“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL”

MAESTRÍA EN
INVESTIGACIÓN Y DOCENCIA
UNIVERSITARIA

EPISTEMOLOGÍA Y METODOLOGÍA DE
LA INVESTIGACIÓN

DOCENTE: CECILIA EUGENIA MENDOZA

ALVA

SESIÓN N.º 6

AUTORA:

 Leonor Nieves Luque Lanchipa

 1. Título: “Estrategias de lectura y comprensión de textos escritos en estudiantes de 4to de primaria de la Institución
Educativa Alipio Ponce Vásquez, Madre de Dios 2022”
2. Justificación
La presente investigación pretende recoger información respecto a las variables de investigación, estrategias de lectura y
comprensión de textos escritos. Es importante, porque al utilizar adecuadamente las estrategias de lectura se pretende
desarrollar la capacidad de comprensión de textos escritos, por ende, mejorar los niveles de comprensión de textos escritos
en los niños y niñas.
1.Seleccione 2 antecedentes a nivel internacional y nacional teniendo en cuenta sus elementos.

Elementos Internacional Nacional

Estrategias didácticas para la consolidación del Estrategias de lectura y comprensión de textos

Título hábito de lectura. Estudio dirigido a los niños y escritos en estudiantes de cinco años de la i.e. nro.
niñas de 7- 9 años de la U.E “Félix Leonte Olivo 332, 2018
Aguilar María y Pulido Avelis Br. Laura Rosa Banda Acuña
Autor(es)

2016 2018
Año

Desarrollar estrategias didácticas para la consolidación
Objetivo del hábito de lectura en los niños y niñas de 7- 9 años
de la U.E “Félix Leonte Olivo”.
Enfoque metodológico fue cualitativo
Enfoque y tipo de Tipo de investigación cualitativo y de diseño
investigación etnográfico
Determinar la relación entre estrategias de lectura y la
comprensión de textos escritos en estudiantes de cinco
años de la institución educativa Nro. 332, 2018.
enfoque cuantitativo
Básico-correlacional
hipotético deductivo

75 estudiantes 66 niños
Muestra

Diario de campo la lista de cotejo de empleo de estrategias de lectura y

Instrumento Guion de entrevista un cuestionario de comprensión de textos escritos

La animación a la lectura supone todo un proceso Se encuentra relación positiva (rho = 0,763) entre las
educativo; parte de los conocimientos que el niño posee variables estrategias de lectura y comprensión de textos
en el campo de la lectura y los amplía a través de la escritos en estudiantes.
animación, por ello, cuando hablamos de animación a la
lectura, hablamos de educar para leer. Para que ésta se
desarrolle con éxito, es fundamental la labor del equipo
conclusión.
mediador (docentes, padres y representantes), el cual
coordinará y cuidará todos los factores necesarios para
que el hábito lector se convierten un hábito apetecible;
destacando como uno de estos factores fundamentales,
la elección de unos textos adecuados, tanto en variedad
como en el respeto de una serie de criterios básicos.

Elementos Internacional Nacional

Fortalecimiento de la comprensión y producción Comprensión lectora en estudiantes de educación

Título textual en estudiantes de noveno grado de la escuela primaria en instituciones educativas de San
normal superior de Bucaramanga Jerónimo de Tuná tesis en huancayo
Diana María Tovar Osorio Alcarráz Ricaldi Doris
Autor(es) Zamudio Romo Sharon Marilia

2020 2015
Año

Diseñar una estrategia metodológica para fortalecer la Determinar el nivel que predomina en la Comprensión
comprensión textual y producción de los estudiantes de Lectora en estudiantes del cuarto grado de Educación
Objetivo
noveno grado de la Escuela Normal Superior de Primaria en Instituciones Educativas de San Jerónimo
Bucaramanga, durante el año 20 20 de Tunán – Huancayo.
Enfoque cuantitativo
Enfoque y tipo de
Descriptiva y cuasi experimental
investigación Tipo descriptivo
120 estudiantes Constituida 135 estudiantes
Muestra

cuestionario, pruebas escritas, diario pedagógico Prueba del cuarto nivel del ACL4
Instrumento Comprensión Lectora de los estudiantes fue la Prueba
ACL 4 elaborado por Catalá, et al. (2007).
 Se demostró que los estudiantes afianzaron y
fortalecieron las competencias y procesos de
comprensión y producción textual con sus componentes
semántico, sintáctico y pragmático. Las actividades
secuenciales, estructuradas, ordenadas, articuladas y
conclusión.
desarrolladas en cada momento de lectura y en cada
etapa de producción textual de las secuencias didácticas
enfocadas en la literatura latinoamericana de noveno
grado, contribuyeron al fortalecimiento de estos
procesos lectoescritores.
Del total de la muestra el 48,9% se encuentran en el
nivel literal, el 25,9% en el nivel reorganizativo, el
21,5% en el nivel inferencial y el 3,7% en el nivel
crítico, de los porcentajes se afirma que los estudiantes
de San Jerónimo de Tunán están en un inicio del
proceso lector, eso conlleva a que su Comprensión
Lectora sea deficiente.

2. Redacte los temas a considerar en su marco teórico.

Estrategias de lectura:
 Antes de la lectura
 Durante la lectura
 Después de la lectura
 Estrategias metacognitivas

Comprensión de textos escritos:

 Comprensión literal
 Comprensión inferencial
 Comprensión crítica
Reflexión