SESION DE APRENDIZAJE N°10

Revisamos los cuentos referentes a las emociones.

TITULO: • Conectores de secuencia

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Comunicación Fecha: 04 de abril
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Escribe diversos tipos de textos - - -
en su lengua materna. si se ajusta a la situación contenido del contenido del
- Adecúa el texto a la situación comunicativa, si existen contra- texto en relación texto en
comunicativa. dicciones o reiteraciones a lo planificado relación a lo
innecesarias que afectan la - planificado
- Organiza y desarrolla las ideas
coherencia entre las ideas, o si de forma -
de forma coherente y
el uso de conectores y pertinente los utiliza de forma
cohesionada.
referentes asegura la cohesión diversos pertinente los
- Utiliza convenciones del entre ellas. También, revisa el conectores y diversos
lenguaje escrito de forma uso de los recursos referentes para conectores y
pertinente. ortográficos empleados en su relacionar las referentes para
- texto y verifica si falta alguno ideas. relacionar las
contenido y contexto del texto con el fin de mejorarlo ideas
-
escrito.
final del cuento.

Enfoque transversal Valores Actitudes

ENFOQUE IGUALDAD
DE GÉNERO
ENFOQUE BÚSQUEDA
DE LA EXCELENCIA
 Igualdad y dignidad
 Justicia
 Empatía
 Flexibilidad y apertura
 Superación personal
 Todos tienen el mismo potencial para aprender
sin discriminación alguna y a desarrollarse
plenamente.
 Disposición para adaptarse ante un cambio o
situación nueva y la satisfacción consigo
mismo de contribuir con su comunidad.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Se presenta escrito en un papelote un cuento o en un PPT

 Responden a preguntas
¿Que partes se observa en el cuento?
 ¿Qué elementos se observan en el incio nudo y desenlace?
¿Qué cuento escribieron el día de ayer?
¿Qué debemos hacer para saber si el cuento que escribieron está bien?
 El propósito del día de hoy es:
REVISAR LA ESCRITURA DE SU CUENTO
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
Escuchar a las personas que están en uso de la palabra.
Ser respetuoso con mis compañeros y maestra
Cumplir las instrucciones de las tareas.
Desarrollo Tiempo aproximado:
 Se les recuerda que es el cuento y su estructura

El cuento o relato es la narración de los hechos que les ocurren a unos personajes
Estructura:
 Inicio: Presentación de las acciones importantes y de los personajes.
 Conflicto o nudo: Se presenta el problema o conflicto, las acciones que dan sentido y
entretenimiento a la historia.
 Desenlace: Se concluye la historia y se da la solución al conflicto
Personajes: Son todos los seres, reales o ficticios que actúan en la narración.
Los personajes pueden ser animales, personas, objetos o seres fantásticos.
a. Animales y objetos. Estos personajes tienen características humanas, pueden hablar, pensar y
expresar sus sentimientos.
b. Personas. Son personajes que se pueden ver en la vida real: una mamá, un abuelo, una doctora, una
niña o un campesino.
c. Seres fantásticos. Son personajes que solo existen en la imaginación. Pueden ser ogros, duendes,
unicornios, hadas, dragones, entre otros.
Sucesos o acciones: Son todos los sucesos que dan vida a la narración. Pueden ser: situaciones, procesos
o conflictos.
Lugar: Es el espacio geográfico en donde ocurren los hechos o sucesos.
Tiempo: Corresponde al momento o momentos en los que suceden los acontecimientos

REVISION
 Se indica que hoy continuaremos revisando el cuento escrito en la clase anterior
 Se solicita a cada estudiante leer su cuento de manera silenciosa, orientándolos para que se
den cuenta si eso fue lo que quisieron decir, comparan con la tabla de planificación de su texto
para ver si escribieron todo lo que plantearon
 Se forma parejas para evaluar sus textos entre compañeros. Se coordina los aspectos que
tendrán en cuenta para esta revisión: ver si hay un inicio, un desarrollo y un final, si hay palabras
que no se entienden, si los personajes están mencionados claramente, si hay palabras que se
repiten y si su cuento tiene un título. Intercambian sus productos y leen las producciones de su
compañero, para hacer sugerencias en relación a los aspectos conversados.
 Se entrega a cada estudiante la ficha con los criterios para revisar el cuento
Nuestro cuento… Sí No ¿Cómo debe mejorar?
¿Tiene título?
¿Se presenta un inicio, un nudo o
 problema y un final?
¿Los hechos se presentan siguiendo una
secuencia?
¿Se muestra la solución al problema?
 Se invita a leer nuevamente su texto para ver que sugerencias han recibido y realizar las
correcciones que consideren necesarias.
 Reescriben su texto, lee cada cierto tiempo, para ver si tomaron en cuenta el propósito que los
llevó a escribir (producir un cuento sobre las emociones), si han utilizado conectores como había
una vez, un día, de pronto, si han colocado las tildes donde corresponde,
 Se autoevalúan en la escritura de su cuento
Evaluo mi cuento
N° Criterios que debo tomar en cuenta Sí No
1 Mi texto tiene un título
2 Tuve en cuenta el inicio, nudo y desenlace
3 Mi texto está organizado en párrafos
4 Mi cuento es claro y se entiende al leerlo
5 Coloqué mayúscula al iniciar el texto y en nombres de lugares o
personas
 Editan el cuento con las siguientes orientaciones
 Colocar una carátula a nuestro cuento
 Agregar dibujos relacionados al cuento creado
 Pensar en la autoría
 Responden a la pregunta
¿Qué conectores utilizamos para escribir un cuento?
¿Qué son los conectores temporales?
 Se explica los conectores que se deben utilizar para escribir un cuento
Los conectores temporales permiten organizar la narración de acuerdo con una cronología (ordenamiento
de los acontecimientos según una línea de tiempo).
Conectores para empezar Conectores para enlazar
Había una vez Seguidamente
En un lugar Además
Hace muchos años Sobre todo
En un país muy lejano Por otro lado,
Érase una vez De repente
Vivía una vez De la misma manera

Conectores para enlazar Conectores para finalizar

Al poco tiempo Llegado al final
Sin embargo Para finalizar
Por ejemplo Al final
Por otra parte Ya por último
De todos modos Así fue como
Por lo tanto Por último
 Lee el texto con atención y selecciona, entre las palabras marcadas los conectores temporales

Selecciona el conector temporal adecuado para completar la oración

Primeramente – después – a continuación – finalmente – al principio -
luego

a. _________________________, todos leeremos el texto. ________________________,

subrayaremos las ideas principales.
b. _________________________ la película estaba aburrida, __________________ se puso
interesantes.
c. Ayer llegué muy cansado de la escuela y __________________________ de comer, me
quedé profundamente dormido.
d. Pedro y Fernando discutieron durante todo el recreo
_________________________________, el problema lo resolvieron con ayuda de la
maestra.
Cierre Tiempo aproximado:
 Se invita a la reflexión a través de las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos al revisar nuestros
cuentos? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Qué problemas se presentaron? ¿Qué tendríamos que hacer
la próxima vez para mejorar la escritura de cuentos?
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
 Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
-
planificado
-
diversos conectores y referentes para
relacionar las ideas.
- Escribe la versión final del cuento.
.
 FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA
 Observa y describe la escena

Escribe un cuento relacionado con las imágenes. Usa las palabras del recuadro y no te olvides del
título
De – para – y – con - después
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Criterios
- - -
contenido del utiliza de versión final
texto en forma del cuento.
relación a lo pertinente los
planificado diversos
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes conectores y
referentes
para
relacionar las
ideas.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
 SESION DE APRENDIZAJE N°11
TITULO: Técnicas para el control de emociones

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Personal social Fecha: 04 de abril
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Construye su identidad. - Describe sus emociones en - Conoce formas - Conocen y
- situaciones cotidianas; de manejar la practican
reconoce sus causas y tristeza y el formas para
-
consecuencias. Aplica miedo. manejar las
- estrategias de autorregulación emociones
- Utiliza la
éticamente. (ponerse en el lugar del otro, estrategia para
- respiración y relajación). manejar la
integral y responsable de tristeza y el
acuerdo a su etapa de miedo
desarrollo y madurez. - Escribe un
compromiso para
manejar la
tristeza y el
miedo.

Enfoque transversal Valores Actitudes

ENFOQUE IGUALDAD
DE GÉNERO
ENFOQUE BÚSQUEDA
DE LA EXCELENCIA
 Igualdad y dignidad
 Justicia
 Empatía
 Flexibilidad y apertura
 Superación personal
 Todos tienen el mismo potencial para aprender
sin discriminación alguna y a desarrollarse
plenamente.
 Disposición para adaptarse ante un cambio o
situación nueva y la satisfacción consigo
mismo de contribuir con su comunidad.

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:
 Aprenden la canción referente al miedo, visualizan el video para aprender la canción, para ello
ingresan al enlace
https://youtu.be/cM82INDYIx8
 Responden a preguntas:
¿Te gustó la canción?
¿En qué situaciones sientes miedo , tristeza o enojo?
¿Cómo podemos controlar las emociones que nos suceden en diferentes situaciones de la vida?
 El propósito del día de hoy es:
Usar algunas estrategias para regular mis emociones
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
Tener sus materiales educativos
Seguir las indicaciones de la maestra(o)
Prestar atención al que habla.
Desarrollo Tiempo aproximado:
PROBLEMATIZACION:
 Se les presenta la siguiente situación a todo el grupo de la clase y se invita a leer

 Responden a preguntas
Observa lo que le ocurrió a Pedro y responde
¿Qué emoción crees que sintió cuando le cometieron la falta? ¿qué pensó? ¿Cómo actuó?
¿Qué consecuencia tuvo su comportamiento?
 Reflexionan y comentan
¿Creen que la reacción de Pedro fue adecuada? ¿Por qué? ¿Cómo se hubiesen comportado
ustedes?
 Se plantea la pregunta que analizaran en equipos de trabajo

¿Por qué debemos aprender a manejar nuestras emociones?

 Se organizan en cada equipo de trabajo para dar respuesta a la pregunta

ANALISIS DE INFORMACION:
 Recuerdan alguna situación en la que sintieron tristeza , enojo o miedo ,
 Responden a preguntas
- ¿Por qué te sentiste así?
- ¿Cómo lo expresaste?
- ¿Qué hiciste para sentirte mejor? ¿Lo lograste?
- ¿Necesitaste ayuda? ¿Quién te ayudó? ¿Cómo lo hizo?
 Se proporciona información referente al control de emociones a cada equipo de trabajo
 Leen la información y luego se comenta con todo el grupo de clase
Regulación de las emociones
Laura y José se ríen de los lentes
nuevos de María. Lucía compara su
examen con el de
Enrique.

 Responden la pregunta
¿Con qué emociones podrían reaccionar María y Enrique? ¿Por qué?
 Se les entrega la siguiente información sobre las emociones (ver libro)
Las emociones nos preparan para actuar frente a las diversas situaciones que vivimos. Debemos
 aprender a identificarlas y manejarlas para sentirnos bien y relacionarnos mejor con los demás.
Las personas reaccionan de distinto modo ante las emociones que sienten. Sin embargo, hacerlo con
asertividad requiere de un aprendizaje. Para el manejo de emociones, como la cólera o el miedo,
pueden ayudarte los siguientes consejos:
 Identifica lo que sientes y, si es posible, díselo a una persona en la que confías.
 Respira profundo y cuenta hasta veinte cuando sientas cólera.
 Evita enfurecerte si tienes algún problema con otra persona. Debes conversar con ella y tratar de
aclarar lo sucedido.
 Mantón la calma ante cualquier dificultad que se presente, ya que si estás tranquilo, puedes
reflexionar y encontrar soluciones adecuadas.
 Evita hacer comentarios ofensivos sobre los demás para no herirlos.
Si tenemos un problema con otra persona y eso nos molesta, debemos decirle lo que sentimos sin
lastimarla. Conversemos tratando de aclarar lo sucedido. Si es necesario, busquemos la ayuda de una
persona mayor.
 Comentan respecto a la importancia de manejar las emociones
 Practican algunas técnicas para manejar las emociones
 Observa lo que hacen la niña y el niño para regular la emoción del enojo o cólera

 Realizan el siguiente ejercicio de respiración para aprender a relajarse y sentirse mejor. esto les
ayudará a controlar sus emociones cuando lo necesiten

 Realizan el ejercicio de respiración varias veces.

¿Qué cambios siento en mi cuerpo cuando respiro?
¿Me ayudará a sentirme mejor cuando me enojo o molesto?
 Aprenden otras técnicas para el control de emociones.
Dibujar o pintar lo que más te gusta ayuda a relajarte. Busca cualquier material en el cual se pueda pintar
 con lápices de colores, témperas u otra tipo de pintura. Es importante que ubiques un lugar cómodo y
tranquilo para ti.
El semáforo de las emociones te ayuda a manejar tu emoción paso a paso, para poder superarla
adecuadamente. Cuando sientas alguna emoción, utilízalo de esta manera:
Rojo: Detente, date cuenta de lo que estás sintiendo. Respira.
Amarillo: Piensa y busca alternativas de solución; si es necesario, pide ayuda a un
familiar.
Verde: Elige la mejor solución y ponla en práctica.
Expresa adecuadamente tus reclamos
Hay situaciones en las que debes expresar tus reclamos ccn claridad y firmeza para que no te hagan sentir
mal. Sn embargo, subiendo el tono de voz, harás que la otra persona capte tu enfado y no el mensaje que
deseas transmitir. La otra persona elevará su tensión y se sentirá sacada y poco dispuesta a escucharte.
ACUERDO O TOMA DE DECISIONES:
 Se indica que ahora, escogerán una de las estrategia y se compromente aplicarla en su casa
para manejar sus emociones
 Al terminar, respiran profundamente, unan sus manos y dicen al mismo tiempo “Me siento muy
feliz
 Escriben compromisos para controlar sus emociones
 En casa, comparto lo que aprendí e invito a mi familia a realizar los ejercicios de respiración
Practicar los ejercicios de respiración nos ayudará a sentirnos mejor, nos dará calma y
relajará
 Resuelve la siguiente ficha de trabajo
Cierre Tiempo aproximado:
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?
- Conocí formas de manejar la tristeza y el miedo.
- Utilice la estrategia para manejar la tristeza y el
miedo
- Escribí un compromiso para manejar la tristeza y el
miedo.
 FICHA DE APLICACIÓN PARA LA CASA
1. ¿Quién está expresando su enfado de forma adecuada? Colorea la escena.

2. Marca la mejor manera de expresar tu enfado.

a. Chillando y molestando a los demás.
b. Hablando y diciendo lo que me ocurre.

3. Copia.
Cuando nos enfadamos, lo debemos decir sin perder la calma.
____________________________________________________________________________________________

4. Contesta.
¿Cuándo te enfadas?
____________________________________________________________________________________________

¿Con quién te enfadas?

____________________________________________________________________________________________

¿Como te tranquilizas?
____________________________________________________________________________________________

5. ¿Que harías tú? Marca.

Has pedido a un amigo que te deje un juguete, pero no ha querido

a. Me pongo a jugar con otra cosa

b. Se lo pido a otro amigo.
c. Decido pedírsela al día siguiente
d. Le digo que es un egoísta

6. ¿Qué debes hacer en cada caso? Marca.

A. Cuando estás enfadado debes...
a. Gritar, molestar e insultar.
b. Hablar de tu enfado y calmarte.

B. Cuando estás asustado debes...

a. Callarte y no hablar.
b. Pedir ayuda y calmarte.
7. Respira lentamente varias veces. Después, explica.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

Competencia/Capacidad
Construye su identidad.
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta éticamente.
- Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.
Criterios
Conoce formas Utiliza la Escribe un
de manejar la estrategia para compromiso
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes tristeza y el manejar la para manejar la
miedo. tristeza y el tristeza y el
miedo miedo.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
 SESIÓN DE TUTORIA N°1
TITULO: Somos empáticos reconociendo las emociones de los demás

1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:
Área: Tutoría Fecha: 04 de abril
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Construye su identidad. - Describe sus emociones en - Identifica - Solución de
- Se valora a sí mismo. situaciones cotidianas; situaciones de actividades
- Autorregula sus emociones. reconoce sus causas y empatía. referente a la
consecuencias. Aplica empatía
- Reflexiona y argumenta - Explica que es la
estrategias de autorregulación
éticamente. empatía
(ponerse en el lugar del otro,
- Vive su sexualidad de manera respiración y relajación). - Asume
integral y responsable de compromisos
acuerdo a su etapa de para ser
desarrollo y madurez empáticos

3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
¿Qué buscamos?
 Que las niñas y niños dialoguen sobre la importancia de Promover la empatía entre
compañeros
Presentación Tiempo aproximado:
 Se invita a visualizar el video del cuento zapatitos mágicos, para ello ingresan al siguiente te
enlace
https://youtu.be/KKH4pCLfjXo
 Responden a preguntas:
¿Cómo se sintieron al escuchar el cuento?
¿De que ese trata? ¿Por qué es importante ser empaticos?
 El propósito a lograr el día de hoy es:
Propósito:

Que las y los estudiantes identifiquen y pongan en práctica procedimientos que

permitan desarrollar la empatía
 Seleccionamos junto con los estudiantes las acuerdos de convivencia que permitirán una
adecuada participación durante el desarrollo de la actividad:
 Escuchar al compañero cuando habla.
 Respeta las opiniones de los demás.
 Lavarse las manos.
Desarrollo Tiempo aproximado:
 Escuchan la explicacion de lo que es la empatia

La empatía es la capacidad de ponerse en el lugar del otro, se trata de ser capaz de ponernos
en los zapatos del otro y saber cómo piensa o cómo se siente.
Es la capacidad de comprender los sentimientos, necesidades y puntos de vista de los demás,
 sin perder la propia identidad, y demostrándole a la otra persona dicha comprensión.
Sentimos empatía cuando nos ponemos en el lugar de otra persona, entendiendo y
comprendiendo sus emociones y sentimientos.
¿Qué podemos hacer para sentir empatía?
Usemos la paciencia y la calma para conectarnos con la otra persona.
Controlemos el enfado, pues eso nos ayudará a comprender la situación que vive la otra
persona.
Pongamos atención a lo que hace el otro, no seamos distraídos. Practiquemos una escucha
activa.
Trupo para se empáticos
1. Observa ¿Qué estár sintiendo la persona?
2. Piensa ¿Cómo me sentíría si esa persona fuera yo?
3. ¿Cómo te sientes? ¿Te puede ayudar?
 Practicamos la empatía
A Juana se le perdio su lápiz favorito

Observa ¿Qué estár sintiendo la Juana?

Tristeza Emocionada aburrida

Pregunta ¿Cómo puedo ayudarte?

Riendo Buscando Mirando

Piensa ¿Cómo te sentirías tú?

Triste Emocionado confundido

 Completan las viñetas

 Responde según la imagen

Cierre Tiempo aproximado:
 Reflexiona
Vamos a ponernos en el lugar de la niña de la imagen ¿Cómo crees que se siente? ¿por qué
crees que se siente así?

 Se concluye con esta idea y responden

¿Cómo se sintieron al aprender ser empáticos?
¿Cómo se sienten si le sucede algo malo a su compañero
Después de la hora de tutoría
 Resuelven actividades propuestas.
 Actividad
1. Ayer Bruno, insultó a su compañero de clase solo para divertirse y su compañero le ha golpeado.
Bruno no entiende por qué le ha golpeado. Vamos a ayudar a Bruno a entender a su amigo
¿Cómo crees que se siente el niño cuando le insultan?

Triste Content Tranquil Enfadad Humillad

o o o o

2. Vamos a ponernos en el lugar de las dos niñas de la imagen ¿Cómo crees que se sienten? ¿Por
qué crees que se siente así?

3. Responde según la imagen

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Construye su identidad.
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta éticamente.
- Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez
Criterios
Identifica Explica que es la Asume
situaciones de empatía compromisos
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes empatía. para ser
empáticos
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
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