SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 27

Conociendo los estados del agua a través de un

experimento

1.- DATOS INFORMATIVOS

I.E 54470 FECHA 26 de marzo
AREA Ciencia y tecnología GRADO 5° y 6°
DOCENTE Edgar Salas Pastor
2.- PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y Desempeños Criterios de evaluación
capacidades
Explica el mundo físico basándose QUINTO GRADO.  Describe las
en conocimientos sobre los seres
 Describe la materia y señala que se compone características y
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo. de partículas pequeñas. Ejemplo: El propiedades del agua en
estudiante señala que el vapor (moléculas) sus diversos estados.
 Comprende y aplica
que sale del agua cuando hierve es la razón  Explica los cambios de
conocimientos sobre
por la que disminuye el volumen inicial. estado del agua (sólido,
los seres vivos, líquido y gaseoso) y los
materia y energía, SEXTO GRADO. factores que los influyen.
biodiversidad, Tierra y  Relaciona los estados de los cuerpos con las  Comunica sus ideas sobre
universo. fuerzas que predominan en sus moléculas los estados del agua de
(fuerzas de repulsión y cohesión) y sus forma oral y escrita.
átomos.
Propósito Conocer los estados del agua.

Evidencia Experimentos realizados.

Instrumento de Lista de cotejo. ANEXO 3

evaluación
ENFOQUE ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
Enfoque ambiental: Curiosidad e interés por conocer los diferentes estados del agua
y sus propiedades.

3.-PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán
en esta sesión?
 Preparar la guía del experimento  Vaso transparente
 Preparar la ruta a seguir según los procesos  Agua a temperatura ambiente
didácticos.  Hielo
 Preparar las fichas de evaluación  Olla pequeña
 Estufa o leña
 Termómetro (opcional)

V CICLO
  Cuaderno de apuntes
 Lápiz
4.- MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN
INICIO: Tiempo aproximado: 20 min.

(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo, Propósito del aprendizaje)

 Nos saludamos entre todos al comienzo la clase y comentamos sobre cómo nos encontramos.
 Presentamos a la clase un video o imagen sobre los estados del agua en la naturaleza.
https://youtu.be/Y0vZotAI_Fs

 Planteamos preguntas que los lleve a la reflexión como:

 ¿Qué pasa con el agua según lo observado?
 ¿Qué pasaría si el agua no pudiera cambiar de estado?
 ¿Qué importancia tiene el agua en la tierra para la vida en general?
 Comunicamos el propósito de la sesión:

 Recordamos junto con los estudiantes los acuerdos a cumplir durante la sesión.
 Participar activamente en clase levantando la mano.
 Respetar las opiniones del compañero y compañera.
 Tener siempre presente el propósito de la sesión.
 Seguir los pasos establecidos en la experimentación.
 Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minuto
(Construcción de aprendizajes- Sistematización)

PROBLEMATIZACIÓN PARA HACER INDAGACIÓN

 Presentamos una lectura sobre un caso tres estudiantes.
 Un estudiante venía a la escuela el primer día de clases. Ese
día caía lluvia torrencial y era difícil llegar a la escuela. En
el camino, molesto por la lluvia, se preguntó: ¿Por qué
llueve?, ¿De dónde cae la lluvia? ¿Habrá agua en la
atmósfera para que caiga en forma de lluvia, ¿De qué
otras formas podemos encontrar el agua en nuestro
medio?

 Dialogamos sobre la base de las siguientes preguntas:

¿Qué haríamos para responder las preguntas que se planteó el estudiante?

V CICLO
  ¿Todas las preguntas planteadas se pueden resolver de la misma manera?

 Averigüemos ¿Por qué llueve?

 Cada estudiante responde a la pregunta ¿Por qué llueve? Desde su percepción.
 Escribimos las respuestas: Porque hay mucha nube.
o Porque en estos siempre llueve.
 ¿El agua sólo estará presente en la tierra en forma líquida?
 ¿De qué otras formas podemos encontrar agua en la tierra?
 A partir de la conversación, respondemos las preguntas del siguiente cuadro:
 ¿Qué preguntas de instigación queremos  ¿Qué posibles respuestas
responder? tenemos?
 ¿Por qué llueve?  Porque hay mucha nube.
 ¿Habrá agua en la atmósfera para que  No. Cuando solea, no llueve.
caiga en forma de lluvia?  El frío. Cuando llueve, hace frío.
 ¿De qué otras formas podemos encontrar
el agua en nuestro medio?
ELABORACIÓN DE UN PLAN DE ACCIÓN
 Conversamos:
 ¿Qué podemos hacer para comprobar nuestras respuestas?
 ¿Es posible observar el proceso de la lluvia?
 ¿Cómo podemos observar el proceso de la lluvia?
 ¿Qué necesitamos? ¿En qué fuentes podemos encontrar información sobre la lluvia?
 Proponemos un experimento para observar el proceso de la lluvia.
 Averiguamos cómo podemos hacer el experimento.
 Nos organizamos para disponer los materiales para el experimento.
RECOJO DE DATOS Y ANALISIS DE LA FUENTE EXPERIMENTAL
 Diseñamos un experimento para demostrar los estados del agua.
Resumen del experimento "Conociendo los estados del agua"
Objetivo: Observar y comprender los cambios de estado del agua: sólido, líquido y gaseoso.
Materiales: Vaso transparente, agua a temperatura ambiente, hielo, olla pequeña, estufa, cuaderno
de apuntes, Lápiz, otros.
Procedimiento:
 Llenar un vaso con agua a temperatura ambiente.
 Introducir un trozo de hielo en el vaso y observar lo que sucede.
 Calentar agua en una olla hasta que hierva.
 Observar el vapor que se produce al hervir el agua.
 Registrar las observaciones en un cuaderno de apuntes.
Resultados:
 El hielo se derrite al entrar en contacto con el agua a temperatura ambiente.
 El agua se evapora al calentarse hasta que hierve.
 El vapor de agua se condensa en las paredes del vaso.
Conclusiones:
 El agua puede cambiar de estado: sólido, líquido y gaseoso.
 Los cambios de estado del agua se pueden observar a simple vista.
 Los cambios de estado del agua se producen por la acción del calor.
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER

V CICLO
 A partir del experimento conversamos:
 En este experimento ¿Qué pasa con el agua?
 ¿Por qué el agua se evapora?
 El fuego que usamos ¿A qué equivale en la vida real?
Revisamos información referido a los cambios de estado del agua.
Ahora, Responde las preguntas de la investigación y contrasta con tu hipótesis:
 ¿Por qué llueve?: ……………………………………………………………………….……………………………………………………………
 ¿Tiene alguna relación el sol con la lluvia? ..............................…Por qué? ……………………………………
 ¿Qué otros factores se relacionan con la lluvia? ……………………………………………………………………………
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN DEL RESULTADO DE LA INDAGACIÓN
Ahora escribe el proceso del experimento, paso a paso contrastando el proceso que sigue la lluvia.
Apóyate con información de los libros de texto, el internet y otros.
Comparte tus hallazgos con tus amigos de la escuela.

CIERRE: Tiempo aproximado: 15 minutos

(Evaluación Meta cognición Aplicación O Transferencia Del Aprendizaje)

Cierre:
 El docente, presenta una ilustración que muestra el proceso de la lluvia en la naturaleza o una
maqueta y explica lo que sucede, relacionando con el experimento.

 Pide a los estudiantes que Cuenten sus hallazgos de su experimento a los miembros de la
familia.
 Ayuda a publicar el proceso de su experimento y los resultados en el facebook de la IE.

Rúbrica de evaluación:
C B
Observa las respuestas que
plantean sus compañeros a
preguntas de investigación
y ratifica las respuestas que
plantean. Se distrae cuando
organizan un plan de
acción.
Ayuda a registrar
información.
Responde preguntas de
investigación, valiéndose
de las respuestas de sus
compañeros, participa en la
organizando de un Plan
para comprobar.
Ayuda a recoger
información y describir el
proceso del experimento.
A AD
Responde a preguntas de Responde a preguntas de
investigación desde su investigación con autonomía y
percepción y organiza un para comprobar organiza plan
Plan para comprobar. de acción.
Recoge información del Recoge información de manera
experimento y describe el creativa y organiza la
proceso comparando con lo conclusión de su indagación
que sucede en la apoyándose en el proceso del
naturaleza. experimento y otras fuentes.

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Director Docente del Aula

V CICLO