lúdicas en el desarrollo de la autoestima en los niños de 5 años en la “I.E María Montessori” de la provincia de Nasca en el año 2022.