I.E.P. Tte.

MIGUEL CORTES - SULLANA

U.A: 2
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 7

TÍTULO DE LA SESIÓN: LET´S PRACTICE

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1.- I.E. P : Tte., Miguel Cortés 1.4.- DURACIÓN : 2 horas
1.2.- ÁREA : Inglés 1.5.- DOCENTE : Emma Córdova
1.3.- GRADO : 5to A 1.6: FECHA : 2 de Mayo del 2023

II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

Deduce el uso de estructuras gramaticales y vocabulario adecuado.
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Escribe diversos tipos Organiza y desarrolla Adecúa el texto que escribe en inglés a la Ideas creativas Lista de cotejo
de texto en inglés las ideas de forma situación comunicativa considerando el
como lengua coherente y propósito para listar predicciones.
extranjera cohesionada.

CAMPO TEMÁTICO: Writing: Sentence transformation

Speaking: Phrases for fluency
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO EVIDENCIA
TRANSVERSAL
Se desenvuelve en Personaliza entornos Accede a plataformas virtuales para Ideas creativas haciendo uso de una herramienta de
entornos virtuales desarrollar aprendizajes del área de Inglés fácil uso.
virtuales.
generados por las seleccionando de manera autónoma y
TICS. responsable herramientas y aplicaciones de
fácil uso.
Gestiona su Define metas de Determina metas de aprendizaje viables Menciona sus metas y se esfuerza por cumplirlas
aprendizaje de manera sobre la base de sus potencialidades para el responsablemente.
aprendizaje.
autónoma. logro de tareas del área de Inglés,
formulándose preguntas de manera
reflexiva y de forma constante.

III. VALORES INSTITUCIONALES

VALORES ACTITUDES OBSERVABLES
DISCIPLINA  Saludar al ingresar y despedirse cuando finalice la clase.
 Ingresar puntuales a las clases.
 Utilizar el chat solo cuando sea necesario.
 Mantener la cámara prendida y el micrófono apagado.
 Ingresar correctamente uniformado y mantener la postura adecuada.
ESTUDIO  Participa activamente de manera crítica, reflexiva durante las sesiones de aprendizaje.
 Establece un horario de estudio para organizar sus actividades de aprendizaje.
TRABAJO  Cumple las tareas asignadas en el tiempo establecido con eficiencia y calidad.
 Asume el resultado de su trabajo encomendado de manera reflexiva y responsable.
 Participa de manera colaborativa en los grupos de trabajo que se le asigna en las diferentes áreas.

ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR ACTITUDES OBSERVABLES

ENFOQUE DE LA Flexibilidad Comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la efica
BÚSQUEDA y apertura esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen. Demuestran flexibil
DE LA EXCELENCIA cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos
personal o grupal.

IV. ENFOQUE DEL ÁREA: El área de Inglés como lengua extranjera se sustenta en el Enfoque comunicativo incorporando las
prácticas sociales del lenguaje y la perspectiva sociocultural. Parte de situaciones auténticas para desarrollar competencias comunicativas
a través de las cuales los estudiantes comprenden y producen textos orales y escritos en inglés de distinto tipo, formato y género textual,
con diferentes propósitos y en variados soportes, incluyendo los medios audiovisuales y virtuales.

V. SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS Y COGNITIVOS RECURSOS/ TIEMPO

PEDAGOGICOS MATERIALES
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INICIO ACTIVIDADES PERMANENTES: Se saluda a los estudiantes utilizando

expresiones de cortesía Hello, How are you today? It´s a pleasure to be here. Se les R.hum
introduce una diapositiva donde se presenta diversa información de mucha
importancia como son el lema, misión, visión, los valores institucionales y las Jamboard
normas de convivencia a trabajar en la sesión. 20 min

Wordsearch
MOTIVACIÓN: Luego se motiva a los estudiantes haciéndoles participe del game
juego “Wordsearch”.

SABERES PREVIOS: Los estudiantes participan activamente mencionando las

palabras que encuentran y forman una expresión.

CONFLICTOS COGNITIVOS: El docente plantea el conflicto cognitivo

mediante una pregunta: ¿Las expresiones en Inglés pueden ser traducidas igual que
el Español?

PROPÓSITO: En esta sesión, los estudiantes participarán deduciendo el uso de

estructuras gramaticales y vocabulario adecuado.

DESARROLLO GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO EN EL DESARROLLO DE LAS R.hum

CONPETENCIAS:
PLANIFICACIÓN Flashcard 50 min
La docente pide a los estudiantes que mencionen otras expresiones que saben y
mencionan las ideas que vienen a su mente como: ¿Qué tipo de texto es una Wbook
expresión? ¿Cuáles son las características de una expresión de tiempo? y ¿Cuál es
la finalidad de las mismas?
A partir de sus ideas se les recuerda “Future time expressión”. Los estudiantes
toman nota de ideas importantes.
Los estudiantes leen en silencio para poder resolver actividades plasmadas en el
workbook (pg. 70-71) tales como completar ideas relacionas a la gramática
explicada.
Se monitorea activamente el trabajo de los estudiantes.
La docente comunica que deberán observar un pequeño aviso y responden a una
pregunta. Los estudiantes piensan en lo que saben, y sobre lo que les gustaría
escribir.
Los estudiantes determinan su propósito o las razones para escribir.
Luego, seleccionan el registro formal o informal que empleará al escribir su
texto.
Además, piensan y eligen el destinatario, para adecuar aspectos como el lenguaje
y el contenido.
Los estudiantes elaboran su plan de escritura, guiándose de las
siguientes preguntas: ¿Para qué voy a escribir?, ¿Para quién? ¿Qué le voy a
decir? o elaborando esquemas.
Los estudiantes son monitoreados mientras realizan sus actividades.
TEXTUALIZACIÓN
Los estudiantes escriben el primer borrador de su texto, poniendo por escrito sus
ideas y lo que pusieron en la planificación que hicieron. Relacionan sus ideas a
través de conectores y referentes.
Utilizan recursos ortográficos de puntuación y acentuación.
Luego, los estudiantes seleccionan el registro formal o informal que
utilizará en su texto.
Leen y releen lo que escriben, para ver si dijeron lo que querían decir.
REVISIÓN
Los estudiantes revisan su texto para detectar errores y mejorar su texto. Se dan
cuenta que la escritura requiere de trabajo constante.
Explican la función que puede tener una palabra en el texto. Explican con sus
propias palabras las razones del por qué ha organizado el texto de una determinada
manera.
Finalmente, escriben la versión final de su texto y la presentan a la clase.
CIERRE EVALUACIÓN: Ubicados en columnas, conversamos sobre el tema discutido, R.hum 20 min
realizando una síntesis de la sesión resaltando lo importante que es la
planificación, textualización y revisión para elaborar un texto. Conversamos sobre
la utilidad del texto que están escribiendo (para qué servirá), quiénes lo leerán,
cuáles fueron los aspectos más importantes que tuvieron en cuenta al escribir su
texto (el mensaje, la imagen que acompaña al mensaje, etc.).
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Dialogamos también sobre los pasos que siguieron para escribir su texto.
Reflexionan sobre lo que han aprendido, respondiendo a las preguntas: ¿Qué
aprendimos hoy?, ¿Qué tuvimos que hacer para conseguirlo?, ¿Qué materiales
usamos? ¿Qué dificultades tuvimos?, ¿Para qué nos servirá lo aprendido?
Se evalúa el cumplimiento de las normas, respondiendo las siguientes preguntas:
¿Cumplimos nuestros acuerdos?, ¿En qué fallamos?, ¿Cómo lo podemos superar?

VI. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE:

CRITERIOS DE DESEMPEÑO TECNICAS INSTRUMENTOS

Adecúa el texto que escribe en inglés a la situación comunicativa considerando  Lluvia de ideas  Lista de cotejo
el propósito para listar predicciones.

VII.MATERIALES Y MEDIOS BÁSICOS A UTILIZAR EN LA SESIÓN: R.humanos, Wheel of names, worldwall.

VIII. ACTIVIDADES DOMICILIARIA: No llevan tarea domiciliaria.
IX. BIBLIOGRAFIA: DCN, Top notch fundamentals.

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ZAIDA MECA EMMA CORDOVA

COORDINADOR DOCENTE DE INGLÉS

HOJA TECNICA DE INGLÉS

TEMA: LET´S PRACTICE

https://buscapalabras.com.ar/sopa-de-letras-de-more-expressions.html

LISTA DE COTEJO
NOMBRE DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: LET´S PRACTICE

PROPÓSITO: En esta sesión, los estudiantes participarán deduciendo el uso de estructuras gramaticales y
vocabulario adecuado.
I.E.P. Tte. MIGUEL CORTES - SULLANA
ÁREA : Inglés AÑO Y SECCIÓN: QUINTO “C” FECHA: __________
COMPETENCIA: Escribe diversos tipos de texto en inglés como lengua extranjera.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
OBSERVACIONES
Los textos tienen La producción de las Se observa un
N°
coherencia, ideas es original. vocabulario
APELLIDOS Y NOMBRES
cohesión y acorde a la hora
significatividad. de escribir.
A-B-C A-B-C A-B-C

1 AGUINAGA FLOREANO ELITA

2 ALCALA POVES ASTRID CAROLINA

3 ATOCHE AGUIRRE ROSA

4 BRAVO MACEDA VALERIA

5 CASTILLO CISNEROS PIERO

ALEJANDRO
6 CHUICA APONTE FRANCO

7 CLAVIJO HUANCAY CARLOS DANIEL

8 CONDORI MORAN ANGEL

9 DIAZ TRONCOSO MATEO

10 DIOSES ZAPATA ANDERSON

11 ELERA NIEVES BETXI

12 GARCIA GOMEZ BAYRON ANDREY

13 GARCIA SAAVEDRA ROSA

14 GUTIERREZ CHAVEZ JOSE MIGUEL

15 HUALLANCA SILUPU SHIRLEY

16 LLAJA RUIZ KEYMAR

17 LORA CORNEJO LUIS

18 MENDIZABAL CHAVEZ ANTONY

FABRICIO
19 MORALES GUTIERREZ ANDERSSON
DEL P
20 MORALES MECA LUIS MIGUEL

21 NAPRAVNICK CASTILLO DULCE

MARIA
22 OLAYA SAAVEDRA RENZO

23 ORDINOLA BERMEO CARLOS

24 OTERO ALEMAN BRANYEE

25 RICALDI ALBURQUEQUE ADRIANA

26 RIOS VALERA GABIELA VALENTINA

27 RIVERA RODRIGUEZ YEIMY DE LOS

MIL
28 RODRIGUEZ LOPEZ CESAR

29 ROGEL RAMOS DANY

30 SAGUMA CASTILLO ADRIAN