SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE GOBIERNO DEL ESTADO

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMAL
DIRECCIÓN GENERAL DE ENESMAPO

ESCUELA NORMAL DE ESTUDIOS SUPERIORES DEL MAGISTERIO POTOSINO

PLANTEL 5

ASIGNATURA_LENGUA EXTRANJERA. INGLÉS_____________

ESCUELA TELESECUNDARIA: ________________________________LIC. BENITO JUAREZ____________________________________
CICLO ESCOLAR: 2022-2023
CLAVE: ______24DTV0004B_____ GRADO: ___1___ GRUPO: ___A___ ZONA ESCOLAR: __17__ SECTOR: __S/N__
LOCALIDAD: __________JALPILLA_________ MUNICIPIO: ___AXTLA DE TERRAZAS___ ENTIDAD FEDERATIVA: SAN LUIS POTOSÍ
 Localiza e incluye información en una imagen.
 Descubre palabras en una canción infantil.
 Escucha rimas y cuentos en verso.
 Entiende rimas y cuentos en verso.
 Entona canciones.
APRENDIZAJES  Entiende rimas y cuentos en verso.
ESPERADOS  Lee rimas y cuentos en verso.
 Entona canciones.
 Descubre palabras en una canción infantil.
 Entiende y responde ante expresiones de saludo, cortesía y despedida.
 Usa expresiones de saludo, cortesía y despedida en un diálogo
 Intercambia información sobre datos personales.
BLOQUE I
SECUENCIA I
NÚMERO DE SESIONES 8
 Familiar y comunitario
ÁMBITO  Lúdico y literario
 Académico y de formación
 Aplicación Outcomes Placement Test.
 Aplicación “de diagnosticos de estilos y estrategias de estilos de aprendizaje de ingles.
TEMA  Reading comprehensio “A lost dog”
 Cancion Cambridge “At the zoo”
 Secuencia didactica “What’s your name”
Say hello and make introductions
INTENCIÓN DIDÁCTICA
Say good-bye and Exchange contact information
ENFOQUE Practicas sociales de lenguaje para observar la interacción comunicativa
CAMPOS DE FORMACIÓN Lenguaje y comunicación
ACADÉMICA
SABERES Y DOMINIOS PERFIL DE EGRESO GENERAL
• Conoce el sistema educativo mexicano y domina los
enfoques y contenidos de los planes y programas de
estudio, los contextualiza e incorpora críticamente
contenidos locales, regionales, nacionales y globales
significativos.
• Realiza procesos de educación inclusiva considerando el
entorno sociocultural y el desarrollo cognitivo,
psicológico, físico y emocional de las y los estudiantes.
• Ejerce el cuidado de sí, de su salud física y psicológica, el
cuidado del otro y de la vida desde la responsabilidad, el
respeto y la construcción de lo común, actuando desde la
cooperación, la solidaridad, y la inclusión.
• Se comunica de forma oral y escrita en las lenguas
nacionales, tiene dominios de comunicación en una
lengua extranjera, hace uso de otros lenguajes para la
inclusión; es capaz de expresarse de manera corporal,
artística y creativa y promueve esa capacidad en los
estudiantes.
• Reconoce las culturas digitales y usa sus herramientas y
tecnologías para vincularse al mundo y definir
trayectorias personales de aprendizaje, compartiendo lo
que sabe e impulsa a las y los estudiantes a definir sus
propias trayectorias y acompaña su desarrollo como
personas.
 Lengua materna-Español
VÍNCULO CON OTRAS  Formación cívica y ética
ASIGNATURAS  Ciencias naturales
 Artes
PERFIL DE EGRESO PPROFESIONAL
• Dominio 2: Construye su identidad profesional, cultural e
intercultural a partir de las bases teórico metodológicas, filosóficas,
legales que sustentan la educación y la organización escolar
vigentes.
• Dominio 4: Ejerce el cuidado de sí, de su salud física y emocional,
de su estancia con las demás personas y el cuidado del otro y de la
vida, desde un lugar de responsabilidad, respeto y construcción del
bien común.
• Dominio 5: Desarrolla habilidades intelectuales y sociales para
influir en el entorno profesional y social en el que se desarrolla
desde la interculturalidad crítica en el marco de los derechos
humanos.
• Dominio 1: Comprende los marcos teóricos y epistemológicos de
la educación en telesecundaria, así como sus avances y enfoques
didácticos para incorporarlos, tanto en proyectos de investigación
como a los procesos de enseñanza y aprendizaje, de manera
congruente con los planes y programas de telesecundaria vigentes.
• Dominio 2: Comprende las aportaciones que hacen: la psicología,
pedagogía, sociología, y neurociencias, entre otras, para: reflexionar
sobre los procesos de cambio psicobiológicosociales de la población
adolescente, conocer sus perfiles cognitivos, intereses,
motivaciones, e identificar sus necesidades formativas.
• Dominio 4: Caracteriza a la población que atiende a partir de
diagnósticos socioeducativos, psicopedagógicos, culturales y
lingüísticos que le permiten realizar ajustes razonables para atender
grupos multigrado o unigrados, en el ámbito rural, semiurbano y
urbano.
• Dominio 1. Planea su trabajo docente en distintos escenarios de
aprendizaje (presencial, virtual e híbrido) desde un enfoque
intercultural e inclusivo, considerando los propósitos de
aprendizaje, los contenidos y las orientaciones didácticas en grupos
unigrado o multigrado, en contextos urbanos, semiurbanos y
rurales
  Outcomes Placement Test
 English language learning styles and strategies diagnostic for Needs Analysis
 Reading comprehension “A lost dog”:
- A lost dog – poster
MATERIALES - A lost dog – exercises
- Animals Croosword
 Worksheets
 Students book
 Traffic light cards
 Bocina
 Laptop
AUDIOVISUALES O  Cancion Cambridge “At the zoo”
INFORMÁTICOS PARA EL  IC5_L0_Unit 01 Pg 003 Ex 04 Speaking Pt A
ALUMNO Y MAESTRO  IC5_L0_Unit 01 Pg 003 Ex 01 Conversation Pt A
 IC5_L0_Unit 01 Pg 003 Ex 03 Grammar Focus Pt A
 IC5_L0_Unit 01 Pg 003 Ex 04 Snapshot Pt A
ACTIVIDADES TIEMPO (FECHAS, DÍAS)
SESIÓN 1: (Outcomes Placement Test)

INICIO (5 min) (warm up)

 Se dará inicio a la sesión saludando al grupo, presentando el primer trabajo a realizar, este caso la aplicación del
Outcomes Placement Test
(50 minutos)
DESARROLLO (37 min) Martes 6 de Junio
 Se dará una breve explicación sobre como debe realizarse y que es o que viene en contenidos sobre el mismo “test”,
esto con el fin de que el alumno tenga conocimiento sobre lo que va a realizar y así tomen en cuenta sus
conocimientos previos.
 Se les darán los test para su realización y se toma el tiempo de 30 minutos para la realización de la misma.

CIERRE (8 min) (wrap up)

 Se comentará de manera general como fue que resolvieron el “test”, preguntando opiniones sobre que o cuales
fueron los puntos que relacionaron con mayor facilidad.
 Así mismo se comentará de igual forma sobre si tenían idea o no respecto a lo que se les presento.

SESIÓN 2: (English language learning styles and strategies diagnostic for Needs Analysis)
INICIO (8 min) (warm up)
 Se iniciará la sesión, presentando en segundo trabajo a realizar, este caso la aplicación del dignostico “English
language learning styles and strategies diagnostic for Needs Analysis”

(50 minutos)
DESARROLLO (37 min) Jueves 9 de Junio
 Se explicará cómo es el formato del diagnóstico y en que consiste se explicarán puntos específicos y como deberán
responder a cada uno de ellos en base a sus conocimientos previo
 Se les darán los diagnósticos a los alumnos y se tomara tiempo de 30 minutos para la realización de este

CIERRE (5 min) (wrap up)

 Se dará una clase comentada sobre cómo fue que se les complico la señalación de cada uno de los indicadores
 Se les preguntara que creen o cuáles serán los resultados que obtendrán y si fue fácil su resolución

SESIÓN 3: (Reading comprehensio “A lost dog”: - A lost dog – poster)

INICIO (8 min) (warm up)

 Se dará inicio a la sesión dando a conocer los aprendizajes eperados, se les presentará de forma física la imagen del
poster del perro perdido.
 Se buscará interacción anotando en su libreta la pregunta ¿Qué es lo que observo?, en donde ellos tendrán que
anotar ideas clave sobre de que creen que trata el poster a forma de suposición, esto con el fin de saber si tienen o
no idea de lo que están previo a conocer.
 Con forme hayan terminado identificaran en grupos de 2 o 3 integrantes las palabras o señalaciones que describan el
poster
 Después de manera grupal compartirán las palabras y señalaciones que identificaron esto con el fin de que al tener
una idea de ello a manera general. (50 minutos)
 Con ayuda del d.f relacionaran sus palabras con el objetivo del poster Martes 13 de Junio
 De manera grupal todos deberán subrayar las palabras que hacen describir el poster
 Identificaran el mensaje del poster y regresan a la pregunta inicial y compararan lo que inicialmente ellos creían que
trataba y se darán cuenta si estaban correctos o no

DESARROLLO (34 min)

 Se continuara con una actividad, que se realizara de manera individual, en donde el alumno deberá identificar cada
uno de los nombres de animales que corresponden a su clasificación
 De manera grupal en el pizarrón se irán anotando la clasificación de los animales conforme correspondan, y que cada
uno de los alumnos deberá identificar o no sus errores. Esto a manera de que el alumno interactúe y conozca más
sobre sus conocimientos anteriormente obtenidos.
 Se dará inicio a la actividad del LearnENGISH Teens, con la clasificación de animales ya sean mascotas o animales
 salvajes.
 Esta actividad se realizara de manera individual, en donde el alumno deberá identificar cada uno de los nombres de
animales que corresponden a su clasificación
 De manera grupal en el pizarrón se iran anotando la clasificación de los animales conforme correspondan, y que cada
uno de los alumnos deberá identificar o no sus errores. Esto a manera de que el alumno interactue y conozca mas
sobre sus conocimientos anteriorme obtenidos.
 Se observará el poster esto con el fin de que sepan identificar los errores sobre el poster, con apoyo de la clase
anterior después de haber identificado cada uno de los puntos sobre lo que describía el poster.
 A continuación, se presenta el ejercicio verdadero o falso en donde cada uno de los alumnos deberán analizar si la
oración se relaciona o no con el poster ya antes analizado
 De manera individual deberán acompletar las oraciones con respecto a lo solicitado, se les ayudara con la primer
oración como ejemplo y después de eso ellos terminaran con las demás oraciones.

CIERRE (8 min) (wrap up)

 En vinas deberán responder la actividad “Check your understanding: error correction” en donde deberán corregir a
manera correcta la oración, después de culminar se revisaran y conforme a resultados se hará una revisión general
para saber cuantas acertaron y corregir las incorrectas
 Se finalizara la sesión con las preguntas de discusión “¿Tienes mascotas? y ¿Qué mascota te gustaría tener?” esto de
manera grupal en donde todos responeran la pregunta

SESIÓN 4: (Canción Cambridge “At the zoo” 1er parte)

INICIO (8 min) (warm up)

 Se dan a conocer los aprendizajes esperados, esto con el fin de que el alumno conozca lo previo al introducirse al
aprendizaje de la canción.
 Se les dará a conocer la canción con la que trabajaran durante las 2 sesiones la cual lleva por titulo “At the zoo”, esta
presentándolas de forma física a cada uno de los alumnos.
 A su vez se dará a conocer el objetivo de la sesión: Practicar vocabulario relacionado con los animales y los lugares en
el zoológico a través de la canción "At the zoo".
 Se dará un espacio comentado haciendo preguntas sobre los animales que podrían encontrar en un zoológico y los
lugares que podrían visitar.
 Se les repartirá a los alumnos la letra de la canción de manera física (50 minutos)
 Se explicara brevemente el significado general de la canción y la conexión con el vocabulario relacionado con los Jueves 16 de Junio
animales y los lugares en el zoológico.

DESARROLLO (34 min)

  Se les reproducirá la canción y el grupo deberá escucharla atentamente.
 Repasaran la canción en vinas esto durante se reproduce el audio y lo pronunciaran mientras leen la letra y escuchan
atentamenta, mientras ellos uno al otro interactúan con la pronunciación de la letra
 De manera grupal todos darán un ultimo repaso antes de presentarlo frente a la docente titular para el análisis de sus
desempeño durante la clase.
 Realizaran actividades de comprensión auditiva basadas en la canción, proporcionando hojas de trabajo con
ejercicios, completando espacios en blanco con palabras faltantes, ordenar versos o responder preguntas sobre el
contenido de la canción, permitiendo que los estudiantes trabajen de manera grupal para completar las actividades

CIERRE (8 min)(wrap up)

 E l grupo se tendrá que dividir en grupos de 3 y da a cada grupo se le dara una lista de palabras, relacionadas con los
animales y los lugares en el zoológico que aparecen en la canción.
 Se realizara una breve revisión de lo aprendido en la sesión, destacando el vocabulario relacionado con los animales y
los lugares en el zoológico, esto con el fin de animar a los estudiantes a practicar la canción en casa y explorar más
sobre los animales y los zoológicos en inglés.

SESIÓN 5: (Canción Cambridge “At the zoo” 2da parte)

INICIO (8 min) (warm up)

 Se retomará el tema del video y con ello se comentará en grupo sobre el vídeo observado en la clase pasada, los
alumnos dirán de que trataba el video, de lo que se acuerden de él y participarán en una lluvia de ideas,
posteriormente se darán las indicaciones de la actividad a realizar.
 Los alumnos se organizarán en vinas en donde en un papel bond o una cartulina dibujarán los animales que ellos
recuerden que salen en el video para que después pasen al frente de grupo y digan con sus palabras el nombre del
animal en inglés y de qué color es el animal, con un mínimo de seis animales.

DESARROLLO (37 min) (50 minutos)

Martes 20 de Junio
 De manera individual y con ayuda de lo anterior se continuara para asi poder responder la actividad “Look and read.
Put a tick (P) or a cross (O) in the box.”, esto facilitando sus resultados de la primer actividad del “Children’s activities”
 De manera grupal se realizara la actividad “Watch the song video again. Read the sentences. Write yes or no.” esto
con el fin de que los alumnos identifique lo que describe a cada animal, respondiendo si o no dando el primer
ejemplo esto para facilitar las indicaciones de lo previo a realizar
 Realizaran la actividad 3 “Look at the pictures. Look at the letters. Write the words.” Esto de manera grupal de esta
forma ellos deberán interactuar con el orden adecuado de las letras y acomodaran cada uno de ellas de forma
correcta para así todos descifraran cada una de ellas

CIERRE (5 min)(wrap up)

  Para finalizar se hará una pequeña actividad en donde de manera física todos deberán responder la actividad
“Animals Croosword” esto como retroalimentación de lo ya visto.
 Además de practicar una vez más de manera grupal la canción como cierre de la sesión .

SESIÓN 6: (Secuencia didactica “What’s your name” 1er parte)

INICIO(8 min)(warm up)
 Se explicara lo que se realizara en la sesión
 en el pizarrón se les escribira el abecedario esto para que ellos practiquen la pronunciación a su vez con ayuda de un
audio del adcdario en ingles esto facilitando pronunciación y entonación, este se repetirá de 5 a 7 veces dependiendo
de la familiarización de los alumnos con este
 Se les proporcionara de manera física los tableros del “Alphabet Bingo” en donde el D.F escogerá una tarjeta al azar
en donde mencionara las letras que contenga la tarjeta mientrs que todos los alumnos deberán escoger una y
conforme se les valla mencionando cada una de las letras que se mencionaran si estas coinciden deberán marcar con
una “(x)” las que coincidan con la mención
 En donde ganara aquel alumno que obtenga todas las letras mencionadas. (50 minutos)
Jueves 23 de Junio
DESARROLLO (37 min)
 Se les proporcionara de manera física el impreso “hello and God-bye” dando indicciones de lo que se va a realizar,
leyendo de forma grupal esto con el fin de ayudar a alumno a que sea más fácil la comprensión de lo que realizaran.
 Se reproducirán los audios y deberán responder la actividad que se les esta aplicando
 Deberán de responder los demás apartados

CIERRE (5 min)(wrap up)

 Se les repartirá de manera física el vocabulario impreso
 Se les explicara que para mayor facilidad deberán ir anotando una palabra que les recuerde esta o para mayor y con
mejor precisión deberán dibujar algo, esto para que sepan que es cada palabra

SESIÓN 7: (Secuencia didactica “What’s your name” 2da parte)

INICIO (8 min)(warm up)
 Se les entregara de manera física la actividad "Whats your name?" y se les dará conocer los aprendizajes esperados,
con el fin de que el alumno a través de la actividad comprenda como puede presentar a un compañero, y que genere
el interés de escuchar conversaciones en inglés.
 Se deberá practicar con ellos el apartado 1 y 2 de la Convertation y Snapshot en plenaria de tal manera que se apoyen
cada uno con sus compañeros (50 minutos)
Martes 27 de Junio
DESARROLLO (35 min)
 Se deberán formar en vinas, se deberá repartir el impreso para la actividad a realizar de Grammar Focus y Speaking y
se les daran las indicaciones de lo que se va a realizar.. .
 Reproducir el audio para cada actividad, después de que hayan terminado el apartado de Grammar Focus, calificarlos
y retroalimentar sobre el tema.
 Para la actividad de Speaking, se reproducirá el audio. Cuando terminen de realizar la pronunciación.
 Realizar la practica con su compañero, apoyar en el proceso.

CIERRE (7 min)(wrap up)

 Para terminar, se realizara el apartado de Listening, del cual se debe elegir la respuesta correcta, se utilizara un audio,
está repitiéndola las veces necesarias para su mejor comprensión

ESTRATEGIAS DE  Aplicación Outcomes Placement Test.

 Aplicación “de diagnosticos de estilos y estrategias de estilos de aprendizaje de ingles.
INTERVENCIÓN
 Reading comprehensio “A lost dog”
DIDÁCTICA  Cancion Cambridge “At the zoo”
ELEGIDAS  Secuencia didactica “What’s your name”
ESTRATEGIA DE
EVALUACIÓN

¿QUÉ Y CÓMO SE VA “outcomes placement test” y diagnostico de estilos y estrategias de Aprendizaje del Ingles
EVALUAR?  Evaluación: Diagnostica
 Técnica: Interrogatorio
 Instrumento: Prueba escrita
TÉCNICAS E Reading comprehension “A lost dog”
INSTRUMENTOS  Evaluación: Formativa
 Técnica: Desempeño de los alumnos
 Instrumento: Cuaderno de los alumnos
 Cancion Cambridge “At the zoo”
 Técnica: Análisis de desempeño de los alumnos
 Instrumento: Lista de cotejo y escala de actitudes

Secuencia didactica “What’s your name”

 Técnica: Desempeño de los alumno e interrogatorio
 Instrumento: cuaderno del alumno y prueba escrita

MIGUEL ANGEL SANCHEZ LARA ARTURO TREJO CHAVEZ MARIA IDEA CESAR PERALTA DULCE ISABEL HERNANDEZ FLORES
ENLACE. ENES 5 ASESOR DE CURSO TF. ENES 5 ASESOR DEL CURSO INGLÉS ENES 5 DOCENTE EN FORMACIÓN. ENES 5

YOLANDA LEON GARCIA HERNAN CRUZ CALLEJO

DIRECTORA DE LA ESCUELA. DTV MAESTRO FRENTE A GRUPO. DTV