SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA PRIMARIA “MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA”

CCT: 14DPR3880O
CICLO ESCOLAR 2023 – 2024
ZONA ESCOLAR: 068 SECTOR: 18
PROYECTO APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS COMUNITARIOS:

MES: OCTUBRE-NOVIEMBRE

ESCUELA: MIGUEL HIDALGO Y COSTILLA

DOCENTE: XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
GRADO Y GRUPO: 6°A FASE: 5
INFORMACIÓN GENERAL DEL PROYECTO
NOMBRE DEL PROYECTO: “Soy escritor o escritora en el café literario de mi escuela”
FECHA DE IMPLEMENTACIÓN: 30 octubre - 23 noviembre 2023

PROBLEMÁTICAS: Comprensión lectora, caligrafía y ortografía / Motricidad fina y gruesa.

METODOLOGÍA DIDÁCTICA: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios

PROPÓSITO:
Que los alumnos desarrollen un nivel de comprensión lectora adecuada a su fase, identificando las ideas centrales de un texto y plasmando
dichas ideas con una escritura legible cuidando la ortografía y caligrafía de la misma.

PERFIL DE EGRESO
 Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales y naturales y sociales a partir de temas diversos e indagan para
explicarlos con base en razonamiento, modelos, datos e información con fundamentos científicos y saberes comunitarios de tal
manera que les permitan consolidar su autonomía para plantear y resolver problemas complejos considerando el contexto.
 Interactúan en proceso de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de capacidades, características, condiciones, intereses y
visiones al trabajar de manera cooperativa. Son capaces de aprender a su ritmo y respetar el de las demás personas, adquieren nuevas
capacidades, construyen nuevas relaciones y asumen roles distintos en un proceso de constante cambio para comprender proyectos
personales y colectivos dentro de un mundo en rápida transformación.
CAMPOS FORMATIVOS
Lenguajes Saberes y Pensamiento Científico Ética, Naturaleza y Sociedades De lo Humano y lo Comunitario

X X
 EJES ARTICULADORES
Apropiación de
las culturas a
Pensamiento Artes y experiencias
Inclusión Interculturalidad crítica Igualdad de género Vida saludable través de la
crítico estéticas
lectura y la
escritura
X X
LIBROS DE TEXTOS GRATUITOS Y PARTICULARES
Proyectos de Proyectos
Nuestros saberes Múltiples lenguajes Proyectos escolares Guía Santillana
aula comunitarios

CONTENIDOS PDA (Procesos de Desarrollo de Aprendizaje)

Ética, Naturaleza y Sociedades:

De lo Humano y lo Comunitario:

Lenguajes
LEN-419.Producción y envío de cartas personales.
LEN-410.Narración de sucesos autobiográficos.
Lee distintas cartas personales reales y literarias y analiza sus características. Discute sobre
las similitudes y diferencias, así como sobre las ventajas y desventajas del correo postal y el
electrónico. Reconoce la estructura de la información de las direcciones postales y
electrónicas de destinatarios, destinatarios y remitentes. Expresa sentimientos, ideas y
experiencias por medio de cartas, en función de las destinatarias y los destinatarios y
empleando adverbios de tiempo y lugar: ayer, hoy, mañana, anoche, ahora, después, luego,
nunca, jamás, aquí, allá, allí, arriba, abajo. Envía las cartas que escribe a través del correo
postal y/o electrónico.
Lee textos autobiográficos e identifica las relaciones temporales de secuencia, simultaneidad
y duración. Analiza distintos sucesos de su vida para elegir los más significativos y
organizados de manera coherente en una narración. Determina al destinatario y la forma en
que desea narrar sucesos autobiográficos significativos, para causar efectos particulares. Usa
reflexivamente adverbios, frases adverbiales y nexos temporales, para indicar secuencia,
 simultaneidad y duración en los sucesos narrados. Colabora en la edición de un libro de textos
autobiográficos, y sugiere formas de reproducirlo para que cada alumna y alumno tenga el
suyo.
Saberes

DESARROLLO DEL PROYECTO:

1.- IDENTIFICACIÓN:
(Se proponen planteamientos a partir de una situación real para introducir el diálogo, identificar la problemática y que sirva además
para que el alumnado conozca lo que va a realizar en el proyecto)
Actividades: Tiempo: Recursos:
DÍA 1 Libros de texto
INICIO:
En plenaria daremos lectura al objetivo del proyecto que es “escribir cartas para continuar
la comunicación a distancia con familiares, amistades y estudiantes en otros contextos, y
así favorecer la práctica comunicativa con los demás. Preguntar a los alumnos ¿De qué
creen que trata este proyecto? ¿Cuál te imaginas que serán los productos de este
proyecto? Escuchar las participaciones y anotarlas en el pintarrón.
DESARROLLO:
De forma individual y realizarán la lectura del texto ubicado en la página 37 del libro de
texto “proyectos comunitarios”
Después de leer de manera individual, se formarán 3 equipos y cada equipo en una lámina
responderán a las siguientes cuestiones
1.- ¿Cuál es el motivo del texto? ¿A quién se dirige?
2.- ¿Qué temas o situaciones desarrolla?
3.- ¿Qué temas o situaciones desarrolladas en el texto son comunes en su comunidad?
4.- ¿Cómo termina? ¿Cuáles emociones y sentimientos expresan los emojis?

CIERRE
Después de haber socializado las respuestas los alumnos pasarán al frente a dar la
explicación de la clase. Anotar en la rúbrica de evaluación o en el cuaderno de
observaciones oralidad, seguridad y conocimiento del tema.
 DÍA
INICIO
Daremos la oportunidad a un alumno de dar lectura al objetivo de este proyecto ubicado
en la página 24 del libro de texto proyectos de aula. Preguntar a los alumnos (as) ¿Sabes
lo que es una jitanjáfora? ¿Qué es una figura literaria? ¿Qué es una metáfora, hipérboles,
prosopeya? ¿Un símil? ¿Qué es el lenguaje literal? ¿Qué es el lenguaje figurado? Anotar
lo que conocen los alumnos. Dar catedra a los alumnos, veremos algún video para
reafirmar el conocimiento y dejar expuesto en láminas el concepto para posteriores
actividades del proyecto

DESARROLLO
Se formarán 5 equipos poniendo a un capitán del mismo, los capitanes de los grupos
deberán pasar al frente para escoger 1 de los 5 sobres que estarán pegado en el pintarrón,
Habrá sobres con lo siguiente:
1 jitánfora
1 metáfora
1 símili
1 hipérbole
1 aliteración
Cada equipo hará una presentación con mímica, dibujo, obra de teatro etc. de su figura
retórica, y sin que los demás se enteren deberán adivina de qué figura retórica se trata
CIERRE
De manera individual los alumnos darán lectura a jitanjáfora de la página 24 del libro de
texto proyectos de aula y realizarán la actividad de la página 25 parte superior.

Actividades  Operaciones y resolución de problemas

complementarias  Ejercicios de ortografía y caligrafía
 Lectura del “El sultán y su palmera” de la página 60 del libro de texto Múltiples
lenguajes
 Ejercicios en la guía Santillana
TAREA: Investigar con tus familiares, amigos, conocidos y otros acerca de los medios
de comunicación a distancia se han utilizado en la antigüedad y actualidad.
2.- RECUPERACIÓN:
(Se plantean actividades para la vinculación de conocimientos previos)
 Tiempo: Recursos:
Actividades:
DÍA 2 Libros de texto
INICIO Gises de colores
Leer a los alumnos un fragmento de poesía en donde se encuentre una metáfora. Indagar en Grabadora, música
sus respuestas si recuerdan las características de las figuras retóricas. Anotar en el cuaderno
de la evaluación
DESARROLLO
De manera individual saldremos al patio para hacer la actividad “Quién soy” la cual
consiste en que el alumno dibuje su silueta en el patio con gises de colores (Dejar que la
expresión artística se presente) y que ponga alrededor las características físicas o de
personalidad que lo describan.
Después de la actividad cada uno deberá presentarse de manera oral y posteriormente de
manera escrita en su cuaderno (7 renglones máximo, 5 renglones mínimo). Anotar las
participaciones y registrar en el cuaderno de evaluación los parámetros a revisar)
CIERRE
Platicaremos en plenaria de la importancia de las descripciones o los adjetivos calificativos
en las lecturas, obras, libros literarios. Realizarán la actividad de la página 26 y 27 del libro
de texto proyectos de aula

DÍA 2 Proyector
INICIO Internet
Proyectar el video “La carta y su historia” https://www.youtube.com/watch?v=sU_wJ_Q2Ye8 Libros de texto
Después de analizar el video se dará espacio a las participaciones de los alumnos. Registrar en Guía Santillana
la hoja de evaluación las participaciones; como sugerencia se puede utilizar el juego de la Láminas o cartulina
papa caliente. Pelota
DESARROLLO
Con la información investigada de manera individual darán respuesta a la tabla de frecuencia
ubicada en la página 39 del libro de texto proyectos comunitarios. En el salón estarán tres
láminas con las siguientes frases:
Medios de comunicación más utilizados
Motivo por el que consideran que se utiliza con mayor frecuencia
Medios más accesibles en la comunidad donde vive
Cada alumno pasará a escribirán sus respuestas. Después dialogar en plenaria
CIERRE
De manera individual copiarán el grafico de la página 40 en su cuaderno dejando un espacio
para que anoten lo que conocen de manera empírica del (correo, llamada telefónica, carta,
aplicaciones de redes sociales, videollamada, mensaje de texto y audio, videoconferencia,
 perifoneo.
Actividades  Operaciones y resolución de problemas
complementarias
 Ejercicios de ortografía y caligrafía
 Ejercicios en la guía Santillana
TAREA:
Investigar en diversas fuentes lo qué es un correo, llamada telefónica, carta,
aplicaciones de redes sociales, videollamada, mensaje de texto y audio,
videoconferencia, perifoneo.

3.- PLANIFICACIÓN:
(Se establecen los pasos a seguir para realizar el proyecto, estableciéndose las producciones para llegar al final del proceso, los tiempos para
realizar las producciones y el tipo de acciones que se realizarán)
Actividades: Tiempo: Recursos:
DÍA 3 Folders
INICIO Cartulinas
En asamblea platicaremos acerca de la información qué investigaron y haremos una Imágenes
comparativa de los que sabían el día de ayer sin haber investigado a ahora que contrarrestaron Plumones de colores
su postura con información investigada. Anotar sus comentarios en la bitácora de clase. Pintura
DESARROLLO Hoja de colores
Como siguiente actividad realizaremos un FACEBOOK de la carta. En equipos de 5 Diccionario
integrantes se organizaron para designar las comisiones (Registrar en el cuaderno de
operación) Con base en la información del video, con imágenes e información adicional de la
historia de la carta los alumnos registran los datos que lleve la red social; tales como: Nombre,
correo electrónico, número de seguidores, lugar de estudios, y fotos con información.
Para esta actividad se necesitará el diccionario, para hacer las correcciones necesarias en la
ortografía.
CIERRE
Cada alumno presentará su red social. Anotar las participaciones, la oralidad, la caligrafía y
ortografía
DÍA 3 Hojas blancas, de
INICIO colores, o del
Jugaremos a “adivina quién” se hará un banco de imágenes, estás se revolverán. Escogeremos cuaderno
a 5 alumnos del grupo al azar para que salga del salón y se le pondrá en la frente la imagen de Tijeras
cualquier personaje de la revolución mexicana; cuando este frente al pintarrón los demás le Pegamento
darán pistas por medio de adjetivos calificativo. Gana quien le atine. Plumones o lápices
DESARROLLO de colores
Pediré a los alumnos que plasmen en su cuaderno el planificador de la página 27 del libro Dibujos o recortes de
proyectos de aula. (Dejar espacio a la creatividad del alumno). Colocar en cada recuadro las personajes de la
 actividades y propongan fecha para los productos parciales y finales de este proyecto. “Soy revolución mexicana
escritor o escritora en el café literario de mi escuela” Se recomienda que el calendario se
tenga expuesto en el salón del grupo.
CIERRE
En binas leerán la lectura de la página 64.65, 66 y 67 del libro múltiples lenguajes y en su
cuaderno escribirán lo que más les gusto de la lectura. Deberán ser 7 líneas, revisar caligrafía
y ortografía.
Actividades  Operaciones y resolución de problemas
complementarias
 Ejercicios de ortografía y caligrafía
 Ejercicios en la guía Santillana

4.- ACERCAMIENTO
(Se diseñan planteamientos que permitan describir, comparar, identificar aspectos sobresalientes, explicar el problema, entre otros, tomando
en cuenta la finalidad del proyecto)
Actividades: Tiempo: Recursos:
DÍA 4 Proyector
INICIO Imágenes
Se presentará a los alumnos un video sobre lo qué es un adjetivo calificativo, las Hojas blancas o el
preposiciones y su finalidad. Después de ver el video se pondrán 5 oraciones en la que ellos cuaderno
deberán de identificar el adjetivo calificativo y las preposiciones encontradas en las mismas. Diccionario
1. Estoy enamorada de ese carro rojo que está dentro de la cochera
2. El gato travieso está debajo de esa mesa de madera
3. Me gustas de aquí hasta la luna
4. Las flores amarillas están sobre la mesa
DESARROLLO
Con las imágenes de la clase pasada; los alumnos harán una descripción de los personajes
puede ser físicas, de aspectos sobresalientes. El trabajo será el primer borrador del proyecto
como mínimo será media cuartilla del trabajo. Orientar a los alumnos en la ortografía,
redacción y uso de las preposiciones, si es necesario poner nuevamente el video.
CIERRE
Retomando el concepto con apoyo visual de las láminas de la primera sesión del proyecto de
las figuras literarias (metáfora, hipérboles etc.) los alumnos contestarán los 3 ejemplos que
están ubicados en la página 30 del libro de texto proyectos de aula.
DÍA 4 Proyector
INICIO Video
Enseguida se mostrará un video sobre los tiempos y su conjugación en pasado
https://www.youtube.com/watch?v=0ZB5WR_1luA.
 Se entregará una hoja didáctica de los verbos.

DESARROLLO
Posteriormente se llevará a cabo la retroalimentación del video anteriormente visto,
enfocándonos más al tiempo en pasado.
Realizarán una actividad de 10 oraciones en tiempo en pasado.
CIERRE
En asamblea determinaremos las fechas para realizar las actividades y escribir sus
cartas. Se les pedirá traspasen y a su cuaderno la siguiente tabla para
posteriormente ponernos de acuerdo en la organización de la misma
Pasos Fechas
Indagar sobre las cartas y su estructura
Elegir temas para expresar en la carta
Desarrollar tema de la carta
Elaborar primer borrador
Definir lo que falta y lo que puede
mejorarse
Reestructurar y realizar la versión final
Compartir y enviar la carta
Dar lectura a la carta en plenaria en el
café literario

Actividades Tarea: Identifica el sujeto y verbo de las siguientes oraciones

complementarias

La sirena de los bomberos sonó fuerte.

Martina entraba en el mar.
El amor es el sentimiento más puro.
Anoche dormí muy mal. [Sujeto tácito: Yo]
Dos patos cruzaron la ruta en medio de la tarde.
Ana compró una casa grande y luminosa.
Carmen y Roberto juntaron flores del parque.
Antonia, mi abuela, era una mujer muy dulce.
Aquella ciudad tiene 40.000 habitantes.
El vaso estaba lleno de agua.
5.- COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN
(Planteamientos que permitan comprender o analizar aspectos necesarios para elaborar las diversas producciones que permitan concretar el
proyecto. En forma paralela, se realizan experimentaciones y revisiones necesarias)
Actividades: Tiempo: Recursos:
 DÍA 5 Cartas escritas
INICIO: Libros de texto
Explicar a los alumnos que la carta puede construirse con diferentes tramas (narrativa y Marca textos
argumentativa) en torno a las distintas funciones del lenguaje (informativa, expresiva,
apelativa) entre otras. Daremos lectura a la tabla de la página 42 del libro de texto.
DESARROLLO
Se entregará por binas el texto de una carta en desorden, cada bina tendrá la consigna de
leerla para organizar su contenido, después de la lectura la pegarán en orden una hoja blanca
y la compartirán en plenaria. (Anotar las aportaciones de los alumnos y orientar en todo
momento al alumno.) Contrastarán la estructura de su carta con la que viene en la página 43
del libro de texto y se solicitará que con una marca texto identifiquen las partes de la carta;
pueden utilizar diversos colores (Fecha, destinatario, introducción, desarrollo, cierre,
posdata)
CIERRE
A partir de lo realizado y reflexionado el alumno contestará las preguntas a, b, c de la página
44 del libro de texto. Y platicaremos sobres a qué personaje histórico de la revolución
mexicana le escribiremos una carta, hacerlo de manera democrático con los alumnos (as)

DÍA 5 Proyector
INICIO Computadora
-Cuestionar a los alumnos sobre lo ¿qué es un adverbio y cuales tipos creen que existen?, para Video
posteriormente observar el video que nos habla sobre “Los adverbios de tiempo y lugar” Cuaderno
https://www.youtube.com/watch?v=IFrmg35vRqY para posteriormente comentarlo en Libro de texto NS
plenaria. Libros de biblioteca
-Leeremos y comentaremos el texto de las páginas 24 y 25 del libro de texto Nuestros Saberes. escolar
-En el cuaderno de lenguajes abordaremos un listado de 10 adverbios de tiempo y lugar para
de tarea realizar con estas oraciones en donde los podemos implementar.
DESARROLLO
-
CIERRE
-Ronda de la lectura divertida: cada alumno tomará un libro de texto de su interés para
posteriormente hacer una breve explicación en plenaria de lo que trato para despertar el interés
de otros compañeros a leer ese libro.
Actividades  Operaciones y resolución de problemas Plantear preguntas que apunten a
complementarias
reflexionar sobre la lectura y escritura de los números naturales de 6 o más cifras
con la intención de recordar y reflexionar sobre la escritura del sistema de
numeración, posteriormente en cuaderno respondan las preguntas ¿Cuántas
personas creen que existan en el país? ¿cuántos seres humanos habitamos en el
 planeta Tierra? en donde deberán escribir la cantidad con números de seis o más
cifras y letras.
 Se les dictarán cantidades con varias cifras para que las escriban con letra y número
y de esta manera abordaremos la escritura, ortografía e identificación de
cantidades.
 Ejercicios de ortografía y caligrafía
 Ejercicios en la guía Santillana
Tarea: Indagar información sobre los personajes históricos para elaborar una carta y para
hacer nuestra antología

DÍA 6 Libros de texto

INICIO Proyector
Observar el video de los tipos de cartas https://www.youtube.com/watch?v=aOhlE1MaArg Hojas blancas
identificando las características que tienen estás por medio de lluvia de ideas. Información sobre los
DESARROLLO personajes
Posteriormente en cuaderno elaborar a manera de borrador una carta dirigida a un personaje
de la revolución mexicana, tomando en cuenta las características vistas en el video, explicando
la importancia de la buena redacción, ortografía y gramática. Revisar y corregir las cartas
escritas por los alumnos. Del mismo modo trabajaremos el borrador para nuestra antología,
recordando lo aprendido:
Elijan qué recursos para hacer su descripción ya sean topográficos o figuras literarias
Incluyan elementos aprendidos hasta ahora (verbos, adverbios, adjetivos y preposiciones)
CIERRE
-Seleccionar un libro del interés de la mayoría e ir leyéndolo en plenaria, cada que sea un
punto se cambia de lector (alumno) y al final dividir al grupo en dos partes para realizar un
debate en donde una mitad diga cosas a favor y la otra mitad cosas en contra de la lectura

Actividades
complementarias
 Actividades permanentes
 Ejercicios de ortografía y caligrafía
 Juegos
 Actividades de recreación artística
6.- RECONOCIMIENTO:
(Planteamientos para identificar los avances y las dificultades en el proceso)
Actividades: Tiempo: Recursos:
 DÍA 7 Hojas blancas
INICIO Elaboración de correo
Se inicia el día con actividad de caligrafía en el cuaderno de doble raya y/o el correspondiente. postal ficticio.
Se explica en el pizarrón como se escribe la oración "El pingüino está contento" en letra (materiales varios)
cursiva, practicando la letra Güe y güi. Lo realizan en forma de plana, se les apoya en corregir Hoja didáctica
escritura. Cuadernos.
Retomar el tema de borrador de carta, para con base a las correcciones que se le hicieron en
una hoja blanca elaborar correctamente para guardarla en un sobre con los datos
correspondientes.
Seleccionar la fecha en la cual se enviarán las cartas ya sea a través del correo
postal/electrónico, así como el medio por el cual serán difundidas.
DESARROLLO
Cada alumno deberá de revisar su carta; registrar y llevar a cabo una autoevaluación de sus
trabajos:
El mensaje, si cumple con el propósito comunicativo
La redacción, los párrafos, la coherencia, la ortografía, la cohesión y el orden de
las ideas
Función de la lengua (Si es informativo, expresivo o apelativo)
Estructura de la carta
Contenido acerca del tema seleccionado y si se relaciona con el proyecto.
El profesor deberá de explicar que significa cada parámetro y guiar en el proceso al alumno.
En el caso de la antología deberán llevar un consenso de quién dibujará la portada, quién hará
el índice, quién ilustrará los dibujos.
CIERRE
Organizar un correo postal ficticio en el aula para que los alumnos puedan enviar sus cartas,
con materiales reciclados. Dar suficiente espacio para la realización del buzón.

Actividades  Actividades permanentes

complementarias  Ejercicios de ortografía y caligrafía
 Juegos
 Actividades de recreación artística
TAREA: Diversos materiales, colores, hojas blancas y de colores, pegamento, plumones.
7.- CONCRECIÓN:
(Desarrollo de una primera versión del producto que se planteó en los momentos 1 y 3)
Actividades: Tiempo: Recursos:
 DÍA 8 Diversos
INICIO materiales
¡Manos a la obra! Se explora con los alumnos si recuerdan qué vamos a hacer Colores
durante este proyecto y cuáles son los productos que se tienen que entregar. Hojas blancas y de
Escribir en el pintarrón los comentarios de los alumnos. colores
DESARROLLO Plumones
Para esta actividad el alumno deberá de contar con información investigada,
imágenes, las observaciones hechas de sus compañeros y la docente para ir
preparando el trabajo final. Hacer hincapié en el alumno que son dos productos:
El primero es una carta para un personaje de la revolución mexicana y el segundo
una descripción detallada de un personaje revolucionario. De suficiente espacio
para que los trabajos sean creativos y cumplan con los parámetros a evaluar
CIERRE
Presentación de los trabajos en el aula y en el salón de clase.
Actividades  Actividades permanentes
complementarias  Ejercicios de ortografía y caligrafía
 Juegos
 Actividades de recreación artística
8.- INTEGRACIÓN
(Explicación y exposición de soluciones o recomendaciones. Se formulan planteamientos que permitan revisar las primeras versiones de las
producciones para actuar sobre los cambios sugeridos)
Actividades: Tiempo: Recursos:
 DÍA 9 Buzón de cartas
INICIO Hojas blancas
Libros de texto
Platicaremos sobre cómo se imagina o cómo podrían apoyar para que se lleve a Cuaderno del alumno
cabo nuestro primer café literario en la escuela, a quiénes invitarían. Anotar sus
respuestas en el pintarrón
DESARROLLO
Con apoyo de nuestro buzón expuesto en el salón de clase. Solicitaré
1.-Escribir una anécdota que tenga 3 párrafos de 4 renglones cada uno.
2.-Tendrá que tener un mínimo de 10 adverbios.
3.-Revisar y pulir su texto, identificando los tiempos y secuencias en orden.
4.-Repetir las actividades hasta tener 4 anécdotas
CIERRE
Cada alumno dará lectura a las cartas que están dentro del buzón.
 Actividades permanentes
 Ejercicios de ortografía y caligrafía
 Juegos
 Actividades de recreación artística
 Actividades de integración

9.- DIFUSIÓN:
(Muestran el producto final al aula para dar cuenta de cómo se resolvió o cómo se atendió la problemática del Proyecto)
Actividades: Tiempo: Recursos:
DÍA 10 Bocinas
INICIO Música
Se platica con los alumnos que hoy es nuestra presentación de los trabajos finales Escenografía
con nuestras familias. Mobiliario
DESARROLLO Hojas didácticas
Daremos una última lectura y corrección a los documentos y saldremos a exhibir
nuestros trabajos
FINAL
En esta actividad cada grupo, docente, directivo y personal de apoyo tendrá
actividades de logística; tales como:
Previamente los docentes se organizarán con sus padres de familia para traer los
insumos a consumir (café, galletas)
Mobiliario y acomodo (sexto, quinto)
 Ornato (grupo de primero y segundo encargados de solicitar a los padres de
familia las decoraciones del evento)
Poesía (Cuarto grado)
Representación del personaje (Tercer grado)
Escenificación y exposición de las biografías (Dirección, Personal de apoyo, y
Maestro Ismael)
Música (Mtra. Elsa y Mtro. Ismael)
Los alumnos deberán exponer sus trabajos finales; en tres categorías
1.- Poesía
2.- Representación del personaje (oralidad)
3.- Exposición de biografías y cartas a algún personaje histórico de la revolución
Se dará oportunidad a aquellos alumnos que quieran participar en decir su
autobiografía en público.

Actividades  Actividades permanentes

complementarias  Ejercicios de ortografía y caligrafía
 Guía Santillana
 Actividades que apoyen a la logística del proyecto
10.- CONSIDERACIONES:
(Se formulan planteamientos para dar seguimiento y recibir opiniones sobre la forma en que el producto impactó sobre alguno de los
escenarios)
Actividades: Tiempo: Recursos:
DÍA 11 Hojas blancas
INICIO Hojas de colores
Platicaremos en plenaria ¿Cómo nos sentimos al presentar al público tus trabajos? Materiales para
¿Qué sugieres tu agregar al evento? ¿Qué no te gustó? ¿Qué agregarías? Escuchar decorar
sus participaciones y anotarlas en el cuaderno de registro. Trabajos finales
DESARROLLO (biografías y
Es tiempo de reflexionar lo que hemos hecho y por cuáles momentos hemos cartas)
pasado durante el proyecto. Realizando una línea de tiempo, con fechas
especificadas de las actividades más representativas del proyecto a que ellos
recuerden.
Mencionar que puedes sacer sus apuntes para recordar las actividades.
Una variante a la actividad es que registres sus sentimientos en cada momento de
 los proyectos. (Se pueden agregar fotos si es que las hubiese)
CIERRE
Como parte del producto final de los proyectos realizaremos nuestra antología; Se
formarán tres equipos los cuales tendrán las siguientes comisiones:
Portada
Índice
Dar espacio para que cada equipo se organice de manera democrática y se
organicen para traer los materiales necesarios para el siguiente momento del
proyecto.
Actividades  Resolución de problemas matemáticos
complementarias  Actividades de lectura del libro nuestros saberes
 Juegos de mesa
 Guía Santillana
Tarea: Traer material necesario para la siguiente clase y empezar a armar
nuestra antología.
11.- AVANCES:
(Se formulan planteamientos que permitan al alumnado analizar la realimentación recibida y emplearla para mejorar y consolidar los
procesos en los proyectos subsecuentes)
Actividades: Tiempo: Recursos:
DÍA 12 Cuaderno de los
INICIO alumnos
En plenaria comentaremos qué aspectos podríamos incorporar a los siguientes Libros de texto
proyectos.
a) Dialoguemos sobre las cartas recibidas y los medios disponibles
b) Qué sentimientos y emociones sintieron
c) Creen qué es posible conocer nuevos lugares mediante la escritura
DESARROLLO
De manera individual elaborarán un mapa conceptual que responda a las siguientes
preguntas:
1. ¿Qué aprendí en estos proyectos?
2. ¿Qué actividades realicé para lograr estos aprendizajes?
3. Lo que más me gustó fue…
4. Para qué me puede servir este aprendizaje
CIERRE
 En sus cuadernos escribirán de manera reflexiva ¿Por qué es tan importante la
comunicación a distancia a través de cartas u otros medios de comunicación?
¿Cuáles son los recursos descriptivos que les permitieron darle lógica a la
estructura de diversos textos a través de la antología?
12.- AJUSTES RAZONABLES

 Los ejercicios matemáticos plasmados como actividades permanentes, deberán estar relacionados con el contexto del alumno
 Resolución de operaciones matemáticas de acuerdo al nivel de los alumnos

Para los alumnos César y José Manuel asignar actividades de lectura en voz alta y en algunas actividades dejarlos como capitanes
de grupo para favorecer a su autoestima y seguridad al hablar en público

Para la alumna Yamileth traer actividades de lectoescritura, ponerla en equipos que puedan orientarla en las actividades de
escritura y lectura

EVALUACIÓN
Coevaluación
Rúbricas

RÚBRICA DE EVALUACIÓN

Contenido: Lee distintas cartas Discute sobre las similitudes y Reconoce la estructura de la Expresa sentimientos, ideas y experiencias por medio de cartas, en Envía las cartas que escribe a
personales reales y diferencias, así como sobre las ventajas información de las direcciones función de las destinatarias y los destinatarios y empleando adverbios través del correo postal y/o
literarias y analiza sus y desventajas del correo postal y el postales y electrónicas de de tiempo y lugar: ayer, hoy, mañana, anoche, ahora, después, luego, electrónico.
 características electrónico. destinatarios, destinatarios y nunca, jamás, aquí, allá, allí, arriba, abajo.
remitentes.
Nombre del alumno (a) R E NE R ED NE R ED NE RA ED NE R ED NE
A D A A A

OBSERVACIONES

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