UNIVERSIDAD NACIONAL DEL SANTA

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Programa basado en la lectura de cuentos para mejorar la comprensión

lectora en estudiantes de 3 grado de Educación Primaria de la I.E
N°88014 José Olaya, Chimbote-2024

PROYECTO DE TESIS
Autoras:
Est. Glorio Giraldo Georgina Jesús
Est. Calderón Rosales Ariana Judith
Asesor:
Dr. Zavaleta Cabrera, Juan Benito

Nuevo Chimbote – Perú

2024
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INDICE
PLANTEAMIENTO OBJETIVOS METODOLOGIA
DEL PROBLEMA
MARCO REFERENCIAL
Enunciado del REFERENCIAS
problema PROPUESTA BIBLIOGRAFICAS
EXPERIMENTAL
JUSTIFICACIÓN
FORULACIÓN DE
HIPOTESIS

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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

No practican el hábito de la lectura, no les llama la atención y prefieren concentrarse

en otras actividades poco productivas
En casa no reciben apoyo y guía de los padres.

Formulación o enunciado del problema

¿En qué medida la aplicación de un programa basado en la lectura

de cuentos mejora la comprensión lectora en los estudiantes del 3°
grado de la IE N°88014 José Olaya – Miraflores Alto, 2024?

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 JUSTIFICACIÓN 3
Teniendo en cuenta la propuesta de (Hernández, Fernández, & Baptista, 2014), la justificación
se enmarca en:
- Conveniencia.
Es conveniente realizar este estudio por ser la comprensión lectora es imprescindible en la vida
académica del estudiante.
- Relevancia social
- Implicaciones prácticas
Este estudio permitirá aportar a la solución del problema del bajo nivel de comprensión lectora en los
estudiantes del 3 grado de educación primaria de la I.E N°88014.
- Valor teórico.
- Utilidad metodológica.

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 OBJECTIVOS
General
Determinar que la aplicación de un
programa basado en la lectura de cuentos
mejora el nivel de comprensión lectora en
estudiantes de 3 grado de Educación
Primaria de la I.E N°88014 José Olaya,
Chimbote-2024
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Específicos
Identificar el nivel de comprensión antes y después
del programa
Identificar el nivel de comprensión en la dimensión
literal antes y después
Identificar el nivel de comprensión en la dimensión
inferencial antes y después
Identificar el nivel de comprensión en la dimensión
crítica antes y después
Elaborar el programa basados en la lectura de
cuentos para mejorar la comprensión lectora
 MARCO REFERENCIAL 5
ANTECEDENTES FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
1. Compresión Lectora 3. Programa
Ramírez & Fernández (2022) en su Definición
Características
tesis titulada: “NIVELES DE Importancia
Elementos
Niveles de la compresión lectora
COMPRENSIÓN LECTORA EN Nivel Literal Palabras reservadas
ESTUDIANTES DE TERCER GRADO DE Nivel Inferencial
Identificadores
2024

Nivel crítico
PRIMARIA DE UNA INSTITUCIÓN 2. Cuento Constantes
EDUCATIVA EN COLOMBIA” Definición del cuento Tipos
Importancia
Tipos de cuentos
López y Salas (2021) en su tesis: “EL Cuentos populares
Cuentos literarios
CUENTO TRADICIONAL COMO Estructura del cuento
ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA Inicio
Desarrollo
MEJORAR LA COMPRENSIÓN LECTORA
Final
EN LOS NIÑOS DE 05 AÑOS DE LA IE Elementos del cuento
FLEMING, CUSCO 2019”. Personajes
Atmósfera
Trama
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PROPUESTA
EXPERIMENTAL

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FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS
Si se aplica adecuadamente el programa “LECTURA DE CUENTOS” entonces
se mejora significativamente el nivel de comprensión lectora en
estudiantes del 3° grado de la I.E N° 88014 José Olaya.

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 VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES
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Variedad de Géneros
CONTENIDO Diversidad Cultural
Temáticas Relevantes
PROGRAMA
BASADO EN LA Participación Activa
LECTURA DE METODOLOGÍA Enfoque Interactivo

DEFINICIÓN
CUENTOS Adaptabilidad

EVALUACIÓN
Medición del Progreso
OPERACIONAL
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Retroalimentación

Identifica personajes principales y secundarios.

Identifica hechos ocurridos en el cuento
LITERAL
Identifica el tiempo y lugar en el que suceden los hechos del cuento.
Reconoce la idea principal del cuento.

COMPRESIÓN Interpreta el sentido figurado sin problemas dentro del cuento.

LECTURA INFERENCIAL Infiere el significado de palabras desconocidas del cuento.
Propone títulos diferentes para el cuento.

Formula su opinión en relación al tema del cuento.

CRÍTICA Analiza la intención del autor del cuento.
Analiza hechos y situaciones del cuento.
 METODOLOGIA 9
DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

Se empleará el diseño Pre – experimental con un solo grupo de pre test y

post-test, ya que solo se cuenta con un aula para desarrollar el
experimento. Cuyo diagrama es el siguiente:
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G: O1 --------------------- X---------------------O2

POBLACIÓN Y MUESTRA

- 30 estudiantes, 15 varones y 15 mujeres aproximadamente

entre las edades de 8 y 9 años, del 3 grado “B” de educación
primaria de la I.E. N° 88014.
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Alemán Macías, L. E. (2018). “Niveles de comprensión lectora de los estudiantes de trabajo social y comunicación
e información y las tareas de lectura en el contexto aula”. Universidad Autónoma de Aguas Calientes. San Luis
Potosí. https://repositorioslatinoamericanos.uchile.cl/handle/2250/7534346

Blas Oruna, M. S. (2019). “Los talleres de lectura mejoran la comprensión lectora en el área de comunicación de los estudiantes del tercer
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grado de educación primaria de la I.E. 89011”. [Tesis para optar el título profesional de Licenciada en Educación Primaria]. Facultad de
Educación y Humanidades de la Universidad Católica Los Ángeles de Chimbote, Chimbote-Perú.
https://repositorio.uladech.edu.pe/handle/20.500.13032/13065

Mendoza Agurto, D. M. (2019). “Cuentos infantiles para mejorar la comprensión lectora”. [Tesis de segunda especialidad]. Universidad
Nacional de Tumbes. Sullana. Perú.
https://repositorio.untumbes.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12874/2514/TRABAJ%20ACADEMICO%20%20MENDOZA%20AGU
RTO.pdf?sequence=3&isAllowed=y
Sierra Tapia, C. (2019). Niveles de comprensión lectora en estudiantes de sexto grado de primaria de una Institución Educativa pública
del Callao. [Tesis para optar el grado de Maestro en Educación con Mención en Aprendizaje y Desarrollo Humano].Escuela de Postgrado
de la Universidad San Ignacio de Loyola, Lima-Perú. https://repositorio.usil.edu.pe/items/bec91011-397f-4091-b145-1405e5966046
¡GRACIAS!