SESION DE PLANIFICACIÓN.

I.-TITULO: PARTICIPAMOS DE UNA ASAMBLEA

I.E. 14617 “JOSÉ IGNACIO TÁVARA PASAPERA”
DIRECTOR ROLANDO CRUZ SAAVEDRA
DOCENTE: BERTHA ELIZABET ROJAS CARLOS
GRADO Y SECCIÓN: 2° “B” FECHA: 03 – 10 - 2023
II.-DATOS INFORMATIVOS:

PROPÓSITO Los estudiantes Participaran de una asamblea para planificar y organizar las actividades
que se realizaran durante la experiencia de aprendizaje.

III.-PROPÓSITOS DE LOS APRENDIZAJES:

EVIDENCIAS DE
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIO DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE

Expresa oralmente ideas y emociones Expresa oralmente ideas y PARTICIPAMOS DE

en torno a un tema, y evita reiterar emociones en torno al UNA ASAMBLEA,
información innecesariamente. regreso de las vacaciones Expresando oralmente
Ordena dichas ideas y las desarrolla ordenando sus ideas y ideas y emociones en
para ampliar la información. ampliando la torno al regreso de las
Establece relaciones lógicas entre las información. vacaciones ordenando
1.1. Obtiene ideas (en especial, de adición, sus ideas y ampliando
información secuencia y causa-efecto), a través de Establece relaciones
del texto la información,
C
oral. algunos referentes y conectores. lógicas entre las ideas a estableciendo
1.2. Infiere e Incorpora un vocabulario que incluye través de algunos relaciones lógicas entre
O interpreta referentes y conectores e
sinónimos y algunos términos las ideas a través de
información incorporando un
M del texto propios de los campos del saber. algunos referentes y
oral. vocabulario algunos conectores e
U 1.3. Adecúa, Emplea gestos y movimientos sinónimos. incorporando un
organiza y corporales que enfatizan lo que dice.
SE desarrolla las vocabulario algunos
N Mantiene contacto visual con sus Emplea gestos y
COMUNI ideas de sinónimos ,empleando
forma interlocutores. Se apoya en el movimientos corporales,
I CA gestos y movimientos
coherente y volumen de su voz para transmitir mantiene contacto visual,
ORALM cohesionada.
corporales, mantiene
emociones, caracterizar personajes o se apoya en el volumen
C ENTE EN 1.4. Utiliza contacto visual, se
recursos no dar claridad a lo que dice. de su voz para transmitir
SU apoya en el volumen de
A verbales y emociones o dar claridad
LENGUA su voz para transmitir
paraverbales Participa en diversos intercambios a lo que dice al participar
MATER de forma emociones, o dar
C orales alternando roles de hablante y en diversos intercambios
NA. estratégica. claridad a lo que dice al
1.5. Interactúa oyente, formulando preguntas, orales alternando roles,
I participar en diversos
estratégicame explicando sus respuestas y haciendo formulando preguntas y
nte con intercambios orales
comentarios relevantes al tema. haciendo comentarios.
Ó distintos alternando roles,
interlocutores Recurre a normas y modos de
formulando preguntas y
N . cortesía según el contexto
haciendo comentarios,
1.6. Reflexiona y sociocultural.
evalúa la Opina como hablante y
forma, el oyente sobre el
contenido y reencuentro y
Opina como hablante y
contexto del
texto oral. Opina como hablante y oyente sobre oyente sobre el organización escolar a
ideas, hechos y temas de los textos reencuentro y partir de su experiencia
orales, del ámbito escolar, social o de organización escolar a y del contexto en que
medios de comunicación, a partir de partir de su experiencia y se desenvuelve.
su experiencia y del contexto en que del contexto en que se
se desenvuelve. desenvuelve.

ENFOQUE ACCIONES OBSERVABLES

Los estudiantes muestran disposición para proponer, de manera voluntaria, acciones que respondan a las
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL
situaciones problemáticas que han identificado en sus familias o en la comunidad con el propósito de
BIEN COMÚN alcanzar el bienestar colectivo. De esta manera, desarrollarán sus competencias ciudadanas.

Preparación de la sesión
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN
 LA SESIÓN? ESTA SESIÓN?

Revisaré la experiencia de aprendizaje de Cuarto Grado.  Cuaderno u hojas de reúso

 Lápiz o lapicero
Preparé los materiales de la sesión de aprendizaje.  Ficha de lectura

DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

Antes de recibir a los estudiantes se prepara el título de la unidad de
aprendizaje y se coloca el mobiliario formando grupos en el aula de
tal manera que todos se puedan ver y dialogar con seguridad.

INICIO
 Actividades Permanentes:
 Se inicia saludando y dándoles la bienvenida a todos los estudiantes.
 Se agradece a Dios por el retorno a la escuela: para ello se comparte una imagen religiosa,
motivando la armonía de los estudiantes en el aula.
 Un voluntario participa con la oración a Dios (Padre Nuestro y el Ave María y alguna
petición.

 Observan y leen en silencio el siguiente cartel:

 Se presentan mencionando su nombre y expresando como se sienten hoy y porqué se sienten así.
 Se consolida las respuestas de los estudiantes y se valora la participación de todos.

MOTIVACIÓN
Daré la bienvenida a los estudiantes y se presenta iniciando la dinámica “Simón” y los estudiantes
manifestando sus nombres y apellidos además comunica cómo se siente en el primer día clases.
Genero el interés de los estudiantes para que se presenten a través de la misma dinámica y digan cómo se sienten, al terminar sus
presentaciones.
RECOJO DE SABERES PREVIOS
Los estudiantes responden a las siguientes preguntas:
¿Cómo nos sentimos al volver a la escuela?

Se consolida las respuestas de los estudiantes y se valora la participación de todos.

PROBLEMATIZACIÓN
Planteo un reto ¿Cómo te sentiste al reencontrarte con tus compañeros a tus compañeros?
¿Cómo debemos participar en esta asamblea para planificar las actividades que trabajaremos en la presente unidad
de aprendizaje?
Participan en lluvias de ideas
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN
 Se da a conocer el área a trabajar, el título y el propósito de la sesión y los criterios de evaluación
Título de la sesión:
Participamos en una asamblea de aula

Propósito de la sesión:

Hoy participaran en la asamblea del aula para acordar y elegir las actividades que desarrollarán
en esta experiencia de aprendizaje.

 Leen el propósito y luego responden en forma voluntaria:

¿Qué vamos a aprender?
¿Para qué vamos aprender?
 Se presenta y leen los criterios de evaluación:

Expresa oralmente ideas y emociones en torno al regreso de las vacaciones ordenando sus ideas y ampliando
la información, estableciendo relaciones lógicas entre las ideas a través de algunos referentes y conectores e
incorporando un vocabulario algunos sinónimos .

Emplea gestos y movimientos corporales, mantiene contacto visual, se apoya en el volumen de su voz para
DESARROLLO:

GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO

ANTES DE LA ASAMBLEA

En grupo clase:

Retoma el propósito de la sesión

 Los estudiantes responden a las siguientes preguntas:

 ¿Has participado alguna vez en una asamblea del aula?

 ¿Para qué participarás en una asamblea de aula?
 ¿Cómo nos organizamos para participar?
se les presenta el titulo de la unidad de aprendizaje.
“Participamos en nuestro reencuentro escolar, conocemos nuestros aprendizajes y nos
organizamos exponiendo la sectorización del aula”
 Leen en forma voluntaria y parafrasean el contenido leído
 Se organizan en grupos de 5 estudiantes, y eligen un nombre para su grupo

 Eligen una secretaria o secretario

 Fijan las normas de participación
 Fijan el orden y tiempo de participación.
 Dialogan internamente sobre alguna actividad que promueve la convivencia armoniosa en el aula entre compañeros
Se invita a los estudiantes a pensar en actividades para desarrollar el presente unidad de aprendizaje,
los invito a mencionarlo.
Se les brinda las siguientes recomendaciones a los estudiantes para presentar las propuestas:
 Expresarse con claridad, para que todos los comprendan.
 Usar un adecuado volumen de voz.
 *Pronunciar las palabras correctamente.
 *Usar gestos y movimientos al participar.
DURANTE LA ASAMBLEA
En grupo clase
Se Invita a los estudiantes a prestar atención, para que escuchen las propuestas de sus
compañeros.
Una vez terminada la presentación de las propuestas, se les entrega papelotes y plumones para que
plasmen las posibles actividades que han propuesto.
Se les guía a los estudiantes para que elijan aquellas que desean realizar en estas semanas.
Cada grupo presenta sus actividades propuestas.
Se les presenta el cuadro de planificación y el titulo de la unidad de aprendizaje que previamente
se ha preparado y se registra las actividades que se a previsto, así como las que los estudiantes han
elegido.
¿De ¿Qué aprenderemos? ¿Para qué me ¿ Quienes lo ¿Qué
hablaremos en servirá lo que harán? necesitam
esta unidad de voy a aprender? os?
aprendizaje?
 “Participamos .
en nuestro
reencuentro
escolar,
conocemos
nuestros
aprendizajes y
nos
organizamos
exponiendo la
sectorización
del aula”

-leemos juntos los papelotes con las lista de actividades y se les comunica que irán subrayando las
actividades que se repiten.
Les comunico que también he pensado en cuales serian las actividades que se podrían trabajar y
que también he elaborado un cuadro para mostrarles
- PLANIFICAMOS NUESTRAS ACTIVIDADES
¿De ¿Qué aprenderemos? ¿Para qué me ¿ Quienes lo ¿Qué
hablaremos en servirá lo que harán? necesitam
esta unidad de voy a aprender? os?
aprendizaje?
-Planificar nuestras actividades de aprendizaje Para Los Cuadernos
“Participamos Leeremos y escribiremos textos , narrativos, demostrar estudiante. de trabajo
en nuestro teniendo en cuenta su estructura. nuestros -la docente. (MED)
reencuentro Demostraremos Cuánto aprendimos el año pasado. aprendizajes y -Los padres Papelotes
escolar, organizarnos de familia. Plumones
conocemos Representaremos cantidades con material base diez. Laminas
nuestros Elaboraremos pictogramas y organizamos datos. Lápiz
aprendizajes y Demostraremos Cuánto aprendimos el año pasado. Colores
nos Goma
Elaboraremos normas de convivencia para asumir Cinta
organizamos
responsabilidades.
exponiendo la adhesiva
Conoceremos nuestras emociones.
sectorización
del aula” Indagaremos acerca de las características y funciones
de los órganos de los sentidos

Conoceremos la historia de la creación

Explicaremos los hechos acontecidos en la pasión,
muerte y resurrección de Jesús

Coloco el papelote en la pizarra con la planificación y lo leemos juntos.

Dialogamos para comparar si hay coincidencias entre en cuadro que hicieron y el cuadro que les mostré.

Se escucha sus respuestas para llegar a un consenso.

¿Creen que las actividades planificadas nos ayudarán a preparamos para demostrar nuestros aprendizajes y
organizar del aula”, ¿creen que es importante realizar esta unidad de aprendizaje?, ¿por qué?

DESPUÉS DE LA ASAMBLEA

En grupo clase
Se coloca la planificación en un lugar visible para que en cada sesión puedan observar si se va cumpliendo
con las actividades planificadas.
¿Qué aprendizajes hemos logrado hasta el momento? ¿Qué es lo que más les ha gustado aprender?
¿Qué haremos para lograr mejores aprendizajes en esta unidad de aprendizaje?
Doy a conocer el producto final que elaborarán y será compartido en el aula.
 Pregunto ¿cómo se sintieron durante la asamblea?, ¿cómo fue la participación de cada uno?, ¿qué creen
que debemos mejorar para participar en un próximo asamblea?

Concluyo señalando que planificar las actividades es importante porque permite conocer con
anticipación qué vamos a aprender, cómo lo vamos a hacer, qué necesitamos y quiénes
participarán.

Recordamos que todas las actividades que desarrollaremos servirán para demostrar nuestros
aprendizajes y organizar del aula”,

CIERRE:

EVALUACIÓN

 Los estudiantes reflexionan sobre la actividad realizada a través de las siguientes preguntas:
LO ESTOY NECESI
LO
¿Qué aprendimos hoy? CRITERIOS INTENTAN TO
¿Cómo lo aprendimos? LOGRÉ
 DO APOYO
¿Para qué me servirá lo aprendido el día de hoy?
  Los estudiantes reflexionan
Expresa oralmente ideas sobre sus aprendizajes,
y emociones en torno al desarrollando
regreso de ficha de autoevaluación.
 las vacaciones ordenando sus ideas y ampliando la
información.

Establece relaciones lógicas entre las ideas a través de algunos

referentes y conectores e incorporando un vocabulario
algunos sinónimos.

Emplea gestos y movimientos corporales, mantiene contacto

visual, se apoya en el volumen de su voz para transmitir
emociones o dar claridad a lo que dice al participar en diversos
intercambios orales alternando roles, formulando preguntas y
haciendo comentarios.

Opina como hablante y oyente sobre el reencuentro y

organización escolar a partir de su experiencia y del contexto
en que se desenvuelve.

I. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

LISTA DE COTEJO
Área: COMUNICACIÓN
COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

CRITERIOS

Expresa oralmente ideas Emplea gestos y Opina como

y emociones en torno al movimientos corporales, hablante y
regreso de las vacaciones mantiene contacto oyente sobre
ESTUDIANTES ordenando sus ideas y visual, se apoya en el el reencuentro
ampliando la volumen de su voz para y
información. transmitir emociones o organización
Nº dar claridad a lo que dice escolar a
Establece relaciones al participar en diversos partir de su
lógicas entre las ideas a intercambios orales experiencia y
través de algunos alternando roles, del contexto
referentes y conectores e formulando preguntas y en que se
incorporando un haciendo comentarios. desenvuelve.
vocabulario algunos
sinónimos.

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 Hoy participaran en la asamblea del
aula para acordar y elegir las
actividades que desarrollarán en esta
experiencia de aprendizaje.

Expresa oralmente ideas y emociones en torno al

regreso de las vacaciones ordenando sus ideas y
ampliando la información, estableciendo relaciones
lógicas entre las ideas a través de algunos referentes
y conectores e incorporando un vocabulario algunos
sinónimos .
Emplea gestos y movimientos corporales, mantiene
contacto visual, se apoya en el volumen de su voz
para transmitir emociones, o dar claridad a lo que
dice al participar en diversos intercambios orales
alternando roles, formulando preguntas y haciendo
comentarios.
Opina como hablante y oyente sobre el reencuentro
y organización escolar a partir de su experiencia y
del contexto en que se desenvuelve.