Planeación de Español 1

PLANEACIÓN
DIDÁCTICA DE
ESPAÑOL I
CAMPO: LENGUAJES
MÉTODO: ABP
ESCUELA SEC:_____________________________________________________________________________________
NOMBRE DE MTRO (A):_____________________________________________________________________________
GRADO: _______________________________ GRUPO:___________________________________________________

1 MI PAÍS Y SU DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA Y CULTURAL
Fase: 6 Fecha de inicio:
Grado: 1ERO Fecha de cierre:
Disciplina: ESPAÑOL LENGUA MATERNA CAMPO: LENGUAJES METODOLOGÍA : ABP
Propósito:
 Promover el conocimiento y valoración de la diversidad lingüística y cultural de México.
 Reconocer la importancia de las lenguas maternas y su uso en la comunicación familiar, escolar y comunitaria.
 Fomentar el respeto y la inclusión hacia las diferentes lenguas y culturas presentes en el país.
Problema del contexto:

 Desconocimiento de la diversidad lingüística y cultural de México.
 Discriminación y menosprecio hacia las lenguas maternas y sus hablantes.
 Inequidad en el acceso y valorización de las diferentes lenguas y culturas presentes en la escuela y la comunidad.
Disciplina de base Articulación con otras disciplinas

Procesos de Desarrollo de Aprendizaje
La diversidad de lenguas y su uso en la comunicación familiar, Disciplinas:
escolar y comunitaria.  Geografía: para analizar la distribución geográfica de
las diferentes lenguas en México.
Reconoce la riqueza lingüística de México y el mundo, a partir
 Historia: para comprender el origen y desarrollo de las
de obras literarias procedentes de distintas culturas.
lenguas y culturas mexicanas.
 Sociología: para reflexionar sobre las interacciones
sociales y culturales relacionadas con las lenguas.
Producto central por lograr: MAQUETA LINGÜÍSTICA
Ejes articuladores:
Inclusión Pensamiento Interculturalida Igualdad de Vida saludable Apropiación de las culturas a Artes y
crítico d crítica género través de la lectura y la experiencias
escritura estéticas
  
Momento Sesiones Actividades Evaluación (instrumento
e indicadores basados en
los PDA)
NOS MOTIVAMOS 2 Observación de
Se busca que los estudiantes participación en las
se motiven a resolver el
problema y lograr el producto
 Actividades: Presentación del proyecto, actividades, registro
central. Esto se acompaña de exploración de conocimientos previos, reflexión de participación en la
la identificación de los sobre la diversidad lingüística y cultural de reflexión grupal.
saberes previos, para México.
fortalecer la motivación.
PLANIFICAMOS
El docente lleva al grupo un 2 Organización de equipos de trabajo, investigación sobre Presentación del plan
plan general del proyecto y
busca que los estudiantes lo
diferentes lenguas y culturas, elaboración de un plan de de trabajo,
comprendan y complementen trabajo. participación en la
con sus aportes. investigación y
organización del
equipo.
INDAGAMOS
Los alumnos indagan 4
información en diferentes
fuentes para resolver el
Investigación sobre una lengua y cultura específica,
problema, y esto incluye entrevistas a hablantes de diferentes lenguas, análisis de Presentación de la
procesos de lectura, como material audiovisual relacionado con la diversidad investigación,
también el abordaje del libro lingüística y cultural. evidencia de
de texto y consulta a personas entrevistas realizadas,
de su familia
participación en el
análisis de material
audiovisual.
RESOLVEMOS
Se acompaña a los alumnos a 3
resolver el problema, o, por lo
menos, a plantear una
Simulación de situaciones de comunicación intercultural,
resolución de problemas relacionados con la valoración Observación de
solución a éste, mediante la
colaboración. de las lenguas maternas, creación de materiales participación en la
educativos para fomentar el respeto hacia la diversidad simulación, creación
lingüística y cultural. de materiales
educativos.
PRODUCIMOS 3 Elaboración de maquetas que representen la diversidad Calidad de las
Se orienta a los alumnos a lingüística y cultural de México, escritura de textos maquetas y textos
generar el producto central a
partir de las actividades
informativos, presentación de los trabajos a la informativos,
anteriores. Esto implica comunidad educativa. presentación a la
buscar nueva información y comunidad educativa.
autoevaluar el proceso para
mejorar.
SOCIALIZAMOS 2 Participación en el
Se comparte el proceso y el debate, calidad del
producto generado con los
pares y la familia para recibir
 Actividades: Reflexión y debate sobre la mural elaborado.
retroalimentación sobre los importancia de la diversidad lingüística y cultural
logros y tener nuevas ideas en la sociedad, elaboración de un mural con
para mejorar mensajes de valoración hacia las diferentes
lenguas y culturas.
Recursos  Bibliografía de apoyo sobre la diversidad lingüística y cultural de México.

 Libro de texto.
 Material didáctico (maquetas, mapas, láminas, etc.).
 Grabadora.
 Papel, lápices, plumones.
 Computadoras con acceso a internet.
 Proyector.
Instrucciones básicas:
1. El título debe ser relevante, motivante y generar interés

2. El propósito se refiere a lo que se busca con el proyecto, tomando en cuenta la situación problema del
contexto
3. La situación problema debe ser del contexto y significativa para el ciclo vital de los alumnos
4. Se pueden abordar PDA de una o varias disciplinas. Recomendamos realizar la articulación con al menos otra
disciplina a partir del problema. Las planeaciones no deben estar sobrecargadas y deben ayudar a los estudiantes
a lograr aprendizajes profundos. No se debe forzar la articulación de las disciplinas.
5. El producto es la evidencia central del proyecto, relacionada con el abordaje del problema, como un informe,
un cartel, un folleto, el análisis de un caso, una exposición, etc.
6. Los momentos ayudan a comprender el proyecto y orientar las actividades. Sin embargo, los momentos
pueden modificarse en función de las necesidades. Es por ello, que se puede cambiar el orden de los momentos,
como también quitar o agregar momentos, o, incluso, trabajar sin momentos como tal en la metodología
socioformativa.
7. Las actividades deben estar articuladas entre sí, a partir del propósito del proyecto.
8. La evaluación formativa debe considerar el logro de los PDA a lo largo del proyecto, y asegurarse que se logren
en los alumnos mediante la autoevaluación, la coevaluación, la heteroevaluación, la retroalimentación y el
acompañamiento continuo, con el apoyo de algún instrumento.
9. Los recursos son los medios o materiales para realizar las actividades.
ESCALA PARA VALORAR LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR PROYECTOS
Pregunta de reflexión Nivel Nivel Nivel Aspectos que debo

bajo medio alto mejorar
1. ¿El título del proyecto es pertinente, significativo y motivante
para los estudiantes?
2. ¿El propósito del proyecto está relacionado con resolver un
problema en el contexto?
3. ¿El proyecto aborda un producto central pertinente para los
estudiantes?
4. ¿En el proyecto se articula la disciplina base con otra u otras
disciplinas del mismo campo formativo o de otros campos?
5. ¿Los PDA propuestos se logran en las actividades?
6. ¿Los ejes articuladores propuestos se abordan en las
actividades?
7. ¿El número de sesiones o duración del proyecto es el
adecuado para lograr los PDA, realizar las actividades y
alcanzar el producto central?
8. ¿Los momentos del proyecto son los pertinentes para lograr
el propósito, abordar el problema, lograr el producto central
y alcanzar los PDA?
9. ¿La duración de cada momento o fase del proyecto es
pertinente para realizar las actividades propuestas y alcanzar
los PDA?
10. ¿Las actividades son coherentes con cada momento o fase
del proyecto, y contribuyen a lograr el propósito central y
resolver el problema establecido?
11. ¿Se tienen actividades participativas, motivantes y variadas
en el proyecto?
12. ¿En el proyecto se busca que los estudiantes indaguen
información, la organicen, la analicen, la comprendan, la
cuestionen y la apliquen en un problema?
13. ¿En una o varias actividades se consideran los intereses o
necesidades de los alumnos?
14. ¿En el proyecto se contribuye a fortalecer alguna habilidad
esencial para la vida, como la colaboración, la comprensión
de lectura, la redacción, el cálculo, la resolución de conflictos,
el manejo de la tecnología, etc.?
15. ¿En el proyecto se evalúa el logro de los PDA a través de los
diferentes momentos con énfasis en la evaluación formativa
y el empleo de algún instrumento?
16. ¿Los recursos propuestos en el proyecto son pertinentes para
realizar las actividades propuestas y son accesibles por los
estudiantes?
TÍTULO: 2
"Celebrando nuestra diversidad: comunicación intercultural en la comunidad escolar"
Disciplina: ESPAÑOL CAMPO: LENGUAJES METODOLOGÍA: ABP
Propósito: Es que los estudiantes reconozcan la importancia de la diversidad lingüística y cultural en su entorno,
comprendan el valor de la comunicación intercultural y promuevan la inclusión dentro de la comunidad escolar.

En el contexto actual, es común encontrar comunidades escolares con estudiantes provenientes de diferentes culturas
y con diferentes lenguas maternas. Esto puede generar barreras de comunicación y dificultades para la integración de
los estudiantes. Es importante abordar esta problemática y promover la interculturalidad como valor fundamental de
convivencia.
La diversidad étnica, cultural y lingüística de México a favor Disciplinas:
de una sociedad intercultural.  Ciencias Sociales: para comprender la diversidad
Comprende las ideas centrales y secundarias de textos cultural y la importancia de la inclusión.
relacionados con la diversidad étnica, cultural y lingüística,  Educación Artística: para promover el
que favorecen una sociedad intercultural, para comentarlas acercamiento a otras culturas a través de la
en forma oral y escrita. música, la danza y el arte visual.
 Educación Física: para fomentar la inclusión y el
respeto a través de actividades deportivas y
recreativas.
Producto central por lograr:
Nota informativa acerca de la interculturalidad
Ejes articuladores:
Inclusión Pensamiento crítico Interculturalidad Igualdad de Vida saludable Apropiación de las culturas a Artes y
crítica género través de la lectura y la experiencias
    
los PDA)
NOS MOTIVAMOS 2 Observación del
Se busca que los Dinámicas de presentación, debate sobre la importancia grado de
estudiantes se motiven
a resolver el problema
de la diversidad lingüística participación e interés
y lograr el producto de los estudiantes.
central. Esto se
acompaña de la
identificación de los
saberes previos, para
fortalecer la
motivación.
PLANIFICAMOS 2 Evaluación del plan de
El docente lleva al trabajo y de las
grupo un plan general
del proyecto y busca
Elaboración de un plan de trabajo, diseño de actividades actividades diseñadas.
que los estudiantes lo de investigación
comprendan y
complementen con sus
aportes.
INDAGAMOS Presentación de los
Los alumnos indagan resultados de la
información en
diferentes fuentes para
4 Investigación sobre lenguas maternas presentes en la investigación y
resolver el problema, y comunidad escolar, entrevistas a miembros de diferentes evaluación del grado
esto incluye procesos culturas de comprensión del
de lectura, como tema.
también el abordaje
del libro de texto y
consulta a personas de
su familia
RESOLVEMOS
Se acompaña a los 4 Resolución de situaciones comunicativas interculturales, Evaluación de la
alumnos a resolver el
problema, o, por lo
elaboración de guías de comunicación inclusiva resolución de las
menos, a plantear una situaciones
solución a éste, comunicativas y
mediante la
colaboración.
evaluación de las guías
elaboradas.
PRODUCIMOS
Se orienta a los Evaluación de
alumnos a generar el
producto central a
3 Creación de materiales didácticos sobre la diversidad los materiales
partir de las lingüística, elaboración de murales o exposiciones sobre didácticos y de la
actividades anteriores. las diferentes culturas presentes en la comunidad escolar presentación de los
Esto implica buscar
nueva información y
murales o
autoevaluar el proceso exposiciones.
para mejorar.
SOCIALIZAMOS 2 Presentación de los materiales didácticos a otros grados, Evaluación del grado
Se comparte el organización de eventos culturales para visibilizar la de participación y
proceso y el producto
generado con los pares
diversidad cultural presente en la comunidad escolar comprensión de los
y la familia para recibir estudiantes durante
retroalimentación la socialización de los
sobre los logros y tener materiales y
nuevas ideas para organización de los
mejorar
eventos culturales.
Recursos  Libro de texto del nuevo plan 2023
 Materiales didácticos
 Recursos audiovisuales
 Papel y lápiz
 Pizarra o pizarrón
 Computadora con acceso a internet
 Pregunta de reflexión  Nivel  Nivel  Nivel  Aspectos que

bajo medio alto debo mejorar
 ¿El título del proyecto es pertinente,    
significativo y motivante para los
estudiantes?
 ¿El propósito del proyecto está    
relacionado con resolver un problema en
el contexto?
 ¿El proyecto aborda un producto central    
pertinente para los estudiantes?
 ¿En el proyecto se articula la disciplina    
base con otra u otras disciplinas del
mismo campo formativo o de otros
campos?
 ¿Los PDA propuestos se logran en las    
actividades?
 ¿Los ejes articuladores propuestos se    
abordan en las actividades?
 ¿El número de sesiones o duración del    
proyecto es el adecuado para lograr los
PDA, realizar las actividades y alcanzar el
producto central?
 ¿Los momentos del proyecto son los    
pertinentes para lograr el propósito,
abordar el problema, lograr el producto
central y alcanzar los PDA?
 ¿La duración de cada momento o fase del    
proyecto es pertinente para realizar las
actividades propuestas y alcanzar los
PDA?
 ¿Las actividades son coherentes con cada    
momento o fase del proyecto, y
contribuyen a lograr el propósito central
y resolver el problema establecido?
 ¿Se tienen actividades participativas,    
motivantes y variadas en el proyecto?
 ¿En el proyecto se busca que los    
estudiantes indaguen información, la
organicen, la analicen, la comprendan, la
cuestionen y la apliquen en un
problema?
 ¿En una o varias actividades se    
consideran los intereses o necesidades
de los alumnos?
 ¿En el proyecto se contribuye a fortalecer    
alguna habilidad esencial para la vida,
como la colaboración, la comprensión de
lectura, la redacción, el cálculo, la
resolución de conflictos, el manejo de la
tecnología, etc.?
 ¿En el proyecto se evalúa el logro de los    
PDA a través de los diferentes momentos
con énfasis en la evaluación formativa y
el empleo de algún instrumento?
 ¿Los recursos propuestos en el proyecto    
son pertinentes para realizar las
actividades propuestas y son accesibles
por los estudiantes?
TÍTULO: 3
"Explorando nuestro pasado: Fichero histórico y lingüístico"
Propósito: El propósito de este proyecto es que los alumnos exploren y analicen textos históricos y lingüísticos para
comprender el valor de las lenguas como manifestación de la identidad y del sentido de pertenencia.

En el contexto actual, es común que los alumnos desconozcan la importancia de las lenguas en la construcción de la
identidad y en el sentido de pertenencia a una comunidad. Además, suelen tener poca familiaridad con textos
históricos y lingüísticos.
Describe en un texto cómo el lenguaje oral Disciplina 1:
manifiesta las identidades personal y colectiva,  Historia: se explorarán textos históricos para comprender el
para reconocer lo común y lo diferente. contexto en el que se desarrollan las lenguas.
 Lingüística: se analizarán textos lingüísticos para
comprender las características y evolución de las lenguas.

FICHERO HISTÓRICO LINGÜÍSTICO
Ejes articuladores:
Inclusión Pensamiento Interculturali Igualdad de Vida saludable Apropiación de las culturas a Artes y
crítico dad crítica género través de la lectura y la experiencias
   
los PDA)
NOS MOTIVAMOS 3 presentación del proyecto, análisis de experiencias participación en las
Se busca que los estudiantes personales relacionadas con las lenguas, reflexión actividades, reflexión
problema y lograr el
sobre la importancia de la identidad y el sentido de escrita sobre la
producto central. Esto se pertenencia. importancia de las
acompaña de la lenguas.
identificación de los saberes
previos, para fortalecer la
motivación.
PLANIFICAMOS 2 definición de los objetivos del proyecto, elaboración de participación en la
El docente lleva al grupo un un plan de trabajo, organización de equipos de trabajo. planificación del
proyecto,
comprendan y presentación del plan
complementen con sus de trabajo.
aportes.
INDAGAMOS 4 investigación de textos históricos y lingüísticos, análisis participación en la
Los alumnos indagan de características y contexto de la lengua, lectura y investigación,
comprensión de dichos textos. escritura de
fuentes para resolver el reflexiones sobre los
problema, y esto incluye textos.
procesos de lectura, como
también el abordaje del
libro de texto y consulta a
personas de su familia
RESOLVEMOS 3 Participación en la
Se acompaña a los alumnos Análisis y resolución de problemas relacionados con los resolución de
a resolver el problema, o,
por lo menos, a plantear
textos históricos y lingüísticos, discusión y problemas,
una solución a éste, argumentación sobre las soluciones propuestas. argumentación
mediante la colaboración. escrita de las
soluciones.
PRODUCIMOS 3 creación de textos históricos y lingüísticos, exposición y participación en la
Se orienta a los alumnos a análisis de los mismos en clase. creación de textos,
generar el producto central
a partir de las actividades
exposición oral de los
anteriores. Esto implica mismos.
buscar nueva información y
mejorar.
SOCIALIZAMOS 2 presentación de los proyectos realizados, discusión y participación en la
Se comparte el proceso y el reflexión en grupo sobre los aprendizajes adquiridos. socialización de los
pares y la familia para
proyectos, reflexión
recibir retroalimentación escrita sobre los
sobre los logros y tener aprendizajes.
nuevas ideas para mejorar
Recursos  Libro de texto del Nuevo Plan 2023
 Fotocopias de textos históricos y lingüísticos
 Pizarra y material de escritura
 Material audiovisual
 Computadoras o dispositivos electrónicos con acceso a internet
 Pregunta de reflexión Nivel Nivel Nivel Aspectos que debo

 ¿El título del proyecto es pertinente, significativo y
motivante para los estudiantes?
 ¿El propósito del proyecto está relacionado con resolver
un problema en el contexto?
 ¿El proyecto aborda un producto central pertinente para
los estudiantes?
 ¿En el proyecto se articula la disciplina base con otra u
otras disciplinas del mismo campo formativo o de otros
campos?
 ¿Los PDA propuestos se logran en las actividades?
 ¿Los ejes articuladores propuestos se abordan en las
actividades?
 ¿El número de sesiones o duración del proyecto es el
 ¿Los momentos del proyecto son los pertinentes para
lograr el propósito, abordar el problema, lograr el
producto central y alcanzar los PDA?
 ¿La duración de cada momento o fase del proyecto es
pertinente para realizar las actividades propuestas y
alcanzar los PDA?
 ¿Las actividades son coherentes con cada momento o
fase del proyecto, y contribuyen a lograr el propósito
central y resolver el problema establecido?
 ¿Se tienen actividades participativas, motivantes y
variadas en el proyecto?
 ¿En el proyecto se busca que los estudiantes indaguen
 ¿En una o varias actividades se consideran los intereses o
 ¿En el proyecto se contribuye a fortalecer alguna
habilidad esencial para la vida, como la colaboración, la
comprensión de lectura, la redacción, el cálculo, la
resolución de conflictos, el manejo de la tecnología, etc.?
 ¿En el proyecto se evalúa el logro de los PDA a través de
los diferentes momentos con énfasis en la evaluación
formativa y el empleo de algún instrumento?
 ¿Los recursos propuestos en el proyecto son pertinentes
para realizar las actividades propuestas y son accesibles
TÍTULO: 4 "NUESTRA HERECIA E LAS PALABRAS”

Propósito: Explorar y comprender el significado que otorga la comunidad al patrimonio cultural o natural, centrándose
específicamente en el dinamismo de las lenguas y su relevancia como patrimonio cultural.

Pérdida de identidad cultural y desconexión de las nuevas generaciones con su patrimonio. - Riesgo de desaparición de
lenguas y tradiciones locales. - Poca conciencia sobre la importancia del patrimonio cultural y natural como parte de la
identidad de una comunidad
Identifica y expresa la relevancia de valorar las lenguas como legado de la Disciplina :
comunidad. Historia, Geografía, Artes, Ética, y
Ciencias Sociales, para profundizar en
la comprensión del patrimonio cultural
y natural desde diferentes perspectivas
MONOGRAFÍA DEL PATRIMONIO CULTURAL DE LA COMUNIDAD
Ejes articuladores:
Inclusión Pensami Interculturali Igualdad Vida saludable Apropiación de las culturas a Artes y
ento dad crítica de través de la lectura y la experiencias
crítico género escritura estéticas
      
Momento Sesione Actividades Evaluación (instrumento
s e indicadores basados en
los PDA)
NOS MOTIVAMOS 3 presentación del proyecto, reflexión sobre el participación activa
Se busca que los estudiantes se motiven a patrimonio cultural y natural, visionado de videos y en las actividades,
resolver el problema y lograr el producto
central. Esto se acompaña de la
lecturas relacionadas, discusión en grupo. comprensión de los
identificación de los saberes previos, para conceptos básicos.
PLANIFICAMOS 2 investigación sobre el patrimonio cultural y capacidad de
El docente lleva al grupo un plan general natural, búsqueda de información en diversas búsqueda y selección
del proyecto y busca que los estudiantes
lo comprendan y complementen con sus
fuentes, planificación de las etapas del proyecto. de información
aportes. relevante, diseño de
un plan de trabajo
coherente.
INDAGAMOS 4 capacidad de
Los alumnos indagan información en visita a lugares de interés patrimonial, entrevistas a observación y análisis,
diferentes fuentes para resolver el
problema, y esto incluye procesos de
expertos, recopilación de testimonios, análisis y calidad de las
lectura, como también el abordaje del clasificación de la información recopilada. entrevistas realizadas.
libro de texto y consulta a personas de su
familia
RESOLVEMOS 3 capacidad de
Se acompaña a los alumnos a resolver el análisis y reflexión sobre la información recopilada, reflexión crítica,
problema, o, por lo menos, a plantear una
solución a éste, mediante la colaboración.
identificación de problemas y desafíos creatividad en la
relacionados con la conservación del patrimonio propuesta de
cultural y natural, propuesta de soluciones. soluciones.
PRODUCIMOS 4 calidad y rigor de la

Se orienta a los alumnos a generar el elaboración de una monografía sobre el significado monografía, claridad
producto central a partir de las actividades
anteriores. Esto implica buscar nueva
que otorga la comunidad al patrimonio cultural y en la exposición oral.
información y autoevaluar el proceso para natural, redacción de conclusiones y
mejorar. recomendaciones, diseño de una presentación
visual.
SOCIALIZAMOS 2 presentación del proyecto ante el grupo, discusión capacidad de

Se comparte el proceso y el producto colectiva sobre los hallazgos y conclusiones, comunicación oral,
generado con los pares y la familia para
recibir retroalimentación sobre los logros
exposición del trabajo realizado ante otros grupos interacción y
y tener nuevas ideas para mejorar o la comunidad. participación en la
discusión colectiva.
Recursos Libro de texto
Materiales audiovisuales
Computadoras o dispositivos móviles con internet
Hojas de papel y lápices
Proyector
Fotografías o videos relacionados con el patrimonio cultural o natural
Material didáctico como tarjetas o juegos de palabras

estudiantes?
el contexto?
campos?
actividades?
producto central?
PDA?
problema?
de los alumnos?
tecnología, etc.?
TÍTULO: 5
"El poder de las palabras: Crea y persuade con acrósticos y haikús"
Propósito: El propósito de este proyecto es que los estudiantes desarrollen habilidades de escritura creativa y
persuasiva mediante la creación de acrósticos y haikús. A través de esta actividad, se busca que los estudiantes
exploren diferentes temáticas, utilicen recursos literarios y desarrollen su capacidad para persuadir a través de la
palabra escrita.

En el contexto actual, es importante que los estudiantes desarrollen habilidades de comunicación efectiva y persuasión
para poder expresar sus ideas de manera clara y convincente. A través de la creación de acrósticos y haikús, se busca
brindar a los estudiantes una herramienta para expresarse y persuadir de manera creativa y efectiva.
Identifica una situación problemática de la comunidad, haciendo uso del Disciplina 1:
pensamiento crítico, para plantear diversas formas creativas de resolverla, por ESPAÑOL artes, literatura y ética.
ejemplo, con un cuento.

LECTURA Y CREACIÓN DE HAIKUS
Ejes articuladores:
 
los PDA)
NOS MOTIVAMOS 2
Se busca que los estudiantes se Observación de la
motiven a resolver el problema
y lograr el producto central.
Introducción al proyecto a través de la explicación de participación e interés
Esto se acompaña de la qué son los acrósticos y haikús, ejemplos de ambos, de los estudiantes
identificación de los saberes juegos de palabras y recursos literarios. durante las
previos, para fortalecer la actividades.
motivación.
PLANIFICAMOS 1 Elección de temáticas para los acrósticos y haikús, Elaboración de un
El docente lleva al grupo un organización de ideas, distribución de tareas plan de trabajo con
las temáticas y
comprendan y complementen organización de ideas.
con sus aportes.
INDAGAMOS 3 Participación en las
Los alumnos indagan Investigar sobre las temáticas elegidas, búsqueda de actividades de
información relevante, selección de palabras clave. investigación y
problema, y esto incluye selección adecuada
procesos de lectura, como de la información.
también el abordaje del libro de
texto y consulta a personas de
su familia
RESOLVEMOS 2 Creatividad y
Se acompaña a los alumnos a Composición de acrósticos y haikús persuasivos, coherencia en la
menos, a plantear una solución
utilizando las ideas y palabras clave de la investigación. composición de los
a éste, mediante la acrósticos y haikús.
colaboración.
PRODUCIMOS 2 Edición y revisión de los acrósticos y haikús, Calidad de la
Se orienta a los alumnos a elaboración de presentaciones escritas o digitales. presentación final de
los acrósticos y
anteriores. Esto implica buscar haikús.
mejorar.
SOCIALIZAMOS 2 Presentación y exposición de los acrósticos y haikús Habilidades de
Se comparte el proceso y el persuasivos ante el grupo, retroalimentación y presentación y
comentarios constructivos. exposición, capacidad
retroalimentación sobre los para persuadir y
logros y tener nuevas ideas para argumentar,
mejorar retroalimentación
constructiva a los
compañeros.
Recursos Libro de texto, materiales de escritura, lecturas relacionadas con el tema, recursos
audiovisuales para la presentación final.

estudiantes?
el contexto?
campos?
actividades?
producto central?
PDA?
problema?
de los alumnos?
tecnología, etc.?
TÍTULO: 6
"Collage de Frases: La función creativa del español en la expresión de necesidades e intereses comunitarios"
Propósito:
1. Desarrollar la capacidad creativa y comunicativa de los estudiantes a través del español, para que puedan
expresar necesidades e intereses propios y comunitarios de manera efectiva.
1. La falta de habilidades comunicativas y creativas en los estudiantes para expresar sus necesidades e intereses
dentro de su comunidad.
Planteamos propuestas creativas de transformación, mediante el uso Disciplina 1:
de los lenguajes y el diálogo inclusivo, relacionadas con necesidades, Este proyecto se puede relacionar con las disciplinas
intereses, gustos y problemáticas comunitarias, a fin de contribuir al de Arte, Ciencias Sociales y Lengua Extranjera, ya que
bien común. se promueve la expresión creativa, el análisis de la
realidad social y la capacidad de comunicarse en otro
idioma.
COLLAGE DE FRASES
Ejes articuladores:
Inclusión Pensamiento Interculturalidad Igualdad de Vida saludable Apropiación de las culturas a Artes y
crítico crítica género través de la lectura y la experiencias
1 2 3 4 5 6 7
los PDA)
NOS MOTIVAMOS 2 Presentación del proyecto y su importancia. Realización Observación directa
Se busca que los estudiantes de una lluvia de ideas sobre necesidades e intereses de la participación en
comunitarios. Evaluación inicial para identificar el nivel de la lluvia de ideas y
producto central. Esto se conocimientos previos. revisión de la
acompaña de la evaluación inicial.
identificación de los saberes
previos, para fortalecer la
motivación.
PLANIFICAMOS 2 Organización de grupos de trabajo. Investigación sobre Revisión del plan de
El docente lleva al grupo un necesidades e intereses comunitarios. Elaboración de un acción elaborado por
plan de acción para abordar una necesidad o interés los grupos.
comprendan y específico.
aportes.
INDAGAMOS 3 Participación activa

Los alumnos indagan Búsqueda de información relacionada a la necesidad o en la búsqueda de
interés seleccionado. Análisis crítico de la información información y análisis
problema, y esto incluye recolectada. Realización de entrevistas a personas de la crítico de la misma.
procesos de lectura, como comunidad relacionadas al tema.
RESOLVEMOS 4 Diseño y elaboración de un collage con frases relacionadas Revisión de los
Se acompaña a los alumnos a la necesidad o interés abordado. Presentación de los collages y
collages y discusión sobre las soluciones propuestas. participación en la
una solución a éste, discusión.
mediante la colaboración.
PRODUCIMOS 2 Revisión del texto

Se orienta a los alumnos a Redacción de un texto expositivo que explique la expositivo.
necesidad o interés abordado y las soluciones propuestas.
anteriores. Esto implica Edición y revisión del texto.
mejorar.
SOCIALIZAMOS 2 Evaluación de la
Se comparte el proceso y el Presentación de los collages y textos expositivos a la presentación y
comunidad. Reflexión sobre la importancia de la expresión participación en la
recibir retroalimentación de necesidades e intereses comunitarios. reflexión.
sobre los logros y tener
Recursos  Libro de texto de Español correspondiente al nuevo plan 2023.
 Papel, cartulina, tijeras y pegamento para elaborar los collages.
 Fuentes de información (libros, internet, entrevistas, etc.) para la investigación.
 Material audiovisual para la presentación a la comunidad.

estudiantes?
el contexto?
campos?
actividades?
producto central?
PDA?
problema?
de los alumnos?
tecnología, etc.?
TÍTULO:
1. 7 "Descubriendo la belleza de la literatura: recursos estéticos en la lengua española"

Propósito:
1. El propósito de este proyecto es que los estudiantes reconozcan y disfruten de los recursos estéticos presentes
en los textos literarios líricos, orales y escritos, como poemas, canciones y juegos de palabras.

En el contexto actual, muchos estudiantes no tienen una apreciación ni comprensión profunda de la literatura y sus
elementos estéticos. Esto se debe en parte a la falta de exposición a diferentes tipos de textos literarios y a la poca
motivación para explorarlos.
Reconoce los recursos estéticos en textos literarios líricos, orales y escritos, y Disciplinas:
disfruta de poemas, canciones, juegos de palabras, entre otros. e articula principalmente con las
disciplinas de Arte y Lenguas. Al
analizar los recursos estéticos en la
lengua española, los estudiantes
estarán explorando también aspectos
artísticos y lingüísticos.
Recetario de cocina o remedios naturales usando la belleza estética
Ejes articuladores:
Inclusión Pensamiento Intercultu Igualdad de Vida saludable Apropiación de las culturas a Artes y
crítico ralidad género través de la lectura y la experiencias
crítica escritura estéticas
 
los PDA)
NOS MOTIVAMOS 2 Observación
Se busca que los estudiantes se Presentación del proyecto, reflexión sobre la participante y registro
motiven a resolver el problema y
lograr el producto central. Esto se
importancia de los recursos estéticos en la de respuestas en la
acompaña de la identificación de literatura, motivación para la exploración de textos encuesta.
los saberes previos, para fortalecer literarios, evaluación diagnóstica de conocimientos
la motivación. previos.
PLANIFICAMOS 2 Investigación sobre los recursos estéticos de la Revisión del mapa

El docente lleva al grupo un plan lengua española en la literatura oral y escrita conceptual y
general del proyecto y busca que
los estudiantes lo comprendan y
feedback
complementen con sus aportes.  Elaboración de un mapa conceptual sobre los individualizado.
recursos estéticos.
INDAGAMOS 4  Lectura y análisis de poemas, canciones y Participación activa

Los alumnos indagan información juegos de palabras para empezar a darle en la identificación y
en diferentes fuentes para resolver
el problema, y esto incluye
forma al recetario creativo que utilicen clasificación de los
procesos de lectura, como también recursos estéticos. recursos estéticos.
el abordaje del libro de texto y  Identificación y clasificación de los recursos
consulta a personas de su familia estéticos presentes en los textos.
RESOLVEMOS 3  Elaboración de recetas de cocina o remedios Calidad de las recetas
Se acompaña a los alumnos a tradicionales que utilicen recursos estéticos. y participación en la
menos, a plantear una solución a
 Presentación de las recetas ante el grupo y evaluación entre
éste, mediante la colaboración. evaluación entre pares. pares.
PRODUCIMOS 3 Calidad de las

Se orienta a los alumnos a generar  Creación y edición de un recetario o libro de creaciones y
el producto central a partir de las
actividades anteriores. Esto implica
remedios tradicionales que incluya los textos capacidad de
buscar nueva información y producidos por los estudiantes. organización del
autoevaluar el proceso para  Diseño de la portada y organización del contenido.
mejorar. contenido
SOCIALIZAMOS 2  Presentación del recetario o libro de participación activa
Se comparte el proceso y el remedios tradicionales a la comunidad en la presentación y
producto generado con los pares y
la familia para recibir
educativa. la muestra, así como
retroalimentación sobre los logros  Realización de una muestra culinaria o de la calidad de la
y tener nuevas ideas para mejorar remedios tradicionales para compartir con los socialización.
invitados.
Recursos  Libro de texto de Español

 Fotocopias de poemas, canciones y juegos de palabras
 Encuestas
 Papel, lápices y colores para la elaboración del mapa conceptual
 Ingredientes y utensilios de cocina para la elaboración de las recetas
 Computadoras o dispositivos con acceso a internet para la creación y edición del
recetario

estudiantes?
el contexto?
campos?
actividades?
producto central?
PDA?
problema?
de los alumnos?
tecnología, etc.?
TÍTULO: 8 "Textos y performance: Descubriendo el valor de la literatura y promoviendo su lectura"

Propósito: El propósito del proyecto es que los estudiantes reconozcan el valor estético de diversos géneros literarios
en textos de su libre elección, promoviendo su lectura y elaborando comentarios sobre ellos. Además, se busca
fomentar la creatividad, imaginación y expresión de los estudiantes a través de la realización de performances
relacionadas con los textos literarios.

En el contexto actual, muchos jóvenes muestran poco interés por la lectura y la literatura, lo cual afecta su desarrollo
cognitivo y creatividad. Esta falta de interés puede deberse a la falta de conexión entre los textos literarios y su realidad
personal. Con este proyecto, se busca despertar la motivación y el interés de los estudiantes hacia la lectura y la
literatura, así como promover su creatividad y habilidades de expresión oral y escrita.
Reconoce el valor estético de diversos géneros literarios en textos de su libre elección Disciplina 1:
para elaborar comentarios y promover su lectura
ARTES, EDUC. FISICA Y DEPORTES

PERFORMANCE
Ejes articuladores:
1 2 3 4 5 6 7
los PDA)
NOS MOTIVAMOS 4 participación en las
Se busca que los estudiantes se  Actividades: presentación del proyecto, actividades, selección
motiven a resolver el problema
y lograr el producto central.
planteamiento de objetivos, selección de textos y justificación de los
Esto se acompaña de la literarios de libre elección, análisis de los textos literarios
identificación de los saberes géneros literarios, reflexiones sobre el valor elegidos.
previos, para fortalecer la estético de los textos.
motivación.
PLANIFICAMOS 3 Elaboración de guiones o propuestas de performances Entrega y evaluación

El docente lleva al grupo un basadas en los textos elegidos, organización de grupos, de los guiones o
diseño de escenografía, seleccionar disfraces o propuestas de
comprendan y complementen elementos necesarios para la performance, ensayos. performances,
con sus aportes. participación en la
organización y
ensayo.
INDAGAMOS 5 lectura y análisis de los textos literarios elegidos, participación en las
Los alumnos indagan identificación de elementos estéticos en los textos, actividades de lectura
elaboración de comentarios y reflexiones, investigación y análisis, entrega y
problema, y esto incluye sobre el contexto de los textos y los autores. evaluación de
procesos de lectura, como comentarios y
también el abordaje del libro de reflexiones sobre los
texto y consulta a personas de textos.
su familia
RESOLVEMOS 3 ejecución de las performances, presentación de los presentación de la
Se acompaña a los alumnos a trabajos en grupo, retroalimentación y evaluación de performance,
menos, a plantear una solución
las performances. evaluación de los
a éste, mediante la criterios establecidos
colaboración. para la performance.
PRODUCIMOS 4 entrega y evaluación

Se orienta a los alumnos a elaboración de un portafolio o carpeta con los textos del portafolio o
seleccionados, comentarios y reflexiones, dibujos o carpeta, participación
anteriores. Esto implica buscar ilustraciones relacionadas con los textos, escritura en las actividades de
nueva información y creativa en relación a los textos o temas tratados. escritura creativa.
mejorar.
SOCIALIZAMOS 3 participación en la
Se comparte el proceso y el exposición de los trabajos realizados, comentarios y exposición y
reflexiones finales sobre el proyecto, proyección de las comentarios finales,
retroalimentación sobre los performances evaluación de los
logros y tener nuevas ideas para criterios establecidos
mejorar para la exposición.
Recursos  Libro de texto del nuevo plan 2023 de Español para 1er grado de secundaria.
 Textos literarios escritos en español o traducidos.
 Recursos audiovisuales (videos, audios)
 Materiales para la realización de performances (papel, lápices, colores, disfraces,
etc.)
 Material de apoyo como diccionarios, enciclopedias u otro tipo de referencias
literarias.
 Marcadores, pizarrón o rotafolios para trabajar en grupo.
 Tecnología (computadoras, internet, proyectores, etc.)
 Pregunta de reflexión Nivel Nivel Nivel Aspectos que debo

 ¿El título del proyecto es pertinente, significativo y
motivante para los estudiantes?
 ¿El propósito del proyecto está relacionado con resolver
un problema en el contexto?
 ¿El proyecto aborda un producto central pertinente para
los estudiantes?
 ¿En el proyecto se articula la disciplina base con otra u
otras disciplinas del mismo campo formativo o de otros
campos?
 ¿Los PDA propuestos se logran en las actividades?
 ¿Los ejes articuladores propuestos se abordan en las
actividades?
 ¿El número de sesiones o duración del proyecto es el
 ¿Los momentos del proyecto son los pertinentes para
lograr el propósito, abordar el problema, lograr el
producto central y alcanzar los PDA?
 ¿La duración de cada momento o fase del proyecto es
pertinente para realizar las actividades propuestas y
alcanzar los PDA?
 ¿Las actividades son coherentes con cada momento o
fase del proyecto, y contribuyen a lograr el propósito
central y resolver el problema establecido?
 ¿Se tienen actividades participativas, motivantes y
variadas en el proyecto?
 ¿En el proyecto se busca que los estudiantes indaguen
 ¿En una o varias actividades se consideran los intereses o
 ¿En el proyecto se contribuye a fortalecer alguna
habilidad esencial para la vida, como la colaboración, la
comprensión de lectura, la redacción, el cálculo, la
resolución de conflictos, el manejo de la tecnología, etc.?
 ¿En el proyecto se evalúa el logro de los PDA a través de
los diferentes momentos con énfasis en la evaluación
formativa y el empleo de algún instrumento?
 ¿Los recursos propuestos en el proyecto son pertinentes
para realizar las actividades propuestas y son accesibles
TÍTULO: 9 "Descubriendo nuestras creaciones literarias: Una sala de exhibición de collage"

Propósito:
Promover la lectura y valoración de creaciones literarias tradicionales y contemporáneas, como mitos, leyendas,
fábulas, entre otras, a través de la creación de una sala de exhibición de collage.
Escasa valoración y conocimiento de las creaciones literarias tradicionales y contemporáneas en la comunidad.
Recupera y clasifica creaciones literarias de la comunidad o de un lugar de DisciplinaS:
interés, como mitos, leyendas, fábulas, epopeyas, cantares de gesta, refranes, ARTES
coplas, canciones, corridos, juegos de palabras, entre otras, para promover de HISTORIA
manera creativa su lectura.

TABLAS ,MURALES , CARTELERAS, COLLAGE DE CREACIONES LITERARIAS
Ejes articuladores:
      
los PDA)
NOS MOTIVAMOS 3 Observación de la
Se busca que los Presentación del proyecto, discusión sobre la importancia participación y
estudiantes se motiven
a resolver el problema
de las creaciones literarias, búsqueda de materiales para el motivación de los
y lograr el producto collage estudiantes.
central. Esto se
acompaña de la
fortalecer la
motivación.
PLANIFICAMOS 1 Revisión de la
El docente lleva al Organización de grupos de trabajo, asignación de tareas y planificación y
grupo un plan general
del proyecto y busca
roles, planificación de la sala de exhibición. organización de los
que los estudiantes lo equipos.
comprendan y
aportes.
INDAGAMOS 4 Realización de un
Los alumnos indagan Investigación de creaciones literarias tradicionales y reporte de
información en
contemporáneas, selección de los elementos a incluir en el investigación y
resolver el problema, y collage. selección de
esto incluye procesos materiales.
de lectura, como
también el abordaje
del libro de texto y
consulta a personas de
su familia
RESOLVEMOS 2 Participación en la
Se acompaña a los Diseño y creación de los collages, organización de la sala de creación de collages y
problema, o, por lo
exhibición. organización de la
menos, a plantear una sala de exhibición.
solución a éste,
mediante la
colaboración.
PRODUCIMOS 2  Escritura creativa a partir de las creaciones literarias Calidad y originalidad
Se orienta a los seleccionadas. de las escrituras
alumnos a generar el
producto central a
 Elaboración de un libro de creaciones literarias creativas y del libro
partir de las tradicionales y contemporáneas de los estudiantes. realizado.
actividades anteriores.
Esto implica buscar
autoevaluar el proceso
para mejorar.
SOCIALIZAMOS 2 Impacto y respuesta
Se comparte el  Invitación a la comunidad educativa y a la comunidad de la comunidad ante
proceso y el producto
generado con los pares
en general a la sala de exhibición de collage. la sala de exhibición y
y la familia para recibir  Presentación y explicación de los collages y el libro la presentación de las
retroalimentación de creaciones literarias. creaciones literarias.
nuevas ideas para
mejorar
Recursos  Página web del Plan 2023

 Materiales audiovisuales relacionados con creaciones literarias
 Posibilidad de invitar a un escritor o especialista en literatura para una charla o taller

estudiantes?
actividades?
y alcanzar los PDA?
los PDA?
en el proyecto?
estudiantes?
TÍTULO:
10 “ RECREANDO BELLEZA CON REFRANES DICHOS”
Propósito: l propósito de este proyecto es que los estudiantes reconozcan y utilicen recursos literarios en lengua
española para expresar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas vinculados con sus familias, la escuela y la
comunidad. El proyecto busca desarrollar en los estudiantes habilidades de escritura creativa y reflexión crítica a través
de la recreación de refranes y dichos en diferentes contextos.
Problema del contexto: La problemática del contexto que se aborda con este contenido es la falta de habilidades de
expresión escrita y reflexión crítica en los estudiantes. Además, se busca fomentar el interés por la lengua española y su
riqueza literaria.

10 Disciplina 1:
-Recursos literarios en lengua española para expresar Lengua española: exploración y uso de recursos literarios.
sensaciones, emociones, sentimientos e ideas vinculados con Historia: investigación sobre el origen de refranes y
las familias, la escuela y la comunidad -Identifica dichos.
recursos literarios en lengua española y los emplea en la Arte: representación visual de refranes y dichos.
elaboración de cartas personales y biografías, para expresar Tecnología: uso de recursos audiovisuales e internet para
sensaciones, emociones, sentimientos e ideas que la búsqueda de información.
experimenta en su entorno familiar, escolar o comunitario.
MURAL DE REFRANES DICHOS EXPRESADOS EN DIVERSOS LENGUAJES
Ejes articuladores:
1 3 2 4 6 5 7
los PDA)
NOS MOTIVAMOS 4 observación del
Se busca que los  Actividades: presentación del proyecto, reflexión interés y participación
estudiantes se motiven a
resolver el problema y
sobre saberes previos, exploración de ejemplos de de los estudiantes.
lograr el producto central. refranes y dichos, motivación mediante cuentos y
Esto se acompaña de la anécdotas.
PLANIFICAMOS 2 Organización de equipos de trabajo, planificación del revisión de los planes

El docente lleva al grupo proyecto, distribución de responsabilidades. de trabajo y del
un plan general del
proyecto y busca que los
cronograma
estudiantes lo establecido.
comprendan y
aportes.
INDAGAMOS 6 Presentación de los
Los alumnos indagan hallazgos de
Investigación sobre el origen y significado de refranes y investigación.
problema, y esto incluye dichos, búsqueda de ejemplos en diferentes fuentes,
procesos de lectura, como lectura y análisis de textos relacionados.
RESOLVEMOS 8 revisión de los textos
Se acompaña a los Creación y escritura de cartas personales y biografías producidos,
problema, o, por lo
utilizando refranes y dichos, revisión y corrección de retroalimentación
menos, a plantear una textos, aplicación de técnicas de escritura creativa. individualizada.
solución a éste, mediante
la colaboración.
PRODUCIMOS 6 presentación y
Se orienta a los alumnos a Realización de ilustraciones y representaciones visuales evaluación de las
generar el producto
central a partir de las
de refranes y dichos, creación de murales y exposiciones, producciones visuales
actividades anteriores. grabación de videos de dramatización. y audiovisuales.
Esto implica buscar nueva
información y autoevaluar
el proceso para mejorar.
SOCIALIZAMOS 4 evaluación grupal y
Se comparte el proceso y Presentación y exposición de trabajos realizados, reflexión autoevaluación.
el producto generado con
los pares y la familia para
grupal sobre el aprendizaje obtenido, evaluación final del
recibir retroalimentación proyecto.
Recursos  Libro de texto.
 Pizarrón y plumones.
 Material de escritura (hojas, lápices, bolígrafos, etc.).
 Material para la elaboración de las composiciones visuales (papel, pinturas, tijeras,
pegamento, etc.).
 Espacio para la exposición y colocación del mural colaborativo.

estudiantes?
actividades?
y alcanzar los PDA?
los PDA?
en el proyecto?
estudiantes?
TÍTULO: 11
"La comunicación de sucesos significativos a través de los géneros periodísticos"
Propósito: Desarrollar las habilidades de comunicación escrita y oral de los estudiantes a través del uso de los géneros
periodísticos informativos para identificar y comunicar sucesos significativos familiares, escolares, comunitarios y
sociales.

Muchos estudiantes tienen dificultades para expresar y comunicar eventos importantes de su vida de manera
adecuada, ya sea en el ámbito familiar, escolar, comunitario o social.
Identifica sucesos significativos familiares, escolares, comunitarios y Disciplina :
sociales que forman parte de la memoria colectiva y los comunica Español, ciencias sociales (para explorar y comprender los
haciendo uso de las características de los géneros periodísticos
informativos.
sucesos sociales y comunitarios), educación artística (para
la creación de elementos visuales en los géneros
periodísticos) y educación física (para fomentar la vida
saludable y el bienestar).
ATLAS ARRATIVO
Ejes articuladores:
Inclusión Pensamiento Intercultura Igualdad de Vida saludable Apropiación de las culturas a Artes y
crítico lidad género través de la lectura y la experiencias
1 2 3 4 5 6 7
los PDA)
NOS MOTIVAMOS 4 Participación activa
Se busca que los estudiantes se Presentación del proyecto, introducción a los géneros en las actividades,
periodísticos y su importancia en la comunicación de reflexiones escritas
acompaña de la identificación de sucesos significativos, reflexión sobre sucesos sobre sucesos
los saberes previos, para personales y familiares relevantes. personales y
fortalecer la motivación. familiares.
PLANIFICAMOS 3 Investigación sobre sucesos relevantes en el ámbito Presentación de la

El docente lleva al grupo un plan escolar, comunitario y social, planificación de la planificación de la
comunicación de los sucesos a través de los géneros comunicación de los
complementen con sus aportes. periodísticos. sucesos, participación
en la investigación.
INDAGAMOS 5 Participación activa

Los alumnos indagan información Recopilación de información sobre sucesos en la recopilación y
en diferentes fuentes para
resolver el problema, y esto
significativos en diferentes fuentes, análisis de la análisis de
incluye procesos de lectura, información recolectada, identificación de los información,
como también el abordaje del elementos clave de los sucesos. identificación de
libro de texto y consulta a elementos relevantes
personas de su familia de los sucesos.
RESOLVEMOS 6 Producción escrita de
Se acompaña a los alumnos a Escritura de los sucesos en los diferentes géneros los sucesos en los
periodísticos, revisión y edición de los textos, creación diferentes géneros
éste, mediante la colaboración. de elementos visuales para acompañar los textos. periodísticos,
participación en la
revisión y edición de
los textos.
PRODUCIMOS 4 Participación activa
Se orienta a los alumnos a Diseño y elaboración del atlas narrativo o poético de en el diseño y
la entidad, selección y organización de los sucesos elaboración del atlas,
anteriores. Esto implica buscar comunicados. selección y
nueva información y autoevaluar organización
el proceso para mejorar. adecuada de los
sucesos comunicados
SOCIALIZAMOS 3 Presentación del atlas narrativo o poético de la Presentación del
Se comparte el proceso y el entidad, reflexión sobre la importancia de la atlas narrativo o
producto generado con los pares
y la familia para recibir
comunicación de sucesos significativos y su impacto poético, participación
retroalimentación sobre los en la memoria colectiva. en la reflexión sobre
logros y tener nuevas ideas para la importancia de la
mejorar comunicación de
sucesos significativos.
Recursos Libro de texto, materiales audiovisuales, computadoras con conexión a internet, papel,
lápices, colores, hojas de papel bond, cartulinas, pegamento.

estudiantes?
actividades?
y alcanzar los PDA?
los PDA?
en el proyecto?
estudiantes?
TÍTULO: 12 "Comunicación asertiva y dialógica para erradicar expresiones de violencia"

Propósito:
 Promover acciones que posibiliten erradicar la violencia en las familias y la escuela.
 Elaborar solicitudes de gestión de espacios y recursos para dar a conocer la propuesta.

 Presencia de expresiones de violencia en el entorno familiar y escolar.

Realiza, de manera colectiva, una propuesta oral o por escrito, para promover acciones Disciplina 1:
que posibiliten erradicar la violencia en las familias y la escuela. ESPAÑOL
Elabora solicitudes de gestión de espacios y recursos para dar a conocer la propuesta. FORMACIÓN

INSTRUCTIVO DE UN JUEGO MEXICANO
Ejes articuladores:
Inclusión Pensamiento crítico Intercultura Igualdad de Vida saludable Apropiación de las culturas a Artes y
lidad género través de la lectura y la experiencias
1 2 3 4 5 6 7
Momento Sesiones Actividades Evaluación (instrumento e indicadores
basados en los PDA)
NOS MOTIVAMOS 3 Realizar una lluvia de ideas sobre la Observación de la participación

Se busca que los estudiantes importancia de la comunicación asertiva y activa de los estudiantes en las
dialógica; realizar dinámicas grupales para actividades; registro de las
producto central. Esto se reflexionar sobre situaciones de violencia aportaciones realizadas en las
acompaña de la en la familia y la escuela; realizar una dinámicas grupales; registro de la
identificación de los saberes actividad de sensibilización sobre la actividad de sensibilización
previos, para fortalecer la importancia de la erradicación de la (reflexiones y reacciones de los
motivación.
violencia. estudiantes).
PLANIFICAMOS 2 Registro de las propuestas

El docente lleva al grupo un Organizar grupos de trabajo para elaborar elaboradas por los grupos de
propuestas de acciones concretas para trabajo; registro de las ideas
busca que los estudiantes lo erradicar la violencia en la familia y la sobre los espacios y recursos
comprendan y escuela; realizar una lluvia de ideas sobre necesarios.
aportes.
los espacios y recursos necesarios para
dar a conocer la propuesta.
INDAGAMOS 3 Registro de la información

Los alumnos indagan Realizar investigación sobre experiencias recopilada durante la
exitosas de erradicación de la violencia en investigación; registro de las
problema, y esto incluye otros contextos; entrevistar a expertos en entrevistas realizadas; registro de
procesos de lectura, como el tema; realizar visitas a instituciones o las experiencias vivenciadas
también el abordaje del espacios donde se promuevan valores de durante las visitas.
libro de texto y consulta a comunicación asertiva y resolución
pacífica de conflictos.
RESOLVEMOS 4 Evaluación de la presentación de

Se acompaña a los alumnos Elaborar y presentar la propuesta de la propuesta de acciones;
acciones concretas para erradicar la evaluación de las gestiones
una solución a éste, violencia en la familia y la escuela; realizar realizadas para la difusión y
mediante la colaboración. gestiones formales para la difusión y puesta en marcha de la
puesta en marcha de la propuesta. propuesta.
PRODUCIMOS 2 Evaluación de los materiales

Se orienta a los alumnos a Elaborar materiales audiovisuales, escritos elaborados (calidad, creatividad,
o visuales para la difusión de la propuesta coherencia con la propuesta);
anteriores. Esto implica de erradicación de la violencia; socializar observación de la interacción y
buscar nueva información y los materiales elaborados en diferentes reacciones de los estudiantes
autoevaluar el proceso para espacios y contextos. durante la socialización de los
mejorar. materiales.
SOCIALIZAMOS 2 Observación de la participación y

Se comparte el proceso y el Organizar actividades de socialización de el compromiso de los estudiantes
la propuesta de erradicación de la durante las actividades de
recibir retroalimentación violencia en la familia y la escuela; socialización; registro de la
sobre los logros y tener participar en eventos, ferias o espacios participación en eventos o
nuevas ideas para mejorar comunitarios donde se pueda dar a espacios comunitarios.
conocer la propuesta.
Recursos  Libro de texto de Español

 Papel, lápices y colores
 Libros y cuentos relacionados con el tema de la violencia
 Material audiovisual (videos, audios, imágenes)
 Internet y dispositivos electrónicos
 Pizarrón y marcadores
 Hojas de papelotes y plumones
 Recursos de la comunidad: expertos, instituciones relacionadas con el tema de la
violencia, entre otros.

estudiantes?
actividades?
y alcanzar los PDA?
los PDA?
en el proyecto?
estudiantes?
TÍTULO: 13
"Voces saludables: mensajes para una vida mejor"
Propósito: El propósito de este proyecto es que los estudiantes identifiquen las características y recursos de los
mensajes que promueven una vida saludable a través de los diferentes medios comunitarios o masivos de
comunicación. Además, se pretende fomentar en ellos habilidades de pensamiento crítico, creatividad y expresión oral
y escrita.

En la sociedad actual, se enfrentan diversos problemas relacionados con la salud, como el
sedentarismo, la mala alimentación y la falta de información sobre hábitos saludables. Esto tiene un impacto negativo
en la calidad de vida de las personas, principalmente de los jóvenes.
13  Educación física: a través de la promoción de una vida
activa y el fomento de hábitos saludables.
Mensajes para promover una vida saludable, expresados  Tecnología: mediante el uso de medios de
en medios comunitarios o masivos de comunicación. comunicación y recursos tecnológicos para la creación
y difusión de mensajes.
Identifica las características y recursos de mensajes que  Lengua y literatura: para el desarrollo de habilidades
promueven una vida saludable a través de los diferentes de expresión oral y escrita.
medios comunitarios o masivos de comunicación
impresos o audiovisuales
COMPENDIO DE ENTREVISTAS SEMBLANZAS
Ejes articuladores:
Inclusión Pensamiento Intercultu Igualdad de Vida saludable Apropiación de las culturas a Artes y
crítico ralidad género través de la lectura y la experiencias
2 1 3 4
los PDA)
NOS MOTIVAMOS 2 participación y
Se busca que los estudiantes se reflexión en la
Encuesta sobre hábitos saludables y discusión en discusión.
acompaña de la identificación de grupos pequeños.
los saberes previos, para fortalecer
la motivación.
PLANIFICAMOS 3 Participación y calidad
El docente lleva al grupo un plan Análisis de diferentes mensajes promocionales de del plan elaborado.
vida saludable, identificación de características y
complementen con sus aportes. recursos utilizados, y creación de un plan para la
producción de mensajes propios.
INDAGAMOS 4 Investigación sobre diferentes medios comunitarios presentación de
Los alumnos indagan información o masivos de comunicación, análisis de mensajes hallazgos y
en diferentes fuentes para resolver
el problema, y esto incluye
encontrados y reflexión sobre su efectividad. participación en la
procesos de lectura, como también reflexión.
el abordaje del libro de texto y
consulta a personas de su familia
RESOLVEMOS 5 calidad y efectividad
Se acompaña a los alumnos a Creación y producción de mensajes sobre vida de los mensajes
saludable, ya sea en formato impreso o audiovisual. creados.
éste, mediante la colaboración.
PRODUCIMOS 4 calidad de la
Se orienta a los alumnos a generar Reelaboración y mejora de los mensajes producidos, reelaboración y
el producto central a partir de las
actividades anteriores. Esto implica
tomando en cuenta retroalimentación recibida. mejora realizada
mejorar.
SOCIALIZAMOS 2 Participación y
Se comparte el proceso y el Presentación y difusión de los mensajes en medios efectividad en la
producto generado con los pares y
la familia para recibir
comunitarios o masivos de comunicación. difusión de los
retroalimentación sobre los logros mensajes.
y tener nuevas ideas para mejorar
Recursos  Libro de texto del nuevo plan 2023
 Medios comunitarios o masivos de comunicación impresos o audiovisuales
 Papel y lápiz
 Computadoras y acceso a internet
 Proyector o pantalla para presentar materiales audiovisuales
 Materiales educativos relacionados con la promoción de una vida saludable
(folletos, posters, etc.)
 Material de escritura y presentación para la creación de mensajes
 Cámara de video o celular para grabaciones de mensajes
 Elementos para la realización de entrevistas (grabadora, micrófono, etc.

estudiantes?
actividades?
y alcanzar los PDA?
los PDA?
en el proyecto?
estudiantes?
TÍTULO: 14
"Explorando el mundo a través de la divulgación científica"
Propósito:
El propósito de este proyecto es que los estudiantes identifiquen las características del texto de divulgación científica y
sean capaces de elaborar uno.
 Problema del contexto: Falta de interés por la ciencia y la divulgación científica entre los estudiantes.
 Dificultad para comprender y producir textos de divulgación científica.
14 Disciplina 1:
.Textos de divulgación científica.
Identifica las características del texto de divulgación y elabora Ciencias Naturales, Tecnología, Matemáticas.
uno.
ESCRIBIR UN DIARIO DE CAMPO
Ejes articuladores:
1 2 3 4 5 6 7
los PDA)
NOS MOTIVAMOS 2 Observación de la
Se busca que los participación e interés
estudiantes se motiven a
resolver el problema y
de los estudiantes.
lograr el producto Presentación del proyecto y motivación inicial.
central. Esto se
acompaña de la
PLANIFICAMOS 2 Análisis de la
El docente lleva al grupo Análisis de las características del texto de divulgación planificación realizada
un plan general del
proyecto y busca que los
científica y planificación de la elaboración de uno por los estudiantes.
estudiantes lo
comprendan y
aportes.
INDAGAMOS 4 Evaluación de los
Los alumnos indagan Investigación y recopilación de información sobre un tema recursos y la calidad
información en
científico de interés. de la información
resolver el problema, y recopilada.
esto incluye procesos de
lectura, como también el
abordaje del libro de
texto y consulta a
RESOLVEMOS 4 Evaluación de la
Se acompaña a los Organización y estructuración de la información recopilada estructura y
problema, o, por lo
en el texto de divulgación científica coherencia del texto
menos, a plantear una elaborado.
solución a éste,
mediante la
colaboración.
PRODUCIMOS 4 Evaluación de la
Se orienta a los alumnos Escritura y revisión del texto de divulgación científica calidad del texto
a generar el producto
central a partir de las
elaborado.
actividades anteriores.
Esto implica buscar
autoevaluar el proceso
para mejorar.
SOCIALIZAMOS 2 Evaluación de la
Se comparte el proceso y Presentación y exposición de los textos de divulgación exposición y
el producto generado
con los pares y la familia
científica elaborados por los estudiantes. comprensión de los
para recibir textos presentados
retroalimentación sobre
los logros y tener nuevas
ideas para mejorar
Recursos  Libro de texto del Nuevo Plan 2023.
 Recursos digitales (páginas web, videos, etc.) con textos de divulgación científica.
 Materiales de escritura (lápices, plumones, papel, etc.).
 Libros y revistas de divulgación científica.
 Computadoras con acceso a internet.

estudiantes?
actividades?
y alcanzar los PDA?
los PDA?
en el proyecto?
estudiantes?
TÍTULO: 15 "Descubriendo la diversidad a través del arte y la cultura"

Propósito: Reconocer y valorar las manifestaciones culturales y artísticas creadas o ejecutadas por personas con
alguna discapacidad, promoviendo la inclusión y el respeto por la diversidad.

Falta de conciencia y reconocimiento de las manifestaciones culturales y artísticas realizadas por personas con
discapacidad, lo que contribuye a una sociedad excluyente y poco sensibilizada ante la diversidad.
Disciplina 1:
15. Educación artística, Educación física,
Manifestaciones culturales y artísticas que favorecen una sociedad incluyente. Ciencias sociales, Lengua extranjera.
Reconoce manifestaciones culturales y artísticas creadas o ejecutadas por
persona con alguna discapacidad, para distinguir sus valores estéticos y
creativos y las comparte en forma oral o escrita por la comunidad.
DECÁLOGO DE FRASES QUE SE BUSCA ERRADICAR
Ejes articuladores:
Inclusión Pensamiento Interculturalidad Igualdad Vida saludable Apropiación de las culturas a Artes y
crítico crítica de género través de la lectura y la experiencias
1 2 3 4 5 6 7
Momento Sesiones Actividades Evaluación (instrumento e indicadores
basados en los PDA)
NOS MOTIVAMOS 3 Presentación del proyecto, Observación participativa, registro

Se busca que los estudiantes sensibilización sobre la importancia de la fotográfico y audiovisual,
problema y lograr el producto
inclusión, análisis de manifestaciones cuestionarios sobre la importancia
central. Esto se acompaña de artísticas realizadas por personas con de la inclusión y la valoración de las
la identificación de los discapacidad. manifestaciones artísticas.
PLANIFICAMOS 2 Elaboración de un plan de acción,

El docente lleva al grupo un Identificación de diferentes registro de las ideas y propuestas.
manifestaciones artísticas realizadas por
comprendan y complementen personas con discapacidad, planificación
con sus aportes. de acciones para dar a conocer y valorar
estas manifestaciones en la comunidad.
INDAGAMOS 4 Investigación sobre diferentes Elaboración de informes de

Los alumnos indagan manifestaciones artísticas realizadas por investigación, presentaciones orales,
personas con discapacidad, análisis de su participación en debates y
problema, y esto incluye valor estético y creativo, entrevistas a reflexiones grupales.
procesos de lectura, como artistas con discapacidad.
también el abordaje del libro
de texto y consulta a personas
de su familia
RESOLVEMOS 3 Observación de la participación en

Se acompaña a los alumnos a Creación de diferentes manifestaciones las actividades, registro fotográfico y
menos, a plantear una
artísticas por parte de los estudiantes, audiovisual, valoración de la
solución a éste, mediante la utilizando diferentes técnicas y creatividad y la originalidad de las
colaboración. materiales, experimentación con el manifestaciones artísticas.
lenguaje artístico.
PRODUCIMOS 5 Observación de la participación en la

Se orienta a los alumnos a Elaboración de un producto artístico que elaboración del producto artístico,
refleje la diversidad cultural y artística de registro fotográfico y audiovisual,
anteriores. Esto implica personas con discapacidad, elaboración valoración de la coherencia y la
buscar nueva información y de guiones y argumentos, práctica y calidad del producto final.
autoevaluar el proceso para ensayo de la presentación.
mejorar.
SOCIALIZAMOS 2 Observación de la participación en la

Se comparte el proceso y el Presentación y difusión del producto presentación, registro fotográfico y
artístico en diferentes espacios de la audiovisual, cuestionarios sobre la
retroalimentación sobre los comunidad, reflexión sobre la valoración de la inclusión y el
logros y tener nuevas ideas importancia de la inclusión y la impacto del proyecto en la
para mejorar valoración de las manifestaciones comunidad.
artísticas de todas las personas.
Recursos  Libro de texto de español del nuevo plan de estudios 2023.
 Materiales artísticos (pinturas, papel, pinceles, etc.).
 Equipo audiovisual (cámaras, grabadoras, etc.).
 Espacios para la presentación (salones, teatros, etc.).
 Tecnologías de la información y la comunicación (computadoras, proyectores, etc.).
 Recursos bibliográficos y multimedia para la investigación.

estudiantes?
actividades?
y alcanzar los PDA?
los PDA?
en el proyecto?
estudiantes?

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PLANEACIÓN

NOMBRE DE MTRO (A):_____________________________________________________________________________

GRADO: _______________________________ GRUPO:___________________________________________________

Problema del contexto:

Disciplina de base Articulación con otras disciplinas

Producto central por lograr: MAQUETA LINGÜÍSTICA

Recursos  Bibliografía de apoyo sobre la diversidad lingüística y cultural de México.

1. El título debe ser relevante, motivante y generar interés

Pregunta de reflexión Nivel Nivel Nivel Aspectos que debo

Problema del contexto:

ESCALA PARA VALORAR LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR PROYECTOS

 Pregunta de reflexión  Nivel  Nivel  Nivel  Aspectos que

Problema del contexto:

Producto central por lograr:

ESCALA PARA VALORAR LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR PROYECTOS

 Pregunta de reflexión Nivel Nivel Nivel Aspectos que debo

TÍTULO: 4 "NUESTRA HERECIA E LAS PALABRAS”

Fase: 6 Fecha de inicio:

Problema del contexto:

PRODUCIMOS 4 calidad y rigor de la

SOCIALIZAMOS 2 presentación del proyecto ante el grupo, discusión capacidad de

ESCALA PARA VALORAR LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR PROYECTOS

 Pregunta de reflexión  Nivel  Nivel  Nivel  Aspectos que

Problema del contexto:

Producto central por lograr:

 Pregunta de reflexión  Nivel  Nivel  Nivel  Aspectos que

INDAGAMOS 3 Participación activa

PRODUCIMOS 2 Revisión del texto

ESCALA PARA VALORAR LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR PROYECTOS

 Pregunta de reflexión  Nivel  Nivel  Nivel  Aspectos que

Fase: 6 Fecha de inicio:

Problema del contexto:

PLANIFICAMOS 2 Investigación sobre los recursos estéticos de la Revisión del mapa

INDAGAMOS 4  Lectura y análisis de poemas, canciones y Participación activa

PRODUCIMOS 3 Calidad de las

Recursos  Libro de texto de Español

ESCALA PARA VALORAR LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR PROYECTOS

 Pregunta de reflexión  Nivel  Nivel  Nivel  Aspectos que

Fase: 6 Fecha de inicio:

Problema del contexto:

Producto central por lograr:

PLANIFICAMOS 3 Elaboración de guiones o propuestas de performances Entrega y evaluación

PRODUCIMOS 4 entrega y evaluación

 Pregunta de reflexión Nivel Nivel Nivel Aspectos que debo

TÍTULO: 9 "Descubriendo nuestras creaciones literarias: Una sala de exhibición de collage"

Fase: 6 Fecha de inicio:

Producto central por lograr:

Recursos  Página web del Plan 2023

ESCALA PARA VALORAR LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR PROYECTOS

Pregunta de reflexión Nivel Nivel Nivel Aspectos que debo

Disciplina de base Articulación con otras disciplinas

PLANIFICAMOS 2 Organización de equipos de trabajo, planificación del revisión de los planes

ESCALA PARA VALORAR LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA POR PROYECTOS

Pregunta de reflexión Nivel Nivel Nivel Aspectos que debo

Problema del contexto:

PLANIFICAMOS 3 Investigación sobre sucesos relevantes en el ámbito Presentación de la

INDAGAMOS 5 Participación activa

Pregunta de reflexión Nivel Nivel Nivel Aspectos que debo

TÍTULO: 12 "Comunicación asertiva y dialógica para erradicar expresiones de violencia"

Fase: 6 Fecha de inicio:

Problema del contexto:

Disciplina de base Articulación con otras disciplinas

Producto central por lograr:

GRADO: _ GRUPO:_____________________