SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DENOMINACION: “EL AGUA EN LA NATURALEZA”

II. DATOS INFORMATIVOS:

2.1 GRADO: 4° SECCION: B

2.2 AREA: Ciencia y Tecnología
2.3 DOCENTE RESPONSABLE: Rosa Ana Pimentel Dioses.
2.4 PRACTICANTE: Any Carolina Revilla Fernández.
2.5 FECHA:

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS:

COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE EVALUACION
Lista de Cotejo.
Explica el mundo físico  Utiliza imágenes para  Reconoce los
basándose en explicar donde hay agua. lugares donde
conocimientos sobre los se encuentra
seres vivos, materia y el agua.
energía, biodiversidad,
 Describe las diferentes
Tierra y universo.
zonas climáticas y señala
que se forman por la  Describe los
 Comprende y usa distribución del agua en la lugares que
conocimientos sobre Tierra. presentan
los seres vivos, agua.
materia y energía,
biodiversidad, Tierra  Expresa sus
y universo. ideas sobre
los malos usos
 Evalúa las del agua.
implicancias del saber
y del quehacer
científico y
tecnológico.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES

Orientación al bien Respeta las opiniones de sus compañeros (as).
común
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿Qué hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se necesitarán

en esta sesión?
 Observa el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=CFJVFINsws  Papelote con el cuento “¿El agua siempre
 Escribe en un papelote el cuento “¿El agua siempre es líquida?”.
es líquida?” (ver Desarrollo).
 Fotocopias de la Ficha desglosable N.° 3
 Fotocopia la Ficha desglosable N.° 3 del libro
instructivo “Juego de investigación” y el Anexo 1, del libro instructivo “Juego de
ambos en cantidad suficiente para todos los investigación” y del Anexo 1.
estudiantes.
 Materiales para el experimento de la
 Fotocopia las imágenes del Anexo 2 en un formato
actividad 1 (ver Desarrollo). Fotocopias
más amplio.
de las imágenes del Anexo 2.
 Papelotes, plumones y cinta adhesiva.

V. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
MOMENTOS ESTRATEGIAS

INICIO  Saludo amablemente a los niños y niñas.

 Pregunto: ¿es el suelo el único recurso que tenemos?, ¿qué otros

recursos tenemos y son importantes en nuestra vida?, ¿por qué el
agua es necesaria para los seres vivos?

 Promuevo un diálogo sobre los lugares a donde acuden con su

familia en época de verano (playa, río, lago, laguna) y formula las
siguientes preguntas: ¿cómo es el agua

 Comunico el título de la sesión: EL agua en la naturaleza.

 Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán que para

conocer más sobre la presencia del agua en la naturaleza deben
realizar acciones de indagación, las cuales compartirán con sus
compañeros de forma escrita o gráfica. Acuerda con los
estudiantes las normas de
  Doy las siguientes normas de convivencia:

 Mantener el orden
 Levantar la mano para opinar.
 Mantener limpia el aula.

DESARROLLO
Situación inicial

 Leo a los niños el siguiente cuento ¿Qué ocurrió en Pampa Rara?

Planteamiento del problema

 Formulo la siguiente pregunta: ¿en qué formas o estados se

encuentra el agua en la naturaleza?
 Escucho y anoto sus aportes.

Planteamiento de hipótesis

 Indico que deben plantear la hipótesis de manera grupal y, luego, un

representante de cada grupo la lea en voz alta.

 Anoto las hipótesis en un papelote y pégalo en un lugar visible del aula.

Elaboración del plan de indagación

 Actividad 1

 Entrego a cada grupo una copia de la Ficha desglosable N.o 3.

 Leo con los niños y las niñas los materiales que van a utilizar y
proporciona a cada grupo lo necesario (en lugar de sartén, indica
que van a utilizar una lata de leche vacía y limpia). Luego, leo
también con ellos la pregunta problema que se presenta en la
ficha: ¿en qué formas puede cambiar el agua? (ítem 2).

 Pido que lean el ítem 3 y logro que comprendan que son las
posibles respuestas (hipótesis) que les proponen.

 Solicito que marquen las que consideren verdaderas.

 Presento las indicaciones para cada grupo y monitorea la

experimentación:

 Muestro los cubitos de hielo y pregunta: ¿qué forma tiene

el hielo?, ¿es líquido o sólido?

 Coloco los cubitos de hielo en la lata de leche vacía.

 Pongo a calentar la lata en el mechero.

 Indico que observen lo que sucede con los cubitos de hielo.

 Proporciono la Guía de observación (Anexo 1) y pide que

anoten sus observaciones.

 Invíto a observar cómo se derriten los cubitos de hielo y

cómo se captura el vapor en el frasco recolector.
  Pido que toquen el frasco recolector y noten que está
caliente. Menciona que el vapor es una forma del agua.

 Solicito que continúen anotando sus observaciones en la

guía.

 Indico que toquen el frasco recolector y noten que ahora

está frío. Primer Grado - Unidad 6 - Sesión 23 208

 Con ayuda de la lupa, invito a observar las gotitas de agua

que se han formado dentro del frasco recolector.

 Pregunta: ¿cuál es la nueva forma que tiene el agua?

 Comento que a través de esta experiencia han podido observar que

el agua puede estar en forma líquida, sólida o gaseosa, y que esto
les permitirá identificar cómo se encuentra el agua en la
naturaleza.

Actividad 2

Escribo el siguiente texto en la pizarra y pido que un voluntario te

ayude a leerlo en voz alta:
  Muestro a todos las imágenes del Anexo 2 y solicita que
determinen qué observan y en qué estado se presenta el agua.

 Muestro el siguiente video:

https://www.youtube.com/watch?v=CF-JVFINsws

Registro y análisis de datos o información

 Pido que comparen los resultados obtenidos en la

experimentación y lo presenten en el papelote con las hipótesis
que plantearon al inicio de la indagación

Estructuración del saber construido

 Indico que, a partir de todo lo trabajado, pueden elaborar una

conclusión final a la pregunta ¿en qué formas o estados se
encuentra el agua en la naturaleza?

Evaluación y comunicación

 Entrega un papelote a cada grupo e indica que escriban las

acciones de indagación que realizaron para conocer en qué formas
o estados se encuentra el agua en la naturaleza.


CIERRE  Felicito por el trabajo realizado y por la práctica de las normas
de convivencia.
VI. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué aprendieron en esta sesión?

 ¿Qué les resultó fácil?
 ¿Qué les fue difícil?

VII. BIBLIOGRAFÍA

Del docente:

Didáctica:

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Programa Curricular Nacional. Ministerio de

Educación. MINEDU. Lima-Perú.

 Ministerio de Educación del Perú. (2015). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden
nuestros niños y niñas? IV ciclo. Área Curricular Ciencia y Tecnología. 3°er y 4.°grados
de Educación Primaria.

 Ministerio de Educación (2016). Sesiones de aprendizaje. El agua en la naturaleza. Área

Curricular Ciencia y Tecnología. 4° to grado. MINEDU. Lima-Perú.
VIII. ANEXOS

ANEXO 1
ANEXO 2
ANEXO 3
ANEXO 4
COMPETENCIA: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Lista de Cotejo

 Utiliza imágenes para  Describe las diferentes zonas

explicar donde hay agua. climáticas y señala que se forman por
DESEMPEÑOS 
la distribución del agua en la Tierra.

ESCALA DE EVALUCION
1 2 3 1 2 3 1 2 3

NOMBRES Y APELLIDOS

ARBOLEDA
PORTOCARRERO JHOSMEL
SMITH
BALDERA ALBARRAN
ANTHONY GABRIEL

BRAVO MIRANDA JHOSUA

SAÍ

CAICEDO SAMPEN
JHONATAN EFRAIN

CASTRO IPANAQUE
ALONDRA LILIANA
CAJUSOL FERNANDEZ
LUIGUI ALEXANDER
CERRON PINTADO DAYRA
FARES
CHAVESTA CAICEDO ROSA
MARIA

CUEVA DIAZ ADRIANA

NICOLE
DAVILA
CARRILLOPATRICK
JEANPOOL
ESTELA TUANAMA YURI
MAELA

GARCIA DIAZ ANDY SMITH

GARCIA VILLALOBOS
JESUS ANGEL
GONZALES SANCHEZ
JESUS DAVID

HERNANDEZ MONTALVO
JUAN DANIEL

HUANCA HURTADO LUIS

HUAMAN MEJIA
SEBASTIAN ISACC
IGLESIA CRIOLLO CESIA
DANIELA
LLAUCE LOZANO ASTRID
DAYANA
MALCA MANAYAY
XIOMARA SOLEDAD

PINEDO PARRA ANGEL

NICOLAS
POMPA CASAS ANGHELA
MARICIELO

RAMOS FLORES ANGHIE

NOEMI
SANCHEZ GUERRERO
JHORDAN
SANTOS CHELA DAYANA
RUBY
TEREN FLORES MARILYN
FERNANDA