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UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO

Facultad de Ciencias Humanas y de la Educación


Carrera de Educación Básica

Diseño, Gestión y Evaluación de Modelos Curriculares

Planificación de Unidad Didáctica con Adaptación Curricular a un niño


con Dislexia

Integrantes:
Mirian Bastidas
Viviana Pilla
Paola Quimbita
Joselyn Rivera
Semestre:
4° “B”
Docente:
Mg. Medardo Mera
Febrero – Agosto 2019
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
UNIDAD EDUCATIVA PARTICULAR "GLENN DOMAN"

Nombre del Docente: Lic. Mercy Torres Año/Paralelo: Segundo “B” Nivel: EGB Elemental Año lectivo: 2018 - 2019
Asignatura: Lengua y Literatura Área: Lengua y Literatura Sección: Matutina Inicio: 22-05-2019
Lengua y cultura

FECHA
Tema de la Unidad Comunicación oral
Unidad N° 4 Tiempo: 7 semanas Finalización: 10-07-2019
didáctica: Lectura
Escritura
Objetivo de la Criterios de Comprende contenidos implícitos y explícitos, emite criterios, opiniones
unidad: Evaluación: y juicios de valor sobre textos literarios y no literarios, mediante el uso
de diferentes estrategias para construir significados. Indicadores para la
BLOQUE DE LECTURA
evaluación del criterio. CE.LL.2.5.
Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para
Aplica conocimientos lingüísticos en la decodificación y comprensión
recrearse y satisfacer necesidades de información y aprendizaje.
de textos, leyendo oralmente con fluidez y entonación en contextos
Ref. O.LL.2.5.
significativos de aprendizaje y de manera silenciosa y personal en
Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las
situaciones de recreación, información y estudio. CE.LL.2.6.
capacidades de resolución de problemas y aprendizaje autónomo
Escoge, de una selección previa realizada por el docente textos de la
con el uso de la lengua oral y escrita. Ref. O.LL.2.6.
biblioteca de aula, de la escuela y de la web y los consulta para satisfacer
sus necesidades personales, de recreación, información y aprendizaje,
enriqueciendo sus ideas e indagando sobre temas de interés. CE.LL.2.7.

¿Qué y cómo evaluar?


¿Qué van a aprender? EVALUACIÓN
DESTREZAS CON ¿Cómo van a aprender?
CRITERIO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS Técnicas e
DESEMPEÑO (Estrategias Metodológicas) Indicadores de Evaluación de la unidad instrumentos de
Evaluación

Lectura
Construir los significados de un Pictogramas -Texto guía del Docente I.LL.2.5.1. Construye los significados de un TECNICAS.
texto a partir del establecimiento Glosario de términos. -Texto de los estudiantes texto a partir del establecimiento de relaciones Observación
de relaciones de semejanza, Lluvia de ideas de semejanza-diferencia, objeto-atributo,
Determinar el nivel de comprensión lectora. -Cuadernos
diferencia, objeto-atributo, -Láminas didácticas antecedente-consecuente, secuencia temporal, INSTRUMENTOS
Escritura Creativa
antecedente–consecuente, SDA (Que sabemos- que deseamos saber- que aprendimos 10 problema-solución, concepto-ejemplo, al
- Carteles Lista de cotejo
secuencia temporal, problema- minutos) comprender los contenidos explícitos e
solución, concepto-ejemplo. -Fotografías implícitos de un texto y registrar la
Textos cortos
Ref. LL.2.3.1. Mejorar la expresión oral. -Cuentos información en tablas, gráficos, cuadros y
Diálogos -Lecturas otros organizadores gráficos sencillos. (I.3.,
Lectura de imágenes I.4.)

Ampliar la comprensión de un Pictogramas -Texto guía del Docente I.LL.2.5.3. Construye criterios, opiniones y TECNICAS.
texto mediante la identificación Glosario de términos. emite juicios acerca del contenido de un texto,
-Texto de los estudiantes Observación
de los significados de las Lluvia de ideas al distinguir realidad y ficción, hechos, datos y
Determinar el nivel de comprensión lectora. -Cuadernos
palabras, utilizando las -Láminas didácticas opiniones, y desarrolla estrategias cognitivas INSTRUMENTOS
Escritura Creativa
estrategias de derivación (familia SDA (Que sabemos- que deseamos saber- que aprendimos 10 como lectura de paratextos, establecimiento
- Carteles del propósito de lectura, relectura, relectura
Lista de cotejo
de palabras), sinonimia– minutos)
antonimia, contextualización, -Fotografías selectiva y parafraseo, para autorregular la
Textos cortos
prefijos y sufijos y etimología. Mejorar la expresión oral. -Cuentos comprensión. (J.4., I.3.)
Ref. LL.2.3.3. Diálogos -Lecturas
Lectura de imágenes
Desarrollar estrategias cognitivas Pictogramas -Texto guía del Docente I.LL.2.5.3. Construye criterios, opiniones y TECNICAS.
como lectura de paratextos, Glosario de términos. emite juicios acerca del contenido de un texto,
Lluvia de ideas
-Texto de los estudiantes Observación
establecimiento del propósito de -Cuadernos al distinguir realidad y ficción, hechos, datos y
Determinar el nivel de comprensión lectora.
lectura, relectura, relectura -Láminas didácticas opiniones, y desarrolla estrategias cognitivas INSTRUMENTOS
Escritura Creativa
selectiva y parafraseo para SDA (Que sabemos- que deseamos saber- que aprendimos 10 como lectura de paratextos, establecimiento
- Carteles del propósito de lectura, relectura, relectura
Lista de cotejo
autorregular la comprensión de minutos)
textos. Ref. LL.2.3.5. -Fotografías selectiva y parafraseo, para autorregular la
Textos cortos
Mejorar la expresión oral. -Cuentos comprensión. (J.4., I.3.)
Diálogos -Lecturas
Lectura de imágenes
Leer oralmente con fluidez y Pictogramas -Texto guía del Docente I.LL.2.5.3. Construye criterios, opiniones y TECNICAS.
entonación en contextos Glosario de términos. emite juicios acerca del contenido de un texto,
-Texto de los estudiantes Observación
significativos de aprendizaje. Lluvia de ideas al distinguir realidad y ficción, hechos, datos y
Determinar el nivel de comprensión lectora. -Cuadernos
Ref. LL.2.3.9. -Láminas didácticas opiniones, y desarrolla estrategias cognitivas INSTRUMENTOS
Escritura Creativa
SDA (Que sabemos- que deseamos saber- que aprendimos 10 como lectura de paratextos, establecimiento
- Carteles Lista de cotejo
minutos) del propósito de lectura, relectura, relectura
-Fotografías selectiva y parafraseo, para autorregular la
Textos cortos
Mejorar la expresión oral. -Cuentos comprensión. (J.4., I.3.)
Diálogos -Lecturas
Lectura de imágenes
Leer de manera silenciosa y Pictogramas -Texto guía del Docente I.LL.2.5.3. Construye criterios, opiniones y TECNICAS.
personal en situaciones de Glosario de términos. -Texto de los estudiantes emite juicios acerca del contenido de un texto, Observación
recreación, información y estudio. Lluvia de ideas al distinguir realidad y ficción, hechos, datos y
Determinar el nivel de comprensión lectora. -Cuadernos
Ref. LL.2.3.10. -Láminas didácticas opiniones, y desarrolla estrategias cognitivas INSTRUMENTOS
Escritura Creativa
SDA (Que sabemos- que deseamos saber- que aprendimos 10 como lectura de paratextos, establecimiento
- Carteles Lista de cotejo
minutos) del propósito de lectura, relectura, relectura
-Fotografías selectiva y parafraseo, para autorregular la
Textos cortos
Mejorar la expresión oral. -Cuentos comprensión. (J.4., I.3.)
Diálogos -Lecturas
Lectura de imágenes
Adaptaciones curriculares: En este aparatado se deben desarrollar las adaptaciones curriculares para todos los estudiantes con N.E.E asociadas o no a la discapacidad.
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA

Especificación de la necesidad EVALUACIÓN


DESTREZAS
educativa CON CRITERIO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS Técnicas e
Indicadores de
DE DESEMPEÑO instrumentos
Evaluación de la unidad
de Evaluación
Adaptación curricular: Lectura
Grado 2 Pictogramas Repetición de I.LL.2.5.1. Construye los Evaluación
Construir los
significados de un Glosario de términos. instrucciones hasta significados de un texto a partir diferenciada:
Necesidad educativa: Lluvia de ideas alcanzar el objetivo. del establecimiento de relaciones Se mantienen los
texto a partir del mismos formatos con la
Asociada a Dislexia Determinar el nivel de comprensión lectora. Exageración al de semejanza-diferencia, objeto-
establecimiento de diferencia de que se
Escritura Creativa pronunciar las palabras. atributo, antecedente- requerirá mayor tiempo
relaciones de SDA (Que sabemos- que deseamos saber- que aprendimos 10 (gesticulación) consecuente, secuencia temporal,
Estudiante: semejanza, diferencia,
en su ejecución.
Chacha Martínez Josué Daniel minutos) Mayor tiempo para la problema-solución, concepto- Las instrucciones le
objeto-atributo, Textos cortos ejecución de las tareas. ejemplo, al comprender los serán leídas varias
antecedente– Mejorar la expresión oral. Realizar las tareas con contenidos explícitos e implícitos veces hasta que el
Diálogos intervalos de tiempo. de un texto y registrar la estudiante las resuelva.
consecuente, Acompañamiento
secuencia temporal, Lectura de imágenes (descanso) información en tablas, gráficos, durante la ejecución de
problema-solución, cuadros y otros organizadores la evaluación.
gráficos sencillos. (I.3., I.4.)
concepto-ejemplo.
Ref. LL.2.3.1.
Adaptación curricular: Ampliar la Pictogramas Repetición de I.LL.2.5.3. Construye criterios, Evaluación
Grado 2 comprensión de un Glosario de términos. instrucciones hasta opiniones y emite juicios acerca diferenciada:
Lluvia de ideas alcanzar el objetivo. del contenido de un texto, al Se mantienen los
texto mediante la mismos formatos con la
Necesidad educativa: identificación de los Determinar el nivel de comprensión lectora. Exageración al distinguir realidad y ficción, diferencia de que se
Asociada a Dislexia significados de las Escritura Creativa pronunciar las palabras. hechos, datos y opiniones, y requerirá mayor tiempo
SDA (Que sabemos- que deseamos saber- que aprendimos 10 (gesticulación) desarrolla estrategias cognitivas en su ejecución.
palabras, utilizando Las instrucciones le
minutos) Mayor tiempo para la como lectura de paratextos,
Estudiante: las estrategias de serán leídas varias
Textos cortos ejecución de las tareas. establecimiento del propósito de veces hasta que el
Chacha Martínez Josué Daniel derivación (familia de Mejorar la expresión oral. Realizar las tareas con lectura, relectura, relectura estudiante las resuelva.
palabras), sinonimia– Diálogos intervalos de tiempo. selectiva y parafraseo, para Acompañamiento
antonimia, Lectura de imágenes (descanso) autorregular la comprensión. (J.4., durante la ejecución de
contextualización, I.3.) la evaluación.
prefijos y sufijos y
etimología.
Ref. LL.2.3.3.
Adaptación curricular: Desarrollar estrategias Pictogramas Repetición de I.LL.2.5.3. Construye criterios, Evaluación
Grado 2 cognitivas como Glosario de términos. instrucciones hasta opiniones y emite juicios acerca diferenciada:
Lluvia de ideas alcanzar el objetivo. del contenido de un texto, al Se mantienen los
lectura de paratextos, mismos formatos con la
Determinar el nivel de comprensión lectora. Exageración al distinguir realidad y ficción,
Necesidad educativa: establecimiento del diferencia de que se
Escritura Creativa pronunciar las palabras. hechos, datos y opiniones, y requerirá mayor tiempo
Asociada a Dislexia propósito de lectura, SDA (Que sabemos- que deseamos saber- que aprendimos 10 (gesticulación) desarrolla estrategias cognitivas en su ejecución.
relectura, relectura minutos) Mayor tiempo para la como lectura de paratextos, Las instrucciones le
Estudiante: selectiva y parafraseo Textos cortos ejecución de las tareas. establecimiento del propósito de serán leídas varias
Chacha Martínez Josué Daniel para autorregular la Mejorar la expresión oral. Realizar las tareas con lectura, relectura, relectura veces hasta que el
Diálogos intervalos de tiempo. selectiva y parafraseo, para estudiante las resuelva.
comprensión de Acompañamiento
textos. Ref. LL.2.3.5. Lectura de imágenes (descanso) autorregular la comprensión. (J.4., durante la ejecución de
I.3.) la evaluación.
Adaptación curricular: Leer oralmente con Pictogramas Repetición de I.LL.2.5.3. Construye criterios, Evaluación
Grado 2 fluidez y entonación en Glosario de términos. instrucciones hasta opiniones y emite juicios acerca diferenciada:
Lluvia de ideas alcanzar el objetivo. del contenido de un texto, al Se mantienen los
contextos mismos formatos con la
Determinar el nivel de comprensión lectora. Exageración al distinguir realidad y ficción,
Necesidad educativa: significativos de diferencia de que se
Escritura Creativa pronunciar las palabras. hechos, datos y opiniones, y requerirá mayor tiempo
Asociada a Dislexia aprendizaje. SDA (Que sabemos- que deseamos saber- que aprendimos 10 (gesticulación) desarrolla estrategias cognitivas en su ejecución.
Ref. LL.2.3.9. minutos) Mayor tiempo para la como lectura de paratextos, Las instrucciones le
Estudiante: Textos cortos ejecución de las tareas. establecimiento del propósito de serán leídas varias
Chacha Martínez Josué Daniel Mejorar la expresión oral. Realizar las tareas con lectura, relectura, relectura veces hasta que el
Diálogos intervalos de tiempo. selectiva y parafraseo, para estudiante las resuelva.
Acompañamiento
Lectura de imágenes (descanso) autorregular la comprensión. (J.4., durante la ejecución de
I.3.) la evaluación.
Adaptación curricular: Leer de manera Pictogramas Repetición de I.LL.2.5.3. Construye criterios, Evaluación
Grado 2 silenciosa y personal Glosario de términos. instrucciones hasta opiniones y emite juicios acerca diferenciada:
Lluvia de ideas alcanzar el objetivo. del contenido de un texto, al Se mantienen los
en situaciones de mismos formatos con la
Determinar el nivel de comprensión lectora. Exageración al distinguir realidad y ficción,
Necesidad educativa: recreación, diferencia de que se
Escritura Creativa pronunciar las palabras. hechos, datos y opiniones, y requerirá mayor tiempo
Asociada a Dislexia información y estudio. SDA (Que sabemos- que deseamos saber- que aprendimos 10 (gesticulación) desarrolla estrategias cognitivas en su ejecución.
Ref. LL.2.3.10. minutos) Mayor tiempo para la como lectura de paratextos, Las instrucciones le
Estudiante: Textos cortos ejecución de las tareas. establecimiento del propósito de serán leídas varias
Chacha Martínez Josué Daniel Mejorar la expresión oral. Realizar las tareas con lectura, relectura, relectura veces hasta que el
Diálogos intervalos de tiempo. selectiva y parafraseo, para estudiante las resuelva.
Acompañamiento
Lectura de imágenes (descanso) autorregular la comprensión. (J.4., durante la ejecución de
I.3.) la evaluación.