SESIÓN DE APRENDIZAJE

Institución Educativa:
Directora: Fecha: 24/10/2022
Docente:
Grado: 30 y 40 Sección: Única

Título de la sesión:

PRESENTAMOS NUESTRA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: “CONOCEMOS LAS INDUSTRIAS DE

NUESTRA COMUNIDAD”

1.- Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje

Área COMUNICACION
Competencia Se comunica oralmente en su lengua materna
Capacidades o Obtiene información del texto oral.
o Infiere e interpreta información del texto oral.
o Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
o Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
o Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
o Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
¿Qué nos dará Instrumento de
Desempeño Criterios de evaluación evidencias de evaluación
aprendizaje?
30 40 3° y 4º Lista de cotejo
 Contesta preguntas 3° y 4°
Obtiene información Obtiene información
 Escribe su compromiso
explícita, relevante y explícita, relevante y
 Participa activamente
complementaria, en complementaria, en textos Ficha de análisis de
textos orales que orales, que presentan la experiencia N°7
presentan vocabulario de expresiones con sentido Asume un
uso frecuente figurado, y vocabulario que compromiso
incluye sinónimos y
términos propios de los
campos del saber.

Enfoques transversales valores Actitudes o acciones observables

Enfoque Intercultural
Se entiende por interculturalidad al proceso
dinámico y permanente de interacción
e intercambio entre personas de diferentes
culturas, orientado a una convivencia basada
en
el acuerdo y la complementariedad, así
como en el respeto a la propia identidad y a
las diferencias.
RESPETO A LA IDENTIDAD
CULTURAL
Reconocimiento al valor de las
diversas identidades culturales y
relaciones de pertenencia de los
estudiantes.
DIALOGO INTERCULTURAL
Fomento de una interacción
equitativa entre diversas culturas,
mediante el diálogo y el respeto
mutuo
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a
todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de
su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir,
sus costumbres o sus creencias.
Los docentes y estudiantes propician un diálogo
continuo entre diversas perspectivas culturales, y
entre estas con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos planos en los
que se formulan para el tratamiento de los desafíos
comunes.
 Ejes integradores regionales Temática
 Estudiantes realizaran exposiciones ferias ocupacionales
Cultura del emprendimiento e innovación produciendo materiales de difusión digital e impreso.

2.- Preparación de la sesión

¿Qué aprendizajes esperamos promover
 Acondicionar el aula para el desarrollo de la
sesión.
 Tener claro los acuerdos de trabajo.
 Prever tener las copias listas para trabajar.
 Revisar la lista de cotejo.
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 Lápices, colores y hojas bond de colores, papelotes, goma,
limpiatipo o cinta adhesiva.
 Copias.
 Materiales.
 Cuadernos de autoaprendizaje Comunicación 3° y 4°(páginas 136
y 137)

3.- Momentos y tiempos de la sesión

INICIO: Tiempo aproximado: 15 min

(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo. Propósito del aprendizaje)

 Doy la bienvenida a los estudiantes, tomo lista y agradecemos a Dios por el nuevo día a través de una
oración.
 Participación activa de maestro y estudiante de lo que trabajaron anteriormente.
 Comunico el propósito de la sesión:

“Hoy dialogaremos y conoceremos de que tratara esta experiencia de aprendizaje proponiendo actividades
que ayuden a lograr el producto final”

 Establecemos los acuerdos de trabajo con los niños/as que pondremos en práctica durante esta sesión.

Normas de convivencia
Escuchar al compañero.
Estar atento a las indicaciones.
Pedir la palabra para participar en el grupo.
Respetar la opinión de los demás.
Mantener el orden y la limpieza.

DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 min

(Construcción de aprendizajes. Sistematización)

Antes del dialogo:

3º y 4º
  Leemos el título de la experiencia de aprendizaje: “Conocemos las industrias de nuestra comunidad” y la
situación significativa, para analizarla juntos.

Marcos y Daniela son estudiantes de la I.E. 81903, conversan sobre la llegada de varios niños nuevos a la
escuela.
Marcos: ¿te has dado cuenta que han llegado niños nuevos a la escuela?
Daniela: Si, dicen que vienen de la selva, que lindo que nuestra comunidad esté creciendo cada día más.
Marcos: Seguro que sus padres vienen a trabajar a la empresa Agro Industrial de Cerro Prieto, casi todas
las poblaciones de las comunidades aledañas trabajan en esa empresa.
Daniela: Sabias que Cerro Prieto tiene más de 4500 hectáreas de tierras vírgenes ideales para la agricultura
en la que producen frutos frescos y saludables para el mundo.
Marcos: Mi mamá me ha contado que producen paltas, arándanos, espárragos y uvas y que todo se envía
al extranjero a Europa, estados Unidos, Canadá, China Japón y Corea.
Daniela: ¿Cerro Prieto es el único agro industrial de Chepén?
Marcos: No, hay varias.
Daniela: Mi abuelita me contó que en otros lugares la gente fabrica quesos, mermelada, yogurt y otros
productos, acá casi todas las actividades dependen de la agricultura.
En este contexto los estudiantes de IV ciclo, identificarán las actividades económicas que se realizan en las
industrias de su comunidad en la que asumirán los siguientes retos: ¿Qué actividades industriales realizan
las personas en tu provincia y/o comunidad?,¿qué características tienen las actividades económicas que
realizan en tu provincia o localidad? ¿cómo aportan estas actividades al desarrollo de la localidad y región?;
¿existe algún impacto ambiental como producto de estas actividades económicas?; ¿qué se puede hacer
para no afectar al ambiente?
Para responder a los retos planteados se realizarán actividades de aprendizaje interesantes y retadoras en
las diversas áreas curriculares con el fin de que al término de esta experiencia se realice una exposición de
productos o evidencias de las actividades realizadas, donde se resalte el impacto que tienen las actividades
industriales en el desarrollo económico de las familias de la comunidad.

 Se les brinda las siguientes recomendaciones a tener en cuenta antes del dialogo:
 Al dialogar deben pensar en cómo van a iniciar su participación, qué van a decir primero, de qué manera
van a introducir el tema, cómo se deben expresar (de manera clara y con oraciones completas).
 Como oyentes deben prestar atención a las ideas que expresan sus compañeros con respecto de las
actividades que proponen, y como hablantes deben expresar sus ideas y explicarlas a sus compañeros.
 Deben cuidar de no hacer pausas largas o repeticiones innecesarias.

Durante el dialogo:
3º y 4º

 Dialogan en equipos y se les presenta un esquema como el que aparece a continuación para completarlo
entre todos:
 ¿Cuál es el propósito ¿Quiénes serán los ¿sobre qué vamos a ¿cómo lograremos
de nuestro diálogo? participantes del dialogar? mantener el hilo de la
diálogo? conversación?

 Pide que cada coordinador o coordinadora de equipo organice los turnos de participación y ceda la palabra
a sus compañeros.
 Proponen actividades a realizarse durante la experiencia de aprendizaje con la finalidad de lograr el
producto final (galería de diversos estilos de vida saludable)
 Coloca el papelógrafo con el esquema de las actividades propuestas en un lugar visible del aula, para que lo
tomen en cuenta durante el desarrollo de la experiencia. Ejemplo de esquema con una propuesta de
actividades:

Propuesta de actividades
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Personal Social Matemática Comunicación Ciencia Personal
Describimos los Conocemos las ¿Cómo es la Describimos las Reconocemos las
elementos industrias de industria de formas de energía actividades
naturales y nuestra nuestra con sus económicas y su
sociales de nuestra comunidad comunidad? manifestaciones. relación con los
comunidad. elementos
naturales.

Despues del dialogo:

3º y 4º

 Responden las siguientes interrogantes ¿el diálogo fue constructivo?, ¿por qué?, ¿cómo fue la participación
de los miembros del grupo?, ¿Cuál será el producto final de esta experiencia de aprendizaje?
 Se les recuerda que para lograr el producto final de esta experiencia tendrán en cuenta las actividades que se
trabajarán en cada una de las áreas durante el tiempo establecido.
 Cada equipo recibe una ficha en la que deben anotar la actitud que deben mejorar luego del diálogo
establecido. Luego de completarla la
pegan en su
cuaderno o lo
Mi compromiso es:
colocan en el folder
_______________________________________________
de sus trabajos.
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
 CIERRE: Tiempo aproximado: 15 min
(Evaluación Meta cognición Aplicación o transferencia del aprendizaje)
 Dialogamos sobre la importancia y necesidad de la participación de todos en esta primera
actividad.
 Se les recuerda que cada uno es parte del grupo y que si queremos mejorar todos tenemos que
comprometernos a cumplir con estas actividades.
 Responden las siguientes preguntas. ¿Qué aprendimos al participar en el diálogo?, ¿qué tuvimos en cuenta
como hablantes y oyentes antes de dialogar?, ¿Qué actitud debemos mejorar al dialogar?
 Reflexionan sobre los espacios donde es importante participar.

 Dialogamos acerca del tema que trabajamos y responden a preguntas como:

 ¿para qué les va a servir este aprendizaje?
 ¿En qué momento lo pueden aplicar en su vida diaria?
 ¿Qué dificultades tuviste al realizar este trabajo?
 Para reforzar lo aprendido revisan sus cuadernos de autoaprendizaje y responden las preguntas de las
páginas 136 y 137 (3° y 4°)
 Indico que deben cuidarse mucho usando su mascarilla, manteniendo su distancia y respetando cada
acuerdo que se tome en el aula.

REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente ¿Qué actividades, estrategias y materiales

sesión? funcionaron y cuáles no?

Bibliografía
 Cuadernos de autoaprendizaje de 3° y 4° grado de Comunicación.
 Programación anual
 Experiencia de aprendizaje.

_____________________ ______________________
 Directora Profesor

LISTA DE COTEJO
1.1. I. E. :
1.2. GRADO Y SECCIÓN: 3°- 4° “U” FECHA: 24/10/2022 ÁREA: Comunicación
1.3. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: Presentamos nuestra experiencia de aprendizaje “Conocemos las industrias de
nuestra comunidad”
1.4. COMPETENCIA: Se comunica oralmente en su lengua materna

CAPACIDAD:
NOMBRE Y APELLIDOS DE o Obtiene información del texto oral.
LOS ESTUDIANTES
N° o Infiere e interpreta información del texto oral. COMENTARIOS/
OBSERVACIONES
o Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
o Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
o Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
o Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
CRITERIOS A EVALUAR
Contesta preguntas Participa activamente Escribe su
compromiso
01

02
03

04
05

06
07

08
09

10
11

12
13

14

 Lo hace ( ) Lo hace con apoyo ( X ) No lo hace