PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL

I. DATOS GENERALES
1. UGEL Nº : UGEL 02 – LA ESPERANZA
2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : KARL FREDERICH GAUSS
3. ÁREA : Inglés
4. Nº DE HORAS SEMANALES : 2 horas
5. CICLO : V
6. GRADO : 5to
7. DIRECTOR(A) :
8. DOCENTE : Amy Dayanna Flores Alayo
9. AÑO LECTIVO : 2024
II. FUNDAMENTACIÓN
La importancia del aprendizaje del idioma inglés es reconocida ya que se le considera una herramienta de comunicación global
que facilita el acceso a la información y a las tecnologías de vanguardia. El dominio del idioma permite conectarse con diversas
realidades y contextos, ampliando el acceso a mejores oportunidades académicas, tecnológicas, científicas, culturales y laborales.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES
VALORES ACTITUDES
(MINEDU)
 Colabora con sus compañeros en situaciones difíciles.
 Solidaridad y Empatía  Colabora con la armonía en el aula.
 Enfoque orientación al
 Responsabilidad  Respeta los horarios de clase.
bien común.
 Orden,  Presenta sus tareas en el tiempo establecido.
 Planifica y organiza su tiempo.

 Reconoce sus derechos y deberes como alumno.

 Conciencia  Se muestra tolerante ante las decisiones u opiniones del grupo.
 Enfoque de derecho  Respeto  Propone soluciones para un problema considerando los diferentes
 Diálogo y concertación puntos de vista.
 Dialoga de manera pacífica para llegar a un acuerdo.

Profesora Dayanna Flores Alayo 5to grado


 Respeto a la identidad
 Enfoque intercultural
cultural
 Solidaridad planetaria
 Enfoque ambiental.  Responsabilidad
 Justicia y solidaridad
 Respeto por las
diferencias
 Enfoque inclusivo o de
 Confianza en la
atención a la diversidad.
persona
 Patriotismo.
 Enfoque búsqueda de la  Flexibilidad y apertura
excelencia.  Superación personal.
 Autoestima.
 Igualdad de género
 Igualdad y dignidad
IV. CALENDARIZACIÓN
TEMPORALIZACIÓN
BIMESTRES DURACIÓN MÓDULO
11 – 03 / 05 – 04 1
08 – 04 / 03 – 05 2/3
I TRIMESTRE
Profesora Dayanna Flores Alayo
Participa con alegría en diversas representaciones culturales.

 Valora la diversidad culinaria.
 Muestra empatía ante sus compañeros provenientes de otras regiones.
 Aporta con entusiasmo ideas en presentaciones culturales.
 Pone interés y participa activamente en campañas solidarias. (entrega
de víveres, ropa de abrigos).
 Cuida el uso correcto del agua y todos los recursos del colegio.
 Difunde la importancia del cuidado del medio ambiente
 Cuida el inmobiliario designado en el aula.
 Valora los materiales de sus compañeros como de sí mismo.
 Mantiene limpio y organizado su espacio de trabajo.
 Se integra con sentido de igualdad en grupo.
 Reconoce y valora a su patria.
 Reconoce los símbolos patrios.
 Se siente orgulloso de su identidad nacional y se aprecia como
ciudadano.
 Se adapta al cambio con disposición a mejorar.
 Muestra firmeza para lograr sus metas trazadas
 Crea estrategias con el fin de lograr sus objetivos.
 Se esfuerza por cumplir con sus responsabilidades.
 Fomenta y comparte con sus compañeros sus logros
 Se aprecia y respeta cómo ser único.
 Muestra amor por su persona.
 Reconoce el valor de cada persona por encima de las diferencias de
género.
TÍTULO: DE MÓDULO N° DE N° DE
SEMANAS HORAS
a. Back to school 12 24
b. That’s me
a. What’s does she look like?
b. Family members
a. Where does she look like?
5to grado
 b. What do you do?
3 / Consolidation
06 – 05 / 31 – 05 units 1, 2 and 3
Zoom magazine, Story time, Can you remember?, Zoom in on English,
Zoom in on the world.
4/5 a. My day
II TRIMESTRE 03 – 06 / 05 – 07 b. Who’s the winner?
a. What’s on TV tonight?
5/6 b. Starstruck
12 24
08 – 07 / 02 – 08 a. At the amusement park
b. 160 eggs!
Consolidation units Zoom magazine, Story time, Can you remember? Zoom in on English ,
05 – 08 / 30 – 08 4,5 and 6 Zoom in on the world.
7/8 a. Famous people
III TRIMESTRE 02 – 09 / 04 – 10 b. Great inventors
a. It’s all Greek to me!
8/ 9 b. Myths
12 24
07 – 10 / 08 – 11 a. Communicating
b. New inventions
Consolidation units Zoom magazine, Story time, Can you remember? Zoom in on English,
11 – 11 / 06 – 12 7,8 and 9 Zoom in on the world.

V. ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE

MÓDULO COMPETENCIA CAPACIDADES CONTENIDOS DESEMPEÑOS INSTR. DE

EVALUACIÓN
-Obtiene información de -Recupera y ordena información explícita y
textos orales. relevante ubicada en distintas partes de los -Worksheet
-Introducing oneself textos orales que escucha en inglés, en
-Quizzes
-Infiere e interpreta and others. situaciones comunicativas diversas, con
información de textos -Expressing likes and vocabulario de uso frecuente; para ello, se -Project
orales. dislikes apoya en el contexto y lenguaje audiovisual. -Pair and
Integra la información cuando es dicha en group
-Adecúa, organiza y -Greeting people distintos momentos.
Se comunica informally
work
desarrolla las ideas de
oralmente en forma coherente y -Checklist
-Deduce información y señala características de
inglés como cohesionada. -Expressions: Good -Participation
1 personas, objetos, lugares y hechos; el
morning. How old are

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 lengua -Utiliza recursos no verbales
extranjera. y paraverbales de forma
estratégica.
-Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
-Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y el
contexto del texto oral.
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you? Here I am. significado de palabras, frases y expresiones de in
estructura simple según el contexto (wh-
questions- what, how many, how much; simple class.
present; there is - are, some - any; gerunds-
-Role plays
like, have, be good at +-ing; simple past- yes /
no questions and answers), así como de *la evaluación
relaciones lógicas (adición, contras- te,
se aplica en
secuencia, semejanza y diferencia), en tex- tos
todas las
orales en inglés.
competencias.
-Explica el tema de forma simple y distingue lo
relevante de lo complementario, a partir de
recursos verbales, no verbales y paraverbales,
para construir el sentido del texto oral en
inglés.
-Adapta el texto oral a la situación
comunicativa (presentar a otros y a sí mismo;
obtener información de contacto; deletrear
nombres; preguntar y responder acerca de
hobbies; expresar preferencias musicales y
deportivas; preguntar y responder acerca de
comidas, nombrar los ingredientes para una
receta, discutir sus preferencia alimenticias,
identificar alimentos saludables y no saludables;
preguntar y responder acerca de eventos
pasados, describir eventos pasados), de
acuerdo al interlocutor y al contexto; distingue
el registro y los modos culturales.
-Expresa sus ideas y emociones en torno a un
tema con coherencia, cohesión y fluidez de
acuerdo a su nivel, y las organiza para
establecer relaciones lógicas (adición, con-
5to grado
 traste, secuencia, semejanza y diferencia);
amplía información de forma pertinente con
vocabulario apropiado (actividades de ocio y
hobbies, deportes, instrumentos musicales,
comida en casa, frutas y vegetales, comida
saludable, verbos regulares e irregulares).

-Emplea gestos y movimientos para enfatizar lo

que dice usando pronunciación, entonación y
volumen adecuados; se apoya en material
concreto y audiovisual.

-Participa en diversas situaciones comunicativas

en las que alterna los roles de hablante y
oyente, para preguntar, responder, así como
hacer comentarios relevantes en inglés con
vocabulario de uso frecuente y pertinente;
recurre a modos de cortesía según el con-
texto.

-Opina en inglés como hablante y oyente sobre

el contenido y el propósito comunicativo, a
partir de su experiencia y el contexto en el que
se desenvuelve.

-Identifica información explícita y relevante que

se encuentra dentro de los párrafos, y la
distingue de otra semejante con elementos
simples en su estructura y vocabulario de uso
frecuente, en diversos tipos de textos escritos en
inglés.

-Deduce relaciones lógicas (adición, contras- te,

-Obtiene información del secuencia, semejanza y diferencia) y relaciones
texto escrito. jerárquicas (idea principal) en textos escritos en

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 Lee diversos -Infiere e interpreta inglés. Señala características de personas, objetos,
tipos de textos información del texto -Text: That’s me lugares y hechos, a partir de indicios como título,
en inglés como escrito. ilustraciones y silueta de texto.
lengua
-Reflexiona y evalúa la -Explica con vocabulario sencillo el tema del texto
extranjera.
forma, el contenido y escrito en inglés (actividades de ocio y hobbies,
contexto del texto. deportes, instrumentos musicales, comida en
casa, frutas y vegetales, comida saludable, verbos
regulares e irregulares); distingue lo relevante de
lo complementario para construir el sentido del
texto y lo vincula con su experiencia.

-Opina en inglés de manera oral, escrita o

mediante ilustraciones sobre el contenido y
propósito comunicativo de los textos escritos en
inglés, a partir de su experiencia y el contexto.

-Adecúa el texto que escribe en inglés a la

situación comunicativa considerando el
propósito (presentar a otros y a sí mismo;
obtener información de contacto; deletrear
nombres; preguntar y responder acerca de
hobbies; expresar preferencias musicales y
deportivas; preguntar y responder acerca de
comidas, nombrar los ingredientes para una
Escribe -Adecúa el texto a la receta, discutir sus preferencia alimenticias,
diversos tipos situación comunicativa. identificar alimentos saludables y no
de textos en -Writing about yourself saludables; preguntar y responder acerca de
-Organiza y desarrolla las
inglés como and your partner. eventos pasados, describir eventos pasados),
ideas de forma coherente y
lengua el tipo textual, el formato y el soporte. Elige
cohesionada.
extranjera. el registro formal e informal, así como el
-Utiliza convenciones del género discursivo, según los destinatarios.
lenguaje escrito de forma
-Produce textos escritos en inglés en torno a

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 pertinente. un tema con coherencia, cohesión y fluidez
de acuerdo a su nivel; organiza sus ideas
-Reflexiona y evalúa la para establecer relaciones lógicas (adición,
forma, el contenido y con- traste, secuencia, semejanza y
contexto del texto escrito. diferencia); amplía información de forma
pertinente con vocabulario apropiado
(actividades de ocio y hobbies, deportes,
instrumentos musicales, comida en casa,
frutas y vegetales, comida saludable, verbos
regulares e irregulares).

-Emplea algunas convenciones del lenguaje

escrito, como recursos ortográficos y
gramaticales simples y algunos de mediana
com- plejidad, que dan claridad al tema (wh-
ques- tions - what, how many, how much;
simple present; there is- are, some- any;
gerunds- like, have, be good at +-ing; simple
past- yes / no questions and answers).

-Evalúa su texto en inglés para mejorarlo;

considera aspectos gramaticales y
ortográficos básicos vinculados con el
lenguaje escrito para dar sentido al texto.

-Recupera y ordena información explícita y

relevante ubicada en distintas partes de los -Worksheet
-Obtiene información de textos orales que escucha en inglés, en -Quizzes
textos orales. situaciones comunicativas diversas, con
-Project
vocabulario de uso frecuente; para ello, se
-Infiere e interpreta -Pair and
apoya en el contexto y lenguaje audiovisual.
información de textos Integra la información cuando es dicha en group
orales. -Expressions: What work
distintos momentos.

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 Se comunica -Adecúa, organiza y does she look like? -Deduce información y señala características -Checklist
oralmente en desarrolla las ideas de de personas, objetos, lugares y hechos; el -Participation
inglés como forma coherente y Functions: Describing significado de palabras, frases y expresiones
physical appearance.
in
2 lengua cohesionada. de estructura simple según el contexto (wh-
Comparing people.
extranjera. questions- what, how many, how much; class.
-Utiliza recursos no simple present; there is - are, some - any;
Talking about family -Role plays
verbales y paraverbales de gerunds- like, have, be good at +-ing; simple
members.
forma estratégica. Asking about and past- yes / no questions and answers), así *la evaluación
giving family details. como de relaciones lógicas (adición, contras- se aplica en
-Interactúa te, secuencia, semejanza y diferencia), en tex-
estratégicamente con todas las
tos orales en inglés. competencias.
distintos interlocutores.
-Explica el tema de forma simple y distingue
-Reflexiona y evalúa la lo relevante de lo complementario, a partir
forma, el contenido y el de recursos verbales, no verbales y
contexto del texto oral. paraverbales, para construir el sentido del
texto oral en inglés.

-Adapta el texto oral a la situación

comunicativa (presentar a otros y a sí mismo;
obtener información de contacto; deletrear
nombres; preguntar y responder acerca de
hobbies; expresar preferencias musicales y
deportivas; preguntar y responder acerca de
comidas, nombrar los ingredientes para una
receta, discutir sus preferencia alimenticias,
identificar alimentos saludables y no
saludables; preguntar y responder acerca de
eventos pasados, describir eventos pasados),
de acuerdo al interlocutor y al contexto;
distingue el registro y los modos culturales.

-Expresa sus ideas y emociones en torno a

Profesora Dayanna Flores Alayo 5to grado

 un tema con coherencia, cohesión y fluidez
de acuerdo a su nivel, y las organiza para
establecer relaciones lógicas (adición, con-
traste, secuencia, semejanza y diferencia);
amplía información de forma pertinente con
vocabulario apropiado (actividades de ocio y
hobbies, deportes, instrumentos musicales,
comida en casa, frutas y vegetales, comida
saludable, verbos regulares e irregulares).

-Emplea gestos y movimientos para enfatizar

lo que dice usando pronunciación,
entonación y volumen adecuados; se apoya
en material concreto y audiovisual.

-Participa en diversas situaciones

comunicativas en las que alterna los roles de
hablante y oyente, para preguntar,
responder, así como hacer comentarios
relevantes en inglés con vocabulario de uso
frecuente y pertinente; recurre a modos de
cortesía según el con- texto.

-Opina en inglés como hablante y oyente

sobre el contenido y el propósito
comunicativo, a partir de su experiencia y el
contexto en el que se desenvuelve.
-Identifica información explícita y relevante
que se encuentra dentro de los párrafos, y la
distingue de otra semejante con elementos
simples en su estructura y vocabulario de
uso frecuente, en diversos tipos de textos

Profesora Dayanna Flores Alayo 5to grado

 escritos en inglés.

-Obtiene información del -Deduce relaciones lógicas (adición, contras-

Lee diversos texto escrito. te, secuencia, semejanza y diferencia) y
tipos de textos Text: Believe it or not! relaciones jerárquicas (idea principal) en
en inglés como -Infiere e interpreta textos escritos en inglés. Señala
lengua información del texto características de personas, objetos, lugares y
extranjera. escrito. hechos, a partir de indicios como título,
ilustraciones y silueta de texto.
-Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y -Explica con vocabulario sencillo el tema del
contexto del texto. texto escrito en inglés (actividades de ocio y
hobbies, deportes, instrumentos musicales,
comida en casa, frutas y vegetales, comida
saludable, verbos regulares e irregulares);
distingue lo relevante de lo complementario
para construir el sentido del texto y lo
vincula con su experiencia.

-Adecúa el texto que escribe en inglés a la

situación comunicativa considerando el
propósito (presentar a otros y a sí mismo;
obtener información de contacto; deletrear
nombres; preguntar y responder acerca de
hobbies; expresar preferencias musicales y
-Adecúa el texto a la deportivas; preguntar y responder acerca de
situación comunicativa. comidas, nombrar los ingredientes para una
Escribe receta, discutir sus preferencia alimenticias,
diversos tipos -Organiza y desarrolla las -Writing about your
identificar alimentos saludables y no
de textos en ideas de forma coherente y family saludables; preguntar y responder acerca de
inglés como cohesionada. eventos pasados, describir eventos pasados),
lengua el tipo textual, el formato y el soporte. Elige
-Utiliza convenciones del
extranjera. el registro formal e informal, así como el

Profesora Dayanna Flores Alayo 5to grado

 lenguaje escrito de forma
pertinente.
-Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
-Obtiene información de
textos orales.
-Infiere e interpreta
Profesora Dayanna Flores Alayo
género discursivo, según los destinatarios.
-Produce textos escritos en inglés en torno a
un tema con coherencia, cohesión y fluidez
de acuerdo a su nivel; organiza sus ideas
para establecer relaciones lógicas (adición,
con- traste, secuencia, semejanza y
diferencia); amplía información de forma
pertinente con vocabulario apropiado
(actividades de ocio y hobbies, deportes,
instrumentos musicales, comida en casa,
frutas y vegetales, comida saludable, verbos
regulares e irregulares).
-Emplea algunas convenciones del lenguaje
escrito, como recursos ortográficos y
gramaticales simples y algunos de mediana
complejidad, que dan claridad al tema (wh-
questions - what, how many, how much;
simple present; there is- are, some- any;
gerunds- like, have, be good at +-ing; simple
past- yes / no questions and answers).
-Evalúa su texto en inglés para mejorarlo;
considera aspectos gramaticales y
ortográficos básicos vinculados con el
lenguaje escrito para dar sentido al texto.
-Recupera y ordena información explícita y
relevante ubicada en distintas partes de los
textos orales que escucha en inglés, en -Worksheet
situaciones comunicativas diversas, con
-Quizzes
vocabulario de uso frecuente; para ello, se
-Project
apoya en el contexto y lenguaje audiovisual.
5to grado
 información de textos -Asking about locations Integra la información cuando es dicha en -Pair and
orales. Giving directions distintos momentos. group
work
Se comunica -Adecúa, organiza y -Asking for and giving -Deduce información y señala características
-Checklist
oralmente en desarrolla las ideas de information about de personas, objetos, lugares y hechos; el
professions -Participation
inglés como forma coherente y significado de palabras, frases y expresiones
3 lengua cohesionada. de estructura simple según el contexto (wh- in
-Expressions: Is it
extranjera. around here?
questions- what, how many, how much;
-Utiliza recursos no class.
I’m looking for… simple present; there is - are, some - any;
verbales y paraverbales de At the traffic lights, on gerunds- like, have, be good at +-ing; simple
-Role plays
forma estratégica. your right/ left past- yes / no questions and answers), así
como de relaciones lógicas (adición, contras- *la evaluación
-Interactúa te, secuencia, semejanza y diferencia), en tex- se aplica en
estratégicamente con tos orales en inglés. todas las
distintos interlocutores. competencias.
-Explica el tema de forma simple y distingue
-Reflexiona y evalúa la lo relevante de lo complementario, a partir
forma, el contenido y el de recursos verbales, no verbales y
contexto del texto oral. paraverbales, para construir el sentido del
texto oral en inglés.

-Adapta el texto oral a la situación

comunicativa (presentar a otros y a sí mismo;
obtener información de contacto; deletrear
nombres; preguntar y responder acerca de
hobbies; expresar preferencias musicales y
deportivas; preguntar y responder acerca de
comidas, nombrar los ingredientes para una
receta, discutir sus preferencia alimenticias,
identificar alimentos saludables y no
saludables; preguntar y responder acerca de
eventos pasados, describir eventos pasados),
de acuerdo al interlocutor y al contexto;

Profesora Dayanna Flores Alayo 5to grado

 distingue el registro y los modos culturales.

-Expresa sus ideas y emociones en torno a

un tema con coherencia, cohesión y fluidez
de acuerdo a su nivel, y las organiza para
establecer relaciones lógicas (adición, con-
traste, secuencia, semejanza y diferencia);
amplía información de forma pertinente con
vocabulario apropiado (actividades de ocio y
hobbies, deportes, instrumentos musicales,
comida en casa, frutas y vegetales, comida
saludable, verbos regulares e irregulares).

-Emplea gestos y movimientos para enfatizar

lo que dice usando pronunciación,
entonación y volumen adecuados; se apoya
en material concreto y audiovisual.

-Participa en diversas situaciones

comunicativas en las que alterna los roles de
hablante y oyente, para preguntar,
responder, así como hacer comentarios
relevantes en inglés con vocabulario de uso
frecuente y pertinente; recurre a modos de
cortesía según el con- texto.

-Opina en inglés como hablante y oyente

sobre el contenido y el propósito
comunicativo, a partir de su experiencia y el
contexto en el que se desenvuelve.
-Identifica información explícita y relevante que
se encuentra dentro de los párrafos, y la
distingue de otra semejante con elementos

Profesora Dayanna Flores Alayo 5to grado

 simples en su estructura y vocabulario de uso
frecuente, en diversos tipos de textos escritos en
inglés.

-Deduce relaciones lógicas (adición, contras- te,

secuencia, semejanza y diferencia) y relaciones
-Obtiene información del jerárquicas (idea principal) en textos escritos en
Lee diversos Email
texto escrito. inglés. Señala características de personas, objetos,
tipos de textos
lugares y hechos, a partir de indicios como título,
en inglés como -Infiere e interpreta Story time: The ilustraciones y silueta de texto.
lengua información del texto birthday cake.
extranjera. escrito. -Explica con vocabulario sencillo el tema del texto
escrito en inglés (actividades de ocio y hobbies,
-Reflexiona y evalúa la deportes, instrumentos musicales, comida en
forma, el contenido y casa, frutas y vegetales, comida saludable, verbos
contexto del texto. regulares e irregulares); distingue lo relevante de
lo complementario para construir el sentido del
texto y lo vincula con su experiencia.

-Opina en inglés de manera oral, escrita o

mediante ilustraciones sobre el contenido y
propósito comunicativo de los textos escritos en
inglés, a partir de su experiencia y el contexto.

-Adecúa el texto que escribe en inglés a la

situación comunicativa considerando el
propósito (presentar a otros y a sí mismo;
obtener información de contacto; deletrear
nombres; preguntar y responder acerca de
hobbies; expresar preferencias musicales y
-Adecúa el texto a la deportivas; preguntar y responder acerca de
comidas, nombrar los ingredientes para una

Profesora Dayanna Flores Alayo 5to grado

 Escribe situación comunicativa. receta, discutir sus preferencia alimenticias,
diversos tipos identificar alimentos saludables y no
de textos en -Organiza y desarrolla las -Project: That’s me. saludables; preguntar y responder acerca de
inglés como ideas de forma coherente y eventos pasados, describir eventos pasados),
lengua cohesionada. el tipo textual, el formato y el soporte. Elige
extranjera. el registro formal e informal, así como el
-Utiliza convenciones del género discursivo, según los destinatarios.
lenguaje escrito de forma
pertinente. -Produce textos escritos en inglés en torno a
un tema con coherencia, cohesión y fluidez
-Reflexiona y evalúa la de acuerdo a su nivel; organiza sus ideas
forma, el contenido y para establecer relaciones lógicas (adición,
contexto del texto escrito. con- traste, secuencia, semejanza y
diferencia); amplía información de forma
pertinente con vocabulario apropiado
(actividades de ocio y hobbies, deportes,
instrumentos musicales, comida en casa,
frutas y vegetales, comida saludable, verbos
regulares e irregulares).

-Emplea algunas convenciones del lenguaje

escrito, como recursos ortográficos y
gramaticales simples y algunos de mediana
complejidad, que dan claridad al tema (wh-
questions - what, how many, how much;
simple present; there is- are, some- any;
gerunds- like, have, be good at +-ing; simple
past- yes / no questions and answers).

-Evalúa su texto en inglés para mejorarlo;

considera aspectos gramaticales y
ortográficos básicos vinculados con el
lenguaje escrito para dar sentido al texto.

Profesora Dayanna Flores Alayo 5to grado

 -Recupera y ordena información explícita y
relevante ubicada en distintas partes de los
-Obtiene información de textos orales que escucha en inglés, en -Worksheet
textos orales. situaciones comunicativas diversas, con
-Quizzes
vocabulario de uso frecuente; para ello, se
-Infiere e interpreta -Project
apoya en el contexto y lenguaje audiovisual.
información de textos Integra la información cuando es dicha en -Pair and
orales. distintos momentos. group
-Asking and answering
work
-Adecúa, organiza y questions about
-Deduce información y señala características
Se comunica habitual actions. -Checklist
desarrolla las ideas de de personas, objetos, lugares y hechos; el
oralmente en -Participation
forma coherente y significado de palabras, frases y expresiones
inglés como -Asking and answering
4 cohesionada. in
lengua questions with How de estructura simple según el contexto (wh-
extranjera. questions- what, how many, how much;
-Utiliza recursos no often… class.
simple present; there is - are, some - any;
verbales y paraverbales de
gerunds- like, have, be good at +-ing; simple -Role plays
forma estratégica.
past- yes / no questions and answers), así
como de relaciones lógicas (adición, contras- *la evaluación
-Interactúa
te, secuencia, semejanza y diferencia), en tex- se aplica en
estratégicamente con
tos orales en inglés. todas las
distintos interlocutores.
competencias.
-Reflexiona y evalúa la -Explica el tema de forma simple y distingue
forma, el contenido y el lo relevante de lo complementario, a partir
contexto del texto oral. de recursos verbales, no verbales y
paraverbales, para construir el sentido del
texto oral en inglés.

-Adapta el texto oral a la situación

comunicativa (presentar a otros y a sí mismo;
obtener información de contacto; deletrear
nombres; preguntar y responder acerca de
hobbies; expresar preferencias musicales y
deportivas; preguntar y responder acerca de

Profesora Dayanna Flores Alayo 5to grado

 comidas, nombrar los ingredientes para una
receta, discutir sus preferencia alimenticias,
identificar alimentos saludables y no
saludables; preguntar y responder acerca de
eventos pasados, describir eventos pasados),
de acuerdo al interlocutor y al contexto;
distingue el registro y los modos culturales.

-Expresa sus ideas y emociones en torno a

un tema con coherencia, cohesión y fluidez
de acuerdo a su nivel, y las organiza para
establecer relaciones lógicas (adición, con-
traste, secuencia, semejanza y diferencia);
amplía información de forma pertinente con
vocabulario apropiado (actividades de ocio y
hobbies, deportes, instrumentos musicales,
comida en casa, frutas y vegetales, comida
saludable, verbos regulares e irregulares).

-Emplea gestos y movimientos para enfatizar

lo que dice usando pronunciación,
entonación y volumen adecuados; se apoya
en material concreto y audiovisual.

-Participa en diversas situaciones

comunicativas en las que alterna los roles de
hablante y oyente, para preguntar,
responder, así como hacer comentarios
relevantes en inglés con vocabulario de uso
frecuente y pertinente; recurre a modos de
cortesía según el con- texto.

-Opina en inglés como hablante y oyente

Profesora Dayanna Flores Alayo 5to grado

 sobre el contenido y el propósito
comunicativo, a partir de su experiencia y el
contexto en el que se desenvuelve.
-Identifica información explícita y relevante que
se encuentra dentro de los párrafos, y la
distingue de otra semejante con elementos
simples en su estructura y vocabulario de uso
frecuente, en diversos tipos de textos escritos en
inglés.

-Deduce relaciones lógicas (adición, contras- te,

-Obtiene información del secuencia, semejanza y diferencia) y relaciones
Lee diversos texto escrito.
-Text: 16-year-old jerárquicas (idea principal) en textos escritos en
tipos de textos
Champion inglés. Señala características de personas, objetos,
en inglés como -Infiere e interpreta lugares y hechos, a partir de indicios como título,
lengua información del texto ilustraciones y silueta de texto.
extranjera. escrito.
-Explica con vocabulario sencillo el tema del texto
-Reflexiona y evalúa la escrito en inglés (actividades de ocio y hobbies,
forma, el contenido y deportes, instrumentos musicales, comida en
contexto del texto. casa, frutas y vegetales, comida saludable, verbos
regulares e irregulares); distingue lo relevante de
lo complementario para construir el sentido del
texto y lo vincula con su experiencia.

-Opina en inglés de manera oral, escrita o

mediante ilustraciones sobre el contenido y
propósito comunicativo de los textos escritos en
inglés, a partir de su experiencia y el contexto.

-Adecúa el texto que escribe en inglés a la

situación comunicativa considerando el
propósito (presentar a otros y a sí mismo;
obtener información de contacto; deletrear

Profesora Dayanna Flores Alayo 5to grado

 nombres; preguntar y responder acerca de
hobbies; expresar preferencias musicales y
-Adecúa el texto a la deportivas; preguntar y responder acerca de
situación comunicativa. comidas, nombrar los ingredientes para una
Escribe receta, discutir sus preferencia alimenticias,
diversos tipos -Organiza y desarrolla las identificar alimentos saludables y no
de textos en ideas de forma coherente y saludables; preguntar y responder acerca de
inglés como cohesionada. eventos pasados, describir eventos pasados),
lengua el tipo textual, el formato y el soporte. Elige
extranjera. -Utiliza convenciones del el registro formal e informal, así como el
lenguaje escrito de forma género discursivo, según los destinatarios.
pertinente.
-Produce textos escritos en inglés en torno a
-Reflexiona y evalúa la un tema con coherencia, cohesión y fluidez
forma, el contenido y de acuerdo a su nivel; organiza sus ideas
contexto del texto escrito. para establecer relaciones lógicas (adición,
con- traste, secuencia, semejanza y
diferencia); amplía información de forma
pertinente con vocabulario apropiado
(actividades de ocio y hobbies, deportes,
instrumentos musicales, comida en casa,
frutas y vegetales, comida saludable, verbos
regulares e irregulares).

-Emplea algunas convenciones del lenguaje

escrito, como recursos ortográficos y
gramaticales simples y algunos de mediana
complejidad, que dan claridad al tema (wh-
ques- tions - what, how many, how much;
simple present; there is- are, some- any;
gerunds- like, have, be good at +-ing; simple
past- yes / no questions and answers).

Profesora Dayanna Flores Alayo 5to grado

 -Evalúa su texto en inglés para mejorarlo;
considera aspectos gramaticales y
ortográficos básicos vinculados con el
lenguaje escrito para dar sentido al texto.
-Recupera y ordena información explícita y
relevante ubicada en distintas partes de los
-Obtiene información de textos orales que escucha en inglés, en -Worksheet
textos orales. situaciones comunicativas diversas, con
-Quizzes
vocabulario de uso frecuente; para ello, se
-Infiere e interpreta -Project
apoya en el contexto y lenguaje audiovisual.
información de textos Integra la información cuando es dicha en -Pair and
orales. distintos momentos. group
work
-Adecúa, organiza y Making, accepting and -Deduce información y señala características
desarrolla las ideas de refusing suggestions. de personas, objetos, lugares y hechos; el
-Checklist
Se comunica -Participation
forma coherente y significado de palabras, frases y expresiones
oralmente en
5 cohesionada. in
inglés como de estructura simple según el contexto (wh-
lengua questions- what, how many, how much; class.
-Utiliza recursos no
extranjera. simple present; there is - are, some - any;
verbales y paraverbales de
gerunds- like, have, be good at +-ing; simple -Role plays
forma estratégica.
past- yes / no questions and answers), así
como de relaciones lógicas (adición, contras- *la evaluación
-Interactúa
te, secuencia, semejanza y diferencia), en tex- se aplica en
estratégicamente con
tos orales en inglés. todas las
distintos interlocutores.
competencias.
-Reflexiona y evalúa la -Explica el tema de forma simple y distingue
forma, el contenido y el lo relevante de lo complementario, a partir
contexto del texto oral. de recursos verbales, no verbales y
paraverbales, para construir el sentido del
texto oral en inglés.

-Adapta el texto oral a la situación

comunicativa (presentar a otros y a sí mismo;

Profesora Dayanna Flores Alayo 5to grado

 obtener información de contacto; deletrear
nombres; preguntar y responder acerca de
hobbies; expresar preferencias musicales y
deportivas; preguntar y responder acerca de
comidas, nombrar los ingredientes para una
receta, discutir sus preferencia alimenticias,
identificar alimentos saludables y no
saludables; preguntar y responder acerca de
eventos pasados, describir eventos pasados),
de acuerdo al interlocutor y al contexto;
distingue el registro y los modos culturales.

-Expresa sus ideas y emociones en torno a

un tema con coherencia, cohesión y fluidez
de acuerdo a su nivel, y las organiza para
establecer relaciones lógicas (adición, con-
traste, secuencia, semejanza y diferencia);
amplía información de forma pertinente con
vocabulario apropiado (actividades de ocio y
hobbies, deportes, instrumentos musicales,
comida en casa, frutas y vegetales, comida
saludable, verbos regulares e irregulares).

-Emplea gestos y movimientos para enfatizar

lo que dice usando pronunciación,
entonación y volumen adecuados; se apoya
en material concreto y audiovisual.

-Participa en diversas situaciones

comunicativas en las que alterna los roles de
hablante y oyente, para preguntar,
responder, así como hacer comentarios
relevantes en inglés con vocabulario de uso

Profesora Dayanna Flores Alayo 5to grado

 frecuente y pertinente; recurre a modos de
cortesía según el con- texto.

-Opina en inglés como hablante y oyente

sobre el contenido y el propósito
comunicativo, a partir de su experiencia y el
contexto en el que se desenvuelve.
-Identifica información explícita y relevante que
se encuentra dentro de los párrafos, y la
distingue de otra semejante con elementos
simples en su estructura y vocabulario de uso
frecuente, en diversos tipos de textos escritos en
inglés.
-Obtiene información del
texto escrito. -Deduce relaciones lógicas (adición, contras- te,
Lee diversos
Text: Startruck secuencia, semejanza y diferencia) y relaciones
tipos de textos -Infiere e interpreta jerárquicas (idea principal) en textos escritos en
en inglés como información del texto inglés. Señala características de personas, objetos,
lengua escrito. lugares y hechos, a partir de indicios como título,
extranjera. ilustraciones y silueta de texto.
-Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y -Explica con vocabulario sencillo el tema del texto
contexto del texto. escrito en inglés (actividades de ocio y hobbies,
deportes, instrumentos musicales, comida en
casa, frutas y vegetales, comida saludable, verbos
regulares e irregulares); distingue lo relevante de
lo complementario para construir el sentido del
texto y lo vincula con su experiencia.

-Opina en inglés de manera oral, escrita o

mediante ilustraciones sobre el contenido y
propósito comunicativo de los textos escritos en
inglés, a partir de su experiencia y el contexto.

Profesora Dayanna Flores Alayo 5to grado

 -Adecúa el texto que escribe en inglés a la
situación comunicativa considerando el
-Adecúa el texto a la propósito (presentar a otros y a sí mismo;
situación comunicativa. obtener información de contacto; deletrear
nombres; preguntar y responder acerca de
-Organiza y desarrolla las hobbies; expresar preferencias musicales y
ideas de forma coherente y deportivas; preguntar y responder acerca de
cohesionada. comidas, nombrar los ingredientes para una
receta, discutir sus preferencia alimenticias,
Escribe -Utiliza convenciones del
-Writing about things identificar alimentos saludables y no
diversos tipos lenguaje escrito de forma saludables; preguntar y responder acerca de
you would like to do.
de textos en pertinente. eventos pasados, describir eventos pasados),
inglés como el tipo textual, el formato y el soporte. Elige
-Reflexiona y evalúa la
lengua el registro formal e informal, así como el
forma, el contenido y
extranjera. género discursivo, según los destinatarios.
contexto del texto escrito.
-Produce textos escritos en inglés en torno a
un tema con coherencia, cohesión y fluidez
de acuerdo a su nivel; organiza sus ideas
para establecer relaciones lógicas (adición,
con- traste, secuencia, semejanza y
diferencia); amplía información de forma
pertinente con vocabulario apropiado
(actividades de ocio y hobbies, deportes,
instrumentos musicales, comida en casa,
frutas y vegetales, comida saludable, verbos
regulares e irregulares).

-Emplea algunas convenciones del lenguaje

escrito, como recursos ortográficos y
gramaticales simples y algunos de mediana
com-plejidad, que dan claridad al tema (wh-
questions - what, how many, how much;

Profesora Dayanna Flores Alayo 5to grado

 simple present; there is- are, some- any;
gerunds- like, have, be good at +-ing; simple
past- yes / no questions and answers).

-Evalúa su texto en inglés para mejorarlo;

considera aspectos gramaticales y
ortográficos básicos vinculados con el
lenguaje escrito para dar sentido al texto.

-Recupera y ordena información explícita y

relevante ubicada en distintas partes de los
-Obtiene información de textos orales que escucha en inglés, en -Worksheet
textos orales. situaciones comunicativas diversas, con
-Quizzes
vocabulario de uso frecuente; para ello, se
-Infiere e interpreta -Project
apoya en el contexto y lenguaje audiovisual.
información de textos -Describing places. Integra la información cuando es dicha en -Pair and
orales. group
-Expressing a wish to distintos momentos.
work
-Adecúa, organiza y do something -Deduce información y señala características
Se comunica -Checklist
desarrolla las ideas de
oralmente en -Asking and answering de personas, objetos, lugares y hechos; el -Participation
6 forma coherente y
inglés como questions about prices significado de palabras, frases y expresiones
cohesionada. and quantity. de estructura simple según el contexto (wh- in
lengua
extranjera. questions- what, how many, how much; class.
-Utiliza recursos no
simple present; there is - are, some - any;
verbales y paraverbales de
gerunds- like, have, be good at +-ing; simple -Role plays
forma estratégica.
past- yes / no questions and answers), así
como de relaciones lógicas (adición, *la evaluación
-Interactúa
contraste, secuencia, semejanza y diferencia), se aplica en
estratégicamente con
en tex- tos orales en inglés. todas las
distintos interlocutores.
competencias.
-Reflexiona y evalúa la -Explica el tema de forma simple y distingue
forma, el contenido y el lo relevante de lo complementario, a partir

Profesora Dayanna Flores Alayo 5to grado

 contexto del texto oral. de recursos verbales, no verbales y
paraverbales, para construir el sentido del
texto oral en inglés.

-Adapta el texto oral a la situación

comunicativa (presentar a otros y a sí mismo;
obtener información de contacto; deletrear
nombres; preguntar y responder acerca de
hobbies; expresar preferencias musicales y
deportivas; preguntar y responder acerca de
comidas, nombrar los ingredientes para una
receta, discutir sus preferencia alimenticias,
identificar alimentos saludables y no
saludables; preguntar y responder acerca de
eventos pasados, describir eventos pasados),
de acuerdo al interlocutor y al contexto;
distingue el registro y los modos culturales.

-Expresa sus ideas y emociones en torno a

un tema con coherencia, cohesión y fluidez
de acuerdo a su nivel, y las organiza para
establecer relaciones lógicas (adición, con-
traste, secuencia, semejanza y diferencia);
amplía información de forma pertinente con
vocabulario apropiado (actividades de ocio y
hobbies, deportes, instrumentos musicales,
comida en casa, frutas y vegetales, comida
saludable, verbos regulares e irregulares).

-Emplea gestos y movimientos para enfatizar

lo que dice usando pronunciación,
entonación y volumen adecuados; se apoya

Profesora Dayanna Flores Alayo 5to grado

 en material concreto y audiovisual.

-Participa en diversas situaciones

comunicativas en las que alterna los roles de
hablante y oyente, para preguntar,
responder, así como hacer comentarios
relevantes en inglés con vocabulario de uso
frecuente y pertinente; recurre a modos de
cortesía según el con- texto.

-Opina en inglés como hablante y oyente

sobre el contenido y el propósito
comunicativo, a partir de su experiencia y el
contexto en el que se desenvuelve.

-Identifica información explícita y relevante que

se encuentra dentro de los párrafos, y la
distingue de otra semejante con elementos
simples en su estructura y vocabulario de uso
frecuente, en diversos tipos de textos escritos en
inglés.
-Obtiene información del
texto escrito. -Deduce relaciones lógicas (adición, contras- te,
Text: Have a heart. secuencia, semejanza y diferencia) y relaciones
Lee diversos
jerárquicas (idea principal) en textos escritos en
tipos de textos Story: Thunder saves inglés. Señala características de personas, objetos,
en inglés como -Infiere e interpreta the day. lugares y hechos, a partir de indicios como título,
lengua información del texto ilustraciones y silueta de texto.
extranjera. escrito.
-Explica con vocabulario sencillo el tema del texto
escrito en inglés (actividades de ocio y hobbies,
deportes, instrumentos musicales, comida en
-Reflexiona y evalúa la casa, frutas y vegetales, comida saludable, verbos
forma, el contenido y regulares e irregulares); distingue lo relevante de

Profesora Dayanna Flores Alayo 5to grado

 contexto del texto. lo complementario para construir el sentido del
texto y lo vincula con su experiencia.

-Opina en inglés de manera oral, escrita o

mediante ilustraciones sobre el contenido y
propósito comunicativo de los textos escritos en
inglés, a partir de su experiencia y el contexto.

-Adecúa el texto que escribe en inglés a la

situación comunicativa considerando el
propósito (presentar a otros y a sí mismo;
obtener información de contacto; deletrear
-Adecúa el texto a la nombres; preguntar y responder acerca de
situación comunicativa. hobbies; expresar preferencias musicales y
deportivas; preguntar y responder acerca de
comidas, nombrar los ingredientes para una
Escribe receta, discutir sus preferencia alimenticias,
-Organiza y desarrolla las Writing: Project - My
diversos tipos identificar alimentos saludables y no
ideas de forma coherente y favourite place.
de textos en saludables; preguntar y responder acerca de
cohesionada.
inglés como eventos pasados, describir eventos pasados),
lengua el tipo textual, el formato y el soporte. Elige
extranjera. el registro formal e informal, así como el
-Utiliza convenciones del género discursivo, según los destinatarios.
lenguaje escrito de forma
pertinente. -Produce textos escritos en inglés en torno a
un tema con coherencia, cohesión y fluidez
de acuerdo a su nivel; organiza sus ideas
para establecer relaciones lógicas (adición,
-Reflexiona y evalúa la con- traste, secuencia, semejanza y
forma, el contenido y diferencia); amplía información de forma
contexto del texto escrito. pertinente con vocabulario apropiado
(actividades de ocio y hobbies, deportes,
instrumentos musicales, comida en casa,

Profesora Dayanna Flores Alayo 5to grado

 frutas y vegetales, comida saludable, verbos
regulares e irregulares).

-Emplea algunas convenciones del lenguaje

escrito, como recursos ortográficos y
gramaticales simples y algunos de mediana
complejidad, que dan claridad al tema (wh-
questions - what, how many, how much;
simple present; there is- are, some- any;
gerunds- like, have, be good at +-ing; simple
past- yes / no questions and answers).

-Evalúa su texto en inglés para mejorarlo;

considera aspectos gramaticales y
ortográficos básicos vinculados con el
lenguaje escrito para dar sentido al texto.
-Recupera y ordena información explícita y
relevante ubicada en distintas partes de los -Worksheet
-Obtiene información de textos orales que escucha en inglés, en -Quizzes
textos orales. situaciones comunicativas diversas, con
-Project
vocabulario de uso frecuente; para ello, se
-Infiere e interpreta -Pair and
apoya en el contexto y lenguaje audiovisual.
información de textos Integra la información cuando es dicha en group
orales. work
-Expressing ability in distintos momentos.
the past. -Checklist
-Adecúa, organiza y -Deduce información y señala características -Participation
Se comunica
desarrolla las ideas de
oralmente en -Talking about famous de personas, objetos, lugares y hechos; el
7 forma coherente y in
inglés como people in the past. significado de palabras, frases y expresiones
cohesionada. de estructura simple según el contexto (wh-
lengua class.
extranjera. -Describing past events. questions- what, how many, how much;
-Utiliza recursos no
simple present; there is - are, some - any; -Role plays
verbales y paraverbales de -Talking about gerunds- like, have, be good at +-ing; simple
forma estratégica. inventors and *la evaluación
past- yes / no questions and answers), así

Profesora Dayanna Flores Alayo 5to grado

 -Interactúa inventions. como de relaciones lógicas (adición, contras- se aplica en
estratégicamente con te, secuencia, semejanza y diferencia), en tex- todas las
distintos interlocutores. tos orales en inglés. competencias.

-Reflexiona y evalúa la -Explica el tema de forma simple y distingue

forma, el contenido y el lo relevante de lo complementario, a partir
contexto del texto oral. de recursos verbales, no verbales y
paraverbales, para construir el sentido del
texto oral en inglés.

-Adapta el texto oral a la situación

comunicativa (presentar a otros y a sí mismo;
obtener información de contacto; deletrear
nombres; preguntar y responder acerca de
hobbies; expresar preferencias musicales y
deportivas; preguntar y responder acerca de
comidas, nombrar los ingredientes para una
receta, discutir sus preferencia alimenticias,
identificar alimentos saludables y no
saludables; preguntar y responder acerca de
eventos pasados, describir eventos pasados),
de acuerdo al interlocutor y al contexto;
distingue el registro y los modos culturales.

-Expresa sus ideas y emociones en torno a

un tema con coherencia, cohesión y fluidez
de acuerdo a su nivel, y las organiza para
establecer relaciones lógicas (adición, con-
traste, secuencia, semejanza y diferencia);
amplía información de forma pertinente con
vocabulario apropiado (actividades de ocio y
hobbies, deportes, instrumentos musicales,
comida en casa, frutas y vegetales, comida

Profesora Dayanna Flores Alayo 5to grado

 saludable, verbos regulares e irregulares).

-Emplea gestos y movimientos para enfatizar

lo que dice usando pronunciación,
entonación y volumen adecuados; se apoya
en material concreto y audiovisual.

-Participa en diversas situaciones

comunicativas en las que alterna los roles de
hablante y oyente, para preguntar,
responder, así como hacer comentarios
relevantes en inglés con vocabulario de uso
frecuente y pertinente; recurre a modos de
cortesía según el con- texto.

-Opina en inglés como hablante y oyente

sobre el contenido y el propósito
comunicativo, a partir de su experiencia y el
contexto en el que se desenvuelve.

-Identifica información explícita y relevante que

se encuentra dentro de los párrafos, y la
distingue de otra semejante con elementos
simples en su estructura y vocabulario de uso
frecuente, en diversos tipos de textos escritos en
inglés.

-Deduce relaciones lógicas (adición, contras- te,

-Obtiene información del secuencia, semejanza y diferencia) y relaciones
texto escrito. jerárquicas (idea principal) en textos escritos en
Text: Can you imagine
inglés. Señala características de personas, objetos,
Lee diversos -Infiere your life without
e interpreta lugares y hechos, a partir de indicios como título,
electricity?
tipos de textos información del texto

Profesora Dayanna Flores Alayo 5to grado

 en inglés como escrito. ilustraciones y silueta de texto.
lengua
extranjera. -Reflexiona y evalúa la -Explica con vocabulario sencillo el tema del texto
forma, el contenido y escrito en inglés (actividades de ocio y hobbies,
contexto del texto. deportes, instrumentos musicales, comida en
casa, frutas y vegetales, comida saludable, verbos
regulares e irregulares); distingue lo relevante de
lo complementario para construir el sentido del
texto y lo vincula con su experiencia.

-Opina en inglés de manera oral, escrita o

mediante ilustraciones sobre el contenido y
propósito comunicativo de los textos escritos en
inglés, a partir de su experiencia y el contexto.

-Adecúa el texto que escribe en inglés a la

situación comunicativa considerando el
propósito (presentar a otros y a sí mismo;
obtener información de contacto; deletrear
nombres; preguntar y responder acerca de
hobbies; expresar preferencias musicales y
deportivas; preguntar y responder acerca de
comidas, nombrar los ingredientes para una
-Adecúa el texto a la receta, discutir sus preferencia alimenticias,
Escribe situación comunicativa. identificar alimentos saludables y no
diversos tipos saludables; preguntar y responder acerca de
-Organiza y desarrolla las
de textos en eventos pasados, describir eventos pasados),
ideas de forma coherente y
inglés como el tipo textual, el formato y el soporte. Elige
cohesionada.
lengua el registro formal e informal, así como el
extranjera. -Utiliza convenciones del género discursivo, según los destinatarios.

Profesora Dayanna Flores Alayo 5to grado

 lenguaje escrito de forma
pertinente.
-Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
-Produce textos escritos en inglés en torno a
un tema con coherencia, cohesión y fluidez
de acuerdo a su nivel; organiza sus ideas
para establecer relaciones lógicas (adición,
con- traste, secuencia, semejanza y
diferencia); amplía información de forma
pertinente con vocabulario apropiado
(actividades de ocio y hobbies, deportes,
instrumentos musicales, comida en casa,
frutas y vegetales, comida saludable, verbos
regulares e irregulares).

-Emplea algunas convenciones del lenguaje

escrito, como recursos ortográficos y
gramaticales simples y algunos de mediana
complejidad, que dan claridad al tema (wh-
ques- tions - what, how many, how much;
simple present; there is- are, some- any;
gerunds- like, have, be good at +-ing; simple
past- yes / no questions and answers).

-Evalúa su texto en inglés para mejorarlo;

considera aspectos gramaticales y
ortográficos básicos vinculados con el
lenguaje escrito para dar sentido al texto.
-Recupera y ordena información explícita y
relevante ubicada en distintas partes de los
-Obtiene información de textos orales que escucha en inglés, en -Worksheet
textos orales. situaciones comunicativas diversas, con
-Quizzes
vocabulario de uso frecuente; para ello, se
-Infiere e interpreta -Project
apoya en el contexto y lenguaje audiovisual.
información de textos Integra la información cuando es dicha en -Pair and
orales. distintos momentos. group

Profesora Dayanna Flores Alayo 5to grado

 -Adecúa, organiza y -Deduce información y señala características work
Se comunica desarrolla las ideas de -Describing ancient
de personas, objetos, lugares y hechos; el -Checklist
oralmente en forma coherente y civilisations. significado de palabras, frases y expresiones -Participation
inglés como cohesionada. de estructura simple según el contexto (wh-
-Narrating myths. in
lengua questions- what, how many, how much;
8 extranjera. -Utiliza recursos no simple present; there is - are, some - any;
-Talking about past class.
verbales y paraverbales de gerunds- like, have, be good at +-ing; simple
events.
forma estratégica. past- yes / no questions and answers), así -Role plays
como de relaciones lógicas (adición, contras-
-Interactúa *la evaluación
te, secuencia, semejanza y diferencia), en tex-
estratégicamente con se aplica en
tos orales en inglés.
distintos interlocutores. todas las
-Explica el tema de forma simple y distingue competencias.
-Reflexiona y evalúa la lo relevante de lo complementario, a partir
forma, el contenido y el de recursos verbales, no verbales y
contexto del texto oral. paraverbales, para construir el sentido del
texto oral en inglés.

-Adapta el texto oral a la situación

comunicativa (presentar a otros y a sí mismo;
obtener información de contacto; deletrear
nombres; preguntar y responder acerca de
hobbies; expresar preferencias musicales y
deportivas; preguntar y responder acerca de
comidas, nombrar los ingredientes para una
receta, discutir sus preferencia alimenticias,
identificar alimentos saludables y no
saludables; preguntar y responder acerca de
eventos pasados, describir eventos pasados),
de acuerdo al interlocutor y al contexto;
distingue el registro y los modos culturales.

-Expresa sus ideas y emociones en torno a

Profesora Dayanna Flores Alayo 5to grado

 un tema con coherencia, cohesión y fluidez
de acuerdo a su nivel, y las organiza para
establecer relaciones lógicas (adición, con-
traste, secuencia, semejanza y diferencia);
amplía información de forma pertinente con
vocabulario apropiado (actividades de ocio y
hobbies, deportes, instrumentos musicales,
comida en casa, frutas y vegetales, comida
saludable, verbos regulares e irregulares).

-Emplea gestos y movimientos para enfatizar

lo que dice usando pronunciación,
entonación y volumen adecuados; se apoya
en material concreto y audiovisual.

-Participa en diversas situaciones

comunicativas en las que alterna los roles de
hablante y oyente, para preguntar,
responder, así como hacer comentarios
relevantes en inglés con vocabulario de uso
frecuente y pertinente; recurre a modos de
cortesía según el con- texto.

-Opina en inglés como hablante y oyente

sobre el contenido y el propósito
comunicativo, a partir de su experiencia y el
contexto en el que se desenvuelve.
-Identifica información explícita y relevante que
se encuentra dentro de los párrafos, y la
distingue de otra semejante con elementos
simples en su estructura y vocabulario de uso
frecuente, en diversos tipos de textos escritos en

Profesora Dayanna Flores Alayo 5to grado

 inglés.

Lee diversos -Obtiene información del Text: Arachne -Deduce relaciones lógicas (adición, contras- te,
tipos de textos texto escrito. secuencia, semejanza y diferencia) y relaciones
jerárquicas (idea principal) en textos escritos en
en inglés como
lengua -Infiere e interpreta inglés. Señala características de personas, objetos,

extranjera. información del texto lugares y hechos, a partir de indicios como título,
escrito. ilustraciones y silueta de texto.

-Reflexiona y evalúa la -Explica con vocabulario sencillo el tema del texto

forma, el contenido y escrito en inglés (actividades de ocio y hobbies,
contexto del texto. deportes, instrumentos musicales, comida en
casa, frutas y vegetales, comida saludable, verbos
regulares e irregulares); distingue lo relevante de
lo complementario para construir el sentido del
texto y lo vincula con su experiencia.

-Opina en inglés de manera oral, escrita o

mediante ilustraciones sobre el contenido y
propósito comunicativo de los textos escritos en
inglés, a partir de su experiencia y el contexto.

-Adecúa el texto que escribe en inglés a la

situación comunicativa considerando el
propósito (presentar a otros y a sí mismo;
obtener información de contacto; deletrear
-Adecúa el texto a la nombres; preguntar y responder acerca de
situación comunicativa. hobbies; expresar preferencias musicales y
deportivas; preguntar y responder acerca de
-Organiza y desarrolla las comidas, nombrar los ingredientes para una
Escribe ideas de forma coherente y receta, discutir sus preferencia alimenticias,
diversos tipos cohesionada. identificar alimentos saludables y no
de textos en saludables; preguntar y responder acerca de
-Utiliza convenciones del
inglés como eventos pasados, describir eventos pasados),

Profesora Dayanna Flores Alayo 5to grado

 lengua lenguaje escrito de forma
extranjera. pertinente.
-Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.
Profesora Dayanna Flores Alayo
el tipo textual, el formato y el soporte. Elige
el registro formal e informal, así como el
género discursivo, según los destinatarios.
-Produce textos escritos en inglés en torno a
un tema con coherencia, cohesión y fluidez
de acuerdo a su nivel; organiza sus ideas
para establecer relaciones lógicas (adición,
con- traste, secuencia, semejanza y
diferencia); amplía información de forma
pertinente con vocabulario apropiado
(actividades de ocio y hobbies, deportes,
instrumentos musicales, comida en casa,
frutas y vegetales, comida saludable, verbos
regulares e irregulares).
-Emplea algunas convenciones del lenguaje
escrito, como recursos ortográficos y
gramaticales simples y algunos de mediana
complejidad, que dan claridad al tema (wh-
questions - what, how many, how much;
simple present; there is- are, some- any;
gerunds- like, have, be good at +-ing; simple
past- yes / no questions and answers).
-Evalúa su texto en inglés para mejorarlo;
considera aspectos gramaticales y
ortográficos básicos vinculados con el
lenguaje escrito para dar sentido al texto.
Recupera y ordena información explícita y
relevante ubicada en distintas partes de los textos
5to grado
 -Obtiene información del
orales que escucha en inglés, en situaciones
textos orales.
-Describing the use of comunicativas diversas, con vocabulario de uso
machines. frecuente; para ello, se apoya en el contexto y
Se comunica -Infiere e interpreta lenguaje audiovisual. Integra la información
oralmente en información de textos orales . -Talking about what cuando es dicha en distintos momentos.
9 inglés como things are made of.
lengua -Adecúa, organiza y -Deduce información y señala características de
extranjera -Describing people or personas, objetos, lugares y hechos; el significado
desarrolla las ideas de forma
things. de palabras, frases y expresio- nes de estructura
coherente y cohesionada.
simple según el contexto (wh-questions- how
much, which one, when, what, where, why;
-Utiliza recursos no verbales y
comparative and superla- tive adjectives; simple
paraverbales de forma present- yes / no ques- tions and answers;
estratégica infinitives- want to; prepo- sitions of time-in, on;
future with be going to; connectors- because), así
Interactúa estratégicamente como de relaciones lógicas (adición, contraste,
con distintos interlocutores. secuencia, seme- janza-diferencia y causa) y
jerárquicas (ideas principales), en textos orales en
-Reflexiona y evalúa la forma, inglés.

el contenido y el contexto del

-Explica el tema de forma simple y distingue lo
texto oral. relevante de lo complementario, a partir de
recursos verbales, no verbales y paraver- bales,
para construir el sentido del texto oral en inglés.

-Adapta el texto oral a la situación comuni- cativa

(presentar a otros y a sí mismo; de- letrear
nombres; obtener información de contacto; hablar
acerca de precios; expresar preferencias acerca de
equipos electrónicos, comparar características;
responder y preguntar acerca de ocupaciones,
hablar acerca de las ocupaciones y las
obligaciones en el trabajo; describir la
importancia de un evento particular, hablar sobre

Profesora Dayanna Flores Alayo 5to grado

 la fecha de un evento y los planes para este;
preguntar y responder acerca de los días
feriados), de acuerdo al interlocutor y al contexto;
distin- gue el registro y los modos culturales.

-Expresa sus ideas y emociones en torno a un

tema con coherencia, cohesión y fluidez de
acuerdo a su nivel, y las organiza para esta-
blecer relaciones lógicas (adición, contraste,
secuencia, semejanza-diferencia y causa); amplía
información de forma pertinente con vocabulario
apropiado (tecnología, precios, carreras
profesionales, ocupaciones y traba- jos,
obligaciones en el trabajo, feriados y fes-
tividades, actividades de entretenimiento).
-Emplea contacto visual, gestos y movi mientos
para enfatizar lo que dice usando pronunciación,
entonación y volumen ade- cuados; se apoya en
material concreto y au- diovisual.

-Participa en diversas situaciones comunicati- vas

en las que alterna los roles de hablante y oyente,
para preguntar, responder, explicar, así como
hacer comentarios relevantes en inglés con
vocabulario de uso frecuente y pertinente; recurre
a modos de cortesía se- gún el contexto.

-Opina en inglés como hablante y oyente so- bre

el contenido y el propósito comunicati- vo, a
partir de su experiencia y el contexto en el que se
desenvuelve.

-Identifica información explícita que es clara-

mente distinguible de otra y que se encuen- tra
en lugares evidentes, como título, inicio o final,

Profesora Dayanna Flores Alayo 5to grado

 en textos escritos en inglés, con voca- bulario
sencillo y con o sin ilustraciones comunicativo de
los textos escri- tos en inglés, a partir de su experiencia

-Deduce relaciones lógicas (adición, contras- te,

Lee diversos -Obtiene información del Text: A can which can. semejanza y diferencia) en textos escritos en
tipos de textos texto escrito. inglés. Señala características de personas,
en inglés como Story time: A vine day. animales y lugares de su entorno, a partir de
lengua -Infiere e interpreta indicios como ilustraciones y silueta de texto.
extranjera. información del texto escrito.
-Explica con vocabulario sencillo el tema del texto
escrito en inglés (animales, hábitats, partes del
-Reflexiona y evalúa la forma,
cuerpo, enfermedades y medici- nas, adjetivos
el contenido y contexto del
calificativos y expresiones de tiempo pasado); se
texto. apoya en la relación tex- to-ilustración para
construir el sentido del texto y lo vincula con su
experiencia.

-Opina en inglés de manera oral, escrita o

mediante ilustraciones o recursos no verba- les
sobre el contenido de los textos escritos en
inglés.

-Identifica información explícita y relevante que

se encuentra dentro de los párrafos, y la
distingue de otra semejante con elemen- tos
simples en su estructura y vocabulario de uso
frecuente, en diversos tipos de textos escritos en
inglés.

-Deduce relaciones lógicas (adición, contras- te,

secuencia, semejanza-diferencia y causa) y
relaciones jerárquicas (idea principal) en textos
escritos en inglés. Señala característi- cas de
personas, objetos, lugares y hechos, a partir de

Profesora Dayanna Flores Alayo 5to grado

 indicios como título, ilustraciones y silueta de
texto.

-Explica con vocabulario sencillo el tema del texto

escrito en inglés (tecnología, precios, carreras
profesionales, ocupaciones y traba- jos,
obligaciones en el trabajo, feriados y fes-
tividades, actividades de entretenimiento);

-Distingue lo relevante de lo complementario

para construir el sentido del texto y lo vincu- la
con su experiencia.

-Opina en inglés de manera oral, escrita o

mediante ilustraciones sobre el contenido y
propósito y el contexto.

-Adecúa el texto que escribe en inglés a la

situación comunicativa considerando el pro-
pósito (presentar a otros y a sí mismo; de- letrear
nombres; obtener información de contacto;
hablar acerca de precios; expresar preferencias
-Adecúa el texto a la acerca de equipos electróni- cos, comparar
situación comunicativa. características; responder y preguntar acerca de
Project: Writing about a ocupaciones; hablar acerca de las ocupaciones y
Escribe diversos -Organiza y desarrolla las famous band or singer las obligaciones en el trabajo; describir la
tipos de textos importancia de un evento particular; hablar sobre
ideas de forma coherente y
en inglés como la fecha de un evento y los planes para este;
lengua cohesionada. preguntar y responder acerca de los días
extranjera. feriados), el tipo textual, el formato y el soporte.
-Utiliza convenciones del Elige el registro formal e informal, así como el
lenguaje escrito de forma géne- ro discursivo, según los destinatarios.
pertinente.
-Produce textos escritos en inglés en torno a un

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 -Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto escrito.
Profesora Dayanna Flores Alayo
tema con coherencia, cohesión y fluidez de
acuerdo a su nivel; organiza sus ideas para es-
tablecer relaciones lógicas (adición, contras- te,
secuencia, semejanza-diferencia y causa); amplía
información de forma pertinente con vocabulario
apropiado (tecnología, precios, carreras
profesionales, ocupaciones y trabajos,
obligaciones en el trabajo, feriados y festi-
vidades, actividades de entretenimiento).
-Emplea algunas convenciones del lenguaje
escrito, como recursos ortográficos y grama
ticales simples y algunos de mediana com-
plejidad, que dan claridad al tema (wh-ques tions
- how much, which one, when, what, where, why;
comparative and superlative adjectives; simple
present- yes / no ques- tions and answers;
infinitives- want to; pre- positions of time-in, on;
future with be going to; connectors- because).
-Evalúa su texto en inglés para mejorarlo;
considera aspectos gramaticales y ortográfico
básicos vinculados con el lenguaje escri- to para
dar sentido al texto.
5to grado
VI. RECURSOS DIDÁCTICOS

Los Recursos Didácticos de Zoom in Special 5 se utilizarán durante el año escolar/académico de acuerdo a la planificación del
maestro. En general se utilizarán los siguientes:

Para el maestro:

• Guía del Maestro (Interleaved teacher’s book) con quizzes por unidad y tests cada tres unidases.
• CDs de audio (Class Audio CDs)

Para el estudiante:

• Libro integardo del Estudiante (Student’s Book y workbook juntos)

• CdROM del alumno.

VIII. BIBLIOGRAFIA
H.Q. Mitchell – Marileni Malkogianni, Zoom in Special 5, Student’s and workbook, Published by MMPublications

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