UNIDAD DE APRENDIZAJE N°1

“PREVENIMOS LOS DAÑOS A NUESTRA SALUD POR LA OLA DE

CALOR EXPONIENDO Y PRACTICANDO UNA CARTILLA DE
RECOMENDACIONES”

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. UGEL : CHULUCANAS
I.2. I.E : 14943 KM44
I.3. Director : KARIM RUBIO GUARNIZO
I.4. Profesor : CARMEN NAVARRO MOSCOL
I.5. Ciclo y grados : IV – V (3º-4º 5º-6º)
I.6. Tiempo de Ejecución: Del 08 AL 30 DE ABRIL

II. MATRIZ DE PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

AREAS COMPETENCIAS ESTANDAR DESEMPEÑOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
/
CAPACIDADES 3-4 3-4 3-4
 1. Se comunica Se comunica oralmente mediante 1.1.1. Recupera información explícita de los textos orales Identifica la información del Responden preguntas de Lista de cotejo
oralmente en diversos tipos de textos; que escucha seleccionando datos específicos, y que texto oral, como se da la ola comprensión a través de
su lengua identifica información explicita, presentan expresiones con sentido figurado, vocabulario de calor. una ficha de aplicación
materna. infiere e interpreta hechos, tema que incluye sinónimos y términos propios de los campos sobre las noticias de la ola
1.1. Obtiene y propósito. Organiza y desarrolla del saber. del calor.
información sus ideas en torno a un tema y las
del texto oral. relaciona mediante el uso de
algunos conectores y referentes, Planifica un diálogo sobre los
1.2. Infiere e así como de un vocabulario 1.2.2. Explica el tema, el propósito comunicativo, las alimentos y acciones
interpreta variado. Se apoya en recursos no emociones y los estados de ánimo de personas y saludables que deben realizar
información verbales y paraverbales para personajes; para ello, distingue lo relevante de lo a través de una cartilla.
del texto oral enfatizar lo que dice. Reflexiona complementario.
sobre textos escuchados a partir 1.2.3. Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas del
de sus conocimientos y texto oral, como las secuencias temporales, causa-efecto o Analiza casos relacionados
experiencias. Se expresa semejanza-diferencia, así como las características de perso- con los hábitos alimenticios y
adecuándose a situaciones nas, personajes, animales, objetos, hechos y lugares, el participa en diálogos
comunicativas formales e significado de palabras según el contexto y expresiones con expresando con buen tono y
informales sentido figurado (dichos populares, refranes, moralejas), a volumen de voz.
En un intercambio, partir de la información explícita e implícita del texto.
comienza a adaptar lo que dice a 1.2.3. Explica las motivaciones y los sentimientos de
las necesidades y puntos de vista personas y personajes, así como el uso de comparaciones
de quien lo escucha, a través de y personificaciones; para ello, relaciona recursos verbales,
comentarios y preguntas no verbales y paraverbales, a partir del texto oral y de su
relevantes. experiencia.
COMUNICACION

1.3. Adecúa,
organiza y
desarrolla el 1.3.1. Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, de Presenta su plan sobre
texto de forma acuerdo al propósito comunicativo, así como a las hábitos saludables mediante
coherente y características más comunes del género discursivo. una exposición teniendo en
cohesionada Distingue el registro formal del informal recurriendo a su cuenta la estructura y la
experiencia y a algunas fuentes de información organización de sus ideas a
complementaria. través de una cartilla que
1.3.2. Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un será presentada su profesora
tema, de forma coherente y cohesionada. Ordena dichas y familiares.
1.4. Utiliza recursos ideas y las desarrolla para ampliar la información sin reite-
no verbales y raciones innecesarias. Establece relaciones lógicas entre
paraverbales las ideas (en especial, de causa-efecto y consecuencia), a
de forma través de algunos referentes y conectores. Incorpora un
estratégica. vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos
propios de los campos del saber.
1.5. Interactúa 1.4.1. Emplea gestos y movimientos corporales que
estratégica- enfatizan lo que dice. Mantiene contacto visual con sus
mente con interlocutores. Se apoya en el volumen y la entonación de
distintos su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes
interlocutores o dar claridad a lo que dice.

1.6. Reflexiona y
evalúa la 1.5.1. Participa en diversos intercambios orales al-
forma, el ternando roles de hablante y oyente, formulando
 2.- Lee Lee diversos tipos de textos que 2.1.1. Identifica información explícita que se encuentra en Interpreta información de los
diversos tipos
presentan estructura simple con distintas partes del texto. Distingue esta información de textos y responde preguntas
de textos algunos elementos complejos y otra semejante, en la que selecciona datos específicos, de comprensión.
escritos en su
con vocabulario variado. Obtiene en diversos tipos de textos de estructura simple, con
lengua información poco evidente algunos elementos complejos, así como vocabulario - Identifica la estructura de
materna distinguiéndola de otras próximas variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. cada tipo de texto.
y semejantes. Realiza inferencias
2.1. Obtiene locales a partir de información 2.2.1. Deduce características implícitas de personajes, - Identifica los adjetivos que
información explícita e implícita. Interpreta el animales, objetos y lugares, y determina el significado de se presenta en el texto.
del texto texto considerando información palabras y frases según el contexto, así como de
escrito. relevante para construir su sentido expresiones con sentido figurado (refranes, - Opina y justifica sus ideas a
global. Reflexiona sobre sucesos e comparaciones, etc.). Establece relaciones lógicas de partir de la información de
2.2. Infiere e ideas importantes del texto y intención-finalidad y tema y subtema, a partir de los textos leídos.
interpreta explica la intención de los recursos información relevante explícita e implícita.
información del textuales más comunes a partir de
texto- su conocimiento y experiencia. 2.2.2. Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos
indicios como subtítulos, colores y dimensiones de las
imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado, etc.;
asimismo, contrasta la información del texto que lee.

2.3. Reflexiona y 2.2.3. Explica el tema, las motivaciones de personas y

evalúa la forma, personajes, las comparaciones y personificaciones, así
el contenido y como las enseñanzas y los valores del texto, clasificando y
contexto del sintetizando la información.
texto.
2.3.1. Opina acerca del contenido del texto, explica el
sentido de algunos recursos textuales (uso de negritas,
mayúsculas, índice, tipografía, subrayado, etc.), a partir de
su experiencia y contexto, y justifica sus preferencias
cuando elige o recomienda textos según sus necesidades,
intereses y su relación con otros textos, con el fin de
reflexionar sobre los textos que lee.
3.-Escribe diversos Escribe diversos tipos de textos Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando Considera la planificación
tipos de textos en de forma reflexiva. Adecúa su el propósito comunicativo, el destinatario y las para elaborar sus mapas
su lengua texto al destinatario, propósito y características más comunes del tipo textual. Distingue el conceptuales.
materna el registro a partir de su registro formal del informal; para ello, recurre a su
experiencia previa y de alguna experiencia y a algunas fuentes de información Los afiches explica de forma
3.1.-Adecúa el fuente de información. Organiza complementaria. clara todos las causas y
texto a la y desarrolla lógicamente las ideas consecuencias de la ola del
situación en torno a un tema. Establece calor .
comunicativa. relaciones entre ideas a través Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena
del uso adecuado de algunos las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar
Planifica y escribe un plan de
tipos de conectores y de la información, sin contradicciones, reiteraciones
acción planteando el objetivo
3.2.-Organiza y referentes; emplea vocabulario innecesarias o digresiones. Establece relaciones entre las
general y los objetivos
desarrolla las variado. Utiliza recursos ideas, como adición, causa-efecto y consecuencia, a través
específicos.
ideas de forma ortográficos básicos para darle de algunos referentes y conectores. Incorpora un
coherente y claridad y sentido a su texto. vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos
cohesionada Reflexiona sobre la coherencia30 propios de los campos del saber. -Planifica la cartilla según la
 y cohesión de las ideas en el situación comunicativa,
texto que escribe, y explica Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, considerando el propósito, el
acerca del uso de algunos el punto seguido y las comas enumerativas) que destinatario y las
recursos textuales para reforzar contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora algunos características de este tipo de
3.3.- • Utiliza sentidos y producir efectos en el recursos textuales (por ejemplo, el tamaño de la letra) texto.
convenciones del lector según la situación para reforzar dicho sentido. Emplea comparaciones y
lenguaje escrito comunicativa. adjetivaciones para caracterizar personas, personajes y
de forma escenarios, y elabora rimas y juegos verbales apelando al -Organiza la información
pertinente. ritmo y la musicalidad de las palabras, con el fin de teniendo en cuenta los
expresar sus experiencias y emociones. elementos y características de
una cartilla.
3.4 Reflexiona y Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación
evalúa la forma, comunicativa, si existen contradicciones o reiteraciones
el contenido y innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas, o si
contexto del texto el uso de conectores y referentes asegura la cohesión
escrito entre ellas. También, revisa el uso de los recursos
ortográficos que empleó en su texto y verifica si falta
alguno (como el punto aparte), con el fin de mejorarlo

2. Se comunica ESTANDAR DESEMPEÑOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMENT

oralmente en O DE
su lengua EVALUACIÓN
5-6 5-6
materna. 5-6
1.1.-Obtiene Participa en un dialogo sobre
información del Se comunica oralmente mediante 1.1.1Recupera información explícita de textos orales, tanto hábitos saludables para
texto oral. diversos tipos de textos; infiere el de los que usan registro formal como informal, proponer algunas
tema, propósito, hechos y seleccionando datos específicos del texto que escucha. recomendaciones.
conclusiones a partir de Declama empleando
1.2. Infiere e información explícita, e 1.2.2Explica el tema y propósito comunicativo del texto movimientos corporales y
interpreta interpreta la intención del oral a partir de su contexto sociocultural y distingue lo gestos para enfatizar lo que
información interlocutor en discursos que relevante de lo complementario. quiere transmitir.
del texto oral contienen ironías. Se expresa
adecuándose a situaciones 1.2.3 Deduce relaciones lógicas entre las ideas, como las
comunicativas formales e secuencias temporales, las relaciones de semejanza y Declama expresando con
informales. Organiza y desarrolla diferencia y de causa-efecto, apoyándose en recursos no buena dicción, mímica y voz
sus ideas en torno a un tema y las verbales y paraverbales (volumen y tono). un poema
relaciona mediante el uso de
conectores y algunos referentes,
así como de un vocabulario 1.2.3 Explica la intención de sus interlocutores Planifica la exposición del
variado y pertinente. Usa considerando recursos verbales, no verbales y plan de acción de una vida
recursos no verbales y paraverbales. Asimismo, los puntos de vista y las saludable.
paraverbales para enfatizar lo motivaciones de personas y personajes, así como algunas
que dice. Reflexiona y evalúa los figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole) considerando
1.3. Adecúa, textos escuchados a partir de sus algunas características del tipo textual y género discursivo.
organiza y conocimientos y el contexto
desarrolla el sociocultural. En un intercambio, 1.3.1Adecúa su texto oral a la situación comunicativa
texto de forma hace preguntas y contribuciones considerando el propósito comunicativo y algunas
 coherente y relevantes que responden a las
cohesionada ideas y puntos de vista de otros,
enriqueciendo el tema tratado.
características del género discursivo, manteniendo el
registro formal e informal y adaptándose a sus
interlocutores y al contexto; para ello, recurre a su
experiencia y a algunas fuentes de información
complementaria.

1.3.2 Expresa oralmente ideas y emociones de forma

coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en
torno a un tema y las desarrolla para ampliar la
información o mantener el hilo temático. Establece
1.4. Utiliza recursos relaciones lógicas entre ellas (en especial, de causa-efecto,
no verbales y consecuencia y contraste), a través de algunos referentes y
paraverbales de conectores. Incorpora un vocabulario que incluye
forma estratégica. sinónimos y algunos términos propios de los campos del
saber.
1.5. Interactú
a estratégica- 1.4.1 Emplea gestos y movimientos corporales que
mente con enfatizan lo que dice. Mantiene la distancia física con sus
distintos interlocutores, así como el volumen, la entonación y el
interlocutores ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar
personajes o producir efectos en el público, como el
suspenso y el entretenimiento.
1.6. Reflexio
na y evalúa la forma, 1.5.1Participa en diversos intercambios orales alternando
el contenido y los roles de hablante y oyente. Recurre a sus saberes
contexto del texto previos, usa lo dicho por sus interlocutores y aporta nueva
oral información relevante para argumentar, explicar y
complementar ideas. Considera normas y modos de
cortesía según el contexto sociocultural.

1.6.1 Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y

temas, de textos orales del ámbito escolar, social o de
medios de comunicación. Justifica su posición sobre lo que
dice el texto oral considerando su experiencia y el
contexto en que se desenvuelve.

Identifica información
explícita y relevante que se
Lee diversos tipos de Identifica información explícita, relevante y complementaria que se encuentra en distintas partes
.2.- Lee textos con varios encuentra en distintas partes del texto. Selecciona datos específicos del texto para elaborar un
diversos tipos de elementos complejos e integra información explícita cuando se encuentra en distintas esquema.
textos escritos en en su estructura y con partes del texto, o al realizar una lectura intertextual de diversos
 Predice de qué tratará el
su lengua vocabulario variado. tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura, así
materna Obtiene información e como con vocabulario varia - do, de acuerdo a las temáticas texto a partir del análisis
integra datos que están abordadas. de títulos e imágenes del
2.1. Obtiene en distintas partes del texto informativo.
 Identifica el tema,
 información del texto. Realiza Deduce características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, propósito e información
texto escrito. inferencias locales a y determina el significado de palabras, según el contexto, y de relevante del texto a través
partir de información expresiones con sentido figurado. Establece relaciones lógicas entre de la técnica del
2.2. Infiere e explícita e implícita. las ideas del texto escrito, como intención-finalidad, tema y subrayado.
interpreta Interpreta el texto subtemas, causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y
información del considerando propósito, a partir de información relevante y complementaria, y al
texto- información relevante y realizar una lectura intertextual. -Reflexiona sobre la
complementaria para importancia de valorar el Día
construir su sentido Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como del Niño Peruano
global. Reflexiona sobre subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes, índice, tipografía,
2.3. Reflexiona y aspectos variados del negritas, subrayado, fotografías, reseñas (solapa, contratapa), notas -Explica la información
evalúa la forma, texto a partir de su del autor, biografía del autor o ilustrador, etc.; asimismo, contrasta identificando las ideas
el contenido y conocimiento y la información del texto que lee. principales de cada párrafo.
contexto del experiencia. Evalúa el
texto. uso del lenguaje, la Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las motivaciones
intención de los de personas y personajes, las comparaciones e hipérboles, el
recursos textuales y el problema central, las enseñanzas, los valores y la intención del
efecto del texto en el autor, clasificando y sintetizando la información, y elabora
lector a partir de su conclusiones sobre el texto para interpretar su sentido global.
conocimiento y del
contexto sociocultural. Opina sobre el contenido y la organización del texto, la intención de
diversos recursos textuales, la intención del autor y el efecto que
produce en los lectores, a partir de su experiencia y de los contextos
socioculturales en que se desenvuelve.

3.-Escribe diversos Considera la planificación Realiza organizadores

tipos de textos en Escribe diversos tipos Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el para elaborar sus mapas visuales, afiches,
su lengua de textos de forma propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características del conceptuales. exposiciones sobre temas
materna reflexiva. Adecúa su género discursivo, así como el formato y el soporte. Mantiene el de las recomendaciones
texto al destinatario, registro formal e informal; para ello, se adapta a los destinatarios y Llos afiches explica de forma para protegernos de la
3.1.-Adecúa el propósito y el registro, selecciona algunas fuentes de información complementaria. clara todos las causas y ola del calor.
texto a la a partir de su consecuencias de la ola del
situación experiencia previa y de Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas calor .
comunicativa. algunas fuentes de en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales
información de acuerdo a párrafos, y las desarrolla para ampliar la información,
Planifica y escribe un plan de
complementarias. sin digresiones o vacíos. Establece relaciones entre las ideas, como
acción planteando el objetivo
3.2.-Organiza y Organiza y desarrolla causa-efecto, consecuencia y contras - te, a través de algunos
general y los objetivos
desarrolla las lógicamente las ideas referentes y conecto - res. Incorpora de forma pertinente
específicos.
ideas de forma en torno a un tema y las vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos propios de
coherente y estructura en los campos del saber.
cohesionada párrafos31. Establece -Planifica la cartilla según la
relaciones entre ideas a Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto situación comunicativa,
través del uso aparte para separar párrafos) que contribuyen a dar sentido a su considerando el propósito, el
adecuado de algunos texto, e incorpora algunos recursos textuales (como uso de negritas destinatario y las
tipos de conectores y o comillas) para reforzar dicho sentido. Emplea algunas figuras características de este tipo de
3.3.- • Utiliza de referentes; emplea retóricas (personificaciones e hipérboles) para caracterizar texto.
convenciones del vocabulario variado. personas, personajes y escenarios, o para elaborar patrones rítmicos
lenguaje escrito Utiliza recursos y versos libres, con el fin de producir efectos en el lector (el
-Organiza la información
de forma ortográficos para entretenimiento o el suspenso, por ejemplo).
teniendo en cuenta los
pertinente. separar expresiones,
elementos y características de
ideas y párrafos32 con Evalúa de manera permanente el texto, para determinar si se ajusta
una cartilla.
la intención de darle a la situación comunicativa, si existen digresiones o vacíos de
3.4 Reflexiona y claridad y sentido a su información que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de
evalúa la forma, texto. Reflexiona y conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas. También,
el contenido y evalúa de manera evalúa la utilidad de los recursos ortográficos empleados y la
contexto del texto permanente la pertinencia del vocabulario, para mejorar el texto y garantizar su
escrito coherencia y cohesión sentido
de las ideas en el texto
que escribe, así como el
uso del lenguaje para
argumentar o reforzar
sentidos y producir
efectos en el lector
según la situación
comunicativa
AREA COMPETENCIAS ESTANDAR DESEMPEÑOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMEN
S / TO DE
CAPACIDADES 3-4 3-4 EVALUACIÓ
N
1. Resuelve Resuelve problemas referidos a una o 1.1.1. Establece relaciones entre datos y una o más  Establece relaciones entre Resuelve problemas de
problemas de más acciones de agregar, quitar, igualar, acciones de agregar, quitar, comparar, datos y una o más acciones adicción y sustracción Resuelve páginas
cantidad repetir o repartir una cantidad, combinar igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades de agregar, quitar, sobre los efectos de la ola del cuadernillo de
1.1. Traduce dos colecciones de objetos, así como y combinar colecciones, para transformarlas cantidades para de calor, estableciendo matemática.
cantidades a partir una unidad en partes iguales; en expresiones numéricas (modelo) de transformarlas en relaciones entre los
expresiones traduciéndolas a expresiones aditivas y adición, sustracción, multiplicación y división expresiones numéricas datos, expresándolos con
numéricas. multiplicativas con números naturales y con números naturales de hasta cuatro (modelo) de adición, diversas representaciones
expresiones aditivas con fracciones cifras. sustracción, con números y lenguaje numérico y
usuales44. Expresa su comprensión del naturales de hasta cuatro empleando estrategias y
1.2. Comunica su valor posicional en números de hasta 1.2.1. Expresa con diversas representaciones y len - cifras. procedimientos de
comprensión cuatro cifras y los representa mediante guaje numérico (números, signos y expresio - cálculo mental o escrito
sobre los equivalencias, así también la nes verbales) su comprensión de: con números naturales de
números y las comprensión de las nociones de • La unidad de millar como unidad del  Expresa con diversas cuatro cifras, en el TVP,
operaciones. multiplicación, sus propiedades sistema de numeración decimal, sus representaciones y len- en fichas de trabajo y/o
conmutativa y asociativa y las nociones equivalencias entre unidades menores, el guaje numérico (números, cuadernillos de trabajo
de división, la noción de fracción como valor posicional de un dígito en números signos y expresiones para compartirlos con sus
parte – todo y las equivalencias entre de cuatro cifras y la comparación y el verbales) su comprensión familiares.
fracciones usuales; usando lenguaje orden de números. de La unidad de millar
numérico y diversas representaciones. como unidad del sistema Reconoce el valor
• La multiplicación y división con números
Emplea estrategias, el cálculo mental o de numeración decimal,
MATEMATICA

posicional de los
naturales, así como las propiedades con-
escrito para operar de forma exacta y sus equivalencias entre números presentados.
mutativa y asociativa de la multiplicación.
aproximada con números naturales; así unidades menores, el valor
también emplea estrategias para sumar, • La fracción como parte-todo (cantidad posicional de un dígito en -Utiliza la tabla de valor
restar y encontrar equivalencias entre discreta o continua), así como equiva- números de cuatro cifras. posicional para la
1.3. Usa estrategias y fracciones. Mide o estima la masa y el lencias y operaciones de adición y sus- comparación de
procedimiento tiempo, seleccionando y usando tracción entre fracciones usuales usando números.
s de estimación unidades no convencionales y fracciones equivalentes.
y cálculo. convencionales. Justifica sus procesos de
resolución y sus afirmaciones sobre 1.3.1. Emplea estrategias y procedimientos como los -Ordena números a
operaciones inversas con números siguientes: partir de la
naturales • Estrategias heurísticas.  Emplea estrategias y comparación realizada.
• Estrategias de cálculo mental o escrito, procedimientos de cálculo
1.4. Argumenta como las descomposiciones aditivas y mental o escrito, y
afirmaciones sobre multiplicativas, doblar y dividir por 2 de descomposiciones aditivas
las relaciones forma reiterada, completar al millar más para operar de forma -Trabaja en equipo en
numéricas y las cercano, uso de la propiedad distributiva, exacta. la resolución de
operaciones. redondeo a múltiplos de 10 y amplificación ejercicios.
y simplificación de fracciones.

1.4.1 Realiza afirmaciones sobre la conformación

de la unidad de millar y las explica con material
concreto
Expresa con diversas - Modela triángulos y
2. Resuelve Establece relaciones entre las características de representaciones y lenguaje cuadriláteros de
problemas de Resuelve problemas que presentan dos objetos reales o imaginarios, los asocia y numérico su acuerdo a sus
regularidad, equivalencias, regularidades o relación representa con formas bidimensionales (polígonos) comprensión de la centena el propiedades y
equivalencia y de cambio entre dos magnitudes y y sus elementos, así como con su perímetro, valor posicional características.
cambio expresiones; traduciéndolas a igualdades medidas de longitud y superficie; y con formas de una cifra en números de - Elabora polígonos de
que contienen operaciones aditivas o tridimensionales (cubos y prismas de base hasta dos cifras. diferentes formas
2.1 Traduce datos y multiplicativas, a tablas de valores y a cuadrangular), sus elementos y su capacidad. bidimensionales
condiciones a patrones de repetición que combinan Relaciona datos para teniendo en cuenta la
expresiones criterios y patrones aditivos o identifica el patrón musical y media de sus lados y
algebraicas y multiplicativos. Expresa su comprensión grafico que continua en la ángulos.
gráficas. de la regla de formación de un patrón y serie. - Utiliza un lenguaje
del signo igual para expresar geométrico para
2.2Comunica su equivalencias. Así también, describe la • Representa diversos identificar sus
comprensión sobre relación de cambio entre una magnitud y patrones musicales. elementos y los
las relaciones otra; usando lenguaje matemático y relaciona con objetos
algebraicas. diversas representaciones. Emplea de su entorno.
2.3Usa estrategias y estrategias, la descomposición de -Representa de forma
procedimientos números, el cálculo mental, para crear, gráfica simbólica y
para encontrar continuar o completar patrones de explica cómo construyo
equivalencias y repetición. Hace afirmaciones sobre los cuerpos
reglas generales. patrones, la equivalencia entre geométricos.
expresiones y sus variaciones y las
2.4Argumenta propiedades de la igualdad, las justifica
afirmaciones sobre con argumentos y ejemplos concretos.
relaciones de
cambio y
equivalencia.
COMPETENCIAS ESTANDAR DESEMPEÑOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMEN
/ TO DE
CAPACIDADES 5-6 5-6 EVALUACIÓ
N
Resuelve problema Resuelve problemas referidos a una o Establece relaciones entre datos y una o más Representa diferentes Leemos y representamos
de cantidad más acciones de comparar, igualar, acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, cantidades con la base 10 cantidades a través del
1.1. Traduce repetir o repartir cantidades, partir y reiterar, agrupar y repartir cantidades, para gráfica y simbólica. TVP con material base 10
cantidades a repartir una cantidad en partes iguales; transformarlas en expresiones numéricas (modelo) y con problemas de su
expresiones las traduce a expresiones aditivas, de adición, sustracción, multiplicación y división Explica a través de ejemplos entorno
numéricas. multiplicativas y la potenciación con números naturales, y de adición y sustracción las diferentes formas de
cuadrada y cúbica; así como a con decimales. representar un número de 5
expresiones de adición, sustracción y o 6 cifras.
1.2. Comunica su multiplicación con fracciones y decimales
comprensión (hasta el centésimo). Expresa su
sobre los comprensión del sistema de numeración Compara los números con
números y las decimal con números naturales hasta apoyo de la base diez y la
operaciones. seis cifras, de divisores y múltiplos, y del TVP.
valor posicional de los números
decimales hasta los centésimos; con Ordena los números de
lenguaje numérico y representaciones forma ascendente y
diversas. Representa de diversas formas descendente.
su comprensión de la noción de fracción
1.3. Usa estrategias y como operador y como cociente, así
procedimiento como las equivalencias entre decimales,
s de estimación fracciones o porcentajes usuales45.
y cálculo. Selecciona y emplea estrategias diversas,
el cálculo mental o escrito para operar
con números naturales, fracciones,
decimales y porcentajes de manera
1.4. Argumenta exacta o aproximada; así como para
afirmaciones sobre hacer conversiones de unidades de
las relaciones medida de masa, tiempo y temperatura,
numéricas y las y medir de manera exacta o aproximada
operaciones. usando la unidad pertinente. Justifica sus
procesos de resolución, así como sus
afirmaciones sobre las relaciones entre
las cuatro operaciones y sus propiedades,
basándose en ejemplos y sus
conocimientos matemáticos.

Estable relación entre los - Identifica la

2.-Resuelve Resuelve problemas de equivalencias, Establece relaciones entre las características de datos y reconoce la regla de regularidad de los
problemas de regularidades o relaciones de cambio objetos reales o imaginarios, los asocia y formación. datos y los expresa en
regularidad, entre dos magnitudes o entre representa con formas bidimensionales un patrón aditivo o
equivalencia y expresiones; traduciéndolas a ecuaciones (cuadriláteros) y sus elementos, así como con su multiplicativo.
Representa mediante dibujos
cambio que combinan las cuatro operaciones, a perímetro y medidas de la superficie; y con formas
expresiones de desigualdad o a lo que faltan en la serie.
tridimensionales (prismas rectos), sus elementos y
2.1 Traduce datos y relaciones de proporcionalidad directa, y su capacidad.
condiciones a patrones de repetición que combinan - Representa la regla de
Explica que debe hacer para
expresiones criterios geométricos y cuya regla de formación numérica de
continuar y completarla serie
algebraicas y formación se asocia a la posición de sus un patrón.
Establece relaciones entre los datos que se repiten
gráficas. elementos. Expresa su comprensión del (objetos, colores, diseños), y los transforma en Usa estrategias para
 término general de un patrón, las
2.2Comunica su condiciones de desigualdad expresadas
comprensión sobre con los signos > y <, así como de la
las relaciones relación proporcional como un cambio
algebraicas. constante; usando lenguaje matemático
2.3Usa estrategias y y diversas representaciones. Emplea
procedimientos recursos, estrategias y propiedades de
para encontrar las igualdades para resolver ecuaciones o
equivalencias y hallar valores que cumplen una condición
reglas generales. de desigualdad o proporcionalidad; así
como procedimientos para crear,
2.4Argumenta continuar o completar patrones. Realiza
afirmaciones sobre afirmaciones a partir de sus experiencias
relaciones de concretas, sobre patrones y sus
cambio y elementos no inmediatos; las justifica
equivalencia. con ejemplos, procedimientos, y
propiedades de la igualdad y
desigualdad.
Resuelve problemas relacionados con
temas de estudio, en los que reconoce
Resuelve variables cualitativas o cuantitativas
problemas de discretas, recolecta datos a través de
gestión de datos encuestas y de diversas fuentes de
información. Selecciona tablas de doble
e incertidumbre
entrada, gráficos de barras dobles y
gráficos de líneas, seleccionando el más
3.1. Representa
adecuado para representar los datos. Usa
datos con
el significado de la moda para interpretar
gráficos y información contenida en gráficos y en
medidas diversas fuentes de información. Realiza
estadísticas o experimentos aleatorios, reconoce sus
posibles resultados y expresa la
probabilísticas
probabilidad de un evento relacionando
el número de casos favorables y el total
patrones de repetición. encontrar el patrón y crear su
propio patrón.
• Explica lo que debe hacer para mantener el
- Explica la regla de
“equilibrio” o la igualdad, y cómo continúa el
formación de un
patrón y las semejanzas que encuentra en dos Explica el procedimiento que
patrón aditivo o
versiones del mismo patrón, con base en ejemplos siguió.
multiplicativo.
concretos. Así también, explica su proceso de
resolución
Jugamos y formamos
Interpreta gráficos de barras. patrones con sonidos
Recopila datos mediante encuestas sencillas o - Elabora gráficos de barras
entrevistas cortas con preguntas adecuadas según los datos propuestos.
empleando procedimientos y recursos; los procesa
y organiza en tablas de doble entrada o tablas de
frecuencia, para describirlos y analizarlos.
- Identifica y explica cómo se
realiza gráficos de barra
doble.
Lee tablas de doble entrada y gráficos de barras
dobles, así como información (proveniente de -Menciona sugerencias y
diversas fuentes periódicos, revistas, entrevistas, recomendaciones a partir de
experimentos, etc.), para interpretar la la información obtenida.
información que contienen considerando los
datos, las condiciones de la situación y otra
información que se tenga sobre las variables.
-Recopila los datos a partir de
También, advierte que hay tablas de doble entrada
los enunciados.
 3.2. Comunica su de casos posibles. Elabora y justifica con datos incompletos, las completa y produce
comprensión de predicciones, decisiones y conclusiones, nueva información. -Recopila datos a partir de la
basándose en la información obtenida en interpretación de gráficos de
los conceptos
el análisis de datos o en la probabilidad barras.
estadísticos y de un evento.
probabilísticos. -Representa información de
las tablas de datos en un
gráfico de barras.
3.3.Usa
-Lee información en gráfico
estrategias y de barras identificando la
procedimientos mayor y menor preferencia
para recopilar y
procesar datos. -Toma decisiones sobre la
base de información
recogida.
3.4. Sustenta
conclusiones o
decisiones con
base en la
información
obtenida.

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S / 3-4 3-4 TO DE
CAPACIDADES EVALUACIÓ
N
 CONSTRUYE SU Construye su identidad al tomar • Identifica situaciones que afectan su privacidad o que Menciona acciones cotidianas
IDENTIDAD. conciencia de los aspectos que lo lo ponen en riesgo, y explica la importancia de buscar Explica cómo y por qué
ayuda recurriendo a personas que le dan seguridad. que considere buenas para su
hacen único, cuando se reconoce a sí deben practicar los
salud.
mismo a partir de sus características hábitos de la higiene
• Se valora a sí físicas, cualidades, habilidades, personal que les
mismo. intereses y logros y valora su Describe aquellas características personales, Dice las características permitan cuidar su
• Autorregula sus pertenencia familiar y escolar. cualidades, habilidades y logros que hacen que se personales que le hacen salud.
emociones. Distingue sus diversas emociones y sienta orgulloso de sí mismo; se reconoce como una único.
• Reflexiona y comportamientos, menciona las persona valiosa con características únicas Explica somos porque valiosos y Ficha de
argumenta causas y las consecuencias de estos y únicos y nos hacen sentirse experimentación
éticamente. las regula usando estrategias -Representaciones
orgullosos
• Vive su sexualidad de diversas. Explica con sus propios gráfico-plásticas
manera integral y argumentos por qué considera -Organizadores gráficos
responsable de buenas o malas determinadas
acuerdo a su etapa acciones. Se relaciona con las
de desarrollo y personas con igualdad, reconociendo
madurez que todos tienen diversas -Expresa su satisfacción al
capacidades. Desarrolla cuidar su integridad física de
comportamientos que fortalecen las manera autónoma
relaciones de amistad. Identifica
situaciones que afectan su privacidad
o la de otros y busca ayuda cuando
PERSONAL

alguien no la respeta. Identifica los alimentos que son

SOCIAL.

saludables y aquellos que

dañan su salud

•Explica por qué los alimentos

nutritivos son buenos para su
salud.

“GESTIONA Gestiona responsablemente el • Describe los espacios geográficos urbanos y rurales de

RESPONSABLEMEN espacio y ambiente al realizar su localidad y región, y de un área natural protegida;
TE EL ESPACIO Y EL actividades específicas para su reconoce la relación entre los elementos naturales y
AMBIENTE cuidado a partir de reconocer las sociales que los componen.
causas y consecuencias de los • Describe los problemas ambientales de su localidad y
Comprende las problemas ambientales. Reconoce región e identifica las acciones cotidianas que los
relaciones entre los cómo sus acciones cotidianas generan, así como sus consecuencias. A partir de ellas,
elementos impactan en el ambiente, en el propone y realiza actividades orientadas a la
naturales y sociales. calentamiento global y en su conservación del ambiente en su institución educativa,
• Maneja fuentes de bienestar, e identifica los lugares localidad y región
información para vulnerables y seguros de su escuela, • Identifica los lugares seguros de su institución
comprender el frente a riesgos de desastres. educativa ante desastres; propone actividades para la
espacio geográfico Describe las características de los prevención (simulacros, señalización, etc.) y participa en
y el ambiente. espacios geográficos y el ambiente de ellas.
• Genera acciones su localidad o región. Utiliza
para conservar el representaciones cartográficas
ambiente local y sencillas, tomando en cuenta los
global. puntos cardinales y otros elementos
 cartográficos, para ubicar elementos
del espacio.
Gestiona responsablemente los Describe los roles económicos que cumplen las personas
“GESTIONA recursos económicos al diferenciar de su comunidad e identifica las relaciones que se
RESPONSABLEMEN entre necesidades y deseos, y al usar establecen entre ellas para satisfacer sus necesidades y
TE LOS RECURSOS los servicios públicos de su espacio generar bienestar en las demás.
ECONÓMICOS” cotidiano, reconociendo que tienen
un costo. Reconoce que los miembros
de su comunidad se vinculan al
desempeñar distintas actividades
económicas y que estas actividades
inciden en su bienestar y en el de las
otras personas.
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/ 5-6 5-6 TO DE
CAPACIDADES EVALUACIÓ
N
CONSTRUYE SU Construye su identidad al tomar • Explica las causas y consecuencias de sus emociones y Analiza casos relacionados
IDENTIDAD. conciencia de los aspectos que lo sentimientos, en sí mismo y en los demás, en situaciones
a elementos nocivos como el
hacen único, cuando se reconoce a sí reales e hipotéticas. Utiliza estrategias de
mismo a partir de sus características autorregulación (respiración, distanciamiento, relajación alcoholismo y el tabaco
• Se valora a sí personales, sus capacidades y y visualización) de acuerdo a la situación que se expresando como afecta a
mismo. limitaciones reconociendo el papel de presenta. nuestro organismo.
• Autorregula sus las familias en la formación de dichas
emociones. características. Aprecia su
Reconoce como difundir a
• Reflexiona y pertenencia cultural a un país
argumenta diverso. Explica las causas y través de una campaña las
éticamente. consecuencias de sus emociones, y consecuencias de las
• Vive su sexualidad de utiliza estrategias para regularlas. sustancias nocivas para la
manera integral y Manifiesta su punto de vista frente a salud.
responsable de situaciones de conflicto moral, en
acuerdo a su etapa función de cómo estas le afectan a él
de desarrollo y o a los demás. Examina sus acciones
madurez en situaciones de conflicto moral que
se presentan en la vida cotidiana y se
plantea comportamientos que tomen
en cuenta principios éticos. Establece
relaciones de igualdad entre hombres
y mujeres, y explica su importancia.
Crea vínculos afectivos positivos y se
sobrepone cuando estos cambian.
Identifica conductas para protegerse
de situaciones que ponen en riesgo
su integridad en relación a su
sexualidad
“GESTIONA Gestiona responsablemente el • Compara los elementos naturales y sociales de los
RESPONSABLEMEN espacio y ambiente al realizar espacios geográficos de su localidad y región, y de un
TE EL ESPACIO Y EL frecuentemente actividades para su área natural protegida, y explica cómo los distintos
 AMBIENTE cuidado y al disminuir los factores de actores sociales intervienen en su transformación de
vulnerabilidad frente al cambio acuerdo a su función. • Utiliza diversas fuentes y
Comprende las climático y a los riesgos de desastres herramientas cartográficas para obtener información y
relaciones entre los en su escuela. Utiliza distintas fuentes ubicar elementos en el espacio geográfico y el ambiente.
elementos y herramientas cartográficas y
naturales y sociales. socioculturales para ubicar • Explica los servicios ambientales que brindan las
• Maneja fuentes de elementos en el espacio geográfico y principales áreas naturales protegidas de su localidad o
información para el ambiente, y compara estos región, y propone y lleva a cabo soluciones prácticas
comprender el espacios a diferentes escalas para potenciar sus sostenibilidad.
espacio geográfico considerando la acción de los actores
y el ambiente. sociales. Explica las problemáticas • Explica las causas y consecuencias de una
• Genera acciones ambientales y territoriales a partir de problemática ambiental, del calentamiento global, y de
para conservar el sus causas, consecuencias y sus una problemática territorial, como la expansión urbana
ambiente local y manifestaciones a diversas escalas. versus la reducción de tierras de cultivo, a nivel local,
global. regional y nacional.

• Explica los factores de vulnerabilidad ante desastres,

en su escuela y localidad, y aquellos factores de
vulnerabilidad local frente a los efectos del cambio
climático; propone y ejecuta acciones para reducirlos
Gestiona responsablemente los
“GESTIONA recursos económicos al utilizar el • Argumenta la importancia de cumplir con los
RESPONSABLEMEN dinero y otros recursos como compromisos de pago de deudas y responsabilidades
TE LOS RECURSOS consumidor informado y al realizar tributarias para mejorar los bienes y servicios públicos
ECONÓMICOS” acciones de ahorro, inversión y
cuidado de ellos. Explica el papel de
• Comprende las la publicidad frente a las decisiones
relaciones entre los de consumo y en la planificación de
elementos del los presupuestos personales y
sistema económico familiares, así como la importancia de
y financiero. cumplir con el pago de impuestos,
• Toma decisiones tributos y deudas como medio para el
económicas y bienestar común. Explica los roles
financieras. que cumplen las empresas y el Estado
respecto a la satisfacción de las
necesidades económicas y financieras
de las personas.

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S / 3-4 3-4 TO DE
CAPACIDADES EVALUACIÓ
N
 INDAGA MEDIANTE Indaga al establecer las causas de un Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos .Hipótesis oralmente. Explica a sus
MÉTODOS hecho o fenómeno para formular naturales o tecnológicos que explora. . Selecciona el mejor compañeros sus
CIENTÍFICOS PARA preguntas y posibles respuestas hipótesis y su plan de Lista de cotejo
planteamiento del
CONSTRUIR SUS sobre estos con base en sus indagación para
problema de indagación
CONOCIMIENTOS experiencias. Propone estrategias Elabora una posible explicación como respuesta, donde responder a la
para obtener información sobre el establece una relación entre los hechos y los factores . Escoge información de las pregunta.
hecho o fenómeno y sus posibles que producen los cambios de temperatura. “¿Por qué fuentes proporcionadas
1.1. Problematiza causas, registra datos, los analiza hace demasiado calor? que le ayuden a responder ¿Por qué hace
situaciones para estableciendo relaciones y evidencias al problema planteado. demasiado calor?
hacer indagación. de causalidad. Comunica en forma - Registra información en
1.2. Diseña oral, escrita o gráfica sus organizadores visuales y
estrategias para procedimientos, dificultades, dibujos sobre su plan de
hacer indagación. conclusiones y dudas. indagación para llegar a la
1.3. Genera y respuesta final
registra datos e
información.
1.4. Analiza datos e
CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE

información.
1.5.Evalúa y
comunica el
proceso y
resultados de su
indagación.
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/ 5-6 5-6 TO DE
CAPACIDADES EVALUACIÓ
N
INDAGA MEDIANTE Indaga las causas o describe un Formula preguntas acerca de las variables que influyen Plantea sus hipótesis Explica a sus
MÉTODOS objeto o fenómeno que identifica en un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico. oralmente. compañeros sus
CIENTÍFICOS PARA para formular preguntas e hipótesis Selecciona el mejor hipótesis y su plan de
CONSTRUIR SUS en las que relaciona las variables que Plantea hipótesis que expresan la relación causa-efecto indagación para
planteamiento del
CONOCIMIENTOS intervienen y que se pueden y determina las variables involucradas. Ejemplo: “¿Por responder a la
observar. Propone estrategias para qué cada año hace más calor? Y, luego, responder: “El problema de indagación pregunta.
observar o generar una situación calor es causado por el efecto invernadero, es decir las Escoge información de las
1.1. Problematiza controlada en la cual registra temperaturas suben por la contaminación del medio fuentes proporcionadas ¿Por qué cada año
situaciones para evidencias de cómo una variable ambiente.”. que le ayuden a responder hace más calor?
hacer indagación. independiente afecta a otra al problema planteado.
1.2. Diseña dependiente. Establece relaciones Registra información en
estrategias para entre los datos, los interpreta y los organizadores visuales y
hacer indagación. contrasta con información confiable. dibujos sobre su plan de
1.3. Genera y Evalúa y comunica sus conclusiones y indagación para llegar a la
registra datos e procedimientos. respuesta final
información.
1.4. Analiza datos e
información.
1.5.Evalúa y
comunica el
proceso y
 resultados de su
indagación.

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S / 3-4 3-4 TO DE
CAPACIDADES EVALUACIÓ
N
1.Construye su Describe el amor de Dios presente en 1.1.1Describe el amor de Dios presente en la creación y Describe el amor de Dios Narra sobre el amor de
identidad como la creación y en el Plan de Salvación. en el Plan de Salvación. presente en la creación. Dios desde el cuidado
persona humana, Construye su identidad como hijo de . Conoce a Dios Padre según las de la Creación
amada por Dios, Dios desde el mensaje de Jesús Sagradas Escrituras que mediante una ficha
digna, libre y presente en el Evangelio. Participa en testifica la fe de Abraham
trascendente, la Iglesia como comunidad de fe y de 1.1.2 Construye su identidad como hijo de Dios desde el
comprendiendo la amor, respetando la dignidad mensaje de Jesús presente en el Evangelio. Escribe su compromiso
doctrina de su humana y las diversas Conoce a Dios Padre según las para fortalecer su fe en
propia religión, manifestaciones religiosas. Fomenta Sagradas Escrituras que salva y Dios como lo hizo
abierto al diálogo una convivencia armónica basada en ayuda a los que lo siguen, así Abraham
con las que le son el diálogo, el respeto, la tolerancia y como a José y el faraón.
cercanas el amor fraterno
1.1 Conoce a Dios y Escribe eventos
asume su identidad importantes de la
religiosa y espiritual Conoce a Dios Padre según las historia de José y el
como persona Sagradas Escrituras como la faraón mediante una
digna, libre y historia de Lot, para vivir en ficha de practica.
REGION

trascendente armonía con su entorno.

. Resuelven la ficha de
aplicación y elaboran
sus compromisos
2.Asume la Expresa coherencia entre lo que cree, 2.1 Expresa su fe mediante acciones concretas en la Expresa su fe mediante Escribe un cuadro de
experiencia del dice y hace en su diario vivir a la luz convivencia diaria; para ello, aplica las enseñanzas acciones, reconociendo la acción y consecuencias,
encuentro personal de las enseñanzas bíblicas y de los bíblicas y de los santos. misericordia de Dios para así como su
y comunitario con santos. Comprende su dimensión salvarnos del pecado, como lo compromiso
Dios en su proyecto religiosa, espiritual y trascendente hizo con Sodoma y Gomorra
de vida en que le permita establecer propósitos
coherencia con su de cambio a la luz del Evangelio.
creencia religiosa Interioriza la presencia de Dios en su
vida personal y en su entorno más
cercano, celebrando su fe con
gratitud. Asume su rol protagónico
respetando y cuidando lo creado.
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/ 5-6 5-6 TO DE
CAPACIDADES EVALUACIÓ
N
 1.Construye su Comprende el amor de Dios desde la .1.1 Comprende el amor de Dios desde el cuidado de la Comprende el amor de Dios Narra sobre el amor de
identidad como creación respetando la dignidad y la Creación y respeta la dignidad y la libertad de la persona desde el cuidado de la Creación Dios desde el cuidado
persona humana, libertad de la persona humana. humana. de la Creación
amada por Dios, Explica la acción de Dios presente en Comprende la acción de Dios mediante una ficha
digna, libre y el Plan de Salvación. Demuestra su 1.1.2 Conoce a Dios Padre y se reconoce como hijo revelada en la Historia de la
trascendente, amor a Dios y al prójimo participando amado según las Sagradas Escrituras para vivir en Salvación y en su propia
comprendiendo la en su comunidad y realizando obras armonía con su entorno. historia la fe de Abraham, que Escribe su compromiso
doctrina de su de caridad que le ayudan en su respeta la dignidad y la libertad para fortalecer su fe en
propia religión, crecimiento personal y espiritual. de la persona humana. Dios como lo hizo
abierto al diálogo Fomenta una convivencia cristiana Abraham
con las que le son basada en el diálogo, el respeto, la Comprende la acción de Dios
cercanas tolerancia y el amor fraterno revelada en la Historia de la
1.1 Conoce a Dios y fortaleciendo su identidad como hijo Salvación, donde ayuda a los Escribe eventos
asume su identidad de Dios que lo siguen, así como a José importantes de la
religiosa y espiritual y el faraón, que respeta la historia de José y el
como persona dignidad y la libertad de la faraón mediante una
digna, libre y persona humana. ficha de practica.
trascendente . Comprende la acción de Dios
revelada en la Historia de la Resuelven la ficha de
Salvación, como la historia de aplicación y elaboran
Lot, respeta la dignidad y la sus compromisos
libertad de la persona humana
2.Asume la Expresa coherencia entre lo que cree, . 2.1 Expresa el amor de Dios desde sus vivencias, Expresa el amor de Dios desde Escribe un cuadro de
experiencia del dice y hace en su proyecto de vida coherentes con su fe, en su entorno familiar y sus vivencias, coherentes con acción y consecuencias,
encuentro personal personal, a la luz del mensaje bíblico. comunitario su fe, reconociendo la así como su
y comunitario con Comprende su dimensión espiritual y misericordia de Dios para compromiso
Dios en su proyecto religiosa que le permita cooperar en salvarnos del pecado, como lo
de vida en la transformación de sí mismo y de su hizo con Sodoma y Gomorra
coherencia con su entorno a la luz del Evangelio.
creencia religiosa Reflexiona el encuentro personal y
comunitario con Dios en diversos
contextos, con acciones orientadas a
la construcción de una comunidad de
fe guiada por las enseñanzas de
Jesucristo. Asume las enseñanzas de
Jesucristo y de la Iglesia
desempeñando su rol protagónico en
la transformación de la sociedad.

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S / 3-4 3-4 TO DE
CAPACIDADES EVALUACIÓ
N
 Se desenvuelve de Se desenvuelve de manera autónoma
manera autónoma a través de su motricidad cuando
a través de su comprende cómo usar su cuerpo
motricidad explorando la alternancia de sus
lados corporales de acuerdo a su
1.1 Comprend utilidad y ajustando la posición del
e su cuerpo cuerpo en el espacio y en el tiempo
1.2 Se en diferentes etapas de las acciones
expresa motrices, con una actitud positiva y
corporalmente. una voluntad de experimentar
situaciones diversas. Experimenta
nuevas posibilidades expresivas de su
cuerpo y las utiliza para relacionarse
y comunicar ideas, emociones,
sentimientos, pensamientos
2.Asume una vida Asume una vida saludable cuando
saludable diferencia los alimentos de su dieta
personal, familiar y de su región que
2.1Comprende las son saludables de los que no lo son.
relaciones entre la Previene riesgos relacionados con la
actividad física, postura e higiene conociendo
EDUACION FIISCA
1.1.1Regula la posición del cuerpo en situaciones de Práctica la posición del cuerpo Participa de manera
equilibrio, con modificación del espacio, teniendo como en situaciones de equilibrio, activa en las actividades
referencia la trayectoria de objetos, los otros y sus con modificación del espacio, a realizarse
propios desplazamientos, para afianzar sus habilidades teniendo como referencia la
motrices básicas. trayectoria de objetos, los
otros y sus propios
desplazamientos, para afianzar
sus habilidades motrices
básicas.
2.1.1Selecciona actividades para la activación corporal Selecciona actividades para la Participa de manera
(calentamiento) y psicológica (atención, concentración y activación corporal activa en las actividades
motivación) antes de la actividad, e identifica en sí mismo (calentamiento) y psicológica a realizarse
las variaciones en la frecuencia cardiaca y respiratoria con (atención, concentración y
relación a los diferentes niveles de esfuerzo en la práctica motivación) antes de la
de actividades lúdicas. actividad

alimentación, aquellas que favorecen y no

postura e higiene favorecen su salud e identifica su
personal y del fuerza, resistencia y velocidad en la 2.2.2Incorpora el autocuidado relacionado con los ritmos Participa de manera
ambiente, y la salud práctica de actividades lúdicas. de actividad-descanso, hidratación y exposición a los Incorpora el autocuidado activa en las actividades
Adapta su esfuerzo en la práctica de rayos solares, para mejorar el funcionamiento de su relacionado con los ritmos de a realizarse sin
2.2 Incorpora actividad física de acuerdo a las organismo, y sustenta las razones de su importancia actividad-descanso, hidratación perjudican su salud
prácticas que características de la actividad y a sus y exposición a los rayos solares
mejoran su calidad posibilidades, aplicando
de vida conocimientos relacionados con el
ritmo cardiaco, la respiración y la
sudoración. Realiza prácticas de
activación corporal y psicológica, e
incorpora el autocuidado relacionado
con los ritmos de actividad y
descanso para mejorar el
funcionamiento de su organismo
3. Interactúa a Interactúa a través de sus habilidades Propone actividades lúdicas, como juegos populares y/o Propone actividades lúdicas, Participa de manera
través de sus sociomotrices al tomar acuerdos tradicionales, con adaptaciones o modificaciones como juegos populares y/o activa en las actividades
habilidades sobre la manera de jugar y los propuestas por el grupo; acepta al oponente como tradicionales donde se orienté en el
sociomotrices posibles cambios o conflictos que se compañero de juego y llega a consensos sobre la espacio con relación a
den y propone adaptaciones o manera de jugar y los posibles cambios que puedan mí mismo y a otros
3.1. Se relaciona modificaciones para favorecer la producirse objetos.
utilizando sus inclusión de sus compañeros en
habilidades actividades lúdicas, aceptando al
sociomotrices oponente como compañero de juego.
Adapta la estrategia de juego
anticipando las intenciones de sus
 compañeros y oponentes para
cumplir con los objetivos planteados.
Propone reglas y las modifica de
acuerdo a las necesidades del
contexto y los intereses del grupo en
la práctica de actividades físicas.
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/ 5-6 5-6 TO DE
CAPACIDADES EVALUACIÓ
N
Se desenvuelve de Se desenvuelve de manera autónoma Regula su cuerpo para dar respuesta a las situaciones . Regula su cuerpo para dar Participa de manera
manera autónoma a través de su motricidad cuando motrices en contextos lúdicos, pre deportivos, etc.; de respuesta a las situaciones activa en las actividades
a través de su acepta sus posibilidades y este modo, afianza las habilidades motrices específicas motrices en contextos lúdicos, a realizarse
motricidad limitaciones según su desarrollo e relacionadas con la carrera, el salto y los lanzamientos. predeportivos, etc.;
imagen corporal. Realiza secuencias relacionadas con la carrera, el
1.1 Comprende su de movimientos coordinados salto y los lanzamientos.
cuerpo. aplicando la alternancia de sus lados
1.2 Se expresa corporales de acuerdo a su utilidad.
corporalmente. Produce con sus pares secuencias de
movimientos corporales,
expresivos11 o rítmicos en relación a
una intención
2.Asume una vida Asume una vida saludable cuando Utiliza diferentes métodos de evaluación para Utiliza diferentes métodos de Participa de manera
saludable utiliza instrumentos que miden la determinar la aptitud física; asimismo, selecciona los evaluación para determinar la activa en las actividades
aptitud física y estado nutricional e que mejor se adecúen a sus posibilidades y utiliza la aptitud física Y beneficio de su a realizarse
2.1Comprende las interpreta la información de los información que obtiene en beneficio de su salud. salud.
relaciones entre la resultados obtenidos para mejorar su
actividad física, calidad de vida. Replantea sus hábitos Realiza actividad física y evita posturas y ejercicios
alimentación, saludables, higiénicos y alimenticios contraindicados que perjudican su salud
postura e higiene tomando en cuenta los cambios
personal y del físicos propios de la edad, evita la Realiza actividad física y evita Participa de manera
ambiente, y la salud realización de ejercicios y posturas posturas y ejercicios activa en las actividades
contraindicadas para la salud en la contraindicados que perjudican a realizarse sin
2.2 Incorpora práctica de actividad física. Incorpora su salud perjudican su salud
prácticas que prácticas saludables para su
mejoran su calidad organismo consumiendo alimentos
de vida adecuados a las características
personales y evitando el consumo de
drogas. Propone ejercicios de
activación y relajación antes, durante
y después de la práctica y participa en
actividad física de distinta intensidad
regulando su esfuerzo.
3. Interactúa a Interactúa a través de sus habilidades Participa en actividades físicas en la naturaleza, eventos Participa en actividades físicas Participa de manera
través de sus sociomotrices proactivamente con un predeportivos, juegos populares, entre otros, y toma en la naturaleza pre deportivos, activa en las actividades
habilidades sentido de cooperación teniendo en decisiones en favor del grupo aunque vaya en contra de juegos populares. donde se orienté en el
sociomotrices cuenta las adaptaciones o sus intereses personales, con un sentido solidario y de espacio con relación a
modificaciones propuestas por el cooperación. mí mismo y a otros
 3.1. Se relaciona grupo en diferentes actividades objetos.
utilizando sus físicas. Hace uso de estrategias de
habilidades cooperación y oposición
sociomotrices seleccionando los diferentes
elementos técnicos y tácticos que se
pueden dar en la práctica de
actividades lúdicas y pre deportivas,
para resolver la situación de juego
que le dé un mejor resultado y que
responda a las variaciones que se
presentan en el entorno

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S / 3-4 3-4 TO DE
CAPACIDADES EVALUACIÓ
N
CREA PROYECTOS Crea proyectos artísticos en una 1 Combina y busca alternativas para usar elementos de Experimenta y exploran el uso
DESDE LOS variedad de lenguajes que comunican los lenguajes artísticos, medios, materiales, de materiales para la
LENGUAJES experiencias, ideas, sentimientos y herramientas, técnicas, recursos tecnológicos a su elaboración de su dibujo
ARTÍSTICOS• observaciones. Explora, selecciona y alcance, así como prácticas tradicionales de su aplicando diversas técnicas.
Explora y combina los elementos del arte y comunidad, para expresar de diferentes maneras sus
experimenta los utiliza medios, materiales, ideas Planifica la elaboración de su
lenguajes del arte. herramientas y técnicas de los dibujo con colores secundarios
• Aplica procesos diversos lenguajes del arte para para comunicar sus emociones.
creativos. expresar de diferentes maneras sus
ideas y resolver problemas creativos. Comparte e interactúa con sus
• Evalúa y comunica Demuestra habilidad para planificar compañeros los procesos
sus procesos y trabajos usando sus conocimientos realizados en sus creaciones
proyectos del arte y adecúa sus procesos para
ajustarse a diferentes intenciones,
que se basan en observaciones o
problemas del entorno natural,
artístico y cultural. Comunica sus
hallazgos, identificando elementos o
técnicas o procesos que ha usado
para enriquecer sus creaciones y
mejora sus trabajos a partir de
retroalimentaciones. Planifica cómo y
qué necesita para compartir sus
experiencias y descubrimientos hacia
la comunidad educativa

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ARTE

/ 5-6 5-6 TO DE
CAPACIDADES EVALUACIÓ
N
 CREA PROYECTOS usar elementos, medios, materiales y 2.1.1 Explora los elementos de los lenguajes de las artes  Identifica las técnicas con
DESDE LOS técnicas artísticas y tecnologías para visuales, la música, el teatro y la danza, y combina temperas que puede utilizar.
LENGUAJES la resolución de problemas creativos. medios, materiales, herramientas, técnicas y recursos
ARTÍSTICOS• Genera ideas investigando una tecnológicos con fines expresivos y comunicativos.
Explora y variedad de fuentes y manipulando  Utiliza diversos materiales y
experimenta los los elementos de los diversos las técnicas artística para
lenguajes del arte. lenguajes de las artes (danza, música, elaborar su manualidad sobre
• Aplica procesos teatro, artes visuales) para evaluar el cuidado de la tierra
creativos. cuáles se ajustan mejor a sus
intenciones. Planifica y produce
• Evalúa y comunica trabajos que comunican ideas y  Representa y comunica en su
sus procesos y experiencias personales y sociales e proyecto artístico ideas e
proyectos incorpora influencias de su propia intenciones específicas.
comunidad y de otras culturas.
Registra sus procesos, identifica los
aspectos esenciales de sus trabajos y
los va modificando para mejorarlos.
Planifica los espacios de presentación
considerando sus intenciones y
presenta sus descubrimientos y
creaciones a una variedad de
audiencias. Evalúa si logra sus
intenciones de manera efectiva

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S / 3-4 3-4 TO DE
CAPACIDADES EVALUACIÓ
N
 1.Se comunica Se comunica oralmente mediante explícita de los textos orales que escucha LOS SALUDOS Recupera información explícita información explícita
oralmente en diversos tipos de textos; identifica EN INGLES seleccionando datos específicos, y que de los textos orales que de los textos orales al
su lengua información explícita; infiere e presentan expresiones con sentido figurado, vocabulario escucha LOS SALUDOS EN escuchar SALUDOS EN
materna. interpreta hechos, tema y propósito. que incluye LA PRESENTACION DE SU DIALOGO y INGLES seleccionando datos es- INGLES seleccionando
1.2. Obtiene Organiza y desarrolla sus ideas en términos propios de los campos del saber. pecíficos, y que presentan datos específicos, y
información torno a un tema y las relaciona expresiones con sentido que presentan
del texto mediante el uso de algunos
figurado, vocabulario que expresiones con
oral. conectores y referentes, así como de
incluye LA PRESENTACION DE sentido figurado,
un vocabulario variado. Se apoya en
recursos no verbales y paraverbales SU DIALOGO y términos
1.2. Infiere e para enfatizar lo que dice. Reflexiona propios de los campos del
interpreta sobre textos escuchados a partir de saber.
información sus conocimientos y experiencia. Se
del texto oral expresa adecuándose a situaciones
comunicativas formales e informales.
En un intercambio, comienza a
adaptar lo que dice a las necesidades
y puntos de vista de quien lo escucha,
a través de comentarios y preguntas
relevantes.

COMPETENCIAS ESTANDAR DESEMPEÑOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUMEN

INGLES

/ 5-6 5-6 TO DE
CAPACIDADES EVALUACIÓ
N
Se comunica Se comunica oralmente mediante Explica el tema, LOS ESTUDIANTES SE PRESENTAN ANTE 1.2.2. Explica el tema, LOS Explica el tema, LOS
oralmente en diversos tipos de textos; infiere el SUS COMPAÑEROS EN SU SEGUNDA LENGUA el ESTUDIANTES SE PRESENTAN ESTUDIANTES SE
su lengua tema, propósito, hechos y propósito comunicativo, las y los estados de ánimo de ANTE SUS COMPAÑEROS EN PRESENTAN ANTE SUS
materna. conclusiones a partir de información personas y personajes; para ello, distingue lo relevante SU SEGUNDA LENGUA el COMPAÑEROS EN SU
1.3. Obtiene explícita, e interpreta la intención del de lo complementario propósito comunicativo, las y SEGUNDA LENGUA el
información interlocutor en discursos que los estados de ánimo de propósito
del texto contienen ironías. Se expresa
personas y personajes; para comunicativo, las y los
oral. adecuándose a situaciones
ello, distingue lo relevante de estados de ánimo de
comunicativas formales e informales.
Organiza y desarrolla sus ideas en lo complementario. personas y personajes;
1.2. Infiere e torno a un tema y las relaciona para ello, distingue lo
interpreta mediante el uso de conectores y relevante de lo
información algunos referentes, así como de un complementario.
del texto oral vocabulario variado y pertinente. Usa
recursos no verbales y paraverbales
para enfatizar lo que dice. Reflexiona
y evalúa los textos escuchados a
partir de sus conocimientos y el
contexto sociocultural. En un
intercambio, hace preguntas y
contribuciones relevantes que
responden a las ideas y puntos de
 vista de otros, enriqueciendo el tema
tratado

AREAS COMPETENCIAS ESTANDAR DESEMPEÑOS CRITERIOS EVIDENCIAS INSTRUME

/ NTO DE
CAPACIDADES EVALUACI
ÓN
Personaliza Se desenvuelve en los entornos virtuales 1.1.1. Realiza procedimientos en
Se desenvuelve entornos virtuales. cuando comprende los procedimientos e entornos virtuales según su  Revisa actividades en
en entornos • Gestiona intercambios que realiza para elegir y aplicar adecuación al cumplimiento de el grupo wasap, la
virtuales información del estrategias, participar en actividades actividades de investigación, plataforma o
generados por entorno virtual. colaborativas, así como para representar colaboración y elaboración de objetos mensajería del
las TIC • Interactúa en experiencias y conceptos a través de objetos virtuales interactivos. celular.
Personaliza entornos virtuales. virtuales 1.1.2. Intercambia experiencias en  Emplea portafolios
entornos • Crea objetos espacios virtuales compartidos de digitales cuando
virtuales manera organizada considerando las
virtuales en organiza la
diversos formatos normas de trabajo colaborativo con información que
medios sincrónicos (chat, obtuvo, de manera
videoconferencia) y asincrónicos (foros, que esté disponible
wikis, correos electrónicos). para actividades
Se desenvuelve en los entornos virtuales • Determina qué necesita aprender e frecuentes.
cuando personaliza de manera coherente y identifica las preferencias,  Accede a entornos
organizada su espacio virtual representando potencialidades y limitaciones propias
su identidad, conocimiento y formas de que le permitirán alcanzar o no la virtuales
interacción con otros. Elabora material digital tarea. • Propone por lo menos una establecidos,
(presentaciones, videos, documentos, diseños, estrategia y un procedimiento que le mediante
entre otros) comparando y seleccionando permitan alcanzar la meta; plantea credenciales de
distintas actividades según sus necesidades, identificación digital
alternativas de cómo se organizará y y considerando
actitudes y valores
elige la más adecuada. • Revisa si la procedimientos segu-
aplicación de la estrategia y el ros, éticos y
procedimiento planteados produce responsables
resultados esperados respecto a su
nivel de avance, a partir de la
retroalimentación de sus pares, y
cambia, de ser necesario, sus acciones
para llegar a la meta.
Gestiona su Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo  Evalúa sus
aprendizaje de - Define que debe aprender al preguntarse hasta aprendizajes, logros y
manera metas de dónde quiere llegar respecto de una tarea y dificultades que se
autónoma aprendizaje. la define como meta de aprendizaje. presentaron durante
- - Organiza Comprende que debe organizarse y que lo el desarrollo de la
acciones planteado incluya por lo menos una experiencia de
estratégicas para estrategia y procedimientos que le permitan aprendizaje.
alcanzar sus metas. realizar la tarea. Monitorea sus avances
Monitorea y ajusta respecto a las metas de aprendizaje al
su desempeño evaluar el proceso en un momento de
 durante el proceso aprendizaje y los resultados obtenidos, a
de aprendizaje. partir de esto y de comparar el trabajo de un
compañero considerar realizar un ajuste
mostrando disposición al posible cambio.
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de lo
que debe aprender al precisar lo más
importante en la realización de una tarea y la Determina metas de aprendizaje viables,
define como meta personal. Comprende que asociadas a sus necesidades,
debe organizarse lo más específicamente prioridades de aprendizaje y recursos
posible y que lo planteado incluya más de disponibles, que le permitan lograr la
una estrategia y procedimientos que le tarea. • Organiza estrategias y
permitan realizar la tarea, considerando su procedimientos que se propone en
experiencia previa al respecto. Monitorea de función del tiempo y los recursos
manera permanente sus avances respecto a necesarios para alcanzar la meta
las metas de aprendizaje previamente
establecidas al evaluar sus procesos de
realización en más de un momento, a partir
de esto y de los consejos o comentarios de
un compañero de clase realiza los ajustes
necesarios mostrando disposición a los
posibles cambios

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE VALOR ACTITUD ACTITUDES OBSERVABLES

TRANSVERSAL
Disposición para colaborar • Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía,
Solidaridad que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos
planetaria y con el bienestar y la calidad
ENFOQUE de vida de las generaciones extremos ocasionados por el calentamiento global: la ola de
equidad calor, así como el desarrollo de capacidades de resiliencia
AMBIENTAL intergeneraciona presentes y futuras, así como con
la naturaleza asumiendo el para la adaptación al cambio climático.
l
cuidado del planeta.

Disposición a valorar y proteger los • Los docentes promueven oportunidades para que las y los
ENFOQUE bienes comunes y compartidos de estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
ORIENTACIÓ un colectivo: la salud estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
N AL BIEN Responsabilidad bienestar y el de la colectividad (prevenir los daños a la
COMÚN salud ocasionados por la ola de calor)
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

La ola de calor a nivel mundial originada por la crisis climática, afecta la salud de las personas y tiene un impacto
significativo en el medio ambiente y la economía.
En la I.E N°14943 los estudiantes del IV y V ciclo y sus familias, en la unidad diagnóstica se han organizado y
establecido normas de convivencia, pero no están preparados para afrontar los efectos de la ola de calor, que puede
ocasionar graves daños en su salud, esto se evidencia en la fatiga, irritabilidad y sudoración, que muestran durante la
jornada escolar, además de los continuos permisos para ir al baño a mojarse y del excesivo consumo de bebidas heladas y
búsqueda de lugares frescos y ventilados, esto debido a que desconocen información sobre este fenómeno, las condiciones del
aula no son frescas y ventiladas y la desinformación sobre las medidas de precaución adecuadas para minimizar los riesgos
para la salud de las altas temperaturas.
Frente a esta realidad surgen los siguientes retos:
 ¿Por qué la ola de calor puede ocasionar graves daños a la salud?
 ¿Qué es una ola de calor?
 ¿Cuáles son las causas y consecuencias de la ola de calor?
 ¿Cómo podemos prevenir los daños a la salud ocasionados por la ola de calor?
 Para demostrar sus aprendizajes, los estudiantes se comunicarán oralmente a través de diálogos, asambleas, leerán textos:
expositivos y argumentativos relacionados a la ola de calor y formas de prevenir sus efectos, así mismo escribirán textos
argumentativos para prevenir los efectos de la ola de calor, en el hogar, la escuela y la comunidad. Resolverán problemas de
cantidad con números naturales de hasta cuatro cifras., de regularidad, equivalencia y cambio. de forma, movimiento y
localización, de gestión de datos e incertidumbre. También mostrará su identidad, al valorarse a sí mismo, autorregular sus
emociones, reflexionar y argumentar éticamente sobre la causas y consecuencias de la ola de calor, y relacionándose con sus
pares con igualdad, para convivir y participar democráticamente en la búsqueda del bien común. Además, gestionará
responsablemente el espacio y el ambiente e indagará y explicará sobre la ola de calor. Esto lo pondrá de manifiesto en la
exposición de una propuesta de acciones/ cartilla de recomendaciones para prevenir los efectos de la ola de calor.

V. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

BLOQU DÍA LUNES 08 MARTES 09 MIÉRCOLES 10 JUEVES 11 VIERNES 12

E
1er TÍTULO S.A. N° 1 “Leemos: S.A. N° 3 “Participamos en S.A N°5 “Comprendemos S.A N°6 S.A N°8” Cuidamos
bloque Ola de calor una asamblea de aula” una noticia sobre el “Representamos la creación con
seguirá hasta COMUNICACIÓN eclipse mundial” cantidades de respeto”
mayo” números en la vida RELIGIÓN
COMUNICACIÓN cotidiana”
MATEMÁTICA

PROPÓSITO En esta sesión se En esta sesión se espera que En esta sesión se espera En esta sesión se En esta sesión se
DE LA espera que los los estudiantes participen en que los estudiantes espera que los espera que los
SESIÓN estudiantes lean la la asamblea del aula para conozcan y comprenda la estudiantes aprendan estudiantes
noticia Ola de calor proponer acciones que estructura de una noticia a representar aprendan a valorar y
seguirá hasta mayo eviten daños a la salud por cantidades que cuidar la creación de
para opinar sobre la ola de calor. utilizamos en la vida Dios
su contenido y diaria apoyándonos demostrando respeto
reflexionar sobre el con el uso de diversos hacia la naturaleza.
título de la unidad materiales como base
de aprendizaje. 10

2do TÍTULO S.A. N° 2 S.A. N° 4 “Revisamos el S.A N°5 “Aprendemos a S.A N°7 ¿Qué es el S.A N°9 “Preparo mi
bloque “Elaboramos cartel de actividades y convivir en la escuela calor causas y cuerpo para saltar y
fichas fichas bibliográficas” con respeto. consecuencias? cuido mi salud”
bibliográficas” COMUNICACIÓN PERSONAL SOCIAL CIENCIA Y ABIENTE EE.FF
 PROPÓSITO En esta sesión se En esta sesión se espera que En esta sesión se espera En esta sesión se
En esta sesión se
DE LA espera que los los estudiantes revisen el que los estudiantes espera que los
espera que los
SESIÓN estudiantes cartel de actividades y/o planteen acciones para estudiantes
estudiantes
participen en la fichas bibliográficas para una mejor convivencia en reconozcan que la ola
asamblea del aula reajustar las actividades y la escuela armoniosa y del calor nos trae coordinen y regulen
para proponer temas que desarrollaremos empática. graves consecuencias su cuerpo para
acciones que eviten para proponer acciones que que afectan en la vida realizar el salto y así
daños a la salud eviten daños a la salud por de los seres vivos. mejorar nuestra
por la ola de calor. la ola de calor. salud,

BLOQU
DÍA LUNES 15 MARTES 16 MIÉRCOLES 17 JUEVES 18 VIERNES 19
E
1er S.A N°10 “ S.A N°13 S.A N°16 S.A N°19 S.A N°22
bloque COMUNICACIÓN MATEMÁTICA COMUNICACIÓN Comparamos RELIGIÓN
Grandes Trabajamos con patrones Publicamos nuestras números naturales Conocemos la
TÍTULO
periodistas y aditivos noticia en un mural MATEMÁTICA historia de José y
pequeños sus hermanos.
redactores
En esta sesión se Se espera que los En esta sesión se espera En esta sesión se En esta sesión se
espera que los estudiantes aprendan a que los estudiantes espera que los espera que los
estudiantes descubrir patrones realicen su publicación en estudiantes comparen estudiantes
PROPÓSITO escriban una numéricos empleando su mural en el aula y en números de hasta 4 conocerán sobre la
DE LA notica teniendo en estrategias de calculo para block (TIC – TABLE) cifras . historia de José y sus
SESIÓN cuenta la hallar los elementos que hermanos , como
estructura y continúan un patrón llega a ser
realizando su gobernador de Egipto
primer borrador.
2do S.AN°11 S.A N°14 S.A N°17 S.A N°20 S.A N°23
bloque INGLES PERSONAL SOCIAL PLAN LECTOR PERSONAL SOCIAL TUTORIA
TÍTULO
Diálogo de Somos únicos y valiosos En el salón de clase Fortalecemos la Mis cualidades me
información autoestima hacen único y única
PROPÓSITO En esta sesión se Los estudiantes identificarán Los estudiantes elaboran Los estudiantes se
DE LA espera que los las características personales fichas de aplicación reconocen a través de
SESIÓN estudiantes que los hacen únicos y comprendiendo el texto sus cualidades y se
realicen un valiosos. que leen aceptan y valoran
 pequeño diálogo como son
con el saludo y su
nombre.
S.A N°12 S.A N°15” S.A N°18 S.A N°21 S.A N°24
Descubrimos EE. FF ARTE CIENCIA Y EE. FF
temperaturas con Recuerdo mis juegos Aplicamos la técnica del collage AMBIENTE Juegos
TÍTULO los objetos Dibujo mi rostro los primeros auxilios tradicionales
expuestos al sol frente a la ola de
CIENCIA Y calor.
AMBIENTE
En esta sesión se En esta sesión se espera que Realizaran un collage sobre los En esta sesión se En esta sesión se
espera que los los estudiantes realizaos un animales existentes a la creación de espera que los espera que los
PROPÓSITO estudiantes listado sobre los juegos Dios. estudiantes aprendan estudiantes realicen
DE LA experimenten la tradicionales como auxiliar a las juegos tradicionales
SESIÓN temperatura con personas frente a los en donde no se
material concreto efectos de la ola de expongan ala sol.
expuesto a los calor.
rayos solares.

BLOQU
DÍA LUNES 22 MARTES 23 MIÉRCOLES 24 JUEVES 25 VIERNES 26
E
1er Leemos afiches Resolvemos problemas de Elaboramos un afiche Leemos y Padre Abraham
bloque sobre la ola del representación de números comprendemos una RELIGIÓN
TÍTULO
calor. cartilla
Comunicación
En esta sesión se espera que En esta sesión se espera En esta sesión se En esta sesión se
En esta sesión los estudiantes resuelvan que los estudiantes creen espera que los espera que los
se espera que problemas de adicción hasta un afiche sobre cómo estudiantes leerán y estudiantes conocen
PROPÓSITO DE los estudiantes de 4 cifras protegernos de la ola de comprenderán la la descendencia de
LA SESIÓN leerán y calor. estructura de una Abraham
comprenderán la cartilla.
estructura de un
afiche.
INGLES Propongo recomendaciones Elaboramos cuadros Como los seres vivos Elaboramos
Dialogamos y frente a la hora de calor. estadísticos se adaptan a los recomendaciones
nos saludamos PERSONAL SOCIAL MATEMATICA cambios climáticos en cartilla
TÍTULO
PERSONAL SOCIAL
CIENCIA Y
AMBIENTE
2do PROPÓSITO DE En esta sesión se espera que En esta sesión se espera En esta sesión se En esta sesión se
bloque LA SESIÓN En esta sesión los estudiantes propones que los estudiantes espera que los espera que los
se espera que recomendaciones frente a la elaboren cuadros estudiantes estudiantes elaboran
 los estudiantes ola de calor estadísticos desde datos su cartilla de
realicen en pares recopilados recomendaciones
diálogos de rente a la hora de
saludos y calor
nombres en
inglés.

Cómo afecta la Preparo mi cuerpo para Pequeños artesanos Preparo mi cuerpo

ola de calor al realizar ejercicios que ARTE Participo y expreso lo para realizar
medio cuiden mi salud que pienso y siento ejercicios que
TÍTULO
ambiente EE.FF TUTORIA cuiden mi salud
CIENCIA Y EE.FF
AMBIENTE
En esta sesión En esta sesión se espera que En esta sesión se espera En esta sesión se En esta sesión se
se espera que los estudiantes preparar su que los estudiantes espera que los espera que los
los estudiantes cuerpo para realizar elaboren sus abanicos con estudiantes elaboren estudiantes preparar
PROPÓSITO DE identifiquen ejercicios lentos para material reciclable para ser cuartillas sobre como su cuerpo para
LA SESIÓN como afecta a mejorar su respiración. útil ante la ola del calor. se sienten durante el realizar ejercicios
ola de calor al bimestre de clase y lo lentos para mejorar
medio ambiente. representan con su respiración
dibujos.

BLOQUE
DÍA LUNES 29 MARTES 30
1er bloque lápiz y papel de lápiz y papel de
TÍTULO Comunicación matemática

En esta sesión se espera que

En esta sesión se espera que los estudiantes resuelvan
los estudiantes resuelvan una evaluación para medir
PROPÓSITO DE una evaluación para medir aprendizajes
LA SESIÓN aprendizajes

TÍTULO Exponemos nuestra cartilla

de recomendaciones
 En esta sesión se espera que
los estudiantes exponen su
PROPÓSITO DE cartilla de recomendaciones
2do bloque LA SESIÓN
VI. MATERIALES Y RECURSOS

• Cuadernos de trabajo (Minedu)

• Textos de la biblioteca del aula (Minedu)
• Libros de consulta de Ciencia y Tecnología
• Libros de consulta de Personal Social (Minedu)
• Libros de consulta de Matemática (Minedu)
• Libros de consulta de Comunicación (Minedu)

VII. EVALUACIÓN
OBSERVACIÓN Lista de cotejo.
SISTEMÁTICA

Evidencias
ANÁLISIS DE
Audios
INFORMACIÓN
Videos

COMPROBACIÓN