Una historia extraordinaria EJES ARTICULADORES

PROYECTO P. 20 -31 Tiempo

Inclusión
X

ESCENARIO Comunidad Pensamiento crítico x

CAMPO X
Lenguajes Interculturalidad crítica
FORMATIVO
Igualdad de género
x
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Vida saludable x
Apropiación de las culturas a través
Realizar un recorrido a través del tiempo y, con ello, escribir un relato de la x
de la historia de su comunidad para establecer el antes y el después de lectura y la escritura

su transformación. Finalmente, exponer en un foro escolar la historia

PROPÓSITO de su comunidad. x
Artes y experiencias sintéticas

Narración de sucesos del pasado y del presente

Descripción de personas, lugares, hechos y procesos

CONTENIDO Dialoga para la toma de acuerdos y el intercambio de puntos de vista

 Identifica y comprende la función y las características principales de la narración.

Reconoce y usa las estructuras narrativas: lineal, circular, in media res y otras, de acuerdo con su propia cultura y gusto para
narrar.
PROCESOS DE
Planea, escribe, revisa y corrige textos en los que describe hechos en orden cronológico.
DESARROLLO DE
APRENDIZAJE Participa activamente en diálogos para tomar acuerdos, dando razones de sus preferencias o puntos de vista

Nuestros saberes • Textos narrativos P. 12 - 13

Múltiples lenguajes •

Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS

Libro
En plenaria comentar la definición de comunidad. Mencionar cómo es su localidad y Proyectos
realizar un dibujo de todos los elementos que consideran forman parte de su localidad. Comunitarios

Responder las preguntas de la página 20 del libro Proyectos Comunitarios para indagar
Lunes sobre lo que conocen de su comunidad.
 De forma grupal comentar cuántos estados tiene la República Mexicana y cuál es el
nombre de su estado y con quienes colinda, además de algunas características. Mapa de la republica mexica y de
Martes Tabasco
De forma individual en su mapa colorear el municipio donde viven, después escribirán
con que municipios colindan utilizando la rosa de los vientos e identificarán sitios de
interés en su comunidad.

En su libreta escriba los 32 estado y su capital de forma ordena alfabéticamente y así

mismo los 17 municipio de Tabasco.

Miércoles Salir al patio y mostrar sus dibujos de la comunidad que realizaron al inicio del proyecto.
Comentar las similitudes y elementos que cada uno consideró para conceptualizar a la Dibujo de la comunidad
comunidad.
Libro
Observar su dibujo y la imagen de una comunidad de la página 21 del libro Proyectos
Proyectos
Comunitarios. Comentar las similitudes y diferencias entre ambos. Mencionar de forma
Comunitarios
oral las características de la población que conforman a la comunidad.

Contestar en el cuaderno las preguntas de la misma página, apoyarse del anexo 8 del
cuadernillo de actividades.

Actividad en casa: Llevar fotografías de como era antes la comunidad.

 En plenaria, observar las diferentes imágenes que llevaron sobre cómo era antes su
comunidad. Mencionar cómo se realizaba una descripción, las palabras que se utilizan Libro
(adjetivos calificativos) y el orden a seguir. De forma oral, describir algunas imágenes de su Proyectos comunitarios
comunidad, utilizar adjetivos calificativos.

Jueves En la página 22 del libro Proyectos comunitarios realizar en la mitad de la hoja un dibujo
de antes y en la otra mitad un dibujo de ahora. En su cuaderno, partir su hoja a la mitad y
realizar la descripción de ambos dibujos

Libro
En comunidad, debatir sobre los tipos de textos que conocen y que han trabajado. Proyectos
Comunitarios
En plenaria leer el texto narrativo de la página 23 y 24 del libro proyectos
Anexo 9 del cuadernillo de
comunitarios. Mencionar de forma grupal los personajes que aparecen en el texto y con cual se
Viernes identifican más y por qué. Debatir sobre si hizo falta algún personaje y cómo entraría en la historia. actividades

Resolver la página 25 del libro de Proyectos comunitarios y después en su cuaderno dibujar una
escena del texto narrativo que leyeron.

Actividad en casa: Realizar el anexo 9 del cuadernillo de actividades.

Recordar lo visto en el video sobre los diferentes problemas que puede haber en una Libro
localidad. Proyectos
Comunitarios
Comentar cuáles son los que existen en su entorno y enlistarlos en su cuaderno. Contestar
las siguientes preguntas en su cuaderno:
Lunes ¿Qué problema afecta más el lugar donde vives?

¿Por qué es necesario resolverlo?

¿Qué beneficios traería a la comunidad si se soluciona?

Enlistar en la página 27 del libro Proyectos Comunitarios los materiales que utilizarían
 para darle solución al problema detectado

Comentar los diferentes problemas que cada uno encontró en su comunidad y las Imágenes o fotografías
soluciones que le dieron. Mencionar si faltó algún otro problema
Investigación en la libreta
De forma individual realizar una serie de preguntas para entrevistar a dos personas de la
comunidad e indagar las causas del problema.

Martes
Actividad en casa: investigar que es un texto narrativo y su estrutura

En plenaria, recordar lo visto en el video sobre las semejanzas entre los textos narrativos,
compartir los personajes que dibujaron y mencionar ejemplos de textos narrativos que
conozcan. Libro
Nuestros Saberes
Leer el texto de la página 12 y 13 del libro Nuestros Saberes para ampliar la información
sobre los textos narrativos.

Realizar el bosquejo de su texto narrativo utilizando la siguiente tabla:

Miércoles
Personajes
Espacio
Tiempo
Planteamiento
Desarrollo de la trama
Desenlace
 Utilizar su libro de múltiples lenguajes e identificar textos narrativos, leer algunos textos
de forma grupal y comentar los personajes y el planteamiento, desarrollo y cierre de las Libro
historias. Múltiples
Lenguajes
Recordar las características de un texto narrativo y con la información que plasmaron en la
tabla anterior realizar el borrador de su historia de su comunidad donde señalen el antes y
Jueves el ahora de la transformación a partir del problema y la solución.

Al término corregir la ortografía y pasarlo a limpio para presentarlo ante la comunidad

escolar.

Invitar a los integrantes de la comunidad y las familias para presenciar la presentación de

los textos narrativos de los alumnos. Libro
Proyectos
En plenaria realizar una coevaluación sobre los textos narrativos que elaboraron, Comunitarios
intercambiarlos con un compañero e identificar si contiene todos los elementos vistos en el
video “Textos narrativos” Texto narrativo
Comentar ¿funcionó la solución planteada en cada texto narrativo? ¿por qué? ¿Qué
Viernes cambios hubo en su comunidad?

Responder las preguntas de la página 3 del libro Proyectos Comunitarios y comparar sus
respuestas de forma grupal.

Producto Texto narrativo

 ¿Cómo convivimos en la escuela? EJES ARTICULADORES
PROYECTO pag 266-277
Coherencia y limpieza en la redacción de su narración. Tiempo Inclusión
X
- Uso adecuado de verbos para expresar las diferentes situaciones
ESCENARIO
Rasgos a evaluar -Identificación de Escolar
problemática y solución adecuada Dos semanas x
Pensamiento crítico
-Tono de voz fuerte y énfasis al momento de leer su texto narrativo
CAMPO -Participación activa en las plenarias
De lo humano y lo comunitario Interculturalidad crítica
FORMATIVO

Aprendizaje Servicio Igualdad de género

METODOLOGÍA
Vida saludable

Apropiación de las culturas a través

Organizar en su comunidad escolar una campaña informativa sobre la de la
importancia de seguir reglas y normas para mejorar la convivencia en la lectura y la escritura
PROPÓSITO
escuela Artes y experiencias sintéticas

En plenaria
Comprensióncomentar lo de
y producción visto
textosen clase sobre
discontinuos las características
para organizar de una
actividades y ordenar información
convivencia
Estudio sana
de losynúmeros
pacífica. Mostrar sus dibujos que realizaron anteriormente y Libro
CONTENIDO argumentar de forma
Entendimiento individual
mutuo si su forma de convivir favorece o dificulta la
en la escuela Proyectos Escolares
convivencia sana y pacífica.
Reconoce y usa pautas que norman los intercambios orales, como respetar el turno para hacer uso de la palabra, prestar atención, adecuar el

PROCESOS DE Buscarvolumen de voz, emplear

en el diccionario la formulas de cortesía,
definición de regla mantener el interés,
y de norma plantear preguntas.
y escribirla en el
Escucha las ideas de otros, y expresa las propias con respeto.
cuaderno.
A través de situaciones cotidianas cuenta, representa de diferentes formas, interpreta, ordena, lee y escribe números naturales hasta cuatro cifras.
DESARROLLO DE
Participa en distintas situaciones para acordar reglas en la familia, la escuela y la comunidad.
APRENDIZAJE
De forma individual
Reflexiona sobre elresolver la página
seguimiento 267
de reglas paradel libro Proyectos
expresar las semejanzas Escolares
y diferencias.
Expresa
marcando en laelimportancia
recuadro las del entendimiento,
acciones que para la convivencia
favorecen pacífica.la convivencia
o dificultan
pacífica.
• Normas y reglas de convivencia P.209-211
Nuestros saberes

De forma grupal comentar qué es para ellos convivir y cada uno pasar al
pizarrón a escribir una palabra o valor que vaya relacionado con la Libro
convivencia. Nuestros
Saberes
En su cuaderno dibujar la forma cómo conviven con los demás en los diferentes
espacios de la escuela.

Lunes ¿Cómo convivo con los demás?

Salón Recreo

Leer la página 198 y 199 del libro Nuestros Saberes y copiar en el cuaderno las
características que debe tener una convivencia.
Actividad en casa: Realizar
Marte
s
Miérc Anexo 14 del
oles En tu libreta escribir 5 acciones que han presenciado y que rompen la sana cuadernillo de
convivencia. actividades
Realizar el anexo 14 del cuadernillo de actividades donde escribirán en el
pergamino cómo te sientes cuando presencias o estas involucrado en dichas
situaciones, en el rectángulo de la niña escribirán cómo se puede solucionar.

Analizar las soluciones que dieron a las situaciones que se les presentaron en las
imágenes.

Buscar en el diccionario la definición de reglamento y debatir sobre su definición

y su función.

Organizados en equipos seleccionar una acción que dificulte la convivencia Libro

dentro de la comunidad escolar, pueden apoyarse de las imágenes de la actividad Nuestros Saberes
“Punto de partida”. Por turnos, representarán en asamblea la acción mientras los
demás la adivinarán para anotarla del lado izquierdo del pizarrón. Al término de
Jueve la actividad, del lado derecho escribirán una solución pacífica para cada acción.

s Leer de la página 209 a la 211 del libro Nuestros Saberes y escribir en su

cuaderno:
-la definición de norma y regla
-Similitudes y diferencias entre regla y norma
-Escribir los 4 ejemplos de normas de convivencia

Viernes Comentar lo visto en el video sobre las terminaciones de los verbos para dar
indicaciones. Mencionar algunos ejemplos.
Cuaderno
 Investigar que son los verbos, escribir ejemplo de verbo Checar el anexo 15
Qu es un verbo infinitivo imperativo
Pronombre personales y conjugación de verbo( pasado, presente y futuro)

Escribir las terminaciones de los verbos para realizar los reglamentos:

1.- Los usuarios de la biblioteca deben coloc_____ los libros en los stands.
2.- Los lectores pueden solicit____ los préstamos de libros a domicilio.
3.- Guard____ silencio para no interrumpir a otros lectores.
4.- Present___ la credencial de biblioteca para sacar copias.
5.- Cuid____ el mobiliario de la biblioteca.
6.- Es necesario cuid___ los libros de la biblioteca.
Comentar las reglas del salón, quiénes las siguen y cuáles les han servido para
tener una convivencia sana y pacífica. Libro
Proyectos
A partir de conocer las situaciones donde han presentado conflictos y Escolares
utilizando su reglamento del salón, llenar la tabla de la página 271 del
Lunes libro Proyectos escolares.

Tomar acuerdos de recordarles las reglas a los compañeros cuando vean

situaciones que rompen su convivencia pacífica.

Recordar lo visto en clase sobre las reglas, normas y las leyes. Enlistar las Cuaderno
Marte diferencias y las similitudes.
s En su cuaderno anotar la definición y un ejemplo de cada una de ellas, dibujar la
autoridad que lleva a cabo su cumplimiento:
Reglas normas leyes
Definición

Lugar donde se
aplica
Ejemplo

Autoridad que
supervisa su
 cumplimiento

Miérco Comentar los espacios donde hay reglas o normas. Libro

les Proyectos Escolares
Utilizar el reglamento de la escuela y analizar cada una de las reglas, observar
cómo están escritos los verbos. Leer el reglamento del salón y mencionar las
reglas que tienen similares, comentar la razón por la que son iguales o Reglamento de la
similares. Utilizando ambos recursos llenar la tabla de la página 273 del libro
Proyectos Escolares. escuela y
del aula
De forma individual escribir las reglas de la casa y encontrar similitudes con sus
compañeros. En plenaria, redactar las normas de la comunidad. checar el anexo 17

Contestar en su cuaderno:
¿Cómo ayudan las reglas o normas a lograr una convivencia pacífica?
¿Cómo apoyan al entendimiento mutuo?
¿Qué reglas o normas se respetan poco en la escuela, pero son fundamentales para la convivencia
pacífica y el entendimiento mutuo?

En plenaria, comentar las reglas vistas en el video y su aplicación, después

Jueve contestar las preguntas de la página 274 del libro Proyectos Escolares para
s identificar los responsables de las acciones durante la Campaña informativa sobre
las reglas y normas para mejorar la convivencia en la escuela. En su cuaderno
Libro
Proyectos Escolares
elaborar la tabla de la página 274 señalando las actividades y responsables.
Carteles
Organizarse en equipos para que de forma individual lleguen a acuerdo de quien
 realizará los siguientes carteles con su dibujo y un pequeño texto sobre: Invitaciones
a) Situaciones que obstaculizan la convivencia pacífica en la escuela
b) Posibles soluciones a partir de las reglas o normas
c) Frase sobre la importancia de respetar las reglas o normas
d) Función de las reglas o normas de la convivencia sana y pacífica

Leer los pasos que seguirán para realizar su Campaña informativa y realizar sus
invitaciones

Pegar sus carteles en los espacios abiertos de su escuela y realizar una

Viernes presentación de su trabajo ante la comunidad escolar. Carteles
Anexo 18 del
Responder en su cuaderno las preguntas de la página 277 del libro Proyectos cuadernillo de
Escolares y analizar si las situaciones de convivencia cambiaron a partir de
actividades
presentar su trabajo ante la comunidad escolar.

Utilizar las imágenes del anexo 18 del cuadernillo de actividades y clasificar las
reglas del salón y las de la escuela para obtener una sana convivencia.

Producto Carteles
Rasgos a evaluar -Reconoce las características de las leyes, normas y reglas
-Identifica la importancia de las reglas y normas
-Participa en la construcción de la convivencia sana y pacífica
-Sigue las normas y reglas en la escuela y en el salón
-Realiza correctamente sus carteles para presentarlos ante la comunidad
 EJES ARTICULADORES
PROYECTO Agricultores de la cultura de la paz Tiempo Inclusión
P. 212-219
ESCENARIO Aula DOS SEMANAS Pensamiento crítico X
CAMPO
Ética, naturaleza y sociedades Interculturalidad crítica
FORMATIVO
Igualdad de género X
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en problemas
Vida saludable

Crear el “Árbol de la paz” en el salón de clases para promover la cultura de Apropiación de las culturas a través de la
lectura y la escritura X
PROPÓSITO paz, reconociendo la importancia de la convivencia y participación escolar
Artes y experiencias sintéticas

Comprensión y producción de textos discontinuos para organizar actividades y ordenar información.

La comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra la escuela. Entendimiento mutuo en la escuela .
La construcción colectiva de paz: situaciones que generan diferencias y conflictos que afectan la convivencia entre las personas y grupos de
CONTENIDO pertenencia, causas y formas de resolverlo

Reconoce y usa pautas que norman los intercambios orales, como respetar el turno para hacer uso de la palabra, prestar atención, adecuar el
volumen de voz, emplear formulas de cortesía, mantener el interés, plantear preguntas Escucha las ideas de otros, y expresa las propias con
respeto.
PROCESOS DE
Reconoce que expresar ideas con claridad y acompañadas de las razones que las sustentan, son aspectos que ayudan a que otras personas las
DESARROLLO DE APRENDIZAJE comprendan.
Participa activamente en diálogos para tomar acuerdos, dando razones de sus preferencias o puntos de vista.
Indaga acerca de ideas, conocimientos, prácticas culturales, formas de organización y acuerdos familiares, escolares y comunitarios, para compartir
 su importancia en la socialización.
Expresa la importancia del entendimiento, para la convivencia pacífica.
Reconoce que la paz se construye al dialogar sobre tensiones surgidas por diferencias de intereses, puntos de vista, formas de vida y de
organización, acceso a servicios entre otros, que dan lugar a conflictos entre las personas con las que se convive, en los ámbitos escolares, con los
pares, miembros de la familia y otras personas.
Convivencia P. 198 - 199

Nuestros saberes

Múltiples lenguajes

Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS

De forma individual leer el cuento del anexo 19 del cuadernillo de actividades. Anexo 19 del cuadernillo de actividades
Comentar en plenaria cómo se imaginan el valle de los sueños y contestar en su
cuaderno:

¿por qué era el conflicto?

¿era necesario llegar a una guerra? ¿Por qué?
Lunes ¿cuál fue la solución al conflicto?
En la actualidad, ¿existen ese tipo de problemas?
¿qué valores demostraban los niños con la solución que le dieron?
Dibuja el valle de los sueños y descríbelo
 Libro
Observar las imágenes de la página 212 y 213 del libro Proyectos de aula y describir Proyectos de aula
las situaciones en su cuaderno. Comentar las diferencias entre cada imagen. CHECAR EL ANEXO 20

Martes En su cuaderno contestar: ¿Por qué creen que, a veces, los estudiantes no participan en
clase? ¿Cómo creen que participar en el salón de clases ayuda a su desarrollo y
aprendizaje? ¿Qué factores intervienen para que la mayoría de los alumnos participen
durante las clases

Miercole De forma grupal comentar lo visto en el video sobre la cultura de paz, sus
principios, los valores que involucra y el motivo por el cual existe la cultura de paz.
Libro
Proyectos de aula y
s Nuestros
De forma individual leer la página 198 y 199 del libro Nuestros Saberes y Sabere
escribir la definición en el cuaderno sobre convivencia. A continuación,
responder las preguntas de la página 214 del libro Proyectos de aula.

En su cuaderno realizar un dibujo sobre la convivencia y escribir alrededor palabras

que tengan relación a la definición de convivencia y su importancia. Compartir el
dibujo con sus compañeros y agregar palabras en caso de que sean necesarias.
Utilizar su diccionario para buscar la definición de conflicto, cultura, paz,
participación, convivencia y valores. Escribirla en su cuaderno. Anexo 21 y
23 del cuadernillo de
Realizar la sopa de letras del anexo 21 para encontrar los valores que se indican,
Jueves después realizar un dibujo de 5 valores y escribir su definición en su cuaderno.
actividades

Debatir la importancia de contar con valores y donde se aprenden y cómo se ponen en

práctica, además de la importancia de los valores para fomentar
Comentar sobre lo investigado por la fecha alusiva al día de la paz. En una Anexo 24 del cuadernillo de
lluvia de ideas comentar todos los valores que conocen y después escenificar Actividades
Viernes una situación donde los pongan en práctica, sus compañeros tendrán que
adivinar de qué valor se trata. APOYARSE DEL ANEXO
Organizados en equipos, cada integrante realizará en una hoja blanca un valor
que promueva la cultura de paz para después como equipo compartir con sus
compañeros.
 Debatir sobre las similitudes y diferencias en los valores que consideran que se
involucran en la cultura de paz. También señalar cómo los valores disminuyen
los conflictos.
Resolver la página 216 del libro proyectos de aula.

Debatir sobre el semáforo de las emociones, cuáles son las emociones que provocan Anexo 22 del cuadernillo de
satisfacción y cuáles pueden ser producto de un conflicto, además de la definición de
Lunes emoción.
actividades

Utilizar el anexo 22 para redactar una situación que les haya provocado la emoción
que se señala, después leer las diferentes situaciones y comentar cómo cada quien
experimenta diferentes situaciones para demostrar la misma emoción.

Mencionar las características de una convivencia sana que trabajaron Cuaderno

Martes anteriormente y cómo se relaciona con los principios de la cultura de paz.
De forma individual llenar la siguiente tabla en su cuaderno sobre los elementos
que consideran que forman parte de la cultura de paz, la participación escolar y
la convivencia. Argumentar sus respuestas:
Valores que Actitudes para Acciones para
fundamentan la la fortalecer la
cultura de paz participación convivencia
escolar

Miércole Leer la definición de el “árbol de la paz” que se encuentra en la página 215 del libro
proyectos de aula. Juntar el material para la elaboración del mismo.
Libro
Proyectos De aula
s
Realizar una votación para seleccionar el espacio donde pondrán su “árbol de la paz”,
en comunidades y utilizando recortes o dibujos, representen en las tarjetas lo que Cartulina/ papel bond/carton
registraron en la tabla anterior.
Recortes / revistas
 Trazar la silueta del árbol en cartulina o en papel bond. En su dibujo se debe
identificar las raíces, el tronco y las hojas-frutos. Decorar el árbol y pegar las tarjetas
en cada una de las tres partes de éste, observar el ejemplo de la página 216 del libro
proyectos de aula.

Organizados en equipos seleccionar un conflicto que se pueda resolver con la Libro

Jueves información del “árbol de la paz” y redactarlo en su cuaderno. Proyectos de aula
Presentar a la comunidad escolar el árbol de la paz y explicar el ejemplo que
encontraron, promover a la comunidad cómo pueden recurrir a él para resolver sus
problemas y enriquecer el árbol con nuevas soluciones.
Resolver las preguntas de la página 219 del libro proyectos de aula y compartir sus
respuestas con sus compañeros.

Comentar lo aprendido durante el proyecto y analizar los últimos conflictos que Árbol de paz
Viernes destruyeron la cultura de paz.

En su cuaderno redactar un conflicto reciente que se haya resuelto al recurrir al “árbol

de paz”. Mencionar los valores que se pusieron en práctica y la actitud de las
personas involucradas.

Compartir la situación redactada con sus compañeros

Producto Árbol de la paz

Identificación de sus valores y emociones
Rasgo a -Reconoce las diferencias entre acciones, emociones y valores
evaluar -Utiliza el árbol de la paz para solucionar problemas
- Participa activamente en la elaboración del árbol de la paz
-Promueve la cultura de paz con la comunidad escolar
 La fuerza musical en movimiento EJES ARTICULADORES
PROYECTO P. 150 - 161 Tiempo Inclusión

ESCENARIO Aula Dos semanas Pensamiento crítico X

CAMPO FORMATIVO Saberes y pensamiento matemático Interculturalidad crítica

METODOLOGÍA Aprendizaje basado en indagación Igualdad de género

Vida saludable
Experimentar el cambio de la posición y la forma de los objetos para construir
instrumentos musicales que aprovechen el cambio en las propiedades físicas de los X
objetos y del movimiento Apropiación de las culturas a través
PROPÓSITO de la lectura y la escritura

Artes y experiencias sintéticas X

Experimentación con elementos visuales y sonoros en producciones colectivas artísticas.

Estudio de los números
CONTENIDO Capacidades y habilidades motrices

Combina secuencias de sonidos rápidos, lentos, agudos, graves, fuertes, débiles, con pausas y acentos, producidos con objetos del entorno,
el cuerpo y/o la voz, para transmitir una idea colectiva.
Representa con apoyo de material concreto y modelos gráficos, fracciones: medios, cuartos, octavos, para expresar el resultado de
mediciones y repartos en situaciones vinculadas a su contexto.
PROCESOS DE Identifica la unidad de referencia en representaciones de medios, cuartos, octavos, dieciseisavos que expresan el resultado de mediciones y
DESARROLLO DE APRENDIZAJE repartos.
Adapta sus movimientos, de acuerdo con los elementos básicos de los juegos, para responder a las condiciones que se presentan
 Fracciones P 79 y 83
Nuestros saberes
Energía mecánica P. 134-135
Cartografía de México y del mundo

Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS

Guardar unos minutos silencio en el salón y escuchar los sonidos externos, después salir al patio, sentarse en Anexo 11 del
el centro y volver a guardar silencio para escuchar los sonidos que escuchan. cuadernillo de
actividades
Regresar al salón y en su cuaderno dibujar 3 sonidos que percibieron. Compartir ante el grupo los sonidos que
dibujaron y mencionar por qué no todos percibieron los mismos, con qué intensidad los escucharon y qué
influyo como dificultad para identificar algunos sonidos.

Lune Responder en su cuaderno:

¿Qué es el sonido?
s ¿Cómo lo percibimos?
¿Por qué hay sonidos que se escuchan más fuerte y otros más débil?

Actividad en casa: Realizar el anexo 11 del cuadernillo de actividades. Llevar un material de reúso.

. Comentar el concepto de sonido que vieron en el video, así como los medios donde se propaga el sonido y
Mart las características del sonido. Libro
es Leer el texto de la página 150 y 151 del libro Proyectos de aula. Mencionar algunos objetos prehispánicos que
Proyectos
Aula
conocen y otros instrumentos que conocen para hacer música.

En equipos, utilizar los materiales de rehúso y trató de producir sonido con ellos. Después resolver la página
152 del libro Proyectos de aula.
 De forma individual leer la página 79 y 83 del libro Nuestros Saberes para recordar las partes de la fracción.
Miércole En su cuaderno copiar la fracción y lo que representan sus partes. Libro
s En tu libreta dibuja las fracciones que se encuentra en el anexo 12 del cuadernillo de actividades para
Nuestros
Saberes
encontrar la representación de las fracciones a partir de la representación gráfica.
Contestar:
CHECAR EL
¿Qué fracciones están representando lo mismo?
ANEXO 12
¿Cuánto le falta a 3/8 para tener 1 entero?
¿Cuáles tienen menos de medio entero?
¿Cuál es la fracción mayor?
¿Cuál es la fracción menor?

Escuchar el audio del video del anexo 13 en salón

Jueve Recordar lo visto en el video sobre cómo se propaga el sonido, la forma cómo se mide y los medios en los
s que se propaga. Comentar si conocían algo sobre lo que vieron en el video y por qué los sonidos intensos nos
afectan.
Libro
Proyectos
Aula
Mencionar cómo han visto que se produce el sonido en los instrumentos musicales: golpeando, soplando,
estirando. Material
experimentos
Seguir las instrucciones del libro Proyectos de aula de la página 153, 154 y 155 para realizar el experimento Anexo 13
de las “cucharas musicales” y “¿qué pasa al golpear un objeto?”. Después llenar la tabla de la página 156 del
libro.

Dibujar en su cuaderno el experimento que obtuvo la mayor intensidad de volumen y el de menor intensidad
 Comentar de que otra forma se puede producir sonido además de golpear, estirar o soplar.
Libro
Vierne Seguir las instrucciones de la página 157 del libro proyectos de aula para realizar el experimento ¿qué puede Proyectos
ocurrir cuando los objetos chocan?. Al finalizar, llenar la tabla de la página 158 del mismo libro.
s Aula
Debatir sobre las dificultades que tuvieron y cómo cambia el sonido en cada uno de los experimentos que han
realizado.

Comentar lo que escucharon del video sobre los elementos del sonido, en específico del ritmo y la intensidad.
Lunes De forma grupal tocar, a partir de la indicación del docente, sus instrumentos que han elaborado y llenar la
Libro
Proyectos de aula
tabla de la sección “comprendemos” de la página 158 del libro proyectos de aula. y
Nuestros
Leer la página 134 y 135 del libro Nuestros Saberes y con los conceptos de energía mecánica y fuerza,
Saberes
realizar una definición de fuerza mecánica para responder las preguntas de la página 158 del libro Proyectos de
aula.
Después responder la pregunta sobre cómo se manifiesta dicha fuerza.

Realizar un dibujo de un instrumento donde se aplique la fuerza mecánica

 Recordar qué es la fuerza mecánica y compartir los instrumentos que dibujaron en los cuales se aplica dicha
fuerza. Analizar si realizaron los dibujos correctos y argumentar su respuesta en caso contrario. Libro
Proyectos de aula
Realizar el experimento de la página 159 del libro Proyectos de aula. Llenar la tabla de la página 160 del libro
Marte y mencionar qué característica del sonido observaron con dicho experimento (vibraciones).

s Ilustrar el experimento en su cuaderno y señalar las características del sonido que se pueden presenciar en
dicho experimento.

Miercole Leer la siguiente información sobre cómo se escribe la música: Libro

Proyectos
s Las notas musicales se utilizan en la notación musical para representar la altura y la duración
relativa de un sonido, se suele emplear la acepción «figura musical». Las
Escolares
cuaderno
notas musicales son los sonidos que se caracterizan por una frecuencia y constancia determinada.
Cada sonido diferente tiene un nombre y también pueden ser
representadas, pueden ser interpretadas por la voz, instrumento o de cualquier objeto que produzca
un sonido.

Realizar actividades de suma y resta d fracciones, pero ante de ver los tipos de fracciones
 Jueves En plenaria, comentar la importancia del oído además de mencionar por dónde viaja el sonido y cómo es que Carteles
lo reconocemos. Anexo 15
Comentar cuáles pueden ser unos sonidos preventivos que utilizamos para salvarnos o mantener nuestra
integridad.

De forma individual realizar un cartel en su cuaderno donde mencionen la importancia de cuidar el oído y
como evitar que se dañe la audición.

Compartir el cartel con sus compañeros para analizar las diferentes formas de cuidarlo, mencionar cuáles
siguen en casita.

Apoyarse de la información del anexo 15 (cuidado del oído)

Vierne Retomar todos los objetos que han realizado y comentar cómo se puede elaborar música con cada uno de
ellos.
s Presentación
Seleccionar una pista musical y tocar los instrumentos al ritmo de la música, organizarse para saber en qué musical
momento tocará cada uno su objeto.

Presentar su composición musical ante la comunidad escolar y al término comentarles la importancia de cuidar
su oído.

Producto Experimentos

Rasgos a evaluar -Reconoce las características del sonido y las identifica en los experimentos
-Identifica los elementos del oído
-Realiza los experimentos de forma correcta produciendo diferentes sonidos
-Resuelve las actividades de fracciones identificando su valor y sumando correctamente
-Promueve con la comunidad escolar el cuidado del oído mediante su cartel
 “Esc. Prim. “Centro Educativo Integral”
Clave: 27DPR1859B
Zona Escolar: 003 Sector Escolar: 13
Paseo de las Flores S/n, Col. José María Pino Suárez

PROYECTOS

SEMANA DEL 06 AL 17 DE NOVIEMBRE DEL 2023

TERCER GRADO GRUPO “B”

MTRA. María del Carmen Pérez Jiménez

PROFA: MARIA DEL C. PEREZ JIMENEZ DR. RAMIRO PEREZ AVALOS

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Firma del docente Firma del director(a)