Institución Educativa

Hermógenes Arenas Yañez.

Más oportunidades

SESION DE APRENDIZAJE N° 2
II BIMESTRE - UNIT 3
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. TITULO: At day at work. 1.4. HORA: 1r 2da 3r 4ta 5ta 6ta 7ma 8va 9na
a a
1.2. I.E.: Hermógenes Arenas Yáñez 1.5. GRADO Y SEC.: 3ro B – 4to B 1.7. DURACIÓN: 2 horas
1.3. DOCENTE: Prof. Juan David Vilca Cc. 1.6. ÁREA Inglés 1.8. FECHA:

II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA
 Obtiene información  Identifica información explícita, relevante y complementaria integrando datos que se encuentran en Ficha de comprensión
del texto escrito. distintas partes del texto que contienen varios elementos complejos en su estructura y vocabulario lectora, gramática y
 Infiere e interpreta variado, en diversos tipos de textos escritos en inglés. vocabulario.
información del texto  Deduce diversas relaciones lógicas y jerárquicas en textos escritos en inglés a partir de información
escrito. explícita e implícita. Señala las características de seres, objetos, lugares y hechos, y el significado
de palabras, frases y expresiones en contexto.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTO

 Obtiene información del texto escrito. □ Escala de valoración
 Identifica vocabulario del texto escrito.
 Deduce estructuras gramaticales del texto escrito. □ Rúbrica

III. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN SE DEMUESTRA CUANDO
TRANSVERSALES
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando Docentes y estudiantes son flexibles al cambio y
Flexibilidad
la propia conducta para alcanzar determinados objetivos adaptación a circunstancias diversas para la mejorar
y apertura
BÚSQUEDA DE LA cuando surgen situaciones nuevas. personal y grupal.
EXCELENCIA Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y
Superación
propio desempeño y aumentarán el estado de recursos para cumplir con éxito las metas que se
personal
satisfacción consigo mismo y con las circunstancias. proponen a nivel personal y colectivo.

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN:

INICIO (20 MINUTOS) MATERIALES
 El docente da la bienvenida a sus estudiantes y pregunta a los estudiantes: ¿cómo están? ¿cómo se sienten en la clase de hoy?
Luego, el docente presenta las normas de convivencia para la clase de hoy.
 El docente y los estudiantes comentan sobre los acuerdos de convivencia y su importancia.
 El docente continua con la presentación la SITUACIÓN SIGNIFICATIVA y conversa con los alumnos al respecto. Materiales de
 El docente escribe en la pizarra el título y el propósito de la sesión de hoy: pizarra
 Session 2: A day at work.
 AIM: To understand a text about 3 people and their jobs. Proyector
 Competence: Read Different types of text in English multimedia
 Date: May 15th – 19th
El docente presenta lo criterios de evaluación para la lectura de hoy:
 ¿Puedo obtener información del texto? Si / Necesito ayuda / No
 ¿Puedo identificar vocabulario usado en el texto? Si / Necesito ayuda / No
 ¿Puedo deducir estructuras gramaticales usadas en el texto? Si / Necesito ayuda / No
DESARROLLO (60 MINUTOS) MATERIALES
Antes de la Lectura (Pre-reading)
 El docente inicia la clase presentando imágenes de 2 profesiones y pide a los estudiantes que mencionen los nombres de las
profesiones y lugares de trabajo en inglés.
A day at work.

(He/She) starts work at __________.

(He/She) finishes work at ____________.
Job: ____________. Job: ____________.
Workplace: __________. Workplace: __________.
 Los estudiantes participan oralmente mencionando los nombres y lugares de trabajo de las profesiones de las imágenes: firefighter /
fire station / engineer / office. Materiales de
 El docente escribe 2 oraciones para que los estudiantes completen con la hora en la que inicia y termina el trabajo de ambas pizarra
profesiones. El docente hace un ejemplo antes y luego le da la palabra a un par de estudiantes. For example: I think, she starts work
at 8:00 am and she finishes work at 4:00 pm. Proyector
 El docente puede también hacer preguntas sobre la hora de inicio y salida del trabajo de los miembros de la familia de sus multimedia
estudiantes. Al final de esta parte, el docente hace una repetición coral de las palabras y oraciones de la pizarra.
Durante la lectura (While-Reading) Ficha de
lectura
 Institución Educativa
Hermógenes Arenas Yañez.
Más oportunidades

 El docente explica a sus estudiantes que van a leer 1 texto sobre las profesiones de 4 personas y sus trabajos en inglés.
 El docente hace recuerdo de los criterios de evaluación para la lectura de hoy.
 El docente reparte la ficha de lectura. Los estudiantes leen y escuchan el audio de la lectura.
 El docente refuerza el vocabulario visto en la lectura: Job’s activities. Pide a los estudiantes que mencionen las actividades de cada
trabajo en inglés que encuentran en el texto: start work / finish work / put out the fire / rescue people / fix vehicles / replace auto parts /
design projects / build infrastructures. El docente explica el significado de las palabras y como los verbos en rojo cambian
agregándoles “S”, “ES” debido a que están en 3ra persona y realiza una repetición coral de las palabras.
 El docente pide a los estudiantes que lean y escuchen el audio nuevamente. Luego el docente pide a los estudiantes que de forma
individual realicen las actividades de “Let’s understand, vocabulary and grammar”.
 Los estudiantes transfieren sus respuestas a su hoja de clave de respuestas y cuando terminen lo entregan al docente.
Después la lectura (Post-Reading)
 El docente junto a sus estudiantes resuelve la práctica. Los estudiantes participan de forma individual y el docente brinda
retroalimentación al momento.
 En la parte de GRAMMAR, el docente hace una explicación de las REGLAS para los
verbos en tercera persona. El docente copia la siguiente estructura en la pizarra.
 Luego, los estudiantes completan el “Let’s speak” con la información del trabajo de una
persona y su hora inicio-termino. Luego practican en pares la presentación. El docente
evalúa la participación de todos los estudiantes.
 El docente pide a sus estudiantes que copien el “Useful Expressions – Glossary” en sus cuadernos.
Self- reflection INGLÉS CASTELLANO
1. Repair shop Taller de reparacion
 Los estudiantes reflexionan sobre sus aprendizajes con las preguntas de 2. Government office Oficina del gobierno
autoevaluación. Los estudiantes copian y reflexionan sobre su experiencia en la 3. During the day Durante el dia
sesión de hoy.
1. ¿Logre obtener información del texto que leo? Si / Necesito ayuda / No
2. ¿Logre identificar vocabulario usado en el texto? Si / Necesito ayuda / No
3. ¿Logre deducir estructuras gramaticales usados en el texto? Si / Necesito ayuda / No
MATERIALES /
CIERRE (10 MINUTOS) RECURSOS
METACOGNICIÓN: El docente realiza las preguntas de metacognición con sus estudiantes. Materiales de
 ¿Cómo hemos aprendido? pizarra
 ¿Como puedo aplicar lo aprendido el día de hoy en mi vida cotidiana?
 ¿Qué fue lo más sencillo y complicado del reto de hoy? Proyector
 ¿Lograste el propósito de hoy? multimedia
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
Reflexiones sobre ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
el aprendizaje ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias o materiales funcionaron? ¿Cuáles no?
Clave de Let’s understand: Vocabulary: Gramatica:
respuestas: 1. a) 1. d) put out the fire 1. fixes
2. c) 2. c) fix vehicle 2. protects
3. b) 3. a) replace auto parts 3. rescues
4. b) 4. e) design projects 4. serves
5. a) 5. recue people
6. c)

ESCALA DE VALORACIÓN PARA LAS ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN DE TEXTO (READING):

CRITERIOS DE A LOGRADO)
EVALUACIÓN REACTIVOS AD (DESTACADO) B (PROCESO) C (INICIO)
Desarrollo
Let’s Desarrollo TODOS los Desarrollo GRAN PARTE de los Desarrollo ALGUNOS de los
Obtiene información ESCASAMENTE /NINGUNO
understand Del ejercicios de las ejercicios de las actividades ejercicios de las actividades
del texto escrito de los ejercicios de las
1 al 6 actividades correctamente. correctamente correctamente.
actividades.
Desarrollo
Desarrollo TODOS los Desarrollo GRAN PARTE de los Desarrollo ALGUNOS de los
Identifica vocabulario Vocabulary: ESCASAMENTE /NINGUNO
ejercicios de las ejercicios de las actividades ejercicios de las actividades
del texto escrito. Del 1 al 5 de los ejercicios de las
actividades correctamente. correctamente correctamente.
actividades.
Desarrollo
Desarrollo TODOS los Desarrollo GRAN PARTE de los Desarrollo ALGUNOS de los
Deduce estructuras Grammar: ESCASAMENTE /NINGUNO
ejercicios de las ejercicios de las actividades ejercicios de las actividades
gramaticales del texto. Del 1 al 4 de los ejercicios de las
actividades correctamente. correctamente correctamente.
actividades.

V°B° COORDINADOR PROFESOR DEL ÁREA

PROF. AIDA ORTEGA PROF. JUAN DAVID VILCA
Institución Educativa
Hermógenes Arenas Yañez.
Más oportunidades