PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL

I. DATOS GENERALES
1. UGEL Nº : UGEL 02 – LA ESPERANZA
2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : KARL FREDERICH GAUSS
3. ÁREA : Inglés
4. Nº DE HORAS SEMANALES : 2 horas
5. CICLO : VI
6. GRADO : 1ro
7. DIRECTOR(A) :
8. DOCENTE : Amy Dayanna Flores Alayo
9. AÑO LECTIVO : 2024
II. FUNDAMENTACIÓN
La importancia del aprendizaje del idioma inglés es reconocida ya que se le considera una herramienta de comunicación global
que facilita el acceso a la información y a las tecnologías de vanguardia. El dominio del idioma permite conectarse con diversas
realidades y contextos, ampliando el acceso a mejores oportunidades académicas, tecnológicas, científicas, culturales y laborales.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES
VALORES ACTITUDES
(MINEDU)
 Colabora con sus compañeros en situaciones difíciles.
 Solidaridad y Empatía  Colabora con la armonía en el aula.
 Enfoque orientación al
 Responsabilidad  Respeta los horarios de clase.
bien común.
 Orden,  Presenta sus tareas en el tiempo establecido.
 Planifica y organiza su tiempo.

 Reconoce sus derechos y deberes como alumno.

 Conciencia  Se muestra tolerante ante las decisiones u opiniones del grupo.
 Enfoque de derecho  Respeto  Propone soluciones para un problema considerando los diferentes
 Diálogo y concertación puntos de vista.
 Dialoga de manera pacífica para llegar a un acuerdo.

Profesora Dayanna Flores Alayo 1ro grado

 Participa con alegría en diversas representaciones culturales.

 Valora la diversidad culinaria.
 Respeto a la identidad  Muestra empatía ante sus compañeros provenientes de otras regiones.
 Enfoque intercultural
cultural  Aporta con entusiasmo ideas en presentaciones culturales.
 Pone interés y participa activamente en campañas solidarias. (entrega
de víveres, ropa de abrigos).

 Enfoque ambiental.
 Enfoque inclusivo o de
atención a la diversidad.
 Enfoque búsqueda de la
excelencia.
 Solidaridad planetaria
 Responsabilidad
 Justicia y solidaridad
 Respeto por las
diferencias
 Confianza en la
persona
 Patriotismo.
 Flexibilidad y apertura
 Superación personal.
 Cuida el uso correcto del agua y todos los recursos del colegio.
 Difunde la importancia del cuidado del medio ambiente
 Cuida el inmobiliario designado en el aula.
 Valora los materiales de sus compañeros como de sí mismo.
 Mantiene limpio y organizado su espacio de trabajo.
 Se integra con sentido de igualdad en grupo.
 Reconoce y valora a su patria.
 Reconoce los símbolos patrios.
 Se siente orgulloso de su identidad nacional y se aprecia como
ciudadano.
 Se adapta al cambio con disposición a mejorar.
 Muestra firmeza para lograr sus metas trazadas
 Crea estrategias con el fin de lograr sus objetivos.
 Se esfuerza por cumplir con sus responsabilidades.
 Fomenta y comparte con sus compañeros sus logros

 Se aprecia y respeta cómo ser único.

 Autoestima.  Muestra amor por su persona.
 Igualdad de género
 Igualdad y dignidad  Reconoce el valor de cada persona por encima de las diferencias de
género.

IV. CALENDARIZACIÓN
TEMPORALIZACIÓN
BIMESTRES DURACIÓN MÓDULO TÍTULO: DE MÓDULO N° DE N° DE
SEMANAS HORAS
11 – 03 / 05 – 04 Hello Hello, how are you? 12 24
1.1 Countries and nationalities

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 I TRIMESTRE Hello

That’s me

1.2 Meet my Friends

1.3 School life

08 – 04 / 03 – 05
1.4 My family

1.5 People at work

1.6 My favourite sport

06 – 05 / 31 – 05
Proyect Me & my friends

2.1 Inside – Outside

2.2 Where is it?

II TRIMESTRE 03 – 06 / 05 – 07 2.3 Our house

2.4 In town

2.5 Places to visit

08 – 07 / 02 – 08 2.6 No place like home 12 24

Project Project

3.1 Day and night

3.2 Happy birthday

05 – 08 / 30 – 08 3.3 After-school activities

3.4 Household chores

3.5 At the recreation center 12 24

3.6 Day in day out
III TRIMESTRE 02 – 09 / 04 – 10
Project Project

07 – 10 / 08 – 11 4.1 I like rock music

4.2 I love watching movies

4.3 Work or fun

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 4.4 You can do it!

4.5 Getting around

4.6 My favorite day

11 – 11 / 06 – 12
Project Project

VI. ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE

MÓDULO COMPETENCIA CAPACIDADES CONTENIDOS DESEMPEÑOS INSTR. DE

EVALUACIÓN
-Obtiene información de los
textos orales. -Recupera información explícita y relevante
seleccionando datos específicos en los textos -Worksheet
-Infiere e interpreta orales que escucha en inglés, con -Quizzes
información de los textos vocabulario cotidiano y pertinente. Reconoce
-Project
orales. el propósito comunicativo apoyándose en el
contexto. Integra la información cuando es -Pair and
-Adecúa, organiza y
dicha en distintos momentos. group
Se comunica What’s your name?
desarrolla las ideas de -Deduce información señalando work
Intro oralmente en
forma coherente y I’m… características de seres, objetos, lugares y -Checklist
Inglés como
cohesionada. hechos. -Participation
lengua extranjera. How do you spell?
-Expresa sus ideas y emociones en torno a in
-Utiliza recursos no
un tema con coherencia, cohesión y fluidez.
verbales y paraverbales de class.
forma estratégica. -Emplea gestos y contacto visual para
-Interactúa enfatizar lo que dice. -Role plays
estratégicamente con
-Participa en situaciones comunicativas *la evaluación
distintos interlocutores.
alternando los roles de hablante y oyente
se aplica en
para preguntar, responder y explicar, y para
-Reflexiona y evalúa la complementar ideas y hacer comentarios todas las
forma, el contenido y el relevantes en inglés. competencias
contexto del texto oral.

Profesora Dayanna Flores Alayo 1ro grado

 -Identifica información explícita, relevante y
complementaria distinguiendo detalles
dispersos en el texto.
-Deduce diversas relaciones lógicas y
-Obtiene información del
jerárquicas en textos escritos en inglés a
texto escrito.
partir de información explícita e implícita.
-Explica el tema y el propósito comunicativo.
Lee diversos tipos Ejemplo: Intercambiar información personal,
-Infiere e interpreta
de textos en inglés hablar sobre habilidades, posesiones,
información del texto
como lengua preferencias, deportes y lugares hablar
escrito.
extranjera. acerca de actividades en curso, pasadas y
diarias, describir el trabajo, la escuela.
Distingue lo relevante de lo complementario
-Reflexiona y evalúa la vinculando el texto con su experiencia para
forma, el contenido y el construir el sentido del texto escrito en
contexto del texto escrito.
inglés y relacionándolo con su experiencia y
sus conocimientos y con otros textos.
-Opina en inglés de manera oral o escrita
sobre el contenido del texto escrito en
inglés, así como sobre el propósito
comunicativo y la intención del autor a partir
de su experiencia y contexto.

-Adecúa el texto que escribe en inglés a la

situación comunicativa considerando el tipo
-Adecúa el texto a la
textual, algunas características del género
situación comunicativa.
discursivo, el formato, el soporte y propósito.
-Produce textos escritos en inglés en torno a

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 -Organiza y desarrolla las un tema con coherencia, cohesión y fluidez
Escribe diversos ideas de forma coherente y de acuerdo con su nivel. Los organiza
tipos de textos en cohesionada estableciendo relaciones lógicas y ampliando
inglés como información de forma pertinente con
lengua extranjera. vocabulario apropiado.
-Utiliza convenciones del
-Emplea convenciones del lenguaje escrito
lenguaje escrito de forma
como recursos ortográficos y gramaticales de
pertinente.
mediana complejidad que le dan claridad y
sentido al texto.
-Reflexiona y evalúa la -Evalúa su texto en inglés para mejorarlo
forma, el contenido y el considerando aspectos gramaticales y
contexto del texto escrito ortográficos y las características de tipos
textuales y géneros discursivos, así como
otras convenciones vinculadas con el
lenguaje escrito.
-Recupera información explícita y
relevante seleccionando datos
específicos en los textos orales que
escucha en inglés, con vocabulario Worksheet
-Obtiene información de los
cotidiano y pertinente. Reconoce el -Quizzes
textos orales.
propósito comunicativo apoyándose en -Project
-Infiere e interpreta el contexto. Integra la información -Pair and
información de los textos Exchanging basic cuando es dicha en distintos momentos. group
orales. personal work
Se comunica -Deduce información señalando
information. -Checklist
oralmente en -Adecúa organiza y características de seres, objetos, lugares
-Participation
Inglés como desarrolla las ideas de y hechos.
forma coherente y Talking about school in
lengua extranjera.
cohesionada. subjects. -Expresa sus ideas y emociones en torno
1
a un tema con coherencia, cohesión y class.
-Utiliza recursos no fluidez.
Presenting one’s -Role plays
verbales y paraverbales de

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 forma estratégica. family –Asking other -Emplea gestos y contacto visual para *la evaluación
-Interactúa people about their enfatizar lo que dice. se aplica en
estratégicamente con
families. todas las
distintos interlocutores. -Participa en situaciones comunicativas
alternando los roles de hablante y competencias
-Reflexiona y evalúa la oyente para preguntar, responder y
forma, el contenido y el explicar, y para complementar ideas y
contexto del texto oral
hacer comentarios relevantes en inglés.

-Identifica información explícita, relevante y

complementaria distinguiendo detalles
dispersos en el texto.
-Deduce diversas relaciones lógicas y
jerárquicas en textos escritos en inglés a
-Obtiene información del A dialogue between partir de información explícita e implícita.
texto escrito.
two teenagers. -Explica el tema y el propósito comunicativo.
Ejemplo: Intercambiar información personal,
Lee diversos tipos A dialogue: Meet my hablar sobre habilidades, posesiones,
de textos escritos friends. preferencias, deportes y lugares hablar
en inglés como -Infiere e interpreta acerca de actividades en curso, pasadas y
lengua extranjera. información del texto A dialogue at the diarias, describir el trabajo, la escuela.
escrito. schoolyard. Distingue lo relevante de lo complementario
vinculando el texto con su experiencia para
A short text: Meet construir el sentido del texto escrito en
the Simpsons inglés y relacionándolo con su experiencia y
-Reflexiona y evalúa la sus conocimientos y con otros textos.
forma, el contenido y el A short text:
-Opina en inglés de manera oral o escrita
contexto del texto escrito. Noodles and More,
sobre el contenido del texto escrito en
a family business.
inglés, así como sobre el propósito
comunicativo y la intención del autor a partir
A form for a sports
de su experiencia y contexto.

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 center.
-Adecúa el texto que escribe en inglés a
la situación comunicativa considerando
el tipo textual, algunas características del
género discursivo, el formato, el soporte
y propósito.
-Produce textos escritos en inglés en
-Adecúa el texto a la
torno a un tema con coherencia,
situación comunicativa.
cohesión y fluidez de acuerdo con su
nivel. Los organiza estableciendo
-Organiza y desarrolla las relaciones lógicas y ampliando
ideas de forma coherente y A form with
información de forma pertinente con
Escribe diversoscohesionada personal
tipos de textos en information. vocabulario apropiado.
inglés como -Emplea convenciones del lenguaje
lengua extranjera. -Utiliza convenciones del escrito como recursos ortográficos y
lenguaje escrito de forma gramaticales de mediana complejidad
pertinente. que le dan claridad y sentido al texto.
-Evalúa su texto en inglés para mejorarlo
-Reflexiona y evalúa la considerando aspectos gramaticales y
forma, el contenido y el ortográficos y las características de tipos
contexto del texto escrito textuales y géneros discursivos, así como
otras convenciones vinculadas con el
lenguaje escrito.

Worksheet
-Obtiene información de los -Recupera información explícita y relevante -Quizzes
textos orales. seleccionando datos específicos en los -Project
textos orales que escucha en inglés, con

Profesora Dayanna Flores Alayo 1ro grado

 -Infiere e interpreta Speculating about vocabulario cotidiano y pertinente. -Pair and
información de los textos objects. Reconoce el propósito comunicativo group
orales. apoyándose en el contexto. Integra la work
Speculating about información cuando es dicha en distintos
-Adecúa organiza y the location of -Checklist
momentos.
desarrolla las ideas de objects. -Participation
Se comunica forma coherente y -Deduce información señalando in
cohesionada. características de seres, objetos, lugares y
oralmente en Talking about one’s
hechos. class.
2 Inglés como room.
-Utiliza recursos no
lengua extranjera. -Expresa sus ideas y emociones en torno a -Role plays
verbales y paraverbales de
Talking about one’s un tema con coherencia, cohesión y
forma estratégica.
neighborhood/town/ *la evaluación
-Interactúa fluidez.
village. se aplica en
estratégicamente con
-Emplea gestos y contacto visual para todas las
distintos interlocutores.
Talking about one’s enfatizar lo que dice. competencias
-Reflexiona y evalúa la house/apartment.
-Participa en situaciones comunicativas
forma, el contenido y el
alternando los roles de hablante y oyente
contexto del texto oral
para preguntar, responder y explicar, y
para complementar ideas y hacer
comentarios relevantes en inglés.

-Identifica información explícita, relevante y

-Two dialogues at complementaria distinguiendo detalles
home and at a dispersos en el texto.
-Obtiene información del coffee shop. -Deduce diversas relaciones lógicas y
texto escrito. jerárquicas en textos escritos en inglés a
partir de información explícita e implícita.
-A dialogue: Where
-Explica el tema y el propósito comunicativo.
is it?
Ejemplo: Intercambiar información personal,
Lee diversos tipos
hablar sobre habilidades, posesiones,
de textos escritos -Infiere e interpreta -A dialogue: Our
información del texto preferencias, deportes y lugares hablar

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 en inglés como escrito.
lengua extranjera.
-Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto escrito.
-Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
Escribe diversos -Organiza y desarrolla las
tipos de textos en ideas de forma coherente y
inglés como cohesionada
lengua extranjera.
-Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
-Reflexiona y evalúa la
Profesora Dayanna Flores Alayo
new house. acerca de actividades en curso, pasadas y
diarias, describir el trabajo, la escuela.
-A dialogue on the Distingue lo relevante de lo complementario
street. vinculando el texto con su experiencia para
construir el sentido del texto escrito en
-Two brochures inglés y relacionándolo con su experiencia y
about two cities sus conocimientos y con otros textos.
-Opina en inglés de manera oral o escrita
-A wepage about sobre el contenido del texto escrito en
the home of Elvis inglés, así como sobre el propósito
Presley. comunicativo y la intención del autor a partir
de su experiencia y contexto.
-Adecúa el texto que escribe en inglés a la
situación comunicativa considerando el tipo
textual, algunas características del género
discursivo, el formato, el soporte y propósito.
-Produce textos escritos en inglés en torno a
un tema con coherencia, cohesión y fluidez
-A few sentences de acuerdo con su nivel. Los organiza
about one’s estableciendo relaciones lógicas y ampliando
bedroom. información de forma pertinente con
vocabulario apropiado.
-Emplea convenciones del lenguaje escrito
como recursos ortográficos y gramaticales de
mediana complejidad que le dan claridad y
sentido al texto.
-A description of
one’s house / -Evalúa su texto en inglés para mejorarlo
1ro grado
 forma, el contenido y el apartment. considerando aspectos gramaticales y
contexto del texto escrito ortográficos y las características de tipos
textuales y géneros discursivos, así como
otras convenciones vinculadas con el
lenguaje escrito.

-Worksheet
-Recupera información explícita y relevante -Quizzes
seleccionando datos específicos en los textos -Project
orales que escucha en inglés, con -Pair and
-Discussing one’s vocabulario cotidiano y pertinente. Reconoce group
-Obtiene información de los school schedule. el propósito comunicativo apoyándose en el
work
textos orales. contexto. Integra la información cuando es
Se comunica -Checklist
dicha en distintos momentos.
oralmente en -Infiere e interpreta -Presenting -Participation
-Deduce información señalando
Inglés como información de los textos somebody’s weekly in
orales. características de seres, objetos, lugares y
lengua extranjera. schedule.
3
hechos. class.
-Adecúa organiza y
-Expresa sus ideas y emociones en torno a -Role plays
desarrolla las ideas de -Talking about un tema con coherencia, cohesión y fluidez.
forma coherente y
household chores. *la evaluación
cohesionada. -Emplea gestos y contacto visual para
se aplica en
enfatizar lo que dice.
-Utiliza recursos no todas las
-A questionnaire: -Participa en situaciones comunicativas
verbales y paraverbales de competencias
forma estratégica.
How Well do you alternando los roles de hablante y oyente
-Interactúa know your friend? para preguntar, responder y explicar, y para
estratégicamente con complementar ideas y hacer comentarios
distintos interlocutores. relevantes en inglés.
-Talking about one’s
-Reflexiona y evalúa la daily routine.
forma, el contenido y el

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 contexto del texto oral.
-Identifica información explícita, relevante y
complementaria distinguiendo detalles
-A phone dispersos en el texto.
conversation -Deduce diversas relaciones lógicas y
jerárquicas en textos escritos en inglés a
-A dialogue about a partir de información explícita e implícita.
Lee diversos tipos -Obtiene información del birthday party.
-Explica el tema y el propósito comunicativo.
de textos escritos texto escrito. Ejemplo: Intercambiar información personal,
en inglés como -A diary entry hablar sobre habilidades, posesiones,
lengua extranjera. preferencias, deportes y lugares hablar
-A magazine article:
acerca de actividades en curso, pasadas y
Housework? No,
-Infiere e interpreta diarias, describir el trabajo, la escuela.
thanks!
información del texto Distingue lo relevante de lo complementario
escrito. vinculando el texto con su experiencia para
-A dialogue at a
construir el sentido del texto escrito en
creation center.
inglés y relacionándolo con su experiencia y
-Reflexiona y evalúa la sus conocimientos y con otros textos.
forma, el contenido y el -A magazine
interview: College vs. -Opina en inglés de manera oral o escrita
contexto del texto escrito.
High school sobre el contenido del texto escrito en
inglés, así como sobre el propósito
comunicativo y la intención del autor a partir
de su experiencia y contexto.

-Adecúa el texto que escribe en inglés a la

situación comunicativa considerando el tipo
textual, algunas características del género
discursivo, el formato, el soporte y propósito.

-Produce textos escritos en inglés en torno a

Profesora Dayanna Flores Alayo 1ro grado

 -A few sentences un tema con coherencia, cohesión y fluidez
about household de acuerdo con su nivel. Los organiza
-Adecúa el texto a la
Escribe diversos chores. estableciendo relaciones lógicas y ampliando
situación comunicativa.
tipos de textos en información de forma pertinente con
inglés como vocabulario apropiado.
lengua extranjera. -Organiza y desarrolla las -A paragraph about
ideas de forma coherente y one’s daily routine. -Emplea convenciones del lenguaje escrito
cohesionada como recursos ortográficos y gramaticales de
mediana complejidad que le dan claridad y
sentido al texto.
-Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma -Evalúa su texto en inglés para mejorarlo
pertinente.
considerando aspectos gramaticales y
ortográficos y las características de tipos

-Reflexiona y evalúa la textuales y géneros discursivos, así como

forma, el contenido y el otras convenciones vinculadas con el
contexto del texto escrito lenguaje escrito.

-Recupera información explícita y relevante

seleccionando datos específicos en los textos
orales que escucha en inglés, con
-Talking about likes
vocabulario cotidiano y pertinente. Reconoce
and dislikes.
el propósito comunicativo apoyándose en el
contexto. Integra la información cuando es
-Talking about spare
dicha en distintos momentos.
time activities.
-Deduce información señalando
Se comunica -Obtiene información de los -Talking about one’s características de seres, objetos, lugares y
oralmente en textos orales. job preferences. hechos.
4 Inglés como
-Expresa sus ideas y emociones en torno a
lengua extranjera. -Infiere e interpreta -A job interview
un tema con coherencia, cohesión y fluidez.
información de los textos

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 orales. -Talking about -Emplea gestos y contacto visual para
modes of enfatizar lo que dice.
-Adecúa organiza y transportation.
-Participa en situaciones comunicativas
desarrolla las ideas de
alternando los roles de hablante y oyente
forma coherente y -Talking about one’s
cohesionada. para preguntar, responder y explicar, y para
favorite day of the complementar ideas y hacer comentarios
week. relevantes en inglés.
-Utiliza recursos no
verbales y paraverbales de
forma estratégica.
-Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores. -A dialogue at a
-Identifica información explícita, relevante y
rock club
-Reflexiona y evalúa la complementaria distinguiendo detalles
forma, el contenido y el dispersos en el texto.
-An interview with
contexto del texto oral. -Deduce diversas relaciones lógicas y
two people from the jerárquicas en textos escritos en inglés a
movie industry partir de información explícita e implícita.
-Explica el tema y el propósito comunicativo.
-A magazine article: Ejemplo: Intercambiar información personal,
That’s not work, hablar sobre habilidades, posesiones,
that’s fun! preferencias, deportes y lugares hablar
acerca de actividades en curso, pasadas y
-Obtiene información del diarias, describir el trabajo, la escuela.
-A dialogue about a
Lee diversos tipos texto escrito. Distingue lo relevante de lo complementario
job at a TV station
de textos escritos vinculando el texto con su experiencia para
en inglés como construir el sentido del texto escrito en
lengua extranjera. -A dialogue on a a inglés y relacionándolo con su experiencia y
tour bus in Rome. sus conocimientos y con otros textos.
-Infiere e interpreta -Opina en inglés de manera oral o escrita
información del texto -A paragraph: My sobre el contenido del texto escrito en
escrito.
inglés, así como sobre el propósito

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 favorite day. comunicativo y la intención del autor a partir
de su experiencia y contexto.

-Reflexiona y evalúa la -Adecúa el texto que escribe en inglés a la

forma, el contenido y el situación comunicativa considerando el tipo
contexto del texto escrito.
textual, algunas características del género
discursivo, el formato, el soporte y propósito.
-A few sentences
about one’s talents -Produce textos escritos en inglés en torno a
and abilities. un tema con coherencia, cohesión y fluidez
de acuerdo con su nivel. Los organiza
estableciendo relaciones lógicas y ampliando
-A paragraph about información de forma pertinente con
one’s favorite day of vocabulario apropiado.

the week.
-Emplea convenciones del lenguaje escrito
como recursos ortográficos y gramaticales de
mediana complejidad que le dan claridad y
-Adecúa el texto a la sentido al texto.
situación comunicativa.
-Evalúa su texto en inglés para mejorarlo
considerando aspectos gramaticales y
Escribe diversos -Organiza y desarrolla las ortográficos y las características de tipos
tipos de textos en ideas de forma coherente y textuales y géneros discursivos, así como
cohesionada
inglés como
otras convenciones vinculadas con el
lengua extranjera.
lenguaje escrito.
-Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.

-Reflexiona y evalúa la

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 forma, el contenido y el
contexto del texto escrito

VII. RECURSOS DIDÁCTICOS

Los Recursos Didácticos de English Trails 1 se utilizarán durante el año escolar/académico de acuerdo a la planificación del maestro. En
general se utilizarán los siguientes:

Para el maestro:
• Guia del Maestro (Interleaved teacher’s book)
• CDs de audio (Class Audio CDs)
• Pizarra interactiva (Interactive Whiteboard Material - IWM)
• Teacher’s Resource CD/CD-Rom (Con exámenes por módulo, examen midterm y examen final)
• ELT Platform – Plataforma interactiva con ejercicios adicionales para poder conocer el progreso del estudiante frente al idioma
extranjero.

Para el estudiante:
• Libro del Estudiante con Cuaderno de Trabajo Incluido (Student’s Book including workbook)
• CD con actividades interactivas (Student’s CD-ROM)
• Recursos Multimedia para estudiantes www.mmpublications/student’sarea.
• ELT Platform – Plataforma interactiva para maximizar / consolidar la práctica del idioma.

VIII. BIBLIOGRAFIA
H.Q. Mitchell – Marileni Malkogianni, English Trails 1, Student’s/Work Book, Published by MMPublications

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