SESIÓN DE APRENDIZAJE

1.- DATOS INFORMATIVOS:

ÁREA COMUNICACIÓN FECHA 22/ 06/ 2023

RESPONSABLES Karina Liliana Aguirre Ancajima. GRADO 5to “A”

TITULO PARTICIPAMOS DE UNA ASAMBLEA EN EL AULA

PROPÓSITO Hoy participaremos en un dialogo del aula para acordar y elegir las actividades que desarrollaremos en la
experiencia permitiéndonos practicar una convivencia armoniosa.

2.- PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA/ DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVIDENCIA INSTRUMENTO

DE
CAPACIDAD EVALUACIÓN EVALUACIÓN
1. SE COMUNICA .1.1 Recupera información explícita de textos orales que Recupera información Expresa
ORALMENTE EN SU escucha seleccionando datos específicos. Integra esta de la Asamblea, que oralmente ideas Lista de
LENGUA MATERNA información cuando es dicha en distintos momentos y por escucha, seleccionando en torno a la cotejo
1.1. Obtiene distintos interlocutores en textos que incluyen expresiones datos específicos. convivencia
información del con sentido figurado, y vocabulario que incluye sinónimos y armoniosa y
texto oral. términos propios de los campos del saber. Explica el tema, para buen trato de
ello, distingue lo forma
1.2. Infiere e 1.2.1. Explica el tema y el propósito comunicativo del texto relevante de lo coherente y
interpreta oral. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando complementario. cohesionada, a
información del y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo sus familiares
clasificando y
texto oral. comprendido; para ello, vincula el texto con su experiencia y recuperando
sintetizando la
los contextos socioculturales en que se desenvuelve. información,
información.
explicando el
1.2.3. Explica la intención de sus interlocutores considerando tema, el
recursos verbales, no verbales y paraverbales. Asimismo, los Explica la intención de propósito
puntos de vista y las motivaciones de personas y personajes, sus interlocutores comunicativo,
así como algunas figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole) considerando recursos deduciendo
considerando algunas características del tipo textual y género verbales, no verbales y empleando
discursivo paraverbales gestos y
. movimientos
1.3.1 Adecúa su texto oral a la situación comunicativa Adecúa su texto oral a la corporales,
considerando el propósito comunicativo y algunas situación comunicativa: participando en
1.3. Adecúa, características del género discursivo, manteniendo el registro Actividades para diversos
organiza y formal e informal y adaptándose a sus interlocutores y al abordar en la nueva intercambios
desarrolla las ideas contexto; para ello, recurre a su experiencia y a algunas experiencia, de acuerdo orales y al-
de forma coherente fuentes de información complementaria. al propósito ternando roles
y cohesionada. comunicativo: de hablante y
convencer, recurriendo oyente
1.4.1. Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan a algunas fuentes de opinando sobre
lo que dice. Mantiene la distancia física con sus información. su contenido y
interlocutores, así como el volumen, la entonación y el ritmo usando recursos
de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes de apoyo:
Expresa oralmente ideas
o producir efectos en el público, como el suspenso y el papelógrafos,
en torno a un tema, de
entretenimiento. afiches, etc.
forma coherente y
1.4. Utiliza recursos 1.5.1. Participa en diversos intercambios orales alternando cohesionada.
no verbales y los roles de hablante y oyente. Recurre a sus saberes previos,
paraverbales de usa lo dicho por sus interlocutores y aporta nueva Emplea gestos y
forma estratégica. información relevante para argumentar, explicar y movimientos corporales
complementar ideas. Considera normas y modos de cortesía que enfatizan lo que
según el contexto sociocultural. dice
1.6.1. Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y
1.5. Interactúa temas, de textos orales del ámbito escolar, social o de medios Participa en diversos
estratégicamente de comunicación. Justifica su posición sobre lo que dice el intercambios orales: La
con distintos texto oral considerando su experiencia y el contexto en que asamblea alternando
interlocutores. se desenvuelve. roles de hablante y
oyente.

1.6. Reflexiona y Opina como hablante y

evalúa la forma, el oyente sobre ideas,
contenido y hechos y temas de los
contexto del texto textos orales: exposición
oral. a partir de su
 experiencia y del con-
texto en que se
desenvuelve
¿Qué necesitamos?
ANTES DE LA SESION Materiales o recursos
 Preparar un papelote para que planifiquen Papelotes. Plumones. Papeles. Limpia tipo. Cartulinas. Papelote
las actividades que van a realizar en la cuadro para la planificación de las actividades. Ficha de
presente experiencia de aprendizaje. autoevaluación para las niñas y los niños.

ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR ACTITUD

Enfoque de derechos
Orientación al bien común
Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a
Diálogo y concertación consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
Responsabilidad responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechen, tomando en cuenta
su propio bienestar y la colectividad.

MOMENTOS ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

TIEMPO
INICIO  Saludo a los estudiantes y les doy la bienvenida. Seguido de la oración de agradecimiento. 20
MOTIVACIÓN min
 Los estudiantes observan la siguiente imagen.
 Luego de observar la imagen responden en forma voluntaria a las siguientes
preguntas:
1.- ¿Qué sucede en la imagen?
2.- ¿Por qué levantarán la mano los niños?
3.- ¿En qué momento levantas la mano?
 Se consolida las respuestas de los estudiantes y se valora la participación de todos.
RECOJO DE SABERES PREVIOS
 Los estudiantes responden a las siguientes preguntas:
1. ¿Para qué participamos en un dialogo?
2. ¿Qué es un diálogo?
3. ¿Qué participantes intervienen en un diálogo?
4. ¿Cómo se participa en un diálogo?
 Se consolida las respuestas de los estudiantes y se valora la participación de todos.
PROBLEMATIZACIÓN
 Los estudiantes responden a la pregunta planteada:
¿Cómo participarías en un dialogo para planificar nuestras actividades?

PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN
 Se da a conocer el área a trabajar, el título y el propósito de la sesión y los criterios de evaluación
Título de la sesión:
Participamos de una asamblea en el aula

Propósito de la sesión:

Hoy dialogaremos para acordar y elegir las actividades que desarrollaremos en la experiencia diagnóstica
permitiéndonos practicar una convivencia armoniosa.

 Leen el propósito y luego responden en forma voluntaria:

¿Qué vamos a aprender? ¿Para qué vamos aprender?
 Se presenta y leen los criterios de evaluación:

 Recupera información de la Asamblea, que escucha, seleccionando datos es-

pecíficos.
 Explica el tema, para ello, distingue lo relevante de lo complementario.
 Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, de acuerdo al propósito comuni-
cativo: convencer, recurriendo a algunas fuentes de información.
 Expresa oralmente ideas en torno a un tema, de forma coherente y cohesionada.
 Participa en diversos intercambios orales: La asamblea alternando roles de hablante
y oyente, y haciendo comentarios relevantes al tema.
  Se consensua las normas de convivencia que se necesitan para la sesión de hoy:
 Respetar la opinión de los demás.
 Pedir la palabra para participar.
D Antes del diálogo 90
E
S En grupo clase: min
A
R   se les presenta el concepto de diálogo.
R Luego de la lectura, formulamos esta
O
L
pregunta: ¿Qué se debe tener en cuenta al
L momento de organizar un diálogo? 
O Comentamos las respuestas a la pregunta
anterior y reforzamos las ideas acerca de las
características del diálogo. Responden a las
siguientes preguntas ¿quiénes pueden ser
nuestros interlocutores?, ¿qué tipo de
lenguaje utilizamos al dialogar?, ¿quiénes
participan comúnmente en nuestros
diálogos?, ¿qué actitudes debemos adoptar cuando somos hablantes?, ¿y cuáles cuando somos
oyentes?
 ¿Has participado alguna vez en un diálogo ?
 ¿Para qué participarás en un diálogo ?
 ¿Cómo participarás?
 Presentamos el titulo de la experiencia: “ Nos reencontramos, organizamos y proponemos
soluciones frente a las lluvias intensas”

 Leen en forma voluntaria y parafrasean el contenido leído.En base a esto les explicamos que vamos
a dialogar para proponer que actividades podemos realizar para poder llevar a cabo esta experiencia
de aprendizaje
 Se plantea la posibilidad de ordenar sus propuestas mediante un cuadro como el siguiente:
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:
TIEMPO APROXIMADO DE DURACION: 3 SEMANAS
¿Qué ¿Cómo lo haremos? ¿Qué ¿Qué producto
haremos? necesitamos? obtendremos?
Vamos a realizar -Leyendo textos: narrativos, expositivos Útiles escolares, -Fichas de
una asamblea para acerca del dengue, sobre las etapas del Perú videos, imágenes, comprensión
acordar las .-Organizamos nuestra aula textos de lectura, desarrolladas.
actividades para la textos de consulta,
nueva experiencia Leeremos información para conocer los diccionarios, -Textos, carteles
de aprendizaje casos de dengue en nuestra región. cuadernos de
Mejorando nuestra trabajo de -Fichas prácticas de
comprensión -Escribiir infografías. matemática, resolución de
lectora y comunicación. problemas.
fortalecemos -Reflexionando, y planteando acciones
nuestra identidad concretas para protegernos del dengue.
--Organizador visual
cultural -Resolver problemas de suma y resta de
fracciones heterogéneas. -Fichas
-representamos gráficos lineales para saber
cuantas familias fueron afectadas por el -Dibujos
dengue
-

DURANTE EL DIALOGO
En grupos pequeños
 Indico que cada equipo escriba las respuestas en un papelote, para que las puedan compartir con
todos en el aula.
 Se establecen los turnos de participación de cada grupo para presentar sus respuestas. Se pide que
cuando el representante de cada grupo presente, hable fuerte y pausadamente.
  Se analiza con todos cada una de las propuestas: ¿cuáles plantean lo mismo?, ¿cuáles proponen otras
actividades?, ¿cuáles se pueden hacer?
 Socializamos las respuestas en un papelote considerando la tabla de planificación:
¿Qué vamos hacer? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?

DESPUES DEL DIALOGO:

ReflexionO con los estudiantes mediante estas preguntas: ¿Creen que cumplieron con el propósito del
diálogo?, ¿tuvieron en cuenta los aspectos que acordaron para poder interactuar correctamente con sus
compañeros/as?
Concluimos resaltando lo positivo del diálogo y las mejoras que se podrían lograr en otras actividades
similares.
 Después de escuchar lo que plantean las niñas y los niños, y en función de las ideas que se registraron
en el cuadro, se les pide que construyan una tabla que les permita organizar las actividades que
realizarán en esta experiencia .
.Se coloca el papelote con lo planificado en un lugar visible para que las niñas y niños en cada sesión
puedan establecer su agenda y monitorear su cumplimiento.

 Leo con los estudiantes la planificación y pregunto: ¿sobre qué investigaremos?, ¿qué daremos a
conocer?, ¿qué otras actividades haremos?
 Se evalúa con ellos si cumplieron las normas acordadas al iniciar la sesión

CIERRE  Explico la importancia del diálogo, donde todos/as participaron y democráticamente eligieron las 10
actividades que trabajarán en esta EDA. min
 Pregunto: ¿Hemos logrado el propósito de la sesión?, ¿cómo hemos hecho para planificar las
actividades?, ¿qué dificultades se presentaron?, ¿cómo lo resolvieron?, ¿Lo planificado nos serviría,
¿por qué? ¿qué pautas nos permitieron realizar el diálogo?, ¿por qué fue importante tener claro el
propósito del diálogo?
Para casa: Se pide que cuenten a sus padres o familiares las actividades trabajadas el día de hoy en
el diálogo.

REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizaje debo reforzar en la ¿Qué actividades, estrategias y materiales

siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?

_______________________________________ ________________________________

KARINA LILIANA AGUIRRRE ANCAJIMA ERASMO NAIRA CAMPOS

DOCENTE DE AULA DIRECTOR

 LISTA DE COTEJO

Nº Se comunica oralmente en su lengua materna.

EVIDENCIA: Expresa oralmente ideas en torno al tema de la EDA, a sus familiares de

forma coherente y cohesionada, explicando el tema, el propósito comunicativo.
Deduciendo relaciones de causa y efecto, empleando gestos y movimientos corporales y
opinando sobre su contenido usando recursos de apoyo gráfico.
ESTUDIANTES .
CRITERIOS
Recupera Explica el Explica la Adecúa su texto Expresa oralmente
información de la tema, para intención de sus oral a la situación ideas en torno a un
Asamblea, que ello, distingue interlocutores comunicativa, de tema, de forma
escucha, lo relevante de considerando acuerdo al
coherente y co-
seleccionando lo recursos propósito comuni-
datos complementar verbales, no cativo: hesionada.
específicos. io. verbales y
clasificando y paraverbales
sintetizando la
información.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
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31
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39
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:

TIEMPO APROXIMADO DE DURACION: 2 SEMANAS

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué ¿Qué producto
necesitamos? obtendremos?
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:

TIEMPO APROXIMADO DE DURACION: 2 SEMANAS

¿Qué haremos? ¿Cómo lo haremos? ¿Qué ¿Qué producto
necesitamos? obtendremos?