EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 07

Nos comunicamos asertivamente con nuestra familia Vedruna.

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Colegio : Santa Úrsula - Sullana

1.2. Área : inglés
1.3. Director : Juan S. Urbina Carreño
1.4. Coordinadora : Flor de María Granda Dioses
1.5. Docentes responsables : Wikchion Lung Carrasco
Pierina Samamé Cornejo
Jonatan Peña Panta
Maria el Carmen Silva Silva
1.6. Trimestre : III
1.7. Duración : Del 26 de setiembre al 20 de octubre

II. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN:

CONTEXTO + RETOS + PRODUCTO
Planteamiento de la situación: En la IE Santa Úrsula los estudiantes del primer grado de s y comunidad educativa celebramos nuestro
aniversario institucional respetando todos los protocolos de bioseguridad.
Frente a dicha situación surgen los siguientes retos:
1. ¿Qué acciones realizaremos para poder fortalecer la identidad institucional? (Sitúa)
2. ¿La organización escolar nos ayuda a desarrollar prácticas para saber organizarnos mejor en una fecha de celebración? (Indaga)
3. ¿Cómo podemos contribuir en fortalecer el saber actuar como gran familia? (Propone)
Para ello los estudiantes en nuestra IE se organizarán como familia Vedruna llevando a cabo actividades significativas, trípticos, entre
otros recursos. Videos o afiches donde especifican una situación del contexto.
 ESTÁNDAR DE
Competencias / Desempeños (criterios de
ÁREA Actividad LA Evidencias Evaluación
Capacidades evaluación)
COMPETENCIA

1. The World of SE COMUNICA se comunica Participa en diversas 1. Participa en Rúbrica

Computers. ORALMENTE EN oralmente en situaciones comunicativas situaciones
INGLÉS INGLÉS COMO alternando los roles de comunicativas
Aprendemos inglés como
LENGUA hablante y oyente para sobre The
vocabulario sobre lengua extranjera
EXTRANJERA preguntar, responder y World of
la tecnología de Computers
Se comunica explicar, y para complementar
las computadoras. oralmente mediante Obtiene preguntando y
ideas y hacer comentarios
diversos tipos de información de relevantes en inglés con respondiendo
textos en inglés. textos orales. en inglés con
vocabulario cotidiano y
Infiere el tema, vocabulario
pertinente. Respeta los cotidiano y
propósito, hechos y
Infiere e interpreta modos de cortesía según el pertinente y
conclusiones a partir
de información información de contexto. compartiéndola
explícita e interpreta textos orales. s en clase.
la intención del
interlocutor. Se Adecúa, organiza y
2. My Computers: expresa adecuando
desarrolla las ideas Opina en inglés como
hablamos sobre el texto a situaciones
comunicativas de forma coherente hablante y oyente sobre el 2. Opina en inglés
el mundo de las acerca de My
computadoras. cotidianas usando y cohesionada. contenido y el propósito Computers
pronunciación y comunicativo del texto oral, y teniendo en
entonación Utiliza recursos no sobre las intenciones de los cuenta su
adecuadas; organiza
verbales y interlocutores a partir de su experiencia y el
y desarrolla ideas en
torno a un tema paraverbales de experiencia y el contexto en contexto en el
central haciendo uso forma estratégica. el que se desenvuelve. que se
de algunos
desenvuelve y
conectores compartiendo
Interactúa su opinión con
coordinados y
estratégicamente sus
subordinados
incluyendo con distintos compañeros.
vocabulario cotidiano interlocutores.
y construcciones
gramaticales Reflexiona y
determinadas y
evalúa la forma, el
pertinentes. Utiliza
recursos no verbales contenido y el
y paraverbales para contexto del texto
dar énfasis a su oral.
 texto. Opina sobre lo
escuchado haciendo
uso de sus
conocimientos del
tema. En un
intercambio,
participa formulando
y respondiendo
preguntas sobre
actividades diarias,
eventos

pasados y temas de
interés personal.
Lee diversos
tipos de textos en 3. Explica el
3. Internet in your propósito
pocket. inglés como
LEE DIVERSOS comunicativo en
lengua extranjera Internet in your
TIPOS DE Explica el tema y el propósito
TEXTOS EN Obtiene pocket
comunicativo. Ejemplo:
INGLÉS COMO información distinguiendo la
del Intercambiar información información
LENGUA texto escrito. personal; hablar sobre
EXTRANJERA relevante y
habilidades, posesiones, vinculándola
Infiere e interpreta preferencias, deportes y con su
Lee diversos tipos de
texto en inglés que información del lugares; hablar acerca de experiencia y la
presentan texto escrito. actividades en curso, comparte en
estructuras simples y pasadas y diarias; describir el clase con sus
algunos elementos Reflexiona y trabajo, la escuela; identificar compañeros.
complejos con evalúa la forma, el accidentes geográficos y
vocabulario contenido y el comprar comida. Distingue lo
cotidiano. Obtiene contexto del texto relevante de lo
información e integra
datos que están en
escrito. complementario vinculando el
distintas partes del texto con su experiencia para
texto. Realiza construir el sentido del texto
inferencias locales escrito en inglés y
partir de información relacionándolo con su
explícita e implícita e experiencia y sus
interpreta el texto conocimientos, y con otros
seleccionando textos.
información
relevante y Opina en inglés de manera
complementaria. oral o escrita sobre el
Reflexiona sobre
 aspectos variados contenido y organización del
del texto evaluando texto escrito en inglés, así
el uso del lenguaje y como sobre el propósito
la intención de los comunicativo y la intención
recursos textuales
del autor a partir de su
más comunes a
partir de su
experiencia y contexto. 4. Opina en
conocimiento y inglés sobre la
experiencia. plataforma
4. Classroom: Opina en inglés de manera Classroom a
Opinamos oral o escrita sobre el partir de su
sobre contenido y organización experiencia y
classrroom. del texto escrito en inglés, contexto y lo
así como sobre el comparte en
propósito comunicativo y la clase con sus
intención del autor a partir compañeros.
de su experiencia y
contexto.

Escribe diversos
tipos de textos en
5. My Classroom: inglés como
5. Emplea
escribimos lengua extranjera
ESCRIBE convenciones
acerca de la DIVERSOS ortográficos y
plataforma Emplea convenciones del
TIPOS DE gramaticales
Classroom lenguaje escrito como
TEXTOS EN Adecúa el texto a para escribir
usando recursos ortográficos y acerca de su
Coordinating INGLÉS COMO la situación
gramaticales de mediana
LENGUA comunicativa. Classroom y
Conjunctions. complejidad que le dan compartirlo en
EXTRANJERA claridad y sentido al texto.
Organiza y clase.
desarrolla las ideas Ejemplo: Verb to be; wh-
 questions —what, how,
de forma coherente where, what, when, what
Se comunica
oralmente, escucha y cohesionada. time, how often, whose,
lo que otros le dicen, how many, how much;
pregunta y responde. Utiliza possessive adjectives and
Se expresa convenciones del
nouns; personal and object
espontáneamente a lenguaje escrito de
través del lenguaje pronouns; demonstrative
forma pertinente. pronouns; adverbs of
verbal apoyándose
en gestos y lenguaje frequency; can; present
corporal, con el Reflexiona y
simple and continuous;
propósito de evalúa la forma, el
interactuar con otras contenido
quantifiers; comparative
y el
personas de su contexto del texto and superlative adjectives.
entorno. Usa recursos textuales
escrito.
para aclarar y reforzar
6. My text: sentidos en el texto.
mejoramos
nuestro texto 6. Evalúa su
escrito en la Evalúa su texto en inglés texto sobre MY
sesión anterior. para mejorarlo Classroom y lo
. considerando aspectos mejora
gramaticales y ortográficos, considerando la
y las características de gramática de la
tipos textuales y géneros unidad y lo
discursivos, así como otras comparte en
convenciones vinculadas clase.
con el lenguaje escrito.
 . 7. Emplea
convenciones
Emplea convenciones del
para escribir la
lenguaje escrito como
historia de
recursos ortográficos y
7. My school: nuestra I.E
gramaticales de mediana
escribimos la usando recursos
complejidad que le dan
historia de gramaticales de
claridad y sentido al texto.
nuestra I.E. la unida y
Ejemplo: Verb to be; wh-
compartiéndola
questions —what, how,
con sus
where, what, when, what
compañeros.
time, how often, whose,
how many, how much; 8. Emplea
possessive adjectives and convenciones
nouns; personal and object para desarrollar
8. Let’s evaluate! pronouns; demonstrative la evaluación de
Demostramos
pronouns; adverbs of unidad.
nuestros
frequency; can; present
conocimientos a
través de una simple and continuous;
evaluación. quantifiers; comparative
and superlative adjectives.
Usa recursos textuales
para aclarar y reforzar
sentidos en el texto.

Se desenvuelve  Utiliza herramientas Realiza sus Portafolio

en los entornos multimedia e actividades,
virtuales interactivas cuando haciendo uso de
generados por las desarrolla capacidades dispositivos
TIC. relacionadas con tecnológicos (tv,
 Personaliza radio, celular,
diversas áreas del
entornos
conocimiento. Ejemplo: PC)
virtuales.
Resuelve problemas de
 Gestiona
cantidad con un
información del
entorno virtual. software interactivo
mediante videos,
  Interactúa en audios y evaluación.
entornos  Elabora proyectos
virtuales. escolares de su
 Crea objetos comunidad y localidad
virtuales en utilizando documentos y
diversos presentaciones
formatos. digitales.

 Explica las acciones

realizadas y los
recursos movilizados en
Gestiona su función de su
COMPETENCIAS TRANSVERSALES aprendizaje de pertinencia al logro de
manera las metas de Realiza sus
autónoma. aprendizaje. actividades,
 Organiza  Determina metas de organizando
acciones aprendizaje viables estrategias y Portafolio
estratégicas asociadas a sus procedimientos
para alcanzar
conocimientos, estilos que le permita
sus metas.
de aprendizaje, lograr su meta.
habilidades y actitudes
para el logro de la
tarea, formulándose
preguntas de manera
reflexiva.

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES

Respeto a la Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales

identidad cultural y relaciones de pertenencia de los estudiantes
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho
Justicia de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo
Enfoque intercultural
derechos a quienes les corresponde

Diálogo Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas,

intercultural mediante el diálogo y el respeto mutuo

Enfoque de búsqueda de la excelencia Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera
 Flexibilidad y necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos
apertura cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones
nuevas

Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio

Superación
desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo
Enfoque Orientación al bien común personal
y con las circunstancias

Identificación afectiva con los sentimientos del otro y

Empatía disposición para apoyar y comprender sus circunstancias.
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos
de un solo colectivo.

Respeto a la Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y

identidad cultural relaciones de pertenencia de los estudiantes

Enfoque intercultural
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de
Justicia todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a
quienes les corresponde

ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA: PRODUCTO PRINCIPAL

VI.-EVALUACIÓN.
REFLEXIONO SOBRE EL AVANCE DE MIS APRENDIZAJES
¿Qué aprendiste de la actividad realizada?
¿Qué dificultades has tenido para entender la actividad
propuesta?
¿Las tareas te sirven para construir el nuevo aprendizaje?
¿Para qué te sirve la actividad realizada?
C OM E N T A R I O S
Que propósitos se movilizaron en tus estudiantes
Tipo de conectividad de los estudiantes
No cuentan con equipos personalizados
Adecuación de horarios al tipo de conectividad
Son pertinentes y precisas
Para lograr desarrollar el estándar de la competencia
movilizada.
VII.-REFERENCIA.
-Plataforma virtual Aprendo en casa.
-R.V.M 093-2020 MINEDU
-R.V.M 094-2020 MINEDU
- Cuadernos de trabajo y libros del MED