GUÍA: ANALIZAMOS DIFERENTES TEXTOS Refuerzo Escolar 2023

ÁREA COMUNICACIÓN DOCENTE DIANA GUISELA ZAVALETA PINEDO

GRADO 4° “B” No DE ACTIVIDAD 7; 17 DE OCTUBRE DEL 2023

COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO -Identifica información explícita y relevante que se encuentra en distintas partes del texto. Distingue esta información de otra semejante, en la que
EN SU LENGUA MATERNA selecciona datos específicos, en diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos elementos complejos, así como vocabulario variado, de acuerdo a
Obtiene información del texto las temáticas abordadas.
escrito.
Infiere e interpreta - Explica el tema, el propósito, las motivaciones de personas y personajes, las comparaciones y personificaciones, así como las enseñanzas y los valores del
información del texto. texto, clasificando y sintetizando la información.
Reflexiona y evalúa la forma, el NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3
contenido y contexto del texto.
 Identificar información que encuentra en el  identificar información explicita que encuentra en  identificar información explicita y relevante que
texto. el texto. encuentra en el texto.
 Identificar tipo de texto según su estructura.  Selecciona datos específicos del texto e identifica  Selecciona datos específicos del texto e identifica
 Explicar la función de los personajes en el texto. su estructura. su estructura.
 Explica el tema, las enseñanza y valores que  Explica el tema, el propósito, motivación de los
encuentre en el texto. personajes, las enseñanza y valores que
encuentre en el texto.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Identifica información en un texto de lugar para  Identifica, deduce información en un texto de Identifica, deduce información en un texto de
responder preguntas de forma literal e lugar para responder preguntas de forma literal lugar para responder preguntas de forma literal
inferencial. e inferencial y criterial. e inferencial y criterial. Reflexiona sobre el
contenido de la información.
ACCIONES PREVIAS Y RECURSOS
¿Qué deberás hacer antes de la actividad? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta actividad?
 Lee la sesión completa para que puedas darte una idea de la secuencia y de la lógica que  Imágenes de diferentes lugares
se sigue para desarrollar la competencia “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU LENGUA  Fichas para la escritura.
Fichas
MATERNA”
 Observa los criterios a considerar para los diferentes niveles que encuentres en tu grupo
total (de acuerdo con los logros y las dificultades de aprendizaje de los estudiantes).
 Revisa las actividades de la ficha y profundiza en las diferencias que se han considerado
para cada nivel.
 Prepara los materiales que se necesitan para la sesión.
 Para recibir a las niñas y los niños, crea un ambiente visualmente agradable. De ser posible,
utiliza una melodía suave y agradable.
o Movimientos de calentamiento
o Movimientos de secuencia rítmica: 1con las manos hacemos palmas en las piernas/2 dos
ESTARTEGIAS DE APUSA ACTIVA
palmadas/3 chasquidos con los dedos/ 4 palmas en la cabeza. Realizamos en forma continua.
o Estiramiento articular
DESCRIPCIÓN
 En esta sesión, las niñas y los niños aprenderán a identificar información al leer textos sobre el cuidado de los animales, identificando el propósito del autor, y a partir de ello reconocer las diferentes. Luego,
se trabaja de forma diferenciada en cada grupo. El grupo con el nivel 1 observa la imagen y reconoce la acción de los personajes (menor complejidad); el grupo del nivel 2 reconoce la acción de los personajes
ye identifica la intención de los mismos; el grupo del nivel 3 trabaja la imagen reconociendo la acción e intención de los personajes, la enseñanza y los valores que encontramos en el mismo..
ORIENTACIONES PREVIAS
 Recibe a los estudiantes con gestos de amabilidad y acogida. Pide que comenten cómo se sienten en este día y en este momento.
 Escúchalos con atención. Comparte tu alegría por tener la oportunidad de estar con ellos o de volverlos a ver.
 Se reparte las hojas impresas para analizar las imágenes que estas presentan.
 Pregúntales lo siguiente: ¿cómo debemos actuar para que todos podamos aprender? Luego, anota las ideas que van comentando a modo de “acuerdos de convivencia” y vuelve a leer la
pregunta si quisieran agregar alguna otra idea. De ser necesario, añade alguna otra.
ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO
ACTIVIDADES SIMULTÁNEAS
• Entrega a los estudiantes la ficha con la imágenes a analizar e identifica de que se trata.
• Observa detenidamente con las niñas y los niños la situación que se presenta. Pide que comenten: ¿de qué trata? ¿Qué vamos a hacer? ¿Qué aprenderemos?
• Pon ejemplos de otras situaciones, y pide que reconozcan y nombren algunas emociones que han sentido en situaciones similares. Por ejemplo, ¿cómo se han sentido cuando han
visto a alguien haciendo lo mismo que hace el niño?, y ¿cómo se han sentido cuando han salido de paseo? Dales tiempo para que lean las emociones y reconozcan en qué situaciones
las han sentido.
• Pide que reconozcan algunas emociones y que escriban en qué momento han sentido cada una de ellas.
• Comenta que, ahora que han reconocido algunas emociones, van a leer una historia.
ANTES DE LA LECTURA
 Identifican el tipo de texto al que pertenece la imagen
¿De qué partes consta?
 Responden: ¿Qué tipo de información nos proporciona el texto? ¿Podemos aprender algo a partir del texto presentado?
 Se realiza el análisis de la imagen.
ACTIVIDADES DIFERENCIADAS-USO DE LAS FICHAS

NIVEL 1 NIVEL 2 NIVEL 3

• Invita a tus estudiantes a leer el título del texto y analizar
las imagenes.
• Invita a tus estudiantes a realizar la lectura representando
los personajes de la lectura “AGUA SALADA PARA UNA
PLANTA DE PAPEL”.
• Invita a tus estudiantes a explorar una de las fichas del
texto.
e identifica, junto con ellas y ellos, la forma como se
presenta la información.
Diles que señalen el título y las características.

• Invita a tus
estudiantes a
observar las fichas con un cuadro comparativo sobre sus
 • Se pide a los estudiantes que señalen el título,
características y los dibujo.
• Las niñas y los niños del nivel 1 indicaran que personajes
encuentran en la imagen y donde se encuentra.
• Antes de iniciar con el análisis se les invita a observar
atentamente la imagen que van a analizar para que luego
respondan la siguiente pregunta:
• ¿Cuál es el slogan de la imagen?
• Se les indican que observen las imágenes y respondan a las
interrogantes: ¿Sobre qué trata principalmente este aviso?,
¿las imágenes tienen relación con el título del texto?
• Realizan la lectura del texto primero de forma silenciosa, y
luego se designa a un integrante del equipo que realice la
lectura oral del texto.
DESPUÉS DE LA LECTURA
• Después de interactuar con los estudiantes a través de las preguntas y respuestas orales, da indicaciones para desarrollar las actividades de la ficha 1.
• Se pide a los estudiantes que señalen el título,
características y los dibujo.
• Las niñas y los niños del nivel 2 leerán el siguiente texto que
se encuentra en la ficha.
• Antes de iniciar la lectura se les invita a observar
atentamente el texto que van a leer para que luego
respondan la siguiente pregunta:
• ¿Cuál es el título del texto?
• Se les indican que observen las imágenes y respondan a las
interrogantes: ¿Qué imágenes observas en el texto?, ¿las
imágenes tienen relación con el título del texto?
• Realizan la lectura del texto primero de forma silenciosa, y
luego se designa a un integrante del equipo que realice la
lectura oral del texto.
animales preferidos de su clase C Y T, junto con ellas y
ellos, la forma como se presenta la información.
• Se pide a los estudiantes que señalen el título,
características y los dibujo.
• Las niñas y los niños del nivel 3 leerán el siguiente texto
que
se encuentra en la ficha.
• Antes de iniciar la lectura se les invita a observar
atentamente el texto que van a leer para que luego
respondan la siguiente pregunta:
¿En cuál de los siguientes países vive el colibrí?
• Se les indican que observen las imágenes y respondan a las
interrogantes: ¿Qué imágenes observas en el texto?, ¿las
imágenes tienen relación con el título del texto?
• Realizan la lectura del texto primero de forma silenciosa, y
luego se designa a un integrante del equipo que realice la
lectura oral del texto.

ACTIVIDADES DIFERENCIADAS
• Acompaña a los estudiantes para que desarrollen sus fichas. Las actividades son diferenciadas de acuerdo con el nivel en el que se encuentran.
• Cada una de las actividades de las fichas está relacionadas con los desempeños y de acuerdo con la complejidad de la competencia.
CONSIDERACIONES FINALES
ACTIVIDADES SIMULTÁNEAS
• Pregunta: ¿qué aprendiste hoy?, ¿lograste identificar las partes de tu texto?, ¿pueden leer y escribir el nombre del tipo de texto que te toco leer?
• El docente pide que trabajen la autoevaluación que se encuentra al final de sus fichas.
• Propicia algunas preguntas de metacognición: ¿qué aprendieron hoy?, ¿cómo se sintieron?, ¿les gustó lo que realizaron?, ¿por qué?, ¿para qué les servirá lo aprendido?, ¿dónde usarán lo
aprendido?, etc.
• Realiza la autoevaluación de los acuerdos tomados. Para ello, realiza las siguientes preguntas: ¿cumplimos los acuerdos?, ¿por qué?, ¿qué podemos hacer para poder cumplir mejor los
acuerdos?, etc.
• Felicita a todos por el esfuerzo realizado con frases como: “¡Muy bien!”, “¡Lo hicieron excelente!”, “¡Los felicito!”, etc.
• Lee con los estudiantes la sección “Reflexiona sobre tus aprendizajes. ¡Mira cómo lo hiciste!” para que se autoevalúen.

Prof. DIANA GUISELA ZAVALETA PINEDO

Docente 4° “B”
 LISTA DE COTEJOS
ÁREA: COMUNICACIÓN GRADO Y SECCIÓN: 4° “B” BIMESTRE: I EXPERIENCIA N°02 FECHA: 17 - 10 -2023
COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
DESEMPEÑO PRECISADOS:
• Identifica información explícita y relevante que se encuentra en distintas partes del texto. Distingue esta información de otra semejante, en
la que selecciona datos específicos, en diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos elementos complejos, así como vocabulario
variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
- Explica el tema, el propósito, las motivaciones de personas y personajes, las comparaciones y personificaciones, así como las enseñanzas y los
valores del texto, clasificando y sintetizando la información.
EVIDENCIA
Leen textos cortos haciendo el análisis de cada uno según el nivel que les
corresponde .
NIVEL 1 NIVEL2 NIVEL 3
Identificar Explicar la Selecciona Explica el identificar Explica el tema, el

OBSERVACIONES
información función de datos tema, las información propósito,
N° APELLIDOS Y NOMBRES

Nivel de logro
que los específicos enseñanza y explicita y motivación de los
encuentra personajes del texto e valores que relevante personajes, las
en el texto. en el texto identifica su encuentre en el que enseñanza y
estructura. texto encuentra valores que
. en el texto. encuentre en el
texto.

01 ABANTO BRISEÑO, JEANPAUL ALEXANDRO

02 AGUILAR QUICAÑA, CÉSAR JESÚS
03 CABOS LLATAS, YERICK NIJASH
04 CALDERON LOPEZ, JORGE MANUEL
05 CARRERA REYES LUANA FERNANDA
06 CASTILLO PEREIRA, RENATA VICTORIA
07 CERNA FLORIAN, OLENKA LUANA
08 DIAZ CHAVEZ, THIAGO GERARDO
09 GARCIA PAREDES, SILVANA JANDI
10 GARCIA VARGAS, ANGEL MATHIAS
11 GUEVARA FABIAN, MARIAFE ALONDRA
12 JAVE ESPINOLA, DIEGO AARON
13 LLAURE CEDAMANOS, ADRIANA HARUMI NAIARA
14 LOPEZ VASQUEZ, MATHIAS SAÚL
15 MENDEZ MARIN, EDSON ALDAIR
16 MIRANDA GONZALEZ, JARUMMY YAMILETH
17 MOSQUEIRA SAAVEDRA, NAOMI DELICIA
18 NARRO VARGAS, ANGELO DAVID
19 PAREDES CARRERA, JOAQUÍN MIGUEL STEFAN
20 PELAES ATALAYA, MARÍA DE LOS ANGELES
21 QUIROZ SALAZAR, ANDEL ROBIN
22 QUISPE RODRIGUEZ, DAMARIS VALENTINA
23 RAFAEL LOYAGA, IKER DAVID
24 RAMIREZ CRUZADO, DIEGO YOHAO
25 RAMIREZ HONORIO, CARLO MARIO
26 REYES ARENAS, MILAGROS YAMILET
27 RODRIGUEZ CHICLOTE LIHA HARLEY DUANY
28 RODRIGUEZ MENDOZA SANTIAGO SAÚL
29 RONDO ESPARZA, NICOLAS LORENZO
30 SANCHEZ ALARCON, KAORI YAMILET ROSAURA
31 SICCHA CHAVEZ, JADE JAZMIN
32 SIFUENTES GALLARDO, MIA PAOLA
33 TORRES ALVA, ZAMIRA ANTHONELA
34 ULCO AVILA, MIGUEL ROBERTO
35 VARGAS SANDOVAL, LUZ ESTHER
36 VILLANUEVA CHUNGA, HARRY DANIELS PATRICK
37 ZAVALETA OBANDO, RODRIGO LEONEL