Estrategias lúdico pedagógicas para fortalecer los procesos de lectoescritura en

un estudiante con discapacidad intelectual del grado 4to de la Institución

Educativa Manuela Beltrán sede Los Andes
 Estrategias lúdico pedagógicas para fortalecer los procesos de
lectoescritura en un estudiante con discapacidad intelectual del
grado 4to de la Institución Educativa Manuela Beltrán sede Los
Andes

Mayra Rocío Torres Torres

Tatiana Cabrejo Guevara

Director
Juan Gabriel Uribe Agamez
Magister en Educación
Doctorando en Educación

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 Introducción

El óptimo desarrollo de la lectoescritura como

proceso vital para garantizar un buen rendimiento
académico y la adaptabilidad escolar en el
estudiante, puesto que de este depende en gran
parte los futuros procesos de aprendizaje.

Tema de Investigación

Estrategias Lúdico Pedagógicas para Fortalecer los

Procesos de Lectoescritura.
Fuente: Anteproyecto 2021, estudiante sobre el que se
ejecuto es estudio de caso.
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La Problemática

La identificación de un estudiante de cuarto grado con

discapacidad intelectual en la escuela Manuela Beltrán
sede Los Andes, que requiere asistencia e intervención
debido a dificultades en la lectura, pronunciación,
memorización, atención y en completar tareas de
manera independiente.

Fuente: Anteproyecto 2021, estudiante sobre el que se

ejecuto es estudio de caso.
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 Planteamiento del Problema

Causas Problema Efectos

• Falta de estrategias y • Bajo rendimiento.

capacitación por parte del cuerpo
docente
• Ausencia de acciones para que
tengan un igual acceso al
conocimiento.
• Dificultad para identificar a
los estudiantes que presentan
capacidades diferentes
• Confusion con situaciones
comunes de falta de interés,
indisciplina o desmotivación.
• Frustraciones de los
estudiantes.
• Desigualdad en torno al
aprendizaje.
• Autopercepción negativa
• Indisciplina.
• Dificultades en convivencia

• Afectan tanto al estudiante con discapacidad intelectual como a su

Consecuencias entorno social y académico.

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 Formulación de la Pregunta

¿De qué manera el desarrollo de estrategias lúdico pedagógicas pueden

fortalecer los procesos de lectoescritura en el estudiante con discapacidad
intelectual del grado 4to de la Institución Educativa Manuela Beltrán del
municipio San Martín de los Llanos - Meta?

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 Pertinencia

Impacto

Justificación
Relevancia

Aportes

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 Objetivos
Objetivo General:

Proponer estrategias lúdico pedagógicas para el fortalecimiento de los procesos de lectura y escritura en un
estudiante con discapacidad intelectual

Identificar las dificultades

Objetivos Determinar qué tipo de estrategias a nivel lúdico y pedagógico benefician el

Específicos fortalecimiento de los procesos de lectoescritura

Diseñar medios para medir el impacto de las estrategias y su incidencia en el

mejoramiento de los procesos de lectura y escritura

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 Marco Referencial

• Internacionales • Nacionales

“Fernández & Sanz (2015) España. Gómez (2020), Antioquia.

Modelo filtro Boardbent (1958) Reino Unido. López et al (2021) Antioquia.

Modelo de foco de luz de Posner (1980) Estados Bernal et al (2021) Bogotá.

Unidos. Tangarife (2018) Boyacá.

Salazar (2017) México. Ant Riaño (2012), Bogotá.

eced
Rúa (2017) Ecuador. ente Jiménez & Flórez (2013), Bogotá.
s

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 Marco Teórico
Categoría a nivel argumental Teóricas
• La teoría del desarrollo
Discapacidad propuesta por Inhelder (1943)
intelectual • Teoría del defecto específico • Teoría Conductista
Ritmos de
(Luria, 1961). aprendizaje • Teoría sociocultural

• Teoría Maduracionista
Aprendizaje de la Morphett y Washburne (1931)
lectoescritura • Teoría Innatista Noam Categoría a nivel lógico de análisis
Chomsky (1965).
Leer y escribir • Ruíz et al, (2014)
• Teoría de Tecnología desde los
Educativa primeros años • Flores & Martín (2006)
Estrategias • Didáctica Tradicional de la
didácticas • Enseñanza Basada en escolaridad
Competencias citadas por Videa & De los Ángeles (2016)
(Rosales, 2007). Schalock (2013)
Ávila et al (2017)
Feliu (2018)
Alvarado, (2016)

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Marco Legal
Constitución

Artículo 67
Política de
Colombia Ley 361 de
1991 1997
Decreto 1421

Articulo 3
Artículo 10
de 2017

Ley 115 de Ley 361 de

1994 1997

Artículo 05

Artículo 11
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 Discapacidad
intelectual
Marco Conceptual
Ritmos de
Lectoescritura
aprendizaje

Habilidades Aprendizaje

Lúdica Competencias

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 Diseño Metodológico

Enfoque y tipo Población y Técnicas e

de Investigación Muestra Instrumentos
• Cualitativo • Estudiantes de 4° de • Observación no
la Institución participante y
Manuela Beltrán – participante.
Sede los Andes, • Entrevista abierta
ubicada en el • Estudio de caso
municipio San
Martín de los llanos
(Meta).

Fuente de autor: Autores del proyecto

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Fases de la Investigación

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 Propuesta Innovadora
Justificación

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 Objetivos
Objetivo General:

Promover la nivelación del ritmo de aprendizaje a través del uso de estrategias lúdico pedagógicas para el
refuerzo de la lectoescritura

Diseñar estrategias de carácter lúdico y pedagógico

Objetivos Fortalecimiento al proceso de lectoescritura para la nivelación de los ritmos de

aprendizaje
Específicos

Establecer los medios para la valoración y verificación del impacto generado durante
la aplicación de las estrategias

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 Marco Teórico
- Estrategia Innovadora

- Propósito

- Actividades Dinámicas

- Actividad #1 #2 #3 #4 #5 #6

- Evaluación de actividades dinámicas

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 Actividad #1

Rúbrica evaluación Objetivo Estimular el desarrollo de la motricidad fina por medio de ejercicios.

actividad Indicador Contenido Criterios

Deficiente Regular Buena Muy buena Excelente

Desarrollo motor Motricidad fina

Caligrafía

Trazado

Posición del lápiz

Coordinación
óculo manual

Motivacional Motivación

Interés
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Identificación de
Dificultades Motivacional

Cognitivo

Desarrollo
motor

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Aplicación de estrategias lúdico
pedagógicas para el
fortalecimiento de la lectoescritura
Escenario: Institución Educativa Manuela Beltrán sede Los Andes

Nombre de la estudiante: JUAN SEBASTIAN FLOREZ DIAZ

Modalidad: Presencial

Edad 9 años

Pregunta Dinamizadora: ¿De qué manera el desarrollo de estrategias lúdico pedagógicas pueden fortalecer
los procesos de lectoescritura en el estudiante con discapacidad intelectual del
grado 4to de la Institución Educativa Manuela Beltrán del municipio San Martín de
los Llanos – Meta.

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 Proceso Metodológico
Número de Actividad: #1
Fecha:
Objetivo: Estimular el desarrollo de la motricidad fina por medio de ejercicios.
Para iniciar un óptimo fortalecimiento de los procesos de lectoescritura, es
necesario reforzar primeramente la motricidad fina en el estudiante, enfocándose
Justificación:
en su coordinación óculo manual, trazos y grafía.

Dimensiones del Psicomotriz

Desarrollo:

Actividad Rectora: El arte y el juego.

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Proceso Metodológico
Duración Momentos Secuencia Didáctica Recursos
15 min Se inicia con el desarrollo de ejercicios de rotación de muñeca, Recursos
Exploración pinza de dedos y de coordinación óculo manual, siendo este humanos, pelota
último el lanzamiento y atrapada de una pelota de ping pong. de ping pong.
30 min La actividad consiste en la realización de varios formatos de Plantillas de
ejercicios de caligrafía, para así ir generando una mejor movilidad ejercicios de
en los movimientos precisos de la muñeca, de igual manera caligrafía, plantilla
Desarrollo de
también se ejecuta el remarque de líneas y figuras de plantillas de dibujos
la actividad
con personajes animados, para despertar el interés y la animados para
motivación, y que al final pueda colorearlos sin salirse de las remarcar y
líneas. colorear.
15 min Se finaliza con la escritura de un pequeño texto sobre los gustos Lápiz y papel.
Finalización
del estudiante.

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 Formato de seguimiento del impacto de las estrategias aplicadas
Estudiante:

Curso:

Fecha: Año: Mes: Día: Duración:

Ejercicio realizado:
Observaciones:

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Ficha de seguimiento según indicadores
Indicadores Contenido Respuesta
Deficiente Regular Buena Muy buena Excelente
Motivacional El estudiante responde x
ante los ejercicios.

Cognitivo El estudiante evidencia x

un progreso cognitivo.

Desarrollo motor El estudiante evidencia x

una mejora en la
coordinación y
motricidad fina y
caligrafía.

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 Conclusiones y recomendaciones
Importancia de las habilidades y competencias lectoescritoras

La lectoescritura integra aspectos que facilitan su desarrollo lo cual

permite a todos en el aula desempeñar adecuadamente las acciones de
leer y escribir.

Los ritmos de aprendizaje son distintos en cada uno de los individuos.

Los estudiantes cuyo ritmo de aprendizaje se diferenciará de los demás

debido a su lentitud requieren que sepan identificar sus características.

Fortalecer los procesos de lectoescritura en estudiantes con discapacidad intelectual,

requiere de emplear estrategias direccionadas a trabajar de manera conjunta.

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 Estrategias a proponer
Refuerzo mis movimientos.
1

Léeme un cuento.
2

Escribo mi propia historia.

3

El dictado.
4

El poema.
5

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 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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escuela fiscal mixta Veinticinco de Agosto (Bachelor's thesis).
Ávila, L. P., Martínez, C. L. F., & Estrada, C. D. T. (2017). La enseñanza de la lectoescritura en la Educación Primaria: reflexión
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Bedoya, G., & Correa, H. (2007). Ritmos de aprendizaje. Colegio Oficial José Antonio Galán.
Bernal Sánchez, A. T., Rodríguez Beltrán, A. C., & Peña Vásquez, S. M. (2021). Transformación de las Prácticas Pedagógicas
Relacionadas con la Enseñanza de la Lectoescritura en Personas con Discapacidad Intelectual en Colombia.
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Belando Montoro, M. R. (2017). Aprendizaje a lo largo de la vida: Concepto y componentes. Revista iberoamericana de educación.
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Constitución Política de Colombia. (1991). Artículo 67. República de Colombia.
Decreto 1421. (2017). Marco normativo de la educación inclusiva. República de Colombia.
Feliu Capilla, A. (2018). Atención a los diferentes ritmos de aprendizaje.
Fernández, A. F., & Sanz, D. I. P. (2015). Propuesta instruccional para la comprensión lectora en alumnado con déficit cognitivo.
International Journal of Developmental and Educational Psychology, 2(1), 241-247.

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