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Grado y grupo: 5° “C” Tiempo: Del 04 al 15 de diciembre de 2023

Metodología Aprendizaje basado en proyectos comunitarios.
Proyecto LAS HISTORIAS QUE NOS UNEN.
Viajar al pasado para obtener información interesante sobre el lugar donde viven. Luego
escribir una reseña para compartir lo que investigaron e integrarla en una antología que
Propósito
formará parte de la Biblioteca Escolar o de Aula para que otras personas la lean. Todo ello
para reconocer la importancia de la redacción de las reseñas.
In
Pensamiento crítico

Ejes articuladores interculturalidad crítica

Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)

Campo formativo Contenidos
Quinto grado
Reconoce las características y función de las reseñas.
Describe un texto leído y construye una opinión acerca del
mismo, explicando su parecer.
Usa expresiones como creo que, en mi opinión, pienso que, de
Elaboración e intercambio
acuerdo con, desde mi punto de vista, considero que, para
de reseñas de diversos
LENGUAJ organizar y compartir su opinión.
textos y/o audiovisuales.
ES Registra datos de identificación del texto: título, autor, editorial
y lugar y fecha de publicación, número de páginas.
Revisa y corrige reiteraciones innecesarias en la escritura de la
reseña: errores de concordancia y de ortografía en general.
Reconocimiento de la
Reflexiona sobre la diversidad lingüística en México y valora
diversidad lingüística de
su riqueza.
México.

Elabora e interpreta croquis para comunicar la ubicación de

Ubicación espacial.
SABERES Y seres vivos, objetos, trayectos o lugares.
PENSAMIENTO
CRÍTICO
Valoración de la
megadiversidad mexicana:
Megadiversidad en México,
diversidad cultural,
Comprende por qué México es un país biodiverso y
relaciones ser humano-
biocultural, así como la biodiversidad local y su influencia en
naturaleza y
ÉTICA, las tradiciones culturales de la comunidad (cultivos, alimentos,
representaciones distintas
NATURALEZA Y indumentaria, herbolaria, fiestas, ritos, entre otras).
de las diferentes culturas o
SOCIEDADES
grupos sociales, sobre la
biodiversidad y su manejo,
acorde a sus contextos.

DESARROLLO DEL PROYECTO

MOMENTOS ACTIVIDADES RECURSOS
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Fase #1. Planeación Comentar a los y las estudiantes que en este proyecto realizarán
(Identificación –
Recuperación – un viaje al pasado para conocer cómo era el lugar donde viven,
Planificación) por lo que será necesario hacer uso de la imaginación en cada
momento, para después compartirlo por medio de una reseña.
 De manera individual, pedir que imaginen lo que había y hay
en su comunidad o los lugares dónde han vivido. Identificar un
lugar favorito de su comunidad y, comparar cómo era antes y
cómo es ahora.
 Si es posible, conseguir o investigar con los padres de familia -Fotografías de
fotografías de la comunidad en años atrás, para que los y las años atrás del lugar
estudiantes puedan tener una idea de cómo ha cambiado. donde viven.
 Entregarle a cada niño y niña un croquis del lugar donde viven, -Croquis del lugar
pedir que identifiquen los lugares más significativos de su donde viven.
comunidad, así como su casa. De color rojo trazar el recorrido -Colores.
que hacen de su casa a la escuela. Con otros colores pueden
marcar otros recorridos a lugares que identifiquen de su
comunidad (tienda, tianguis, mercado, jardín, canchas,
etcétera). En cada uno, tratar de identificar cambios que haya
habido en esos lugares que identificaron. Guardar el croquis, ya
que se continuará dando utilidad en las próximas actividades.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Ubica en un croquis de su comunidad lugares significativos y
marca trayectos conocidos.

 Contestar la actividad “Cómo cambia mi comunidad” en donde -Ejercicio “Cómo

dibujará cómo era un lugar del lugar donde vive y cómo es cambia mi
ahora. (Anexo al final del documento). comunidad”.
 Pegar los dibujos en el pizarrón y comentar cómo o -Cinta adhesiva.
porqué hubo esos cambios.
-Cuaderno.
 Con la información del croquis y los dibujos del
-Regla.
ejercicio anterior contestar individualmente la siguiente tabla
en el cuaderno:
¿Por qué creo que
¿Cómo era mi ¿Cómo es ahora
ocurrieron los
comunidad? mi comunidad?
cambios?

 A manera de asamblea, comentar porqué cambian los lugares y -Libro Proyectos

registrar su respuesta en el cuaderno. de Aula.
 Observar las imágenes de la página 51 del libro Proyectos de
Aula y comentar las siguientes preguntas:
- ¿Qué características observan en las imágenes?, ¿qué relación
tienen con el lugar donde viven?
- ¿Qué historias sobre el origen, personajes o lugares
importantes han escuchado o contado sus familiares?
- ¿Cómo podrían descubrir más historias de otros temas
sobre la comunidad?

• Retomar el croquis que hicieron anteriormente, visualizar la

ruta que trazaron para ir de su casa a la escuela y pedir que imaginen:
- ¿Habrá ocurrido algo interesante? -Croquis de su
- ¿Siempre han sido iguales las calles? comunidad.
- ¿Qué personajes históricos habrán caminado por allí?
- ¿Cuál es la actividad laboral de las personas de las personas
con las que convives día a día?
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- ¿Producen o elaboran algo que tenga relación con otros

lugares?
• En asamblea, comentar sucesos interesantes del lugar donde
viven sobre: origen o historia de cómo nació la comunidad, personajes
o lugares históricos, festividades, costumbres o tradiciones que se
celebran, actividades laborales de las personas, cambios en
infraestructura de la comunidad, personas que hablen lenguas
originarias, elaboración de algún producto o comida típica de la
comunidad, entre otros.
• Pedir que conforme vayan escuchando a sus compañeros, -Cuaderno.
vayan marcando esos lugares en el croquis, pueden asignar una
simbología.
• De manera individual, realizar en el cuaderno un dibujo de lo
que más les llamó la atención y redactar una historia sobre el mismo.
• Compartir y explicar al grupo el dibujo y la historia que
hicieron.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Escribe una historia de un lugar de su comunidad que se les -Cuaderno.
haya hecho interesante, lo que permite conocer más el lugar donde
vive.

• Comentar que es momento de hacer un viaje que les permita

conocer los antecedentes de su comunidad, su gente, costumbres,
comida, espacios y formas de comunicarse.
• Planear el itinerario de viaje que los va a llevar a redactar su
reseña con ayuda de las siguientes actividades. -Para contribuir al
1. Lista de lugares y temas de interés (incluir gastronomía, contenido
costumbres, tradiciones, personajes o lugares históricos, lenguas Ubicación espacial,
originarias, productos que se elaboren en la comunidad, entre otros, se sugiere diseñar
dichos temas van a contribuir a los contenidos de los otros campos un croquis de la
formativos). comunidad en
2. Buscar fuentes de información o personas que sepan del tema. donde se marquen
3. Organizar los datos. los lugares de
4. Ordenar las ideas del guion de la entrevista. dónde se hizo una
5. Revisar la estructura de la reseña y redactarla. reseña.
6. Revisar y corregir.
7. Armar la versión final de la reseña.
8. Compilar la antología.
9. Difundir los lugares descubiertos en el viaje (reseñas y -Ejercicio “Ruta de
croquis). viaje”.
• Negociar con los y las estudiantes los pasos a seguir, las -Cuaderno.
producciones que obtendrán, así como el tiempo y las acciones que -Regla.
realizarán en cada paso.
• Anotar en el planificador “Ruta de viaje” las actividades
acordadas en el grupo. (Anexo al final del documento)
• En colectivos o equipos contestar la siguiente tabla en el
cuaderno:
¿Qué lugar, persona o suceso
queremos conocer?
¿Para qué queremos conocer
ese lugar, persona o suceso?
¿Qué fuentes de información
podemos consultar?
¿Cómo podemos organizar la
información?
TAREA:
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Investigar y traer un ejemplo de una reseña histórica.

 Recordar los tipos de reseñas revisadas anteriormente y pedir
que indiquen cuál es la que es más acorde al proyecto que están
trabajando.
 De manera grupal, hacer un listado de los lugares y/o temas de
interés de su comunidad.
 Individualmente elegir un tema que más les llame la atención
de listado anterior.
 Comentar que además de buscar información en libros, pueden
hacerlo directamente de las personas que viven en la -Información sobre la
comunidad por medio de una entrevista, dicha información entrevista.
formará el cuerpo de su reseña.
 En colectivos o equipos, compartir la información que trajeron -Internet y
sobre la entrevista. Resolver las dudas que se presenten. dispositivos
 Ver los siguientes videos en donde se explica qué es la multimedia para
entrevista, sus características y estructura. reproducir los videos.
https://youtu.be/1eMvie8ZI3U (3:20) y
https://youtu.be/Xjkr3qe20Wo (3:27) -Ejercicio “La
entrevista”.
 Contestar el ejercicio “La entrevista” en donde deben
completar un esquema con ayuda de la información investigada
y lo comentado en los equipos.
 Individualmente redactar en el cuaderno las preguntas que
harán a las personas que entrevistarán para obtener información
del tema elegido, revisar dicho guion haciendo sugerencias de
Fase #2. Acción mejora si se considera necesario (si algún niño o niña eligió el
(Acercamiento -
Comprensión y tema de gastronomía, las preguntas pueden orientarse sobre su
-Grabadora.
producción – origen, dónde se producen o consiguen los alimentos y la
Reconocimiento – -Cuaderno.
Concreción)
forma de preparación; así mismo, si existen lenguas originarias
en la comunidad fomentar su investigación).
 Llevar a cabo las entrevistas, tomar nota en el
cuaderno de las respuestas o grabarlas.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Por medio de una entrevista, obtiene información sobre lugares de
su comunidad, identificando la diversidad lingüística, gastronomía, -Ejercicio “Ruta de
tradiciones, fiestas, oficios, entre otros. viaje”.
 Retomar el planificador “Ruta de viaje” y poner una palomita o
tache a aquellas que ya se realizaron. Comentar las que aún no
se han hecho.
 Reflexionar sobre la información obtenida de las entrevistas
con ayuda de las siguientes preguntas:
- ¿Cómo se sintieron al investigar?
- ¿Qué ha llamado su atención de la información obtenida?
- ¿Cuáles de las transformaciones que se han dado en la
comunidad en cuanto a costumbres, formas de
comunicación, alimentos, entre otras, han resultado -Cuaderno.
benéficas?
- ¿Cómo se sienten al formar parte de la comunidad?
- ¿Qué aportan a su comunidad?
 Pedir que tomen nota de sus respuestas en el cuaderno, ya que
estas formarán parte de la conclusión de su reseña.
PAUTA DE EVALUACIÓN
 Analiza la información obtenida de las entrevistas e identifica las -Libro Proyectos de
trasformaciones de su comunidad, así como las emociones que Aula.
siente al formar parte de esta.
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 Indicar que es momento de redactar el primer borrador de la

reseña con ayuda de la tabla de la página 60 del libro -Cuaderno.
“Proyectos de Aula”, en donde organizarán su información en
una tabla que comprende inicio, desarrollo y
conclusión. Si se requiere más espacio, pueden
contestarla en el cuaderno.
 Intercambiar los borradores con un compañero o compañera y
revisarlo con ayuda de una lista de cotejo que incluya los
siguientes criterios:
- La información se presenta de manera clara y coherente.
- La información está organizada en párrafos.
- Utiliza lenguaje claro y emplea los tiempos verbales.
- Usa conectores y signos de puntuación de manera correcta.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Revisa los borradores de otros compañeros e identifica faltas de
ortografía o errores de concordancia.

 Devolver las producciones a su autor, revisar las observaciones

-Croquis de su
que les hicieron, realizar las correcciones y hacer la versión
comunidad.
final.
 Comentar que todas las reseñas las va a integrar en una
-Hojas blancas.
antología. Mediante una lluvia de ideas, determinar cómo la
harán, diseñar la portada, elegir un título y la presentación.
 En asamblea, hacer una lista en el pizarrón de todos los lugares
o personas de su comunidad de los cuales se hizo una reseña,
ubicarlos en un nuevo croquis.
 De manera grupal, proponer un itinerario de viaje que abarque
todos o la mayoría de los lugares y/o personajes de los que se
hizo la reseña, al finalizar escribirlo en una hoja blanca.
 Integrar el croquis y el itinerario de viaje a la antología.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
Integra en una antología de las reseñas de su comunidad, considerando
portada, título, presentación y croquis.

 Retomar el planificador “Ruta de viaje” y poner una palomita o -Ejercicio “Ruta de

tache a aquellas que ya se realizaron. viaje”.
 Por medio de una asamblea, organizar la presentación de las -Material para
reseñas a la comunidad escolar u otros integrantes de la elaborar el buzón.
comunidad: establecer fecha y horario, hacer un buzón de -Hojas blancas.
sugerencias para conocer la opinión de los asistentes, elaborar -Plumas o lápices.
del tamaño de una cartulina el croquis en el que ubicaron los -Cartulina.
lugares de la reseña, el itinerario de viaje elaborado, etc. -Regla.
 Llevar a cabo la presentación, pedir a los estudiantes -Plumones.
Fase #3. Intervención
(Integración – que observen las reacciones del público. -Colores.
Difusión – PAUTA DE EVALUACIÓN:
Consideraciones –
Avances)  Reconoce la importancia y función de las reseñas para dar a conocer
lugares y/o temas interesantes de su comunidad.

 Al terminar el evento, donar la antología de reseñas a la -Antología.

Biblioteca escolar.
Comentar lo que les llamó su atención durante la presentación o
algún otro tema que les haya generado interés. -

• Revisar las sugerencias del buzón que hicieron los asistentes al Sugerencias del
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evento. buzón.
• Comentar lo que sintieron al saber más del lugar donde viven:
las tradiciones, costumbres, gastronomía, lenguas originarias, entre
otros. Promover y orientar la reflexión de México como país
pluricultural, así el cómo el entorno influye en las tradiciones,
costumbres, alimentación. -Cuaderno.
• Colectivamente elaborar una frase que exprese las emociones
que sintieron al conocer más de su comunidad y escribirla en el
cuaderno.

• De manera individual contestar las siguientes preguntas en el -Cuaderno

cuaderno:
- ¿Por qué es importante conocer la historia de tu comunidad?
- ¿Con qué aspectos de tu comunidad te identificas?
- ¿Qué significa para ti ser parte del lugar dónde vives?
- ¿De qué manera la narración te acercó a conocer más sobre tu
comunidad?
• En asamblea comentar la importancia de escribir reseñas y
conocer más sobre el lugar donde viven.
• Anotar en el cuaderno los acuerdos asamblearios.

Productos y evidencias de aprendizaje

- Ejercicios impresos:
 Cómo cambia mi comunidad.
 Ruta de viaje.
 La reseña.
 Hago una reseña.
 La entrevista.
- Ubica trayectoria en un croquis.
- Cuadro con cambios de su comunidad.
- Dibujo y narración sobre un lugar de su comunidad.
- Investigaciones.
- Diseño y aplicación de la entrevista.
- Preguntas en el cuaderno.
- Croquis e itinerario de viaje que integre los lugares y/o
personas de los que se hicieron reseñas.
- Borrador de mi reseña.
- Presentación de las reseñas a la comunidad escolar.
- Acuerdos asamblearios.
- Producto final: Antología de reseñas.
Aspectos a evaluar
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- Ubica en un croquis de su comunidad lugares significativos y marca trayectos conocidos.

- Escribe una historia de un lugar de su comunidad que se les haya hecho interesante, lo que permite
conocer más el lugar donde vive.
- Reconoce las partes de una reseña, tipos y sus características.
- Expresa una opinión de un libro leído usando expresiones como creo que, en mi opinión, pienso que,
considero que, entre otras.
- Identifica los datos de identificación de un libro (título, autor, editorial, lugar y fecha de publicación y
páginas).
- Por medio de una entrevista, obtiene información sobre lugares de su comunidad, identificando la
diversidad lingüística, gastronomía, tradiciones, fiestas, oficios, entre otros.
- Analiza la información obtenida de las entrevistas e identifica las trasformaciones de su comunidad, así
como las emociones que siente la formar parte de esta.
- Revisa los borradores de otros compañeros e identifica faltas de ortografía o errores de concordancia.
- Integra en una antología de las reseñas de su comunidad, considerando portada, título, presentación y
croquis.
- Reconoce la importancia y función de las reseñas para dar a conocer lugares y/o temas interesantes de su
comunidad.
Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada trabajar con un
proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde vinculación directa o indirectamente.
DOCENTE DEL GRUPO Vo. BO.
DIRECTORA

________________________________ _____________________________________
PROFR. ADRIAN RUBEN PEREZ FRANCO MTRA. ELIA MARCELA MORENO
PALACIOS

CÓMO CAMBIA MI COMUNIDAD

 Dibuja cómo era un lugar de tu comunidad antes y cómo es ahora.

Antes

Ahora
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LA RESEÑA

La reseña es un tipo de texto expositivo y argumentativo en donde de manera crítica

se muestran ideas, aspectos u opiniones sobre un tema que puede ser de un libro,
artículo científico, película, etcétera.
 Une con una línea de diferente color, el tipo de reseña con su definición.

Reseña Reseña Reseña

literaria informativa histórica

Es un texto en donde se
Muestra o divulga Describe y evalúa los
explican hechos del
contenido de una obra aspectos relevantes de
pasado, por lo que es
de manera general, no una obra narrativa,
necesario una previa
pretende persuadir ni dramática o ensayística.
investigación objetiva para
generar una opinión.
hacerla.

 Revisa otras reseñas y escribe en los siguientes espacios algunas características que identifiques.
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HAGO UNA RESEÑA

 Selecciona un libro de la biblioteca del aula o escolar, o cualquiera que sea de tu agrado y realiza una pequeña reseña.
Recuerda poner título.

 Escribe los datos de identificación del libro del cual hiciste tu reseña.

Título

Autor

Editorial

Lugar y fecha de
publicación

Número de páginas

Para ampliar tu información consulta de la página 26 a la 28 del libro Nuestros saberes: Libro para alumnos,
maestros y familia.