Planificacion1ero 231229050726 5f957672

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
DOCENTE: ÁREA: Lengua y Literatura ASIGNATURA: Lengua y Literatura

UNIDAD DIDÁCTICA: 1 GRANDES IDEAS: NO. DE SEMANAS: 9
CURSO/GRADO: 1ERO BGU PARALELOS: A-B FECHA DE INICIO: 24 de abril de 2023
FECHA DE FINALIZACIÓN: 23 de junio de 2023
EJES TRANSVERSALES:
Socioemocional
Cultura de aprendizaje
Comunicacional y Lingüístico
Razonamiento lógico-matemático
Permanencia escolar
APRENDIZAJE DISCIPLINAR:
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal.
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral, formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la estructura
de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la intencionalidad del discurso.
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.
PLANIFICACIÓN
Nº SEMANA TEMÁTICA DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS ACTIVIDADES
SEMANA CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVALUATIVAS
DESEMPEÑO
1 Semana de LL.4.2.2. Organizar I.LL.4.4.2. Produce Aprendizaje fundacional: Aportes Individuales:
bienvenida y el discurso discursos (conversación,  Comunicacionales y lingüísticos  Dinámica de
reconocimiento presentación:
mediante el uso de diálogo, narración, Ejes transversales:
Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

Código postal: 170507 / Quito-Ecuador
Teléfono: 593-2-396-1300 / www.educacion.gob.ec
las estructuras debate, conversatorio,  Socioemocional “Me llamo… y me gusta…”
Fecha: Del 24 al 28 básicas de la lengua presentación,  Cultura de aprendizaje  Redacción:
120 palabras: “Lo más
de abril de 2023 oral, la selección y entrevista, encuesta,  Comunicacional y Lingüístico emocionante de mis
empleo de exposición) organizados vacaciones”
vocabulario a partir del uso de las  Actividades de presentación de los Taller en clase: trabajando
específico, acorde estructuras básicas de la estudiantes las emociones
con la lengua oral, utiliza un  Visita a los diferentes espacios que “El espejo de las emociones”
intencionalidad, en vocabulario acorde a la conforman la institución educativa.
diversos contextos intención y el contexto,  Sensibilización para establecer
comunicativos los apoya con una acuerdos sobre el uso y cuidado de los
formales e variedad de formatos, espacios, así como la apropiación del
informales. soportes y recursos aula.
(incluyendo los  Establecer normas de convivencia y
audiovisuales). disciplina dentro de la institución
 Diagnosticar las habilidades Aportes Grupales:
socioemocionales intrapersonales e  Dinámica grupal:
interpersonales, relacionadas con la “La cebolla”
formación integral del estudiantado,
entre ellas: la empatía, la apertura a la
diversidad y la autorregulación escolar
 Dinámica grupal:
“Simón dice”
 Recorrido guiado
por la institución
Recurso:

https://www.youtube.com/
watch?v=brDeKe_w0VQ
2 Semana de LL.4.3.2. Construir Construye significados Aprendizaje fundacional: Aportes Individuales:

diagnóstico. significados implícitos al inferir el  Comunicacionales y lingüísticos  Conversación
guiada: “Las
implícitos al inferir tema, el punto de vista Ejes transversales: Emociones
Fecha: 01 al 05 de el tema, el punto de del autor, las  Socioemocional positivas”
mayo de 2023 vista del autor, las motivaciones y  Cultura de aprendizaje  Taller: “Lluvia de
motivaciones y argumentos de un texto  Comunicacional y Lingüístico ideas”
argumentos de un y elabora criterios  Evaluación de
- Actividades de diagnóstico de los diagnóstico:
texto. crítico-valorativos
acerca de las diferentes aprendizajes:
perspectivas sobre un Evaluación de diagnóstico con los temas:
mismo tema en dos o - Contradicciones y ambigüedades
- Neologismos, préstamos y
más textos. (Ref.
extranjerismos
I.LL.4.5.2 - Modificadore del predicado: Aportes Grupales:
Complemento Directo
 Debate: “Formas
- El texto y su estructura
- Texto Argumentativo de aplicar la
- Diglosia en Ecuador escucha activa”
- Funciones del Lenguaje
Recurso:
Actividades para diagnosticar las habilidades
socioemocionales intrapersonales e https://www.youtube.co
interpersonales, relacionadas con la formación
m/watch?v=4WiOttgyRuE
integral del estudiantado, entre ellas: la

empatía, la apertura a la diversidad y la
autorregulación escolar.
- La empatía
- Actividades para el diagnóstico de las
habilidades sociales.
- Habilidades de escucha activa
3 Semana de la LL.5.2.1. Valorar el I.LL.5.3.1. Identifica Aprendizaje fundacional: Aportes Individuales:

trayectoria contenido explícito contradicciones,  Comunicacionales y lingüísticos Taller en Clases
escolar de dos o más textos ambigüedades, falacias, Ejes transversales: Exposición Oral:
orales e identificar distorsiones y  Socioemocional
Fecha: 08 al 12 de contradicciones, desviaciones en el  Comunicacional y Lingüístico
mayo de 2023 ambigüedades, discurso, seleccionando  Permanencia Escolar
falacias, críticamente los
distorsiones y recursos del discurso Actividades para la recuperación y el
desviaciones en el oral y evaluando su fortalecimiento de los aprendizajes:
discurso. impacto en la audiencia - Contradicciones y ambigüedades
para valorar el Experiencia
Observa la imagen:
contenido explícito de
un texto oral. (I.4., S.4.)

Aportes Grupales:
I.LL.4.4.2. Produce Respuestas grupales a
discursos (conversación, preguntas exploratorias
diálogo, narración,
debate, conversatorio,
presentación, Recursos:
entrevista, encuesta,
Reflexión: https://www.youtube.c
exposición) organizados
Analiza y Responde: ¿Puedes entender los om/watch?v=VBWszn7
a partir del uso de las
mensajes? W6FA
estructuras básicas de la ¿Por qué crees que son confusos?
lengua oral, utiliza un
vocabulario acorde a la Conceptualización:
intención y el contexto, Lectura inferencial
los apoya con una Elaborar Organizador gráfico
variedad de formatos,
soportes y recursos
(incluyendo los
audiovisuales).
Explicación del tema

Retroalimentación del tema
Preguntas exploratorias
¿Qué es una contradicción?
¿Cómo podemos identificar una ambigüedad?
¿Has visto o escuchado este tipo de mensajes?
¿Dónde?
Ejemplos de la vida cotidiana
Aplicación
Taller en clase
Respuestas grupales a preguntas exploratorias
Actividades para la “Semana de la

trayectoria escolar”
Dinámica rompe hielo
Conversatorio:
- Los beneficios de tener amigos en la
escuela.
- ¿Cómo propiciar un ambiente seguro y
afectuoso en el aula?
- ¿Qué beneficios aporta la permanencia,
continuidad y culminación de la
educación para nuestra vida y nuestro
futuro?
- ¿Cómo evitamos el abandono escolar?
- ¿Qué es lo que más nos gusta y motiva
de ir a la escuela y el colegio?

- ¿Cómo me siento en la institución
educativa y qué espero del entorno de
aprendizaje?
Taller
Elaboración de carteles
4 Semana de LL.5.1.1. Indagar Reconoce las Aprendizaje fundacional: Aportes Individuales:

fomento de la sobre las transformaciones de la  Comunicacionales y lingüísticos Taller en clase
lectura. transformaciones y cultura escrita en la era Ejes transversales:
las tendencias digital (usos del lenguaje  Socioemocional
Fecha: 15 al 19 de actuales y futuras escrito, formas de  Comunicacional y Lingüístico
mayo de 2023 de la evolución de lectura y escritura). (J.3.,
la cultura escrita en I.2.) (Ref.LL.5.1.1) Actividades para la recuperación y el
fortalecimiento de los aprendizajes:
la era digital. Temas:
- Neologismos, préstamos y extranjerismos
Experiencia
Observa el siguiente vídeo
Aportes Grupales:

Conversación guiada:
¿Es correcto el uso de
Extranjerismos?
¿De dónde surgen los
Neologismos?
https://www.youtube.com/watch?v=7KEHbq
Mnplo
Recursos:
Actividad de exploración: Mostrar en la pizarra
Vídeos:
diferentes palabras y clasifícalas entre palabras nuevas y
palabras extranjeras. https://www.youtube.c
om/watch?v=7KEHbqM
nplo
Diapositivas:
https://prezi.com/bwxk4w_
mjbtw/neologismos-
prestamos-y-
extranjerismos/
Reflexión: Enlaces:
Estrategias didácticas
Discusión en grupo: ¿Conoces el significado de todas para el refuerzo
estas palabras? académico en Lengua y
¿Has utilizado estas palabras? ¿Dónde? ¿Cómo? Literatura - Recursos
Conceptualización: (educacion.gob.ec)
Explicación del tema:
Organizador gráfico

Ejemplos de la vida real
Aplicación
Taller: Relaciona cada extranjerismo o

neologismo con la palabra correspondiente
Conversación guiada: ¿Es correcto el uso de
Extranjerismos?
¿De dónde surgen los Neologismos?
Actividades para la semana de fomento de la

lectura:
Lectura de Cuentos en voz alta

30 minutos diarios (según el nivel educativo)
Lectura en parejas
Mesa redonda “Los beneficios de la lectura”

Estrategias didácticas para el refuerzo académico
en Lengua y Literatura - Recursos
(educacion.gob.ec)
5 Semana del LL.5.4.4. Usar de I.LL.5.6.1. Aplica el Aprendizaje fundacional: Aportes Individuales
razonamiento forma habitual el proceso de producción  Comunicacionales y lingüísticos Taller en clase:
lógico procedimiento de en la escritura de textos  Razonamiento Lógico - Matemático
planificación, con estructura Ejes transversales:
Fecha: 22 al 26 de redacción y revisión argumentativa, elabora  Socioemocional
mayo de 2023 para autorregular la argumentos (de hecho,  Comunicacional y Lingüístico
producción escrita, definición, autoridad,  Razonamiento Lógico Matemático
y seleccionar y analogía,
aplicar variadas ejemplificación, Actividades para la recuperación y el
técnicas y recursos. experiencia, explicación, fortalecimiento de los aprendizajes:
Temas:
deducción), aplica las
- Modificadores del predicado:
normas de citación e Complemento Directo
identificación de fuentes
con rigor y honestidad Experiencia
académica, en Aportes grupales
diferentes soportes Lluvias de ideas
Exploración de conocimientos previos

impresos y digitales. Preguntas iniciales: ¿Alguna vez han oído hablar del Trabajo grupal:
Complemento Directo? ¿Saben qué es?
(J.2., I.3.)
Explicación del concepto de Complemento Directo, Corrección y revisión de los
utilizando ejemplos sencillos y cotidianos. ejercicios en conjunto.
Realización de ejercicios orales con los estudiantes,
donde identifiquen el Complemento Directo en
oraciones proporcionadas.
Juego de preguntas y respuestas
Observa vídeo: Recursos:
https://www.youtube.com/watch?v=3tlL-B-Wevk
Vídeo:
Reflexión
Juego de preguntas y respuestas
https://www.youtube.com/
Presentación de reglas gramaticales sobre el
watch?v=3tlL-B-Wevk
Complemento Directo, haciendo hincapié en los
pronombres personales que lo representan.
Presentación:
Discusión guiada para que los estudiantes reflexionen
https://prezi.com/oeyqsxsxv
sobre las características y funciones del Complemento
9e8/el-complemento-
Directo.
directo/
Resolución de dudas y preguntas de los estudiantes.
Conceptualización
Resumen de las características y reglas del
Complemento Directo en la pizarra o en una
presentación.
Ejemplos adicionales para reforzar la comprensión del
tema.
Ejercicios escritos para que los estudiantes practiquen la
identificación y construcción de oraciones con
Complemento Directo.
Organizador gráfico – diapositivas

Aplicación
Taller en clase
Actividad práctica individual o en parejas donde los
estudiantes aplican lo aprendido.
Corrección y revisión de los ejercicios en conjunto.
Comentarios sobre los logros y áreas de mejora.
Actividades para la semana del razonamiento

lógico
*Promover el razonamiento lógico

en los estudiantes a partir de experiencias de
aprendizaje dinámicas y reflexivas que
permitan desarrollar habilidades esenciales para
la vida, considerando el enfoque STEAM

 Desafío de construcción: Proporciona a
los estudiantes una cantidad limitada de
materiales (por ejemplo, palillos de
dientes, malvaviscos, palitos de helado)
y desafíe a construir la estructura más
alta o resistente posible. Este desafío
involucra habilidades de resolución de
problemas, pensamiento crítico y
matemáticas, ya que los estudiantes
tendrán que usar medidas y ángulos para
crear una estructura estable.

6 Semana de la LL.5.4.1. Construir I.LL.5.6.1. Aplica el Aprendizaje fundacional: Aportes Individuales
comunidad un texto proceso de producción  Comunicacionales y lingüísticos
educativa Taller en clase:
argumentativo, en la escritura de textos Ejes transversales:
seleccionando el con estructura  Socioemocional
Fecha: 29 de tema y formulando argumentativa, elabora  Comunicacional y Lingüístico
mayo al 02 de la tesis. argumentos (de hecho,  Permanencia Escolar
junio de 2023 definición, autoridad,
analogía, Actividades para la recuperación y el
ejemplificación, fortalecimiento de los aprendizajes:
experiencia, explicación, Tema:
deducción), aplica las - El texto y su estructura
normas de citación e Experiencia
identificación de fuentes Aportes Grupales
con rigor y honestidad Activación de conocimientos previos
académica, en Taller en grupo
¿Qué es el texto? Redacción creativa
diferentes soportes ¿Cuáles son las características de un texto?
impresos y digitales. Observa el siguiente vídeo: Recursos:
(J.2., I.3.)
Vídeo:
https://www.youtube.co
m/watch?v=kkmUEu2F
nX0&t=4s
https://www.youtube.com/watch?v=kkmUEu2 Presentación:
FnX0&t=4s https://prezi.com/p/9afowo
ddvbp2/el-texto-y-su-
Reflexión estructura/

Actividad en grupo:
Lluvia de ideas: Anotar en la pizarra las ideas
de los estudiantes sobre los elementos de un
texto (título, párrafos, oraciones, palabras
clave, etc.).
Conceptualización
Explicación teórica
Aplicación
Taller: Identifica la estructura del texto
Trabajo en grupo: Redacción creativa
Elabora un texto con la estructura aprendida en
clase
Preguntas orientadoras como: ¿Por qué es
importante conocer la estructura del texto?
¿Cómo podemos aplicar este conocimiento en
nuestra vida diaria?

Actividades para la Semana de la comunidad
educativa
Encuentros con la comunidad

Asambleas, mesas redondas, grupos focales,
debates, foros considerando a los actores de la
institución educativa, de la comunidad y de la
familia.
7 Semana de LL.5.4.1. Construir I.LL.5.6.1. Aplica el Aprendizaje fundacional: Aportes Individuales

fomento del un texto proceso de producción  Comunicacionales y lingüísticos Taller en Clase
deporte Lección Oral
argumentativo, en la escritura de textos Ejes transversales:
Actuación en clase
seleccionando el con estructura  Socioemocional
05 al 09 de junio tema y formulando argumentativa, elabora  Comunicacional y Lingüístico
de 2023 la tesis. argumentos (de hecho,  Permanencia Escolar
definición, autoridad,
LL.5.4.2. Defender analogía, Actividades para la recuperación y el
una tesis mediante ejemplificación, fortalecimiento de los aprendizajes:
Temas
la formulación de experiencia, explicación,
- Texto Argumentativo
deducción), aplica las

diferentes tipos de normas de citación e Experiencia
argumento. identificación de fuentes
con rigor y honestidad Activación de conocimientos previos
académica, en Lluvia de ideas
diferentes soportes Observar vídeo:
impresos y digitales.
(J.2., I.3.)
https://www.youtube.com/watch?v=CdrNwcg5
Aportes grupales
0l8
Trabajo en parejas:
Definición: Proporciona una definición clara y Redacción de un texto
concisa de un texto argumentativo. Explora argumentativo
ejemplos breves para ilustrar la idea.
Recursos
Reflexión
Vídeos:
Analizar y comparar ejemplos
Preguntas exploratorias https://www.youtube.co
Conversación guiada sobre los elementos clave m/watch?v=CdrNwcg5
de un texto argumentativo. 0l8
Proporcione una guía de preguntas para la Presentación:
discusión, como:

¿Cuál es el propósito de texto argumentativo? https://prezi.com/p/_dpkgf
¿Qué elementos debe incluir? ¿Cuál es la eo9i5d/texto-
diferencia entre un texto argumentativo y un argumentativo/
texto expositivo?
Conceptualización

Explicación de la estructura básica de un
ensayo argumentativo, incluyendo la
introducción, el desarrollo de argumentos y la
conclusión.
Destacar la importancia de una tesis clara y
argumentos bien organizados.
Resumen

Resaltar palabras clave
Aplicación
Taller en clase:
Ejercicio práctico: Los estudiantes trabajarán
individualmente para crear una tesis y esbozar
los argumentos que utilizarían para respaldarla
en un ensayo argumentativo sobre un tema
dado.
Los estudiantes escribirán en clase un párrafo
de introducción para su ensayo argumentativo,
utilizando la tesis y los argumentos esbozados
en la etapa anterior.

Intercambio de párrafos de introducción entre
los estudiantes para recibir comentarios por
pares.
Revisión y mejora de los párrafos de
introducción según las sugerencias de los
compañeros.
Cierre de la clase con una breve reflexión sobre
los desafíos y aprendizajes del día.
Actividades para la semana de fomento del
deporte
Las actividades de esta semana se coordinarán

con el Ministerio del Deporte
Se recomienda:
Organizar torneos deportivos: Organiza torneos
de fútbol, baloncesto, voleibol u otros deportes
populares entre los estudiantes.
Bailoterapia
Juegos tradicionales
Dinámicas grupales

8 Semana de LL.5.1.3. Analizar las Analiza críticamente Aprendizaje fundacional: Aportes Individuales:
promoción de la causas de la diglosia desde diversas  Comunicacionales y lingüísticos Taller en clase
autonomía Elaboración de vídeo
en relación con las perspectivas (social, Ejes transversales:
lenguas originarias étnica, de género,  Socioemocional
y sus consecuencias cultural), los usos de la  Comunicacional y Lingüístico
Fecha: 12 al 16 de
en el ámbito lengua. (I.3., S.1.) (Ref.  Permanencia Escolar
junio de 2023
educativo, la I.LL.5.2.1.)
identidad, los Actividades para la recuperación y el
derechos colectivos fortalecimiento de los aprendizajes:
Tema:
y la vida cotidiana. - Diglosia en Ecuador
Exploración:
Activación de conocimientos previos

Realizar una breve pregunta inicial para activar el
conocimiento previo de los estudiantes sobre la diglosia:
"¿Alguna vez han oído hablar del término 'diglosia'?
¿Qué cree que significa?" Aportes grupales:
Presentación de imágenes y palabras relacionadas con el Foro
tema
Observar Vídeo: Recursos:
Vídeo:
https://www.youtube.com/w
atch?v=qdxVTM1SGco
Presentación:
https://prezi.com/p/u8riaz6
edylm/diglosia-en-ecuador/
https://www.youtube.com/watch?v=qdxVTM1SGco

Reflexión
Trabajo en grupo
Foro
Presentar una breve definición de diglosia: "La diglosia
es una situación lingüística en la que existen dos
variedades de una lengua en una misma comunidad,
una considerada de mayor prestigio o uso formal, y otra
considerada de menor prestigio o uso coloquial".
Proporcionar información sobre la presencia de la
diglosia en Ecuador, destacando el uso del español y del
kichwa como dos variedades importantes en el país.
Fomentar una breve discusión en clase para que los
estudiantes compartan sus experiencias y percepciones
sobre la diglosia en Ecuador.
Conceptualización

Realice una síntesis en la pizarra, destacando las ideas

principales que han surgido durante la discusión.

Proporcionar una explicación más detallada sobre las
características y ejemplos de la presencia de diglosia
Ecuador
Aplicación:
Taller en clase:
Proporciona a los estudiantes un texto escrito que
ejemplifique la diglosia en Ecuador.
Divídelos en parejas y pídeles que analicen el texto
identificando los elementos de diglosia presentes.
Invita a algunas parejas a compartir sus hallazgos y guía
una producción discusión sobre la influencia de la
diglosia en la comprensión y de textos escritos.
Elabora un vídeo corto:
Sobre el tema la diglosia en Ecuador
Actividades para la semana de promoción de la

autonomía
Elaborar un planificador semanal con los estudiantes

en el que puedan registrar las tareas, los proyectos y los
plazos.
Establecer metas: Ayuda a los estudiantes a definir

metas claras y alcanzables. Pueden escribir sus metas en
un papel y mantenerlo visible en su área de estudio para
recordarlas constantemente.
Juegos para la autorregulación del aprendizaje:

El semáforo
La rueda de las emociones
El volcán

Tiempo fuera positivo
https://www.guiainfantil.com/articulos/educacion/escu
ela-colegio/actividades-de-autorregulacion-en-el-aula-
para-ninos/
9 Semana de LL.5.3.3. I.LL.5.4.1. Identifica Aprendizaje fundacional: Aportes individuales

transformación Autorregular la contradicciones,  Comunicacionales y lingüísticos Taller en clase
educativa Exposición
comprensión de un ambigüedades y Ejes transversales:
Actuación en clase
texto mediante la falacias, al valorar el  Socioemocional
Fecha: 19 al 23 de aplicación de contenido explícito de  Comunicacional y Lingüístico Aportes Grupales
junio de 2023 estrategias un texto; elabora  Permanencia Escolar Discusión guiada
cognitivas y argumentos propios, los
Actividades para la recuperación y el Recursos
metacognitivas de contrasta con fuentes
comprensión. adicionales para valorar fortalecimiento de los aprendizajes:
Tema: Vídeo:
el contenido implícito y Funciones del Lenguaje https://www.youtube.com/
LL.5.3.4. Valorar los aplica estrategias watch?v=j9uZNZjj7Vg
aspectos formales y cognitivas y Experiencia
el contenido del metacognitivas de Presentación:
Observar Vídeo:
https://prezi.com/p/qw-
texto en función del comprensión; recoge,
fie3-znea/funciones-del-
propósito compara y organiza la lenguaje/
comunicativo, el información, mediante
contexto el uso de esquemas y

sociocultural y el estrategias personales.
punto de vista del (J.2., I.4.)
autor
Interpreta los aspectos
formales y el contenido
de un texto, en función
del propósito
comunicativo, el Discusión guiada
contexto sociocultural y pregunta abierta: "¿Qué crees que significa 'funciones
del lenguaje'?". Permitir que los estudiantes compartan
el punto de vista del sus ideas y anotarlas en la pizarra.
autor. (Ref.I.LL.5.4.2.) Introducir probablemente el concepto de funciones del
lenguaje como las diferentes formas en las que
utilizamos el lenguaje para comunicarnos y expresar
nuestras intenciones.
Mostrar ejemplos de diferentes funciones del lenguaje
(referencial, emotiva, apelativa, metalingüística, fática y
poética) utilizando ejemplos breves y claros.
Pedir a los estudiantes que identifiquen la función en
cada caso.
Discutir en clase: ¿Qué funciones pudimos identificar?
Reflexión
Trabajo grupal
Dividir a los estudiantes en grupos pequeños y
entregarles un texto corto que contenga ejemplos de
diferentes funciones del lenguaje. Pedirles que
identifiquen y discutan las funciones presentes en el
texto.
Debate

Invitar a cada grupo a compartir sus observaciones y
debatir en clase sobre las funciones identificadas.
Anotar en la pizarra los ejemplos encontrados.
Conceptualización
Explicación de la clase
Resumen
Aplicación:
Taller en clase
actividad práctica en la que los estudiantes,
individualmente o en parejas, elaboren una breve
conversación o diálogo que muestre diferentes
funciones del lenguaje.
Utilizar situaciones cotidianas, como una discusión entre
amigos o una conversación entre un vendedor y un
cliente
Seleccione algunos ejemplos para que los estudiantes
los representen en el aula, enfatizando la función del
lenguaje que se está utilizando en cada caso.

Realice una lluvia de ideas en clase sobre diferentes
situaciones de la vida cotidiana y solicite a los
estudiantes que identifiquen la función del lenguaje que
sería más adecuada en cada caso.
Actividades para la semana de
transformación educativa
Momentos de reflexión en los que se obtendrán

propuestas de mejora que se enmarquen en el proceso
de transformación educativa.
Foros
Debates
Mesa Redonda
Conversatorios
¿Cuál es la escuela que quiero? ¿Qué quiero aprender?
¿Cómo quiero aprender?
APRENDIZAJE INTEGRADOR O INTERDISCIPLINAR:

NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR: EL ÁRBOL DE LA VIDA FASE 1
Indicaciones: Durante estas semanas desarrollarás un “ÁRBOL” de acuerdo al esquema que te presentamos o puedes emplear tu propia diseño, dentro de este
producto se van a evidenciar las actividades sobre las manifestaciones presentes en organismos unicelulares y pluricelulares irritabilidad, adaptación, metabolismo,

evolución biológica, sistemas del cuerpo humano con sus características, funciones del ADN reproducción, crecimiento, homeostasis, movimiento, organización
específica, le permite al estudiante identificar y describir las respuestas que realizan los seres vivos vegetal y animal a través de estímulos internos y externos.
En este proyecto se van a emplear las siguientes asignaturas:
1.- Lengua y Literatura
2.- Ciencias Naturales
3.- Matemática
4.- English.
Las actividades del proyecto se deben evidenciar en el ÁRBOL en cada uno de los cuadros
designados para cada asignatura, también te sugerimos que emplees los siguientes materiales:
Materiales:
 Papel Bond (1 m x 80 cm)
 9 cartulinas de colores tamaño A4
 Pegamento o goma
 Lápiz, esferográficas, borrador, lápices de colores, marcadores.
 Tijeras
 Juego geométrico y materiales de dibujo
 Materiales didácticos para actividades
 Material para decoración del árbol
Recuerda que puedes utilizar cualquier otro material que esté a tu alcance en el hogar o materiales reutilizados.
Producto final:
Ahora que ya has reunido el resultado de las actividades de estas semanas, llegó el momento de elaborar EL ÁRBOL DE LA VIDA. Ten en cuenta el diseño que
compartimos al inicio del proyecto, realízalo de manera creativa, usa materiales de uso práctico, reciclados y entre otros detalles de decoración y presentación.
Pasos a seguir
1. En primer lugar, empleamos un papel bond de 1m de largo por 80 cm de ancho
2. Dibujamos en el centro un dibujo a su gusto y bonito de un árbol con todos los detalles, considerando 7 cartulinas A4 que van a ser los frutos del árbol y se los
ubica tal como se muestra en la imagen.
3. Ubica las actividades de cada asignatura dentro de las cartulinas de colores.
4. Escribe en la parte superior el título del proyecto “EL ÁRBOL DE LA VIDA”

5. Escribe en la parte inferior izquierda los datos del estudiante como el nombre, curso, paralelo y la unidad educativa.
6. Decora el árbol con tu propio estilo
7. Presenta a tus familiares y docentes.
OBJETIVO DEL APRENDIZAJE:

 LL.4.1.3. Indagar sobre las variaciones lingüísticas socioculturales del Ecuador y explicar su influencia en las relaciones sociales, a través de la escritura de textos
periodísticos y académicos con manejo de su estructura básica, manejando las normas de citación e identificación de fuentes más utilizadas.
 CN.4.1.4. Describir, con apoyo de modelos, la estructura de las células animales y vegetales, reconocer sus diferencias y explicar las características, funciones e
importancia de los organelos.
 CN.4.1.5. Diseñar y ejecutar una indagación experimental y explicar las clases de tejidos animales y vegetales, diferenciándolos por sus características, funciones
y ubicación.
 CN.4.1.7. Analizar los niveles de organización y diversidad de los seres vivos y clasificarlos en grupos taxonómicos, de acuerdo con las características observadas
a simple vista y las invisibles para el ojo humano.
 CN.4.4.15. Formular hipótesis e investigar en forma documental los procesos geológicos y los efectos de las cinco extinciones masivas ocurridas en la Tierra,
relacionarlas con el registro de los restos fósiles y diseñar una escala de tiempo sobre el registro paleontológico de la Tierra.
 CN.4.4.13. Elaborar y ejecutar un plan de investigación documental sobre los ecosistemas de Ecuador, diferenciarlos por su ubicación geográfica, clima y
biodiversidad, destacar su importancia y comunicar sus hallazgos por diferentes medios.
 CN.4.1.17. Indagar sobre las áreas protegidas del país, ubicarlas e interpretarlas como espacios de conservación de la vida silvestre, de investigación y educación.
 CN.4.4.10. Investigar en forma documental sobre el cambio climático y sus efectos en los casquetes polares, nevados y capas de hielo, formular hipótesis sobre
sus causas y registrar evidencias sobre la actividad humana y el impacto de esta en el clima.
 M.4.2.1. Definir y reconocer proposiciones simples a las que se puede asignar un valor de verdad para relacionarlas entre sí con conectivos lógicos: negación,
disyunción, conjunción, condicionante y bicondicionante; y formar proposiciones compuestas (que tienen un valor de verdad que puede ser determinado).
 M.4.2.2. Definir y reconocer una tautología para la construcción de tablas de verdad.
DESTREZA CON CRITERIO DE INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS

DESEMPEÑO ACTIVAS

LL.4.1.3. Indagar sobre las  I.LL.4.7.2. Usa el PRIMERA SEMANA Se evalúa a los estudiantes sobre los conocimientos
variaciones lingüísticas procedimiento de producción Tema: Consecuencias del dominio adquiridos respecto a las actividades que realizan en
socioculturales del Ecuador y de textos en la escritura de de una(s) variedad(es) el cuaderno y en el árbol de la vida
explicar su influencia en las textos periodísticos y lingüística(s) sobre otras en la
relaciones sociales, a través académicos y aplica comunicación y las relaciones
de la escritura de textos estrategias que apoyen cada interpersonales.
periodísticos y académicos uno de sus pasos SEGUNDA SEMANA UNA ACTIVIDAD POR SEMANA
Subtema: variedades lingüísticas
con manejo de su estructura (planificación: lectura previa,
básica, manejando las lluvia de ideas, organizadores
normas de citación e gráficos, consultas, selección
1. Observo las imágenes y comento
identificación de fuentes más de la tesis, el título que denote en clases. Página 179
utilizadas. el tema, lluvia de ideas con los
subtemas, elaboración del Diferentes, pero iguales
plan; redacción: selección y
jerarquización de los (la igualdad en la diferencia)
subtemas, selección,
ampliación, jerarquización, 1. Leo los siguientes diálogos.
secuenciación, relación causal, Página 180
temporal, analógica, transitiva 2. Respondo en mi cuaderno estas
y recíproca entre ideas, preguntas:
análisis, representación de • ¿De dónde crees que son los
conceptos; revisión: uso de personajes representados en estas
diccionarios, listas de cotejo, escenas?
rúbricas, entre otras); maneja • ¿Conoces y entiendes todas las
las normas de citación e expresiones que dicen los
identificación de fuentes más personajes? ¿Por qué?
utilizadas (APA, Chicago y • ¿Crees que todos los personajes
otras). (J.2.,I.4.) hablan el mismo idioma? ¿Por qué
piensas eso?

• ¿A qué crees que se debe que
estas personas se expresen de esta
manera?
• ¿Crees que se puede generar
algún problema entre las personas
por hablar de forma diferente?
¿Cuál? ¿Por qué?
TERCERA SEMANA
3. Leo el texto “VARIEDADES

LINGÜÍSTICAS” y escribo en mi
cuaderno tres preguntas que
puedan ser contestadas a partir de
la lectura.
CUARTA SEMANA
4. Reflexiono y comento con el
curso a partir de las siguientes
preguntas:
• ¿Hablas tú ahora igual que
cuando tenías cinco años? ¿Qué
cambios notas? ¿Cuál es la razón
de esos cambios?
• ¿Te expresas de la misma manera
cuando hablas con tus compañeros
y compañeras de clase, con tus
docentes y con tus

padres? ¿Cómo cambia la forma en
que te expresas con cada grupo de
personas?
• ¿Hay alguien en tu familia que
habla distinto de los demás? ¿A
qué crees que se debe esa
diferencia?
QUINTA SEMANA
5. En conjunto con nuestro docente,
establecemos una conclusión
acerca de las distintas formas en
que nos expresamos en las
diferentes circunstancias
planteadas.
Escribo en 300 palabras una
noticia relacionada a "La
importancia de la diversidad
lingüística" en “EL ÁRBOL DE LA
VIDA”, empleando la estructura.
SEXTA SEMANA
Tema: EL ÁRBOL DE LA VIDA
Subtema del área: Consecuencias
del dominio de una(s) variedad(es)
lingüística(s) sobre otras en la

comunicación y las relaciones
interpersonales.
Normas de citación e identificación
de fuentes más utilizadas.
1. Leo el texto el texto ¿POR QUÉ
EXISTEN LAS VARIEDADES
LINGÜÍSTICAS? y escribo en el
“ÁRBOL DE LA VIDA” un ejemplo
que conozco sobre cada tipo de
variedad lingüística que se
menciona.
SEPTIMA SEMANA
2. Reconoce la variedad lingüística
que está usando Luisa en cada
diálogo. Transcribe la variedad en
el diálogo que corresponda
OCTAVA SEMANA
Tema: Estrategias que apoyen el
proceso de escritura de textos
periodísticos y académicos: lecturas
previas, seleccionar la tesis, el título
que denote el tema,
lluvia de ideas con los subtemas,
jerarquización y selección de los
subtemas, elaboración del plan, etc.

Leer el sabías qué del párrafo
expositivo
Concepto del párrafo expositivo.
NOVENA SEMANA
PRESENTACIÓN DE LOS
AVANCES
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS:

DESTREZA CON CRITERIO DE INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO ACTIVAS
REVISADO POR COMISIÓN PEDAGÓGICA/

ELABORADO POR DOCENTE APROBADO POR VICERRECTOR/A
DIRECTOR DE ÁREA
Nombre: Nombre: Nombre:
Firma: Firma:
Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:


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PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR

DOCENTE: ÁREA: Lengua y Literatura ASIGNATURA: Lengua y Literatura

Dirección: Av. Amazonas N34-451 y Av. Atahualpa.

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2 Semana de LL.4.3.2. Construir Construye significados Aprendizaje fundacional: Aportes Individuales:

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3 Semana de la LL.5.2.1. Valorar el I.LL.5.3.1. Identifica Aprendizaje fundacional: Aportes Individuales:

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Explicación del tema

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Actividades para la “Semana de la

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4 Semana de LL.5.1.1. Indagar Reconoce las Aprendizaje fundacional: Aportes Individuales:

Observa el siguiente vídeo

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Taller: Relaciona cada extranjerismo o

Actividades para la semana de fomento de la

Lectura de Cuentos en voz alta

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Actividades para la semana del razonamiento

*Promover el razonamiento lógico

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Encuentros con la comunidad

7 Semana de LL.5.4.1. Construir I.LL.5.6.1. Aplica el Aprendizaje fundacional: Aportes Individuales

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Explicación del tema

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Las actividades de esta semana se coordinarán

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Activación de conocimientos previos

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Explicación del tema

Realice una síntesis en la pizarra, destacando las ideas

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Actividades para la semana de promoción de la

Elaborar un planificador semanal con los estudiantes

Establecer metas: Ayuda a los estudiantes a definir

Juegos para la autorregulación del aprendizaje:

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9 Semana de LL.5.3.3. I.LL.5.4.1. Identifica Aprendizaje fundacional: Aportes individuales

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Momentos de reflexión en los que se obtendrán

APRENDIZAJE INTEGRADOR O INTERDISCIPLINAR:

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OBJETIVO DEL APRENDIZAJE:

DESTREZA CON CRITERIO DE INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS

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3. Leo el texto “VARIEDADES

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