Institución Educativa

Hermógenes Arenas Yañez.

Más oportunidades

SESION DE APRENDIZAJE N° 4
II BIMESTRE - UNIT 3
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. TITULO: Guess my job. 1.4. HORA: 1ra 2da 3ra 4t 5ta 6ta 7ma 8va 9na
a
1.2. I.E.: Hermógenes Arenas Yáñez 1.5. GRADO Y SEC.: 3ro B – 4to B 1.7. DURACIÓN: 2 horas
1.3. DOCENTE: Prof. Juan David Vilca Cc. 1.6. ÁREA Inglés 1.8. FECHA:

II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA
 Obtiene información  Identifica información explícita, relevante y complementaria integrando datos que se encuentran en Ficha de comprensión
del texto escrito. distintas partes del texto que contienen varios elementos complejos en su estructura y vocabulario lectora, gramática y
 Infiere e interpreta variado, en diversos tipos de textos escritos en inglés. vocabulario.
información del texto  Deduce diversas relaciones lógicas y jerárquicas en textos escritos en inglés a partir de información
escrito. explícita e implícita. Señala las características de seres, objetos, lugares y hechos, y el significado
de palabras, frases y expresiones en contexto.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO

 Obtiene información del texto escrito. □ Escala de valoración
 Identifica vocabulario del texto escrito.
 Deduce estructuras gramaticales del texto escrito. □ Rúbrica

III. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA CUANDO
TRANSVERSALES
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando Docentes y estudiantes son flexibles al cambio y
Flexibilidad
la propia conducta para alcanzar determinados objetivos adaptación a circunstancias diversas para la mejorar
y apertura
BÚSQUEDA DE LA cuando surgen situaciones nuevas. personal y grupal.
EXCELENCIA Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y
Superación
propio desempeño y aumentarán el estado de recursos para cumplir con éxito las metas que se
personal
satisfacción consigo mismo y con las circunstancias. proponen a nivel personal y colectivo.

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

INICIO (20 MINUTOS) MATERIALES
 El docente da la bienvenida a sus estudiantes y pregunta a los estudiantes: ¿cómo están? ¿cómo se sienten en la clase de hoy?
Luego, el docente presenta las normas de convivencia para la clase de hoy.
 El docente y los estudiantes comentan sobre los acuerdos de convivencia y su importancia.
 El docente continua con la presentación la SITUACIÓN SIGNIFICATIVA y conversa con los alumnos al respecto. Materiales de
 El docente escribe en la pizarra el título y el propósito de la sesión de hoy: pizarra
 Session 3: Guess my job.
 AIM: To understand a text about a competition to guess 2 person’s job. Proyector
 Competence: Read Different types of text in English multimedia
 Date: May 22nd – 26th
El docente presenta lo criterios de evaluación para la lectura de hoy:
 ¿Puedo obtener información del texto? Si / Necesito ayuda / No
 ¿Puedo identificar vocabulario usado en el texto? Si / Necesito ayuda / No
 ¿Puedo deducir estructuras gramaticales usadas en el texto? Si / Necesito ayuda / No
DESARROLLO (60 MINUTOS) MATERIALES
Antes de la Lectura (Pre-reading)
 El docente inicia la clase presentando imágenes de 2 profesiones y pide a los estudiantes que mencionen los nombres de las
profesiones y lugares de trabajo en inglés.
Guess my job!
Does she wear a uniform? Does he wear a uniform?
____________________ ____________________
Does she work in an office? Does he work in an office?
____________________ ____________________
Does she earn a lot of money? Does he earn a lot of money?
__________________________ __________________________
Job: Veterinarian Job: Delivery person
 Los estudiantes participan oralmente mencionando los nombres y lugares de trabajo de las profesiones de las imágenes: veterinarian /
in an animal hospital / delivery person / in the street . El docente escribe el nombre de las profesiones en la pizarra.
 Luego el docente pide a los estudiantes que observen las imágenes y respondan a las 3 preguntas. Los estudiantes participan
oralmente respondiendo con: YES / NO o también puede decir YES, SHE/HE DOES - NO, SHE/HE DOESN’T. El docente explica el
significado de las preguntas y explica brevemente como se debe responder con respuestas cortas.
 Al final de esta parte, el docente hace una repetición coral de las palabras y oraciones de la pizarra.
Durante la lectura (While-Reading)
Materiales de
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 El docente explica a sus estudiantes que van a leer 1 texto sobre un concurso para adivinar el trabajo de 2 personas.
 El docente hace recuerdo de los criterios de evaluación para la lectura de hoy.
 El docente reparte la ficha de lectura. Los estudiantes leen y escuchan el audio de la lectura.
 El docente refuerza la gramática vista en la lectura: Present simple – Interrogative form. Pide a los estudiantes que mencionen las
preguntas en presente simple en inglés que encuentran en el texto: Do you work in a office? / Do you wear a uniform? / Do you drive
in your job? / Do you speak foreign languages? / Do you earn a lot of money? / Does she work outside? / Does she wear a uniform /
Does she travel? / Does she earn a lot of money? - El docente explica el significado de las preguntas y cuando se usa el auxiliar DO y
el auxiliar DOES en preguntas. El docente realiza una repetición coral de las oraciones. Y los estudiantes toman apuntes.
 El docente pide a los estudiantes que lean y escuchen el audio del texto nuevamente. Luego, el docente pide a los estudiantes que
completen individualmente el cuadro del “Let’s understand 1”.
 El docente pide a los estudiantes su participación para completar el cuadro en la pizarra. Luego el docente explica el uso de SHORT
ANSWERS (Respuestas cortas). Y como se usan dependiendo del auxiliar de las preguntas: Yes, I do. / No, I don’t. / Yes, she/he
does. / No, she/he doesn’t. pizarra
 El docente reproduce por última vez el audio de la lectura, y luego pide a los estudiantes que de forma individual realicen las
actividades de “Let’s understand 2, vocabulary and grammar”. Proyector
 Los estudiantes transfieren sus respuestas a su hoja de clave de respuestas y cuando terminen lo entregan al docente. multimedia
Después la lectura (Post-Reading)
 El docente junto a sus estudiantes resuelve la práctica. Los estudiantes participan de forma individual y el docente brinda Ficha de
retroalimentación al momento. lectura
 En la parte de GRAMMAR, el docente hace un recuerdo de la explicación de: Interrogative form and short answers. Con el uso del DO
y el DOES.
 Luego, los estudiantes completan el “Let’s speak” con la información del trabajo de un miembro de su familia (hermano(a) papá,
mamá, etc). Los estudiantes usaran preguntas con DOES…..? Y respuestas cortas. Luego, los estudiantes practican en pares la
conversación. El docente evalúa la participación de todos los estudiantes.
 El docente pide a sus estudiantes que copien el “Useful Expressions – Glossary” en sus cuadernos.
Self- reflection INGLÉS CASTELLANO
1. Special clothes Ropa especial
 Los estudiantes reflexionan sobre sus aprendizajes con las preguntas de 2. Outside and inside Exterior e interior
autoevaluación. Los estudiantes copian en su cuaderno las preguntas y 3. Guest Invitado(a)
4. host Presentador(a)
reflexionan sobre su experiencia en la sesión de hoy.
1. ¿Logre obtener información del texto que leo? Si / Necesito ayuda / No
2. ¿Logre identificar vocabulario usado en el texto? Si / Necesito ayuda / No
3. ¿Logre deducir estructuras gramaticales usados en el texto? Si / Necesito ayuda / No
MATERIALES /
CIERRE (10 MINUTOS) RECURSOS
METACOGNICIÓN: El docente realiza las preguntas de metacognición con sus estudiantes. Materiales de
 ¿Cómo hemos aprendido? pizarra
 ¿Como puedo aplicar lo aprendido el día de hoy en mi vida cotidiana?
 ¿Qué fue lo más sencillo y complicado del reto de hoy? Proyector
 ¿Lograste el propósito de hoy? multimedia
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
Reflexiones sobre ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
el aprendizaje ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias o materiales funcionaron? ¿Cuáles no?
Clave de Let’s understand: Vocabulary: Gramatica: 6. DO
respuestas: 1. b) FALSE 1.d) drive a car 1. DO 7. DOES
2. b) FALSE 2. a) speak foreign languages 2. DOES 8. DOES
3. b) FALSE 3. b) travel around the world 3. DO
4. a) TRUE 4. e) earn a lot of money 4. DOES
5. a) TRUE 5. c) wear a uniform 5. DOES

ESCALA DE VALORACIÓN PARA LAS ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN DE TEXTO (READING):

CRITERIOS DE A LOGRADO)
EVALUACIÓN REACTIVOS AD (DESTACADO) B (PROCESO) C (INICIO)
Desarrollo
Let’s Desarrollo TODOS los Desarrollo GRAN PARTE de los Desarrollo ALGUNOS de los
Obtiene información ESCASAMENTE /NINGUNO
understand Del ejercicios de las ejercicios de las actividades ejercicios de las actividades
del texto escrito de los ejercicios de las
1 al 5 actividades correctamente. correctamente correctamente.
actividades.
Desarrollo
Desarrollo TODOS los Desarrollo GRAN PARTE de los Desarrollo ALGUNOS de los
Identifica vocabulario Vocabulary: ESCASAMENTE /NINGUNO
ejercicios de las ejercicios de las actividades ejercicios de las actividades
del texto escrito. Del 1 al 5 de los ejercicios de las
actividades correctamente. correctamente correctamente.
actividades.
Desarrollo
Desarrollo TODOS los Desarrollo GRAN PARTE de los Desarrollo ALGUNOS de los
Deduce estructuras Grammar: ESCASAMENTE /NINGUNO
ejercicios de las ejercicios de las actividades ejercicios de las actividades
gramaticales del texto. Del 1 al 8 de los ejercicios de las
actividades correctamente. correctamente correctamente.
actividades.
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V°B° COORDINADOR PROFESOR DEL ÁREA

PROF. AIDA ORTEGA PROF. JUAN DAVID VILCA