PERÚ

“Año del Fortalecimiento de la Soberanía”

Nacional” – REFUERZO ESCOLAR
SESIÓN DE APRENDIZAJE

N° SESIÓN 06

I.DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : Independencia
1.2. Área : Comunicación
1.3. Grado - Sección : Primero A-B-C-D
1.4. Duración. : 90 min.
1.5. Fecha : 20-09-2022
1.6. Docente : Cinthya Sayritupac Suarez
II. TÍTULO DE LA SESIÓN: Lee la guía turística de la región Lima- REFUERZO ESCOLAR

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Reconocer y comprender la organización interna de la guía turística para

identificar información relevante, complementaria y datos específicos.

COMPETENC ¿Qué nos dará

CAPACIDAD
DESEMPEÑO evidencias de Instrument
IA ES
aprendizaje? o

Lee diversos -Obtiene -Identifica información explícita, Los estudiantes leerán la Lista de
tipos de información relevante y complementaria guía turística y cotejo de
textos escritos del texto seleccionando datos específicos y desarrollan actividades cotejo.
en su lengua escrito. algunos detalles en diversos tipos de de identificación de
materna. -Infiere e texto informativo. información relevante,
interpreta la -Deduce diversas relaciones lógicas complementaria y datos
información entre las ideas del texto escrito (causa- específicos.
de los efecto, semejanza-diferencia, entre
diversos otras) a partir de información explícita e
textos que implícita del texto, o al realizar una
lee. lectura intertextual.
-Reflexiona y -Opina sobre el contenido, la
evalúa la organización textual, el sentido de
forma, el diversos recursos textuales y la intención
contenido y del autor
contexto del
texto escrito.

III.- ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE VALORES ACTITUD o ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
Enfoque de Conciencia de derechos Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos
derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito
Enfoque de Flexibilidad y apertura privado y público.
Búsqueda de la Superación personal Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera
Excelencia necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos
surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas
IV.- PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se
utilizarán en esta sesión?

▪ Ficha de refuerzo 3 actividad 2. Papelotes para las

▪ Fotocopiar el texto para cada estudiante. presentaciones.
▪ Leer el texto y desarrollar actividades de comprensión. Copias de los textos para cada
uno de los estudiantes
Plumones.
Colores o plumones delgados
 PERÚ
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía”
Nacional” Masking tape.
V.- MOMENTOS DE LA SESIÓN:
PROCESO DE APRENDIZAJE MATERIALE
S
INICIO ( 10 minutos)
Se inicia la sesión saludando y dando la bienvenida a los estudiantes. Se les recuerda los acuerdos de Tiza
convivencia y los protocolos de bioseguridad. Mota
La docente muestra a los alumnos unos folletos turísticos que han sido elaborados o buscados en Folletos
internet y pregunta: ¿Que han visto? ¿De cuántas formas podemos elaborar un folleto turístico? ¿A turisticos
quiénes están dirigidos estos folletos? ¿Cuál es el propósito comunicativo de un folleto turístico?
 Responden a las preguntas mediante la lluvia de ideas. Finalmente, motivarlos a inferir la
función que tienen estos textos.
La docente orienta la lluvia de ideas, luego enuncia el tema, y el aprendizaje esperado de la sesión:
Reconocer y comprender la organización interna de la guía turística para identificar información
relevante, complementaria y datos específicos.
DESARROLLO (75 minutos) Lapiceros
ANTES DE LA LECTURA Cuaderno
Los estudiantes registran información sobre los tipos de lectura e identifican la que más usan en sus s
actividades escolares. Ficha de
refuerzo
actividad
2

DURANTE LA LECTURA

Lee el texto. La docente guiará el proceso de lectura docente te guiará en la lectura.

• Realiza una primera lectura exploratoria. Mientras lees, identifica, mediante el subrayado, la
información que consideres relevante (palabras o frases resaltadas por tamaño, color y tipografía) y
los datos (organización gráfica: subtítulos, segmentos y secciones) que presenta el texto.

• Aplica la estrategia Identificamos las partes del texto, lee cada cuadrante del texto y completa
posteriormente un organizador grafico.

DESPUÉS DE LA LECTURA

Desarrolla las siguientes actividades:

Completa los cuadrantes con la información del texto, respondiendo la pregunta: ¿qué información
presenta cada cuadrante del texto?
Identifica información relevante y datos que presenta el texto.
a)¿En qué fechas sería bueno visitar Lima? ¿Por qué?
b)A partir de la información que te brinda el texto, ¿podrías decir que el Perú se beneficia más del
turismo externo o interno? ¿Por qué?
Se acuerdan el tiempo para realizar el trabajo grupal y luego socializar sus respuestas en plenaria.
Al finalizar la actividad se enfatiza que la estrategia utilizada hoy te ayudó a hacer una lectura
profunda del texto.

CIERRE (05 minutos) Lapiceros

- Planteamos a los estudiantes las siguientes preguntas de metacognición: ¿Qué aprendí? autoevalua
¿Qué compromisos realice? ¿A qué me comprometo para mejorar mi desempeño? ¿ Reconocí y ción
comprendí la organización interna de la guía turística para identificar información relevante,
complementaria y datos específicos?
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Coordinador Prof. Cinthya Sayritupac Suarez