PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL

I. DATOS GENERALES
1. UGEL Nº : UGEL 02 – LA ESPERANZA
2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : KARL FREDERICH GAUSS
3. ÁREA : Inglés
4. Nº DE HORAS SEMANALES : 2 horas
1. CICLO : VII
2. GRADO : 4to
3. DIRECTOR(A) :
4. DOCENTE : Amy Dayanna Flores Alayo
5. AÑO LECTIVO : 2024
II. FUNDAMENTACIÓN
La importancia del aprendizaje del idioma inglés es reconocida ya que se le considera una herramienta de comunicación global
que facilita el acceso a la información y a las tecnologías de vanguardia. El dominio del idioma permite conectarse con diversas
realidades y contextos, ampliando el acceso a mejores oportunidades académicas, tecnológicas, científicas, culturales y laborales.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES
VALORES ACTITUDES
(MINEDU)
 Colabora con sus compañeros en situaciones difíciles.
 Solidaridad y Empatía  Colabora con la armonía en el aula.
 Enfoque orientación al
 Responsabilidad  Respeta los horarios de clase.
bien común.
 Orden,  Presenta sus tareas en el tiempo establecido.
 Planifica y organiza su tiempo.

 Reconoce sus derechos y deberes como alumno.

 Conciencia  Se muestra tolerante ante las decisiones u opiniones del grupo.
 Enfoque de derecho  Respeto  Propone soluciones para un problema considerando los diferentes
 Diálogo y concertación puntos de vista.
 Dialoga de manera pacífica para llegar a un acuerdo.

Profesora Dayanna Flores Alayo 4to grado


 Respeto a la identidad  Muestra empatía ante sus compañeros provenientes de otras regiones.
 Enfoque intercultural
cultural
 Pone interés y participa activamente en campañas solidarias. (entrega
 Solidaridad planetaria
 Enfoque ambiental.  Responsabilidad
 Justicia y solidaridad
 Respeto por las
diferencias
 Enfoque inclusivo o de
 Confianza en la
atención a la diversidad.
persona
 Patriotismo.
 Enfoque búsqueda de la  Flexibilidad y apertura
excelencia.  Superación personal.
 Autoestima.
 Igualdad de género
 Igualdad y dignidad
IV. CALENDARIZACIÓN
BIMESTRES DURACIÓN MÓDULO
Hello
11 – 03 / 05 – 04 1.1
I TRIMESTRE
08 – 04 / 03 – 05 1.2
Profesora Dayanna Flores Alayo
Participa con alegría en diversas representaciones culturales.

 Valora la diversidad culinaria.
 Aporta con entusiasmo ideas en presentaciones culturales.
de víveres, ropa de abrigos).
 Cuida el uso correcto del agua y todos los recursos del colegio.
 Difunde la importancia del cuidado del medio ambiente
 Cuida el inmobiliario designado en el aula.
 Valora los materiales de sus compañeros como de sí mismo.
 Mantiene limpio y organizado su espacio de trabajo.
 Se integra con sentido de igualdad en grupo.
 Reconoce y valora a su patria.
 Reconoce los símbolos patrios.
 Se siente orgulloso de su identidad nacional y se aprecia como
ciudadano.
 Se adapta al cambio con disposición a mejorar.
 Muestra firmeza para lograr sus metas trazadas
 Crea estrategias con el fin de lograr sus objetivos.
 Se esfuerza por cumplir con sus responsabilidades.
 Fomenta y comparte con sus compañeros sus logros
 Se aprecia y respeta cómo ser único.
 Muestra amor por su persona.
 Reconoce el valor de cada persona por encima de las diferencias de
género.
TEMPORALIZACIÓN
TÍTULO: DE MÓDULO N° DE N° DE
SEMANAS HORAS
Hello 12 24
What are you going to do?
What the future holds
4to grado
 1.3 Will you help me?

1.4 Let’s see what happens

1.5 Sci-fi adventure

1.6 A fresh start

06 – 05 / 31 – 05
Proyect Project

2.1 Can you do me a favor?

2.2 My city
II TRIMESTRE 03 – 06 / 05 – 07 24
2.3 Keep our city clean

2.4 Getting around

2.5 Public services

08 – 07 / 02 – 08 2.6 On a break 12
Project Project

3.1 I have to go

3.2 Air travel

05 – 08 / 30 – 08 3.3 Modern artists

3.4 What’s on TV?

3.5 Live by the rules 12 24

3.6 Get a job
III TRIMESTRE 02 – 09 / 04 – 10
Project Project

4.1 I had an accident

4.2 What’s wrong?

07 – 10 / 08 – 11 4.3 Health matters

4.4 Pet therapy

11 – 11 / 06 – 12 4.5 Human nature

4.6 What should I do?

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 Project Project

VI. ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE

MÓDULO COMPETENCIA CAPACIDADES CONTENIDOS DESEMPEÑOS INSTR. DE

EVALUACIÓN
Obtiene información de los -Talking about future Recupera información explícita, relevante y Worksheet
textos orales. plans. complementaria seleccionando datos específicos en -Quizzes
los textos orales que escucha en inglés, con -Project
-Infiere e interpreta información -Making predictions. vocabulario variado y pertinente, reconociendo el -Pair and
de los textos orales. -Asking and answering propósito comunicativo y apoyándose en el group
-Adecúa, organiza y desarrolla about future actions. contexto. work
Se comunica las ideas de forma coherente y -Checklist
oralmente en Inglés cohesionada. -Talking about applying -Deduce información señalando características de -Participation in
como lengua -Utiliza recursos no verbales y for summer job. seres, objetos, lugares y hechos. Deduce el
extranjera. paraverbales de forma significado de palabras, frases y expresiones class.
1 estratégica. -Discussing weekend complejas en contexto.
-Role plays
plans. - Explica el tema y el propósito comunicativo.
-Interactúa estratégicamente con Distingue lo relevante de lo complementario *la evaluación se
distintos interlocutores. -Talking about new year’s clasificando y sintetizando la información, y aplica en todas las
resolutions. vinculando el texto con su experiencia a partir de competencias
-Reflexiona y evalúa la forma, el recursos verbales, no verbales y paraverbales para
contenido y el contexto del texto construir el sentido del texto oral en inglés.
oral.
-Adapta el texto oral a la situación comunicativa
manteniendo el registro y los modos culturales
y considerando el tipo de texto, el contexto y el
propósito.

-Expresa sus ideas, emociones y experiencias en

torno a un tema con coherencia, cohesión y fluidez
de acuerdo con su nivel.

-Emplea estratégicamente gestos, movimientos

corporales, contacto visual y desplazamiento para
enfatizar lo que dice y mantener el interés del
oyente.

-Participa en diversas situaciones comunicativas

Profesora Dayanna Flores Alayo 4to grado


-Obtiene información del texto
escrito.
-Infiere e interpreta información
del texto escrito.
Lee diversos tipos
de textos en inglés
como lengua
extranjera. -Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
escrito.
Profesora Dayanna Flores Alayo
alternando los roles de hablante y oyente para
preguntar, responder, aclarar, contrastar, y para
complementar ideas, hacer comentarios relevantes,
adaptar sus respuestas a las necesidades del
interlocutor en inglés, con vocabulario variado y
pertinente.
-Opina en inglés como hablante y oyente sobre el
contenido y propósito comunicativo del texto oral,
y sobre las intenciones de los interlocutores y el
efecto de lo dicho en ellos a partir de su
experiencia y el contexto en el que se desenvuelve.
-Identifica información explícita, relevante y
complementaria integrando datos que se
-A dialogue between encuentran en distintas partes del texto o en
three friends about a cell distintos textos al realizar una lectura intertextual,
phone que contienen varios elementos complejos en su
-website with horoscopes estructura y vocabulario variado, en diversos tipos
-A dialogue between two de textos escritos en inglés.
friends working on -Deduce diversas relaciones lógicas y jerárquicas en
resume textos escritos en inglés a partir de información
-An experiment : make a explícita e implícita. Señala las características de
rainbow seres, objetos, lugares y hechos, y el significado de
-A sci-fi story: the time palabras, frases y expresiones en contexto.
machine -Explica el tema y el propósito comunicativo.
-An email about new Ejemplo: Hablar acerca de actividades en curso,
year’s resolutions temporales y habituales; discutir acerca de
situaciones imaginarias, obligaciones y reglas en la
casa, actitudes y comportamientos preferencias,
hábitos pasados, problemas y soluciones, productos
fabricados, inventos, planes y predicciones; expresar
deducción, imposibilidad, posibilidad, obligación y
necesidad; secuenciar eventos y compartir intereses
personales. Distingue lo relevante de lo
complementario clasificando y sintetizando la
información vinculando el texto con su experiencia
para construir el sentido del texto escrito en inglés,
y relacionándolo con su experiencia y sus
conocimientos, y con otros textos, lenguajes y
4to grado
 contextos.
-Opina en inglés de manera oral o escrita sobre el
contenido y organización del texto escrito en
inglés, así como sobre el propósito comunicativo y
la intención del autor a partir de su experiencia y
contexto. Compara textos sobre sí para señalar
características comunes de tipos textuales y géneros
discursivos

-Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación

comunicativa considerando el tipo textual, algunas
-Adecúa el texto a la situación características del género discursivo, el formato, el
comunicativa. soporte y propósito.
-A paragraph about future -Produce textos escritos en inglés en torno a un
-Organiza y desarrolla las ideas plans tema con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo
Escribe diversos de forma coherente y -A short paragraph with con su nivel. Los jerarquiza estableciendo diferentes
tipos de textos en cohesionada predictions about a relaciones lógicas y ampliando información de
inglés como lengua person’s life in the future forma pertinente con vocabulario apropiado.
extranjera. -A few sentences about -Emplea convenciones del lenguaje escrito como
-Utiliza convenciones del one’s plans for the recursos ortográficos y gramaticales complejos que
lenguaje escrito de forma weekend le dan claridad y sentido al texto.
pertinente. -An email to a friend -Evalúa el texto en inglés para mejorarlo
considerando aspectos gramaticales y ortográficos,
y las características de tipos textuales y géneros
-Reflexiona y evalúa la forma, el discursivos, así como otras convenciones vinculadas
contenido y el contexto del texto con el lenguaje escrito usadas con pertinencia para
escrito dar sentido al texto.

-Obtiene información de los -Recupera información explícita, relevante y Worksheet

textos orales. complementaria seleccionando datos específicos en -Quizzes
-Making and responding los textos orales que escucha en inglés, con -Project
-Infiere e interpreta información to request. vocabulario variado y pertinente, reconociendo el -Pair and

Profesora Dayanna Flores Alayo 4to grado

 de los textos orales. propósito comunicativo y apoyándose en el group
-Asking and answering contexto. work
-Adecúa, organiza y desarrolla questions about one’s -Checklist
las ideas de forma coherente y city. -Deduce información señalando características de -Participation in
cohesionada. seres, objetos, lugares y hechos. Deduce el
Se comunica -Utiliza recursos no verbales y -Expressing preference significado de palabras, frases y expresiones class.
2 oralmente en Inglés paraverbales de forma and like/dislike concerning complejas en contexto.
-Role plays
como lengua estratégica. modes of transportation. - Explica el tema y el propósito comunicativo.
extranjera. Distingue lo relevante de lo complementario *la evaluación se
-Interactúa estratégicamente con -Speculating and making clasificando y sintetizando la información, y aplica en todas las
distintos interlocutores. a decision and making a vinculando el texto con su experiencia a partir competencias
decision about which de recursos verbales, no verbales y paraverbales
-Reflexiona y evalúa la forma, el items to buy for a trip. para construir el sentido del texto oral en inglés.
contenido y el contexto del texto
oral. -Adapta el texto oral a la situación comunicativa
manteniendo el registro y los modos culturales
y considerando el tipo de texto, el contexto y el
propósito.

-Expresa sus ideas, emociones y experiencias en

torno a un tema con coherencia, cohesión y fluidez
de acuerdo con su nivel.

-Emplea estratégicamente gestos, movimientos

corporales, contacto visual y desplazamiento para
enfatizar lo que dice y mantener el interés del
oyente.

-Participa en diversas situaciones comunicativas

alternando los roles de hablante y oyente para
preguntar, responder, aclarar, contrastar, y para
complementar ideas, hacer comentarios relevantes,
adaptar sus respuestas a las necesidades del
interlocutor en inglés, con vocabulario variado y
pertinente.

-Opina en inglés como hablante y oyente sobre el

contenido y propósito comunicativo del texto oral,
y sobre las intenciones de los interlocutores y el
efecto de lo dicho en ellos a partir de su

Profesora Dayanna Flores Alayo 4to grado


-Obtiene información del texto
escrito.
-Infiere e interpreta información
Lee diversos tipos del texto escrito.
de textos en inglés
como lengua
extranjera.
-Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
escrito.
Profesora Dayanna Flores Alayo
experiencia y el contexto en el que se desenvuelve.
-Identifica información explícita, relevante y
-Two short dialogues complementaria integrando datos que se
about picking up a suit encuentran en distintas partes del texto o en
from the dry cleaner’s. distintos textos al realizar una lectura intertextual,
que contienen varios elementos complejos en su
-A dialogue between two estructura y vocabulario variado, en diversos tipos
students about an article de textos escritos en inglés.
on Tokyo. -Deduce diversas relaciones lógicas y jerárquicas en
textos escritos en inglés a partir de información
-A brochure: Earth Day. explícita e implícita. Señala las características de
seres, objetos, lugares y hechos, y el significado de
-A magazine article: on palabras, frases y expresiones en contexto.
the move. -Explica el tema y el propósito comunicativo.
Ejemplo: Hablar acerca de actividades en curso,
-An article : temporales y habituales; discutir acerca de
situaciones imaginarias, obligaciones y reglas en la
-What can public services casa, actitudes y comportamientos preferencias,
do for you? hábitos pasados, problemas y soluciones, productos
fabricados, inventos, planes y predicciones; expresar
-Two advertisements deducción, imposibilidad, posibilidad, obligación y
about vactions necesidad; secuenciar eventos y compartir intereses
personales. Distingue lo relevante de lo
complementario clasificando y sintetizando la
información vinculando el texto con su experiencia
para construir el sentido del texto escrito en inglés,
y relacionándolo con su experiencia y sus
conocimientos, y con otros textos, lenguajes y
contextos.
-Opina en inglés de manera oral o escrita sobre el
contenido y organización del texto escrito en
inglés, así como sobre el propósito comunicativo y
la intención del autor a partir de su experiencia y
contexto. Compara textos sobre sí para señalar
características comunes de tipos textuales y géneros
discursivos
4to grado
 Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación
comunicativa considerando el tipo textual, algunas
-Adecúa el texto a la situación características del género discursivo, el formato, el
comunicativa. soporte y propósito.
-Produce textos escritos en inglés en torno a un
-A paragraph about one’s tema con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo
Escribe diversos -Organiza y desarrolla las ideas city town con su nivel. Los jerarquiza estableciendo diferentes
tipos de textos en de forma coherente y relaciones lógicas y ampliando información de
inglés como lengua cohesionada -Sentences comparing forma pertinente con vocabulario apropiado.
extranjera. one’s city in the past and -Emplea convenciones del lenguaje escrito como
today recursos ortográficos y gramaticales complejos que
-Utiliza convenciones del le dan claridad y sentido al texto.
lenguaje escrito de forma -An email to a friend -Evalúa el texto en inglés para mejorarlo
pertinente. based on prompts considerando aspectos gramaticales y ortográficos,
y las características de tipos textuales y géneros
discursivos, así como otras convenciones vinculadas
-Reflexiona y evalúa la forma, el con el lenguaje escrito usadas con pertinencia para
contenido y el contexto del texto dar sentido al texto.
escrito

-Obtiene información de los -Recupera información explícita, relevante y Worksheet

textos orales. complementaria seleccionando datos específicos en -Quizzes
-Speculating, defining los textos orales que escucha en inglés, con -Project
-Infiere e interpreta información people and things. vocabulario variado y pertinente, reconociendo el -Pair and
de los textos orales. propósito comunicativo y apoyándose en el group
-Talking about contexto. work
Se comunica -Adecúa, organiza y desarrolla preferences , making -Checklist
oralmente en Inglés las ideas de forma coherente y decisions. -Deduce información señalando características de -Participation in
3 como lengua cohesionada. seres, objetos, lugares y hechos. Deduce el
extranjera. -Utiliza recursos no verbales y -Talking about the significado de palabras, frases y expresiones class.
paraverbales de forma positive and negative complejas en contexto.
-Role plays
estratégica. points of a job. -Explica el tema y el propósito comunicativo. -
Distingue lo relevante de lo complementario *la evaluación se
-Interactúa estratégicamente con *group work: clasificando y sintetizando la información, y aplica en todas las

Profesora Dayanna Flores Alayo 4to grado

 distintos interlocutores.
-Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
oral.
Obtiene información del texto
escrito.
Profesora Dayanna Flores Alayo
-Speculating about places, vinculando el texto con su experiencia a partir competencias
expressing permission, de recursos verbales, no verbales y paraverbales
obligation and prohibition para construir el sentido del texto oral en inglés.
-Adapta el texto oral a la situación comunicativa
manteniendo el registro y los modos culturales
y considerando el tipo de texto, el contexto y el
propósito.
-Expresa sus ideas, emociones y experiencias en
torno a un tema con coherencia, cohesión y fluidez
de acuerdo con su nivel.
-Emplea estratégicamente gestos, movimientos
corporales, contacto visual y desplazamiento para
enfatizar lo que dice y mantener el interés del
oyente.
-Participa en diversas situaciones comunicativas
alternando los roles de hablante y oyente para
preguntar, responder, aclarar, contrastar, y para
complementar ideas, hacer comentarios relevantes,
adaptar sus respuestas a las necesidades del
interlocutor en inglés, con vocabulario variado y
pertinente.
-Opina en inglés como hablante y oyente sobre el
contenido y propósito comunicativo del texto oral,
y sobre las intenciones de los interlocutores y el
efecto de lo dicho en ellos a partir de su
experiencia y el contexto en el que se desenvuelve.
-Identifica información explícita, relevante y
complementaria integrando datos que se
encuentran en distintas partes del texto o en
-Three sort dialogues distintos textos al realizar una lectura intertextual,
between friends. que contienen varios elementos complejos en su
estructura y vocabulario variado, en diversos tipos
-A dialogue between a de textos escritos en inglés.
4to grado
 -Infiere e interpreta información couple and a flight -Deduce diversas relaciones lógicas y jerárquicas en
del texto escrito. attendant on a plane. textos escritos en inglés a partir de información
explícita e implícita. Señala las características de
Lee diversos tipos -A story : trash art. seres, objetos, lugares y hechos, y el significado de
de textos en inglés palabras, frases y expresiones en contexto.
como lengua -Reflexiona y evalúa la forma, el -A TV guide. -Explica el tema y el propósito comunicativo.
extranjera. contenido y el contexto del texto Ejemplo: Hablar acerca de actividades en curso,
escrito. -Two list of rules. temporales y habituales; discutir acerca de
situaciones imaginarias, obligaciones y reglas en la
-A school magazine casa, actitudes y comportamientos preferencias,
article: My ideal job hábitos pasados, problemas y soluciones, productos
fabricados, inventos, planes y predicciones; expresar
deducción, imposibilidad, posibilidad, obligación y
necesidad; secuenciar eventos y compartir intereses
personales. Distingue lo relevante de lo
complementario clasificando y sintetizando la
información vinculando el texto con su experiencia
para construir el sentido del texto escrito en inglés,
y relacionándolo con su experiencia y sus
conocimientos, y con otros textos, lenguajes y
contextos.
-Opina en inglés de manera oral o escrita sobre el
contenido y organización del texto escrito en
inglés, así como sobre el propósito comunicativo y
la intención del autor a partir de su experiencia y
contexto. Compara textos sobre sí para señalar
características comunes de tipos textuales y géneros
discursivos

-Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación

comunicativa considerando el tipo textual, algunas
características del género discursivo, el formato, el
soporte y propósito.

Profesora Dayanna Flores Alayo 4to grado

 -Produce textos escritos en inglés en torno a un
-Adecúa el texto a la situación tema con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo
comunicativa. con su nivel. Los jerarquiza estableciendo diferentes
relaciones lógicas y ampliando información de
forma pertinente con vocabulario apropiado.
-Organiza y desarrolla las ideas -Emplea convenciones del lenguaje escrito como
de forma coherente y recursos ortográficos y gramaticales complejos que
Escribe diversos cohesionada le dan claridad y sentido al texto.
tipos de textos en -A list of rules -Evalúa el texto en inglés para mejorarlo
inglés como lengua /instructions that one has considerando aspectos gramaticales y ortográficos,
extranjera. -Utiliza convenciones del to follow at college /work. y las características de tipos textuales y géneros
lenguaje escrito de forma discursivos, así como otras convenciones vinculadas
pertinente. -A paragraph discussing con el lenguaje escrito usadas con pertinencia para
the positive and negative dar sentido al texto.
points of job
-Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
escrito

-Obtiene información de los -Recupera información explícita, relevante y

textos orales. -Game: giving and complementaria seleccionando datos específicos en
reporting commands los textos orales que escucha en inglés, con
-Infiere e interpreta información -role play: simulating vocabulario variado y pertinente, reconociendo el
de los textos orales. conversations between a propósito comunicativo y apoyándose en el
patient and a doctor , a contexto.
-Adecúa, organiza y desarrolla patient and a nurse and a
4 Se comunica las ideas de forma coherente y patient and a pharmacist -Deduce información señalando características de
oralmente en Inglés cohesionada. seres, objetos, lugares y hechos. Deduce el
como lengua -Utiliza recursos no verbales y Pairwork: significado de palabras, frases y expresiones
extranjera. paraverbales de forma -Talking about health complejas en contexto.
estratégica. problems - Explica el tema y el propósito comunicativo.
-Talking about one’s pet Distingue lo relevante de lo complementario
-Interactúa estratégicamente con or a pet one would like to clasificando y sintetizando la información, y
distintos interlocutores. have vinculando el texto con su experiencia a partir
-Asking for and giving de recursos verbales, no verbales y paraverbales
-Reflexiona y evalúa la forma, el advice about one’s para construir el sentido del texto oral en inglés.
contenido y el contexto del texto personal problem
oral. Group work : Talking -Adapta el texto oral a la situación comunicativa
about friends, friendship manteniendo el registro y los modos culturales
and personal qualities y considerando el tipo de texto, el contexto y el

Profesora Dayanna Flores Alayo 4to grado

 propósito.

-Expresa sus ideas, emociones y experiencias en

torno a un tema con coherencia, cohesión y fluidez
de acuerdo con su nivel.

-Emplea estratégicamente gestos, movimientos

corporales, contacto visual y desplazamiento para
enfatizar lo que dice y mantener el interés del
oyente.

-Participa en diversas situaciones comunicativas

alternando los roles de hablante y oyente para
preguntar, responder, aclarar, contrastar, y para
complementar ideas, hacer comentarios relevantes,
adaptar sus respuestas a las necesidades del
interlocutor en inglés, con vocabulario variado y
pertinente.

-Opina en inglés como hablante y oyente sobre el

contenido y propósito comunicativo del texto oral,
y sobre las intenciones de los interlocutores y el
efecto de lo dicho en ellos a partir de su
experiencia y el contexto en el que se desenvuelve.

-A dialogue between two

friends.
-Obtiene información del texto -A magazine article: a bad
escrito. pain in the ear.

-Infiere e interpreta información -Three short dialogues

del texto escrito. -A magazine article : a pet
for all seasons.

-Reflexiona y evalúa la forma, el -A personality quiz :

Lee diversos tipos contenido y el contexto del texto Who are you?
de textos en inglés escrito.
como lengua -Three short letters to a Identifica información explícita, relevante y
extranjera magazine advice column

Profesora Dayanna Flores Alayo 4to grado

 and their replies. complementaria integrando datos que se
encuentran en distintas partes del texto o en
distintos textos al realizar una lectura intertextual,
que contienen varios elementos complejos en su
estructura y vocabulario variado, en diversos tipos
de textos escritos en inglés.
-Deduce diversas relaciones lógicas y jerárquicas en
textos escritos en inglés a partir de información
explícita e implícita. Señala las características de
seres, objetos, lugares y hechos, y el significado de
palabras, frases y expresiones en contexto.
-Explica el tema y el propósito comunicativo.
Ejemplo: Hablar acerca de actividades en curso,
temporales y habituales; discutir acerca de
situaciones imaginarias, obligaciones y reglas en la
casa, actitudes y comportamientos preferencias,
hábitos pasados, problemas y soluciones, productos
fabricados, inventos, planes y predicciones; expresar
deducción, imposibilidad, posibilidad, obligación y
necesidad; secuenciar eventos y compartir intereses
personales. Distingue lo relevante de lo
complementario clasificando y sintetizando la
información vinculando el texto con su experiencia
para construir el sentido del texto escrito en inglés,
y relacionándolo con su experiencia y sus
conocimientos, y con otros textos, lenguajes y
contextos.
-Opina en inglés de manera oral o escrita sobre el
contenido y organización del texto escrito en
inglés, así como sobre el propósito comunicativo y
la intención del autor a partir de su experiencia y
-Adecúa el texto a la situación contexto. Compara textos sobre sí para señalar
comunicativa. características comunes de tipos textuales y géneros
discursivos

-Organiza y desarrolla las ideas

de forma coherente y -A paragraph about one’s
cohesionada pet or a pet one would
like to have.

Profesora Dayanna Flores Alayo 4to grado

 -Utiliza convenciones del -A letter asking for advice. Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación
lenguaje escrito de forma comunicativa considerando el tipo textual, algunas
pertinente. características del género discursivo, el formato, el
soporte y propósito.
-Produce textos escritos en inglés en torno a un
Escribe diversos -Reflexiona y evalúa la forma, el tema con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo
tipos de textos en contenido y el contexto del texto con su nivel. Los jerarquiza estableciendo diferentes
inglés como lengua escrito relaciones lógicas y ampliando información de
extranjera. forma pertinente con vocabulario apropiado.
-Emplea convenciones del lenguaje escrito como
recursos ortográficos y gramaticales complejos que
le dan claridad y sentido al texto.
-Evalúa el texto en inglés para mejorarlo
considerando aspectos gramaticales y ortográficos,
y las características de tipos textuales y géneros
discursivos, así como otras convenciones vinculadas
con el lenguaje escrito usadas con pertinencia para
dar sentido al texto.

VII. RECURSOS DIDÁCTICOS

Los Recursos Didácticos de English Trails 3 se utilizarán durante el año escolar/académico de acuerdo a la planificación del maestro. En
general se utilizarán los siguientes:

Para el maestro:
• Guia del Maestro (Interleaved teacher’s book)
• CDs de audio (Class Audio CDs)
• Pizarra interactiva (Interactive Whiteboard Material - IWM)
• Teacher’s Resource CD/CD-Rom (Con exámenes por módulo, examen midterm y examen final)
• ELT Platform – Plataforma interactiva con ejercicios adicionales para poder conocer el progreso del estudiante frente al idioma
extranjero.

Para el estudiante:
• Libro del Estudiante con Cuaderno de Trabajo Incluido (Student’s Book including workbook)
• CD con actividades interactivas (Student’s CD-ROM)

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 • Recursos Multimedia para estudiantes www.mmpublications/student’sarea.
• ELT Platform – Plataforma interactiva para maximizar / consolidar la práctica del idioma.

VIII. BIBLIOGRAFIA
H.Q. Mitchell – Marileni Malkogianni, English Trails 3, Student’s/Work Book, Published by MMPublications

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