ACTIVIDAD N° 8

1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
Campo capacidades evaluación Instr. de
Área
temático Enfoque transversal orientación al bien común evaluación
Enfoque transversal en búsqueda de la excelencia
M El triple de un Resuelve problemas - - - Escala de
numero de cantidad. entre datos y significa el de una valoración
- acciones de triple de una cantidad de
a expresiones agregar, quitar y cantidad situaciones
numéricas. juntar cantidades, y - planteadas,
- las transforma en de una
comprensión expresiones cantidad
sobre los números numéricas utilizando
y las operaciones. (modelo) de adiciones
adición o
-
sustracción con
procedimientos de
números naturales
estimación y
hasta 20.
cálculo.
-
afirmaciones
sobre las
relaciones
numéricas y las
operaciones.
PS ¿Qué hacen Gestiona - - - Escala de
las personas responsablemente problemas acciones que compromiso valoración
frente a los el espacio y el ambientales que realizan frente
desastres ambiente. afectan a su a desastres.
naturales? espacio cotidiano
-
(contaminación por
relaciones entre
basura y residuos)
los elementos
y los efectos de
naturales y estos en su vida;
sociales. participa de
- acciones sencillas
información para orientadas al
comprender el cuidado de su
espacio ambiente.
geográfico y el -
ambiente. las señales de
- evacuación y
para conservar el medidas de
ambiente local y seguridad en la
global. institución
educativa ante
peligros que lo
afectan.
CyT Desastres Explica el mundo - Indica los - Escala de
provocados físico basándose en comportamiento de desastres aplicación de valoración
por el hombre conocimientos sobre los seres vivos con provocados por los desastres
los seres vivos, los cambios de el hombre provocados
materia y energía, clima. Ejemplo: El por el hombre
 Competencias y Criterios de
Desempeños Evidencia
capacidades evaluación
biodiversidad, Tierra estudiante da
y universo. razones de por qué
Campo - cuando hace frío Instr. de
Área tenemos que
temático conocimientos evaluación
sobre los seres abrigarnos más y
vivos, materia y cuando hace calor
energía, buscamos lugares
biodiversidad, frescos.
Tierra y universo.
-
implicancias del
saber y del
quehacer
científico y
tecnológico.

2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: MATEMÁTICA

INICIO

 Iniciamos un día más de trabajo saludándolos e invitando a un estudiante para el saludo a Dios ,
actualizamos el calendario, registran su asistencia y practican el hábito del lavado de manos.
Motivación
 Forman grupos de 3
 Entrego a cada grupo una cantidad indistinta de chapitas o semillas, tres cuerdas y un platito
descartable a cada grupo: 15.
 Doy indicaciones
 Coloquen en la mesa 3 cuerdas y el platito.
 Coloquen en el primero cuerdo 5 semillas, segunda cuerda 5 semillas y tercera cuerda 5 semillas.
Saberes previos
 Pregunto: ¿Qué cantidad coloque en la primera cuerda? ¿Qué cantidad coloque en la segunda
cuerda? ¿Qué cantidad coloque en la tercera cuerda? Si las junto que acción realizo de aumentar o
quitar
Conflicto cognitivo
 Pregunto: ¿Si juntamos las 3 cantidades cuánto nos da?¿Saben que es un triple?
 El propósito del día de hoy es:
Hoy resolverán situaciones del triple de una cantidad.
 Se propone las normas de convivencia en forma conjunta con los estudiantes:

DESARROLLO
 PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN

 Rosario compra 3 plátanos y el triple número de manzanas que plátanos. ¿Cuántas manzanas
compró?

Familiarización con el problema

 Formula algunas preguntas para asegurar la comprensión del problema: ¿De quién nos habla en el
problema?¿Qué compró Rosario?;¿qué nos piden calcular? ¿Cuántas manzanas compró Rosario?;

Búsqueda y ejecución de estrategias

• Buscan sus estrategias para dar respuestas a las preguntas: ¿Qué material utilizarían?
Ejecución de la estrategia.
 Entrégales el material que utilizarán. Bríndales un tiempo adecuado y acompáñalos.
 Manipulan y representan con el material.
 Representan los 3 plátanos

 Representan el triple número de manzanas que plátanos

3 + 3 + 3 = 9

 Grafican los estudiantes en su cuaderno de matemática,

 Representan simbólicamente el problema.
3 + 3 + 3 = 9 es el triple de 3.

Socializa sus representaciones

 Explican cómo hallaron el resultado del problema utilizando el material concreto.

Reflexión y Formalización

 Se reflexiona con las siguientes preguntas: ¿Te fue fácil encontrar la respuesta?, ¿cómo lo lograste?.
 Se explica
Importante
Para calcular el triple de un número, adiciona el mismo número tres veces. Es decir, si buscas el triple de 3,
realiza la operación 3 + 3+3. Entonces, el triple de 3 es 9.
 La maestra les recuerda que :
 El triple.
El triple de un número es sumar tres veces el mismo número.
 Pregunto:¿Cómo podemos hallar el triple de una cantidad?

Planteamiento de otros problemas

 Resuelven otras situaciones con el acompañamiento del/la docente.

Eva recibió 6 flores y su mamá el triple que Eva ¿Cuántas flores recibió su mamá?

 Observa los precios de la pasteleria

Averigua el triple que gasta cada niño:

triple de =

El triple de =
 El triple de =

El triple de =

El triple de =
CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Explico que significa el triple de una cantidad

Calculo el triple de una cantidad utilizando
adiciones
 FICHAS
1. Calcula el triple de las siguientes cantidades y escribelo en el recuadro.

2. Observa la imagen y une con su triple

3. Escribe el triple de los siguientes números

4. Selecciona la respuesta correcta.
Romina tiene el triple de perros que tiene Lorena. Si Lorena tiene 2 gatos y 5 perros ¿Cuántos
perros tiene Romina?

5. Escribe el triple de los numerales:

6. Completa
a. El triple de 8 es _______
b. _______ es el triple de 10
c. _______ es el triple de 3
d. El triple de 12 es ____________
e. 60 es triple de ______________
f. El triple de 2 centenas es ___________
g. Si al triple de 4, le agrego 2, tengo __________
h. El triple de 12, menos 4 es _________

7. Resuelve los problemas

a. Raulito tiene 6 años y su hermana tiene el triple de la edad que tiene él. ¿Qué edad tiene la
hermana de Raulito?
b. María tiene 8 colores y su hermana Liz tiene el triple de lo que tiene ella. ¿Cuántos colores tiene
Liz?
c. Alejandro recibió 9 carritos y su amigo Luis recibió el triple de él. ¿Cuántos carritos recibió Luis?.
 d. Andrea compró 5 tarjetas postales y Miriam compró el triple que ella. ¿Cuántas tarjetas postales
compró Miriam?

8. Marca la respuesta correcta:

1. El triple de 4 + 5 es:
a. 9
b. 27
c. 15
2. El triple de 5, más 3 es:
a. 18
b. 30
c. 27
3. El triple de 4 centenas es:
a. 12
b. 1200
c. 120
4. El triple de 8, menos 4 es:
a. 20
b. 24
c. 28
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

Capacidades:
- Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones
numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
Explica que Calcula el triple de
significa el triple una cantidad
de una cantidad utilizando
adiciones
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: PERSONAL SOCIAL

INICIO

Motivación
 Coloco en la pizarra la siguiente noticia.
 Escuchan la lectura de la noticia.

Saberes previos
 Pregunto: ¿Qué sucedió en Piura? ¿Cuáles fueron las consecuencias? ¿En nuestra región ha
sucedido algo parecido?
Conflicto cognitivo
 Pregunto: ¿Cómo podemos estar preparados ante un sismo u otro desastre?
 El propósito del día de hoy es:
Hoy aprenderemos sobre las acciones que se debe realizar frente a desastres
naturales.
 Proponemos normas de convivencia:

DESARROLLO
 PROBLEMATIZACIÓN

 Observa la siguiente imagen y comenta:

 Responden las siguientes preguntas:

¿Qué están realizando las personas de la imagen? ¿Para qué se realizan los simulacros de sismo?
¿Quiénes deben participar de los simulacros de sismo?

ÁNALISIS DE INFORMACIÓN

 En macrogrupo leen los siguientes textos.

¿Qué es un Simulacro?
Es un ensayo acerca de cómo se debe actuar en caso de una emergencia, siguiendo un plan
previamente establecido basado en procedimientos de seguridad y protección. Un simulacro pone a
prueba la capacidad de respuesta de la población y su ejercicio permite evaluar y retroalimentar los
planes.
¿Para qué sirven los Simulacros?
Los simulacros sirven para acostumbrar a la población de un lugar a
adoptar rutinas de acción más convenientes para reaccionar en caso de
una emergencia.
¿Cómo se realiza un Simulacro?
Es imprescindible diseñar un escenario, que defina un conjunto de
supuestos acerca del posible peligro a que está sujeta la instalación:
lugar, fenómeno (sísmico, volcánico, incendio, inundación, huracán.
residuos y materiales peligrosos, socio-organizativo. etc.) momentos y
condiciones. Con el objeto de simular una situación lo más cercana a la
realidad, se deben considerar las experiencias anteriores, acerca de los fenómenos que con mayor
incidencia han ocurrido en el área geográfica donde se ubica el inmueble.
Difusión del Simulacro
Debe informarse sobre su realización a la población aledaña al inmueble con
la finalidad de no alarmar y lograr la cooperación de los vecinos a quienes
pudiera molestar el ejercicio
¿Qué es la prevención?
Es la aplicación de medidas para evitar que un evento se convierta en un
desastre. Por ejemplo, sembrar árboles previene la erosión y los
deslizamientos. También puede prevenir las sequías.
¿Podemos evitar los desastres?
No podemos evitar que ocurran los fenómenos naturales. Pero podemos hacerlos menos dañinos si
entendemos mejor, por qué suceden y qué podemos hacer para prevenirlos.
Tomando en cuenta que la gente es en parte responsable por la ocurrencia de los desastres, tenemos
que cambiar lo que estamos haciendo mal para poder evitar o disminuir el impacto de fenómenos
naturales.
Cada comunidad debe aprender a conocer sus características y su
entorno: el ambiente natural y el construido por el ser humano. Solo así
podrá manejar las amenazas que la rodean y reducir su vulnerabilidad a
estas amenazas.
¡No hay que asustarse, debemos
estar preparados!
Identifica lugares peligrosos... ¿Sabes cuáles son los lugares
peligrosos para vivir en tu comunidad, donde el riesgo es alto?
Organiza campañas de prevención... ¿Qué pasa si botamos la
basura en lugares que no son los adecuados, como el cauce de
un río? El río se contamina, animales y plantas pueden morir y
se puede provocar una inundación.

Promueve la protección de la naturaleza... Como hemos visto antes, la tala

de árboles en forma acelerada aumenta la vulnerabilidad de nuestras
comunidades frente a las lluvias y deslizamientos. Debes promover en tu
escuela o en tu comunidad la siembra de árboles y otros tipos de
vegetación. De esta forma proteges la naturaleza y ayudas a evitar los
deslizamientos, la erosión de los suelos y otros efectos negativos.

Los sismos son movimientos de la tierra que pueden suceder en

cualquier momento, que pueden traer grandes consecuencias si no
estamos preparados.
Para estar preparados ante un
sismo, debemos conocer las zonas
seguras en nuestra casa. Además,
debemos mantener las salidas libres de obstáculos, preparar la
mochila de emergencia y participar en los simulacros.
Un simulacro es la representación de una emergencia real. Sirve
para
saber cómo actuar en caso de emergencia.

Para protegerte ante un sismo, debes tener en cuenta los siguientes pasos:
 TOMA DE DECISIONES

 Confeccionan un mapa de riesgos con los estudiantes y la ayuda de tu maestra/o.

 Elabora un díptico para actuar del antes, durante y después de un sismo.
 Escriben un compromiso de cómo actuar durante un simulacro.

Yo_______________________________________________

me comprometo :___________________________________

__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
CIERRE
Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
 Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Indico las acciones que realizan frente a desastres.

FICHA
 Elabora un díptico para actuar del antes, durante y después del desastre que se da más en tu región
con apoyo de tus padres.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.

Capacidades:
- Comprende las relaciones entre los
elementos naturales y sociales.
- Maneja fuentes de información para
comprender el espacio geográfico y el ambiente.
- Genera acciones para conservar el
ambiente local y global.
Criterios de evaluación
Indica las
acciones que
realizan frente a
desastres.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA

INICIO

Motivación
 Invito a escuchar un video https://www.youtube.com/watch?v=IcEN-_zZUb4
Saberes previos
 Pregunto: ¿De qué nos habla en el video? ¿Cómo se provocó el incendio en el bosque?
Conflicto cognitivo
 Pregunto: ¿Por qué se producen los incendios forestales?
 El propósito del día de hoy es:
Hoy explicaremos que desastres son provocados por el hombre.

 Proponemos normas de convivencia:

DESARROLLO
 Observan la siguiente imagen :

¿Qué observan en la imagen?¿Quién creen que lo ha ocasionado?

Planteamiento del problema

 Se formula la pregunta a investigar.

¿Cómo se produce los desastres provocados por el hombre?

Planteamiento de hipótesis

 Dan posibles respuestas a la pregunta planteada con la técnica de lluvia de ideas en un papelografo
se registrarán las respuestas.
 Elaboración del Plan de accion

 ¿Cómo podrías verificar si la respuesta es correcta?

Colorean las acciones que van a realizar para verificar si tu respuesta es correcta.

Preguntar a mi profesora o Buscar información en libros. Buscar información en

profesor. internet.

 Seguidamente, plantéales la siguiente pregunta: ¿Qué haremos con la Información que

encontremos?, ¿Cómo la organizaremos?

Recojo de datos y análisis de resultados

 Lee el siguiente texto.

Hay desastres causados por los seres humanos como los incendios.
Desastres artificiales
Se llama así a los desastres ocasionados por los hombres.
a. Incendios: Provocado por el hombre cuando deja la vela prendida, plancha encendida y la cocina
prendida ocasionando pérdidas materiales.
b. Deforestación: Provocada por el hombre, talando los árboles en exceso, causando la eliminación
de un bosque.
c. Contaminación ambiental: Otro desastre provocado por el hombre, arrojando sus desperdicios
en lugares no autorizados y así provocando la contaminación del medio ambiente.
d. Guerras: Es provocado por el hombre con el fin de provocar enfrentamiento de dos a varias
personas provocando pérdidas humanas, materiales y económicas.
Medidas de prevención
 Tener siempre un botiquín de primeros auxilios.
 Preparar a los niños y la comunidad para actuar ante los desastres.
 Capacitar para la formación de brigadas voluntarias.
 Favorecer a la ecología.
 Evitar la contaminación ambiental.

 Observan el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=j_PHXeEFTgI

Estructuración del conocimiento

Contrastan sus hipótesis.

 Leen la respuesta inicial y escriben la respuesta final despues de leer la información.

 Escriben información.
Desastres provocados:
Son causados por la acción del hombre, los más comunes son las guerras, contaminación ambiental,
depredación de la naturaleza y las epidemias.

 Observa las imágener y marca con un aspa de color rojo (x) las imágenes de fenómenos naturales, y
con olor azul, los fenómenos artificiales o provocados por el hombre.
 Completa cada palabra con las vocales necesarias para obtener el nombre de los desastres
provocados por el hombre.

CIERRE
Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Registro datos y explico cómo se produce la lluvia a

partir de las observaciones
 FICHA
 Observa las imágenes e identifica los desastres si son provocados por la naturaleza o por el hombre y
une con una línea según corresponde.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: . Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidades:
- Comprende y usa conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Criterios de evaluación
Indica los
desastres
provocados por el
hombre
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
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