UNIDAD DE APRENDIZAJE – JUNIO

1. DATOS INFORMATIVOS:

Unidad de Gestión Educativa Local

Institución Educativa
Grado y Sección
Director
Docente
Turno

2. TITULO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

“Cuidemos el medio ambiente, con amor y compromiso”

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿Qué nos dará Instrumentos de

ESTARDAR evidencias de evaluación
aprendizajes?
COMUNICACIÓN
1. Se comunica oralmente 1.3. Adecúa, organiza y - Adecúa el debate a la situación Organiza y adecúa sus ideas - Lista de cotejo.
en su lengua materna. desarrolla las ideas de forma comunicativa, de acuerdo al propósito para expresarlas participando
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de
textos; identifica información explícita, infiere e interpreta
coherente y cohesionada comunicativo, así como a las características en exposiciones y debates
hechos y temas. Desarrolla sus ideas manteniéndose,
por lo general, en el tema; utiliza algunos conectores,
más comunes del género discursivo. donde emplea gestos y
así como vocabulario de uso frecuente. Su Distingue el registro formal del informal movimientos adecuados,
pronunciación es entendible y se apoya en recursos no
verbales y paraverbales. Reflexiona sobre textos recurriendo a su experiencia y a algunas defiende sus argumentos,
escuchados a partir de sus conocimientos y experiencia.
Se expresa adecuándose a su propósito comunicativo. fuentes de información complementaria. alterna su rol de oyente y

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 COMPETENCIA/ CAPACIDADES
ESTARDAR
En un intercambio, participa y responde en forma
pertinente a lo que le dicen.
1.4. Utiliza recursos no verbales
y para verbales de forma
estratégica.
1.5. Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
DESEMPEÑOS ¿Qué nos dará Instrumentos de
evidencias de evaluación
aprendizajes?
- Expresa oralmente ideas y emociones en hablante, formula y responde
torno a una exposición, de forma coherente y preguntas, de acuerdo a su
cohesionada. Ordena dichas ideas y las propósito de fomentar el
desarrolla para ampliar la información sin cuidado del medio ambiente.
reiteraciones innecesarias. Establece
relaciones lógicas entre las ideas (en
especial, de causa-efecto y consecuencia), a
través de algunos referentes y conectores.
- Emplea gestos y movimientos corporales que
enfatizan lo que dice. Mantiene contacto
visual con sus interlocutores. Se apoya en el
volumen y la entonación de su voz para
transmitir emociones, caracterizar personajes
o dar claridad a lo que debate.
- Emplea gestos y movimientos corporales que
enfatizan lo que expone. Mantiene contacto
visual con sus interlocutores. Se apoya en el
volumen y la entonación de su voz para
transmitir emociones, caracterizar personajes
o dar claridad a lo que dice.
- Participa en diversos intercambios orales
alternando roles de hablante y oyente,
formulando preguntas, explicando sus
respuestas y haciendo comentarios
relevantes al tema. Recurre a normas y
modos de cortesía según el contexto
sociocultural.
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 COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿Qué nos dará Instrumentos de
ESTARDAR evidencias de evaluación
aprendizajes?
2. Lee diversos tipos de 2.1. Obtiene información del - Identifica información explícita y relevante Localiza información, infiere - Ficha de
textos escritos en su texto escrito. que se encuentra en distintas partes del características, plantea sus comprensión.
lengua materna. texto. Distingue esta información de otra hipótesis, opina y explica con
Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los
que predominan palabras conocidas e ilustraciones que semejante, en la que selecciona datos cuadros comparativos, textos
apoyan las ideas centrales. Obtiene información poco
evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza específicos, en diversos tipos de textos de argumentativos e historietas
Inferencias locales a partir de información explícita.
estructura simple, con algunos elementos que lee parafraseando,
Interpreta el texto considerando información recurrente
para construir su sentido global. Opina sobre sucesos e
complejos, así como vocabulario variado, de descubriendo el mensaje, la
ideas importantes del texto a partir de su propia
secuencia lógica y
experiencia.
acuerdo a las temáticas abordadas.
respondiendo a las preguntas
2.2. Infiere e interpreta - Deduce características implícitas de que se le plantea de acuerdo
información del texto personajes, animales, objetos y lugares, y al texto leído.
determina el significado de palabras y frases
según el contexto, así como de expresiones
con sentido figurado (refranes,
comparaciones, etc.). Establece relaciones
lógicas de intención-finalidad y tema y
subtema, a partir de información relevante
explícita e implícita.
- Dice de qué tratará el texto, a partir de
algunos indicios como subtítulos, colores y
dimensiones de las imágenes, índice,
tipografía, negritas, subrayado, etc.;
asimismo, contrasta la información del texto
que lee.

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 COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿Qué nos dará Instrumentos de
ESTARDAR evidencias de evaluación
aprendizajes?
2.3. Reflexiona y evalúa la - Opina acerca del contenido del texto, explica
forma, el contenido y contexto el sentido de algunos recursos textuales (uso
del texto. de negritas, mayúsculas, índice, tipografía,
subrayado, etc.), a partir de su experiencia y
contexto, y justifica sus preferencias cuando
elige o recomienda textos según sus
necesidades, intereses y su relación con
otros textos, con el fin de reflexionar sobre
los textos que lee.
- Explica el tema, el propósito, las
motivaciones de personas y personajes, las
comparaciones y personificaciones, así como
las enseñanzas y los valores del texto,
clasificando y sintetizando la información.

3. Escribe diversos tipos de 3.1. Adecúa el texto a la - Adecúa el texto argumentativo a la situación Escribe textos argumentativos, - Rúbrica de
textos en su lengua situación comunicativa. comunicativa considerando el propósito historietas y otros haciendo evaluación.
materna. comunicativo, el destinatario y las uso correcto de recursos
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva.
Adecúa al propósito y el destinatario a partir de su características más comunes del tipo textual. ortográficos como el uso de la
experiencia previa. Organiza y desarrolla lógicamente
las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre Distingue el registro formal del informal; para coma y recursos gramaticales
ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de
ello, recurre a su experiencia y a algunas como determinantes,
conectores y emplea vocabulario de uso frecuente.
Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos
fuentes de información complementaria. conectores lógicos,

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 COMPETENCIA/
ESTARDAR
recursos ortográficos básicos para darle claridad y
sentido a su texto. Reflexiona sobre las ideas más
importantes en el texto que escribe y explica el uso de
algunos recursos ortográficos según la situación
comunicativa.
CAPACIDADES
3.2. Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
DESEMPEÑOS ¿Qué nos dará Instrumentos de
evidencias de evaluación
aprendizajes?
- Escribe textos de forma coherente y pronombres, uso correcto de
cohesionada. Ordena las ideas en torno a un la B – V, a partir de un plan de
tema y las desarrolla para ampliar la escritura planteado revisando
información, sin contradicciones, y corrigiendo para escribir la
reiteraciones innecesarias o digresiones. versión final, publicarlo y
Establece relaciones entre las ideas, como compartirlo con los demás.
adición, causa-efecto y consecuencia, a
través de algunos referentes y conectores.
Incorpora un vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos propios de los
campos del saber.
- Escribe textos argumentativos de forma
coherente y cohesionada. Ordena las ideas
en torno a un tema y las desarrolla para
ampliar la información, sin contradicciones,
reiteraciones innecesarias o digresiones.
- Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
(por ejemplo, los pronombres) que
contribuyen a dar sentido a su texto, e
incorpora algunos recursos textuales (por
ejemplo, el tamaño de la letra) para reforzar
dicho sentido. Emplea comparaciones y
adjetivaciones para caracterizar personas,
personajes y escenarios, y elabora rimas y
juegos verbales apelando al ritmo y la
musicalidad de las palabras, con el fin de
expresar sus experiencias y emociones.
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COMPETENCIA/ CAPACIDADES
ESTARDAR
3.3. Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
3.4. Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y contexto
del texto escrito
DESEMPEÑOS ¿Qué nos dará Instrumentos de
evidencias de evaluación
aprendizajes?
- Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
(por ejemplo, los determinantes) que
contribuyen a dar sentido a su texto, e
incorpora algunos recursos textuales (por
ejemplo, el tamaño de la letra) para reforzar
dicho sentido.
- Utiliza recursos gramaticales y ortográficos
(por ejemplo, uso de la b – v) que
contribuyen a dar sentido a su texto, e
incorpora algunos recursos textuales (por
ejemplo, el tamaño de la letra) para reforzar
dicho sentido. Emplea comparaciones y
adjetivaciones para caracterizar personas,
personajes y escenarios, y elabora rimas y
juegos verbales apelando al ritmo y la
musicalidad de las palabras, con el fin de
expresar sus experiencias y emociones.
- Revisa el texto para determinar si se ajusta a
la situación comunicativa, si existen
contradicciones o reiteraciones innecesarias
que afectan la coherencia entre las ideas, o
si el uso de conectores y referentes
asegura la cohesión entre ellas.
- Explica el efecto de su texto en los lectores
considerando su propósito al momento de
escribirlo. Asimismo, explica la importancia
de los aspectos gramaticales y ortográficos
más comunes.
MATEMATICA
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 COMPETENCIA/
ESTARDAR
1. Resuelve problemas de
cantidad.
Resuelve problemas referidos a acciones de juntar,
separar, agregar, quitar, Igualar y comparar cantidades;
y las traduce a expresiones de adición y sustracción,
doble y mitad. Expresa su comprensión del valor de
posición en números de dos cifras y los representa
mediante equivalencias entre unidades y decenas. Así
también, expresa mediante representaciones su
comprensión del doble y mitad de una cantidad; usa
lenguaje numérico. Emplea estrategias diversas y
procedimientos de cálculo y comparación de cantidades;
mide y compara el tiempo y la masa, usando unidades
no convencionales. Explica por qué debe sumar o restar
en una situación y su proceso de resolución.
CAPACIDADES
1.1. Traduce cantidades a
expresiones numéricas.
1.2. Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
1.3. Usa estrategias y
procedimientos de estimación y
cálculo
DESEMPEÑOS ¿Qué nos dará Instrumentos de
evidencias de evaluación
aprendizajes?
- Establece relaciones entre datos y una o Resuelve problemas aplicando - Prueba escrita.
más acciones de agregar, quitar, comparar, estrategias heurísticas con
igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades multiplicaciones por dos cifras,
y combinar colecciones, para transformarlas múltiplos de un número,
en expresiones numéricas (modelo) de divisiones exactas e inexactas,
adición, sustracción, multiplicación y divisores, criterios de
división con números naturales de hasta divisibilidad a partir de una
situación problemática
cuatro cifras.
planteada y representada en
- Expresa con diversas representaciones y forma concreta, gráfica y
lenguaje numérico (números, signos y simbólica con la práctica en la
expresiones verbales) su comprensión de: solución de otros problemas
- La multiplicación y división con números planteados.
naturales, así como las propiedades
conmutativa y asociativa de la multiplicación.
- Emplea estrategias y procedimientos como
los siguientes:
- Estrategias heurísticas para hallar divisiones
de mitad, tercia, cuarta y quinta.
- Estrategias heurísticas para hallar divisiones
inexactas.
- Estrategias de cálculo mental o escrito,
como las descomposiciones aditivas y
multiplicativas, doblar y dividir por 2 de
forma reiterada, completar al millar más
cercano, uso de la propiedad distributiva,
redondeo a múltiplos de 10 y amplificación y
simplificación de fracciones
- Mide, estima y compara la masa (kilogramo,
gramo) y el tiempo (año, meses y días)
seleccionando unidades convencionales.
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 COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿Qué nos dará Instrumentos de
ESTARDAR evidencias de evaluación
aprendizajes?
2. Resuelve problemas de 2. Resuelve problemas de - Establece relaciones entre los datos de una Resuelve y descubre el - Prueba escrita.
regularidad, equivalencia y regularidad, equivalencia y regularidad y los transforma en patrones de término que continúa en
cambio. cambio. repetición (que combinan criterios patrones multiplicativos
Resuelve problemas que presentan dos equivalencias,
regularidades o relación de cambio entre dos 2.1. Traduce datos y perceptuales y un criterio geométrico de partiendo de una situación
magnitudes y expresiones; traduciéndolas a Igualdades
que contienen operaciones aditivas o multiplicativas, a
condiciones a expresiones simetría) o patrones aditivos o multiplicativos problemática llevándolo a la
tablas de valores y a patrones de repetición que algebraicas y gráficas. (con números de hasta 4 cifras). solución en su forma concreta,
combinan criterios y patrones aditivos o multiplicativos.

- Expresa, usando lenguaje algebraico (icono y gráfica y simbólica.

2.2. Comunica su comprensión
sobre las relaciones
algebraicas.
operaciones) y diversas representaciones, su
comprensión de la regla de formación de un
patrón, de la igualdad (con un término
desconocido) y del signo igual,
distinguiéndolo de su uso en el resultado de
una operación.

3. Resuelve problemas de 3.2. Comunica su comprensión - Establece relaciones entre los datos de Traslada, amplía y reduce - Prueba escrita.
forma, movimiento y sobre las formas y relaciones ubicación y recorrido de los objetos, figuras a partir de una
localización. geométricas. personas y lugares cercanos, así como la situación problemática
traslación de los objetos o figuras, y los empleando el geoplano y
expresa en gráficos o croquis teniendo a los representándolas en el plano
objetos y lugares fijos como puntos de cartesiano.
referencia.
- Expresa con gráficos o croquis los
desplazamientos y posiciones de objetos,
personas y lugares cercanos, así como sus
traslaciones con relación a objetos fijos
como puntos de referencia.

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 COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿Qué nos dará Instrumentos de
ESTARDAR evidencias de evaluación
aprendizajes?
3.3. Usa estrategias y - Emplea estrategias, recursos y
procedimientos para orientarse procedimientos como la composición y
en el espacio. descomposición, la visualización, así como el
uso de las cuadrículas, para construir formas
simétricas, ubicar objetos y trasladar
figuras, usando recursos.
4. Resuelve problemas de 4.1. Representa datos con - Representa las características y el Elabora e interpreta - Prueba escrita.
gestión de datos e gráficos y medidas estadísticas comportamiento de datos cualitativos (por pictogramas a partir de la
incertidumbre. o probabilísticas ejemplo, color de ojos: pardos, negros; organización de datos
profesión: médico, abogado, etc.) y presentados en una situación
cuantitativos discretos (por ejemplo: número problemática.
de hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5,
etc.) de una población, a través de
pictogramas verticales y horizontales (cada
símbolo representa más de una unidad),
gráficos de barras con escala dada (múltiplos
de 10) y la moda como la mayor frecuencia,
en situaciones de interés o un tema de
estudio.
PERSONAL SOCIAL
4. Gestiona 4.1. Comprende las relaciones - Describe los espacios geográficos que le Analiza, identifica, describe los - Prueba escrita.
responsablemente el entre los elementos naturales y gusta y no le gusta de su localidad y región, y espacios geográficos como los
espacio el ambiente sociales. de un área natural protegida; reconoce la puntos cardinales, problemas
Gestiona responsablemente el espacio el ambiente al
utilizar los bienes y servicios con los que cuenta en su relación entre los elementos naturales y ambientales, desastres
familia y en la escuela. Reconoce que las personas y las
sociales que los componen. naturales a través de

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 COMPETENCIA/ CAPACIDADES
ESTARDAR
instituciones de su comunidad desarrollan actividades
económicas para satisfacer sus necesidades y que
contribuyen a su bienestar..
4.2. Maneja fuentes de
información para comprender el
espacio geográfico y el
ambiente
4.3. Genera acciones para
conservar el ambiente local y
global.
DESEMPEÑOS ¿Qué nos dará Instrumentos de
evidencias de evaluación
aprendizajes?
- Describe los problemas ambientales de su esquemas y propone acciones
localidad y región e identifica las acciones de cuidado para el ambiente,
cotidianas que los generan, así como sus aplicando las 5R y
consecuencias. A partir de ellas, propone y preparandosé ante un
realiza actividades orientadas a la desastre.
conservación del ambiente en su institución
educativa, localidad y región.
- Identifica los puntos cardinales que están
presentes en planos y mapas, y los utiliza
para ubicar elementos del espacio geográfico
de su localidad y región.
- Identifica los elementos cartográficos que
están presentes en planos y mapas, y los
utiliza para ubicar elementos del espacio
geográfico de su localidad y región respecto
a los fenómenos naturales que pueda
presentar.
- Describe los problemas ambientales de su
localidad y región e identifica las acciones
cotidianas que los generan, así como sus
consecuencias. A partir de ellas, propone y
realiza actividades orientadas a la
conservación del ambiente en su institución
educativa, localidad y región.
- Identifica los lugares seguros de su
institución educativa ante desastres; propone
actividades para la gestión de riesgos
(simulacros, señalización, etc.) y participa en
ellas.
CIENCIA Y TECNOLOGIA
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 COMPETENCIA/ CAPACIDADES
ESTARDAR
1. Indaga mediantes 1.1. Problematiza situaciones
métodos científicos para para hacer indagación.
construir conocimientos.
1.2. Diseña estrategias para
hacer indagación.
1.3. Genera y registra datos e
información.
1.4. Analiza datos e información
DESEMPEÑOS ¿Qué nos dará Instrumentos de
evidencias de evaluación
aprendizajes?
- Hace preguntas sobre el clima que explora. Formula preguntas, relaciona - Prueba escrita.
Elabora una posible explicación como respuesta, datos y elabora conclusiones
donde establece una relación entre los hechos y acerca del agua, aire, suelo,
los factores que producen los cambios. contaminación ambiental,
clima y el sistema respiratorio
comunicándolos en esquemas
- Propone un plan donde describe las acciones u organizadores visuales.
y los procedimientos que utilizará para
recoger información acerca de los factores
relacionados con el problema en su
indagación. Selecciona materiales,
instrumentos y fuentes de Información
científica que le permiten comprobar la
respuesta.
- Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al
llevar a cabo el plan que propuso para
responder la pregunta. Usa unidades de
medida convencionales y no convencionales,
registra los datos y los representa en
organizadores.
- Establece relaciones que expliquen el ciclo
del agua estudiado. Utiliza los datos
cualitativos y cuantitativos que obtuvo y los
compara con la respuesta que propuso, así
como con información científica. Elabora sus
conclusiones.
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 COMPETENCIA/
ESTARDAR
2. Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
Explica, con base en sus observaciones y
experiencias previas, las relaciones entre: las
características de los materiales con los
cambios que sufren por acción de la luz, del
calor y del movimiento; la estructura de los
seres vivos con sus funciones y su desarrollo;
la Tierra, sus componentes y movimientos con
los seres que lo habitan. Opina sobre los
impactos del uso de objetos tecnológicos en
relación a sus necesidades y estilo de vida.
3. Diseña y construye
soluciones tecnológicas
para resolver problemas de
su entorno.
CAPACIDADES
1.5. Evalúa y comunica el
proceso y resultados de su
indagación
2.1. Comprende y usa
conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo
3.1. Determina una alternativa
de solución tecnológica.
DESEMPEÑOS
- Comunica las conclusiones de su indagación
y lo que aprendió usando conocimientos
científicos, así como el procedimiento, los
logros y las dificultades que tuvo durante su
desarrollo. Propone algunas mejoras. Da a
conocer su indagación en forma oral o
escrita.
- Describe cómo el agua se manifiesta de
diferentes formas y puede usarse para
diferentes propósitos.
- Describe las diferentes zonas climáticas y
señala que se forman por la distribución de la
energía del sol sobre la Tierra y su relieve.
- Utiliza modelos para explicar las relaciones
entre los órganos y sistemas (sistema
respiratorio) con las funciones vitales de los
seres vivos.
- Determina el problema tecnológico y las
causas que lo generan. Propone alternativas
de solución con base en conocimientos
científicos o prácticas locales, así como los
requerimientos que debe cumplir y los
recursos disponibles para construirlas.
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¿Qué nos dará Instrumentos de
evidencias de evaluación
aprendizajes?
Señala las características e - Prueba escrita.
importancia de los elementos
de vida como el agua, aire,
suelo, lo que pasa en su
entorno como le clima,
contaminación ambiental, y
explica cómo funciona y debe
cuidar su sistema respiratorio,
analizando información y
organizándola en esquemas.
Diseña y representa una forma -
de volver a utilizar el agua
realizando su destilación o
filtración mediante un prototipo
en el que describe sus pasos,
lo construye y realiza las
 COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿Qué nos dará Instrumentos de
ESTARDAR evidencias de evaluación
aprendizajes?
3.2. Diseña la alternativa de - Representa su alternativa de solución pruebas necesarias para su
solución tecnológica. tecnológica con dibujos y textos; describe funcionamiento.
sus partes o etapas, la secuencia de pasos,
sus características, forma, estructura y
función. Selecciona herramientas,
instrumentos y materiales según sus
propiedades físicas.
3.3. Implementa y valida la - Construye su alternativa de solución
alternativa de solución tecnológica manipulando materiales,
tecnológica. instrumentos y herramientas según sus
funciones; cumple las normas de seguridad y
medidas de ecoeficiencia.
3.4. Evalúa y comunica el - Realiza pruebas para verificar si la solución
funcionamiento y los impactos tecnológica cumple con los requerimientos
de su alternativa de solución establecidos. Explica cómo construyó su
tecnológica. alternativa de solución tecnológica, su
funcionamiento, el conocimiento científico o
las prácticas locales aplicadas, las
dificultades superadas y los beneficios e
inconvenientes de su uso.
EDUCACION RELIGIOSA
1. Construye su identidad 1.2. Cultiva y valora las - Participa en la Iglesia como comunidad de Conoce y reflexiona acerca de - Prueba escrita.
como persona humana, manifestaciones religiosas de su fe y amor, y respeta la integridad de las las características, fundación y
amada por Dios, digna, entorno argumentando su fe de personas y las diversas manifestaciones mandamientos de la Iglesia
libre y trascendente, manera comprensible y religiosas. como parte de su formación
comprendiendo la doctrina respetuosa. cristiana asumiendo
de su propia religión, compromisos personales.
abierto al diálogo con las
que le son más cercanas.
Descubre el amor de Dios en la creación y lo relaciona
con el amor que recibe de las personas que lo rodean.
Explica la presencia de Dios en el Plan de Salvación y la
relación que Él establece con el ser humano. Convive
de manera fraterna con el prójimo respetando las

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 COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿Qué nos dará Instrumentos de
ESTARDAR evidencias de evaluación
aprendizajes?
diferentes expresiones religiosas. Asume las
consecuencias de sus acciones con responsabilidad,
comprometiéndose a ser mejor persona, a ejemplo de
Jesucristo.

2. Asume la experiencia del 2.1. Transforma su entorno - Expresa su fe mediante acciones concretas Conoce y reflexiona acerca de - Prueba escrita.
encuentro personal y desde el encuentro personal y en la convivencia diaria; para ello, aplica las la misión de los apóstoles y la
comunitario con Dios en su comunitario con Dios y desde la enseñanzas bíblicas y de los santos. del Papa cuando lo eligió
proyecto de vida en fe que profesa. Jesús como cabeza de la
coherencia con su creencia 2.2. Actúa coherentemente en - Participa activamente y motiva a los demás Iglesia y decidió
religiosa. razón de su fe según los en el respeto y cuidado de sí mismos, del encomendarles predicar la
Expresa coherencia en sus acciones cotidianas
descubriendo el amor de Dios. Comprende su principios de su conciencia prójimo y de la naturaleza como creación de palabra de Dios y ayudar al
dimensión religiosa, espiritual y trascendente que le
moral en situaciones concretas prójimo; siendo ejemplo
permite poner en práctica actitudes evangélicas. Dios.
Interioriza la presencia de Dios en su entorno más
de la vida. nuestro a seguir y asumiendo
cercano desarrollando virtudes evangélicas. Asume
actitudes de agradecimiento a Dios respetando lo el compromiso personal.
creado.

ARTE Y CULTURA
1. Aprecia de manera 1. Aprecia de manera crítica - Describe y analiza los elementos del arte que Expresa su apreciación ante - Lista de cotejo.
crítica manifestaciones manifestaciones artístico- identifica en el entorno y en manifestaciones los collages de elementos
artístico-culturales. culturales. artístico-culturales, e identifica los medios naturales, manualidades,
Aprecia de manera crítica manifestaciones
artístico-culturales al observar, escuchar y 1.1. Percibe manifestaciones utilizados. Relaciona elementos con ideas, tarjetas, pancartas y trabajos
describir las características visuales,
táctiles, sonoras y kinestésicas de estas
artístico-culturales mensajes y sentimientos. con material reciclado
manifestaciones, describiendo las
- Comenta sobre la manera en que los valorando y rescatando lo
sensaciones que le transmiten. Participa 1.3. Reflexiona creativa y
de conversaciones sobre los contextos mejor de cada trabajo.
donde se originan manifestaciones críticamente sobre elementos, los procesos, los medios y las
artístico-culturales y reconoce que
responden a características propias de un manifestaciones artístico- técnicas usadas comunican ideas, y genera
grupo de personas, de tiempo y lugares
diferentes. Expresa sus preferencias sobre
culturales. hipótesis sobre el significado y la intención
manifestaciones artísticas que observa o
experimenta y conversa sobre los temas, del artista.
las ideas y sentimientos que

- Comenta sobre la manera en que los

elementos, los procesos, los medios y las
técnicas usadas comunican ideas, y genera
hipótesis sobre el significado y la intención
del artista en las pancartas que elabora.

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 COMPETENCIA/
ESTARDAR
2. Crea proyectos desde
los lenguajes artísticos.
Crea proyectos artísticos que demuestran habilidades
artísticas iniciales para comunicar ideas, sentimientos,
observaciones y experiencias. Experimenta, selecciona
y explora libremente las posibilidades expresivas de los
elementos, medios, materiales y técnicas de los
diversos lenguajes del arte. Explora ideas que surgen de
su imaginación, sus experiencias o de sus
observaciones y las concretiza en trabajos de artes
visuales, música, teatro o danza. Comparte sus
experiencias y creaciones con sus compañeros y su
familia. Describe y dialoga sobre las características de
sus propios trabajos y los de sus compañeros y
responde a preguntas sobre ellos.
CAPACIDADES
2.1. Explora y experimenta los
lenguajes artísticos.
2.2. Aplica procesos creativos.
2.3 Evalúa y comunica sus
procesos y proyectos
DESEMPEÑOS ¿Qué nos dará Instrumentos de
evidencias de evaluación
aprendizajes?
- Comenta sobre la manera en que los
elementos, los procesos, los medios y las
técnicas usadas comunican ideas, y genera
hipótesis sobre el significado y la intención
del artista en su manualidad y tarjeta.
- Combina y busca alternativas para usar Elabora collage de elementos - Lista de cotejo.
elementos de los lenguajes artísticos, naturales, manualidades,
medios, materiales, herramientas, técnicas, tarjetas, pancartas y trabajos
recursos tecnológicos a su alcance, así como con material reciclado, los
prácticas tradicionales de su comunidad, presenta en una exposición
para expresar de diferentes maneras sus dando a conocer el propósito,
ideas. materiales y técnicas para la
confección de su trabajo
- Desarrolla sus ideas a partir de
artístico.
observaciones, experiencias y el trabajo
artístico de otros, y selecciona elementos y
materiales para componer una imagen de
acuerdo a sus intenciones en su manualidad
y tarjeta.
- - Planifica maneras de presentar sus
pancartas para comunicar sus ideas
efectivamente, donde asume un rol
específico. Explica las razones por las que
ha seleccionado medios, materiales,
herramientas y técnicas específicas en sus
pancartas y evalúa con criterios dados si
logró su propósito.
EDUCACIÓN FISICA
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 COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿Qué nos dará Instrumentos de
ESTARDAR evidencias de evaluación
aprendizajes?
2. Asume una vida 2.1. Comprende las relaciones - Selecciona actividades para la activación Realiza ejercicios de - Lista de cotejo.
saludable. entre la actividad física, corporal (calentamiento) y psicológica calentamiento, respiración, y
Asume una vida saludable cuando diferencia los
alimentos saludables de su dieta personal y familiar, los
alimentación, postura e higiene (atención, concentración y motivación) antes relajación antes, durante y
momentos adecuados para ingerirlos y las posturas que
lo ayudan al buen desempeño en la práctica de
personal y del ambiente, y la de la actividad, e identifica en sí mismo las después de realizar una
actividades físicas, recreativas y de la vida cotidiana, salud. variaciones en la frecuencia cardiaca y actividad física.
reconociendo la importancia del autocuidado. Participa
regularmente en la práctica de actividades lúdicas
identificando su ritmo cardiaco, respiración y sudoración;
respiratoria con relación a los diferentes
utiliza prácticas de activación corporal y psicológica
antes de la actividad lúdica.
niveles de esfuerzo en la práctica de
actividades lúdicas.
2.2. Incorpora prácticas que - Adopta posturas adecuadas para prevenir
mejoran su calidad de vida. problemas musculares y óseos e incorpora el
autocuidado relacionado con los ritmos de
actividad-descanso para mejorar el
funcionamiento de su organismo y prevenir
enfermedades.
- Propone normas y reglas en las actividades
lúdicas y las modifica de acuerdo a las
necesidades, el contexto y los intereses, con
adaptaciones o modificaciones propuestas
por el grupo, para favorecer la inclusión;
muestra una actitud responsable y de
respeto por el cumplimiento de los acuerdos
establecidos.

3. Interactúa a través de 3.1. Se relaciona utilizando sus - Propone normas y reglas en las actividades Participa en actividades físicas - Lista de cotejo.
sus habilidades habilidades sociomotrices lúdicas y las modifica de acuerdo a las como iniciación al atletismo,
sociomotrices. necesidades, el contexto y los intereses, con carreras de velocidad,
adaptaciones o modificaciones propuestas carreras de relevos y saltos

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 COMPETENCIA/ CAPACIDADES
ESTARDAR
Competencias SE DESENVUELVE EN LOS
transversales ENTORNOS VIRTUALES
GENERADOS POR LAS TIC
Gestiona información del
entorno virtual.
GESTIONA SU APRENDIZAJE
DE MANERA AUTÓNOMA
Define metas de aprendizaje.
DESEMPEÑOS ¿Qué nos dará Instrumentos de
evidencias de evaluación
aprendizajes?
por el grupo, para favorecer la inclusión; realizando los movimientos
muestra una actitud responsable y de necesarios.
respeto por el cumplimiento de los acuerdos
establecidos.
- Realiza diversas búsquedas de información y Observa videos para obtener -
selecciona y utiliza lo más relevante según el información de un
propósito de aprendizaje. determinado tema.
- Determina qué necesita aprender e identifica Explica qué acciones lo llevan
las preferencias, potencialidades y a responder a sus inquietudes
limitaciones propias que le permitirán de aprendizaje.
alcanzar o no la tarea.

Enfoques transversales Acciones o actitudes observables

ENFOQUE AMBIENTAL
• Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos
climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como
el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
• Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la
contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
• Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los
residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar
común.
• Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas
hidrográficas de la comunidad, identificando su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura
del agua.
• Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los
espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
• Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes
locales y el conocimiento ancestral.

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 • Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como
espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.

4. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes y la población han observado que en los últimos tiempos el clima ha variado considerablemente y ello ha traído diversas
consecuencias, como los desastres naturales. El descuido a la naturaleza ha provocado problemas ambientales en su propio entorno.
Es necesario que los estudiantes conozcan la importancia del medio ambiente que los rodea, y la causa de los cambios climáticos, para
que estén preparados ante un fenómeno natural.
Ante esta situación planteamos desafíos:
 ¿Cuáles son los componentes del medio ambiente?
 ¿Cómo ha cambiado el medio ambiente?
 ¿Cuáles son las causas y consecuencias de los problemas ambientales?
 ¿Estamos preparados ante un fenómeno natural?
 ¿Cómo podemos colaborar en el cuidado de nuestro medio ambiente?
Se espera que los niños participen en un pasacalle con pancartas para el cuidado del medio ambiente y en simulacros que la I. E. organice.

5. ACTIVIDADES A DESARROLLAR

SECUENCIA DE SESIONES
SESIÓN N°1: CONOCEMOS EL CICLO DEL AGUA SESIÓN N°2: MULTILPLICAMOS NÚMEROS POR DOS CIFRAS
En esta sesión el estudiante: Describe y analiza el proceso del ciclo del agua En esta sesión el estudiante: Resuelve multiplicaciones de números por dos
a través de experiencias directas y análisis de información realizando cifras a partir de una situación problemática haciendo uso del material base diez y
esquemas gráficos. aplicando técnicas como la multiplicación hindú y la técnica formal.
SESIÓN N°3: LEEMOS CUADROS COMPARATIVOS SESIÓN N°4: USAMOS LOS PUNTOS CARDINALES
En esta sesión el estudiante: Encuentra las relaciones que se dan en textos En esta sesión el estudiante: Explora y se ubica en el espacio de su localidad
comparativos que lee respondiendo a una ficha de comprensión. haciendo uso de los puntos cardinales y los describe en una ficha práctica de
observación.
SESIÓN N°5: RESOLVEMOS PROBLEMAS CON MULTIPLICACIONES SESIÓN N°6: SOMOS IGLESIA Y TENEMOS UNA MISIÓN
En esta sesión el estudiante: Resuelve problemas con multiplicaciones En esta sesión el estudiante: Reflexiona sobre la misión de la Iglesia como parte
aplicando diversas técnicas incluyendo la técnica formal para la comprobación de su formación cristiana asumiendo compromisos.

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del resultado.
SESIÓN N°7: CÓMO REUSAMOS EL AGUA SESIÓN N°8: HALLAMOS LOS MÚLTIPLOS DE UN NÚMERO
En esta sesión el estudiante: Construye un equipo de destilación del agua En esta sesión el estudiante: Descubre y halla los múltiplos de un número a
utilizando materiales reciclados y naturales y explica los efectos del agua en partir de la operación de la multiplicación utilizando la caja mackinder y fichas de
los seres vivos a través de esquemas. trabajo planteadas en el aula.
SESIÓN N°9: ELABORAMOS COLLAGE CON ELEMENTOS NATURALES SESIÓN N°10: ANALIZAMOS QUÉ NOS GUSTA Y NO NOS GUSTA DEL
En esta sesión el estudiante: Elabora collage haciendo uso de elementos ENTORNO
naturales expresando su opinión respecto al trabajo de los demás. En esta sesión el estudiante: Analiza aquello que le gusta y no le gusta de su
entorno fundamento el porqué de su sentir.
SESIÓN N°11: ESCRIBIMOS TEXTOS USANDO DETERMINANTES SESIÓN N°12: NOS INICIAMOS EN EL ATLETISMO
En esta sesión el estudiante: Utiliza determinantes en los textos que produce En esta sesión el estudiante: Participa realizando ejercicios de iniciación al
y los comparte con lo demás. atletismo preparando su cuerpo con ejercicios de calentamiento y estiramiento y
al finalizar con ejercicios de relajación.
SESIÓN N°13: CONOCEMOS LA ATMÓSFERA Y SUS CAPAS SESIÓN N°14: HALLAMOS EL TÉRMINO QUE CONTINÚA EN
En esta sesión el estudiante: Describe las características de las capas de la PATRONES MULTIPLICATIVOS
atmósfera reconociendo al aire como elemento de vida planteando y En esta sesión el estudiante: Analiza relaciones entre datos y descubre el término
respondiendo a preguntas. que continúa en patrones multiplicativos, a través de representaciones gráficas y
simbólicas.
SESIÓN N°15: ESCRIBIMOS TEXTOSA USANDO CORRECTAMENTE LA
COMA
En esta sesión el estudiante: Utiliza la coma correctamente en textos que
produce y comparte con los demás.
SESIÓN N°16: LEEMOS TEXTOS ARGUMENTATIVOS SESIÓN N°17: CUMPLIMOS LOS MANDAMIENTOS DE LA IGLESIA
En esta sesión el estudiante: Lee y reconoce textos argumentativos a partir En esta sesión el estudiante: Reflexiona sobre las acciones que debe realizar
del título y el contenido que presenta por sus características. para dar cumplimiento a los mandamientos de la Iglesia asumiendo compromisos
personales.
(Módulo) SESIÓN N°18: ¿QUÉ PROBLEMAS AMBIENTALES OBSERVAMOS?
En esta sesión el estudiante: Valora y brinda homenaje a la Bandera Peruana En esta sesión el estudiante: Describe los problemas ambientales que se
reconociendo su historia y actos patrióticos. presenta en su comunidad identificando sus causas y efectos que provoca.
SESIÓN N°19: ¿QUÉ CAPAS CONFORMAN EL SUELO? SESIÓN N°20: REPRESENTAMOS LA OPERACIÓN DE LA DIVISIÓN
En esta sesión el estudiante: Analiza y describe cómo se forma el suelo y las En esta sesión el estudiante: Representa la operación de la división partiendo de
capas que lo conforman mediante información e imágenes planteadas. una situación problemática con el uso de material concreto reconociendo sus
elementos.
SESIÓN N°21: DESCRIBIMOS LOS TIPOS DE SUELO Y EL USO QUE LE SESIÓN N°22: ESCRIBIMOS TEXTOS USANDO CONECTORES DE

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DAMOS
En esta sesión el estudiante: Confronta su hipótesis planteada con la
indagación de información de las características de los tipos de suelo
mediante experiencias directas y análisis de información.
SESIÓN N°23: IDENTIFICAMOS Y RESOLVEMOS DIVISIONES EXACTAS
En esta sesión el estudiante: Usa estrategias para resolver divisiones exactas
a partir de una situación problemática planteadas y el uso de material
concreto.
CAUSA Y CONSECUENCIA
En esta sesión el estudiante: Escribe textos cortos siguiendo un plan de escritura
y textualización utilizando conectores de causa y consecuencia para dar sentido a
su texto, lo revisa y publica en su versión final.
SESIÓN N°24: ALERTAS CON LA BASURA
En esta sesión el estudiante: Describe cómo la basura puede ser un
contaminante y problema ambiental en su comunidad determinando sus causas y
efectos.

SESIÓN N°25: ELABORAMOS PANCARTA SOBRE EL CUIDADO DEL SESIÓN N°26: PARTICIPAMOS EN CARRERAS DE VELOCIDAD
MEDIO AMBIENTE En esta sesión el estudiante: Participa en carreras de velocidad realizando los
En esta sesión el estudiante: Elabora pancartas sobre el cuidado del medio ejercicios pertinentes antes y después de la actividad física.
ambiente para concientizar a las demás personas.

SESIÓN N°27: CUIDADO CON LA CONTAMINACIÓN AMBIENTAL SESIÓN N°28: ESCRIBIMOS TEXTOS ARGUMENTATIVOS
En esta sesión el estudiante: Analiza cómo se da la contaminación ambiental En esta sesión el estudiante: Escribe textos argumentativos a partir de una plan
de acuerdo a sus fuentes y tipos partiendo de una noticia y actividad de escritura siguiendo un propósito, lo revisa y publica en sus versión final.
experimental con el análisis de información.

SESIÓN N°29: HALLAMOS LA MITAD, TERCIA, CUARTA Y QUINTA DE UN

NÚMERO
En esta sesión el estudiante: Halla la mitad, tercia, cuarta o quinta de los
números mediante la operación de la división.
SESIÓN N°30: LOS DESASTRES NATURALES DE NUESTRO PAÍS
En esta sesión el estudiante: Describe los principales desastres naturales que
se presenta y en su localidad y sistematiza información de los principales
desastres naturales en organizadores gráficos.
SESIÓN N°32: ELABORAMOS UNA TARJETA Y MANUALIDAD PARA PAPÁ
En esta sesión el estudiante: Elabora un trabajo manual y tarjeta para regalar
a papá siguiendo las instrucciones dadas, presenta trabajos expresando su
opinión respecto al trabajo de sus compañeros.
SESIÓN N°34: RESOLVEMOS PROBLEMAS CON DIVISIONES
En esta sesión el estudiante: Resuelve problemas con divisiones aplicando
estrategias a partir de una situación problemática.
SESIÓN N°31: IDENTIFICAMOS Y RESOLVEMOS DIVISIONES
INEXACTAS
En esta sesión el estudiante: Aplica estrategias para resolver problemas de
divisiones inexactas con material concreto y explica el procedimiento.
SESIÓN N°33: LEEMOS HISTORIETAS
En esta sesión el estudiante: Señala la información, mensaje y secuencia lógica
de una historieta leída.
SESIÓN N°35: CONOCEMOS EL CLIMA Y SUS TIPOS
En esta sesión el estudiante: Formula preguntas acerca de los tipos de clima que
se presentan en distintos ambientes mediante el análisis de información

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 organizándolos en mapas conceptuales.
SESIÓN N°36: ESTAMOS PREVENIDO ANTE UN DESASTRE SESIÓN N°37: ESCRIBIMOS HISTORIETAS
En esta sesión el estudiante: Determina las principales acciones a realizar
En esta sesión el estudiante: Escribe historietas a partir de un plan de escritura,
antes, durante y después de un desastre compartiendo su exposición con loslos revisa con una ficha, corrige los errores y los publica en la versión final en el
demás a través de esquemas. mural de producciones.
SESIÓN N°38: HALLAMOS LOS DIVISORES DE UN NÚMERO SESIÓN N°39: DESCRIBIMOS LOS CAMBIOS CLIMÁTICOS
En esta sesión el estudiante: Halla los divisores de un número a partir de una
En esta sesión el estudiante: Analiza y describe los cambios climáticos que se
situación problemática mediante la operación de la división y multiplicación de
producen comparando las causas y consecuencias del efecto invernadero y del
números. calentamiento global.
SESIÓN N°40: RECONOCEMOS LA DIVISIBILIDAD DE LOS NÚMEROS SESIÓN N°41: PARTICIPAMOS EN CARRERAS CON POSTAS O
En esta sesión el estudiante: Aplica criterios de divisibilidad para determinar si
RELEVOS
un número es divisible entre otro partiendo de una situación problemática lo
En esta sesión el estudiante: Participa en carrera de postas respetando las reglas
hace a través de juegos y fichas de trabajo. determinadas para todos, realizan actividades de calentamiento, estiramiento y
relajación durante el desarrollo de la actividad.
SESIÓN N°42: PREPARAMOS NUESTRA MOCHILA D EEMERGENCIA SESIÓN N°43: ESCRIBIMOS TEXTOS USANDO CORRECTAMENTE LA
En esta sesión el estudiante: Explica los implementos necesarios que debe B O V EN LAS PALABRAS
tener una mochila de emergencia para estar prevenidos ante un desastre. En esta sesión el estudiante: Escribe textos cortos haciendo uso correcto de la b
– v en las palabras que emplea, revisa su escrito y publica la versión final en el
mural de producciones.

SESIÓN N°44: SEGUIMOS EL EJEMPLO DE LOS DOCE APÓSTOLES

En esta sesión el estudiante: Señala los doce apóstoles que eligió por sus
cualidades tomándolo como un ejemplo a seguir.
SESIÓN N°45: APLICAMOS LAS 5R SESIÓN N°46: IDENTIFICAMOS EL TIEMPO EN DÍAS, MESES Y AÑOS
En esta sesión el estudiante: Propone acciones que se pueden realizar En esta sesión el estudiante: Resuelve problemas en los que emplea las
aplicando la estrategia de las 5R para el cuidado del medio ambiente. unidades de tiempo en años, meses y días partiendo del conocimiento del
calendario.
SESIÓN N°47: PARTICIPAMOS EN SALTOS SESIÓN N°48: ESCRCIBIMOS TEXTOS CORTOS EMPLEANDO
En esta sesión el estudiante: Participa en saltos respetando las reglas PRONOMBRES
determinadas para todos realizando actividades de calentamiento, En esta sesión el estudiante: Escribe textos cortos empleando los distintos tipos
estiramiento y relajación durante el desarrollo de la actividad. de pronombres como reemplazantes al sustantivo.
SESIÓN N°49: IDENTIFICAMOS EL TIEMPO EN HORAS, MINUTOS Y SESIÓN N°50: LAS FUNCIONES DE NUESTRO SISTEMA
SEGUNDOS RESPIRATORIO
En esta sesión el estudiante: Resuelve problemas en los que emplea las En esta sesión el estudiante: Señala los órganos y las principales funciones que

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unidades de tiempo en horas, minutos y segundos partiendo del conocimiento conforman el sistema respiratorio manipulando modelos del sistema explicando
y uso del reloj. también el recorrido del aire.
SESIÓN N°51: CUIDEMOS NUESTRO MEDIO AMBIENTE SESIÓN N°52: TRASLADAMOS FIGURAS EN EL PLANO
En esta sesión el estudiante: Señala las principales acciones para En esta sesión el estudiante: Traslada figuras en el plano cartesiano aplicando
concientizar acerca del cuidado del medio ambiente a través de estrategias a partir de una situación problemática utilizando el geoplano y el plano
campañas de prevención. cartesiano.
SESIÓN N°53: EL PAPA NOS ENSEÑA A CUIDAR NUESTRO MEDIO SESIÓN N°54: PARTICIPAMOS EN UN DEBATE
AMBIENTE En esta sesión el estudiante: Participa en un debate defendiendo sus argumentos
En esta sesión el estudiante: Reflexiona sobre las cualidades del Papa como sobre el cuidado del medio ambiente, alterna los roles de hablante y oyente,
cabeza de la Iglesia y ejemplo a seguir en el fortalecimiento de nuestra fe y el
formula preguntas y emite respuestas con un tono de voz y movimientos
cuidado del ambiente como creación de Dios. adecuados.
SESIÓN N°55: AMPLIAMOS Y REDUCIMOS FIGURAS EN EL PLANO SESIÓN N°56: CUIDAMOS NUESTRO SISTEMA RESPIRATORIO DE
En esta sesión el estudiante: Relaciona datos de ubicación para ampliar y LAS ENFERMEDADES
reducir figuras en el plano cartesiano aplicando estrategias a partir de una En esta sesión el estudiante: Analiza y describe escribe las principales
situación problemática. enfermedades y cuidados del sistema respiratorio partiendo de una situación
planteada a través de exposiciones utilizando cuadros y esquemas.
SESIÓN N°57: EXPONEMOS SOBRE EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE SESIÓN N°58: ELABORAMOS E INTERPRETAMOS PICTOGRAMAS
En esta sesión el estudiante: Participa en una exposición de la importancia de En esta sesión el estudiante: Elabora e interpreta pictogramas a partir de una
cuidar el medio ambiente (causas y consecuencias) seleccionado información situación problemática y la identificación exacta de los datos planteados.
de las actividades realizadas anteriormente, teniendo en cuenta su posición
como exponente y oyente, utilizando recursos verbales apropiadas.
SESIÓN N°59: ELABORAMOS TRABAJOS CON MATERIAL RECICLADO
En esta sesión el estudiante: Elabora trabajos con material reciclado
siguiendo procesos, los presenta en una exposición de trabajos dando a
conocer su apreciación respecto al trabajo de sus compañeros.

5. VALOR DEL MES.

 COOPERACION

6. ACTIVIDADES PLANIFICADAS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

 Charla del día del campesino.

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  Programa literario musical por el día del padre.
 Celebración al día del padre.
 Reflexión sobre la importancia de la papa.
 Charla sobre el medio ambiente.

7. DURACIÓN: Junio

8. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Cuaderno de trabajo del estudiante Comunicación 4 (dotación Minedu).
 Cuaderno de trabajo del estudiante Matemática 4 (dotación Minedu).
 Textos de la biblioteca del aula (dotación Minedu).
 Libro Personal Social 4 (dotación Minedu).
 Cuadernillo de fichas de Personal Social 4 (dotación Minedu).
 Módulos I y II de Ciencia y Tecnología (dotación Minedu).
 Cuadernillo de fichas de Ciencia y Tecnología (dotación Minedu).
 Libros de consulta de Ciencia y Tecnología (dotación Minedu).
 Materiales didácticos: Base Diez, geoplano, tablet, regletas de colores.
 Material no estructurado: tapas, piedritas, botones, cuentas, etc.
 Fichas de trabajo y de información.

9. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones

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:

Vº Bº DIRECCIÓN DOCENTE

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