Objetos de

Aprendizaje

Materia: Multimedia.
Docente: Ing. Malhena
Sanchez
Realizado por: Rafael Cobos

2015-2016

Introduccin
La constante mejora en la calidad del proceso enseanza-aprendizaje,
el rpido avance de la tecnologa y el cambio en los modelos educativos son
aspectos importantes a considerar en el desarrollo de materiales educativos
que contribuyan en el proceso enseanza-aprendizaje generando en los
estudiantes habilidades para pensar y aprender dentro del esquema actual
de aprendizaje.
Esta necesidad imperante de contar con materiales educativos que
puedan ser compartidos y reutilizables adems de permitir conocer y
aprender fcilmente a travs de software interactivo, haciendo frente a las
necesidades de los nuevos modelos educativos ha impulsado el desarrollo de
Objetos de Aprendizaje (OA), los cuales tienen entre sus principales
caractersticas la reusabilidad, accesibilidad, autonoma en el contenido,
portabilidad e interoperabilidad, entre otras.

Marco Terico
El trmino Objeto de Aprendizaje (OA) fue introducido por Wayne Hodgins en
1992. A partir de esa fecha, han sido muchos los autores que han definido el
concepto; de hecho la falta de consenso en su definicin ha llevado a la
utilizacin de mltiples trminos sinnimos: learning object, objetos de
aprendizaje reutilizables, objeto de conocimiento reutilizable, cpsula de
conocimiento, entre otros.
David Willey, en el ao 2001 propone la siguiente definicin: cualquier
recurso digital que puede ser usado como soporte para el aprendizaje.
Partiendo de la definicin de Willey, en un contexto relacionado con la
tecnologa, se define el objeto de aprendizaje como la unidad mnima de
aprendizaje, en formato digital, que puede ser reusada y secuenciada. Se
conciben, por tanto, estos pequeos componentes (OA) como elementos
integrados e integradores del proceso de enseanza-aprendizaje, ofreciendo
a los estudiantes la posibilidad de mejorar su rendimiento y nivel de
satisfaccin. No obstante, el OA debe cumplir una serie de caractersticas
para que realmente pueda ser considerado como tal.

Caractersticas de un Objeto de Aprendizaje

Formato digital: tiene capacidad de actualizacin y/o modificacin

constante; es decir, es utilizable desde Internet y accesible a muchas
personas simultneamente y desde distintos lugares.

Propsito

pedaggico:

el

objetivo

es

asegurar

un

proceso

de

aprendizaje satisfactorio. Por tanto, el OA incluye no slo los

contenidos, sino que tambin gua el propio proceso de aprendizaje del
estudiante.

Contenido interactivo: implica la participacin activa de cada individuo

(profesor-alumno/s) en el intercambio de informacin. Para ello es
necesario que el objeto incluya actividades (ejercicios, simulaciones,
cuestionarios, diagramas, grficos, diapositivas, tablas, exmenes,

experimentos, etc.) que permitan facilitar el proceso de asimilacin y

el seguimiento del progreso de cada alumno.

Es Indivisible e independiente de otros objetos de aprendizaje, por lo

que:
o Debe tener sentido en s mismo.
o No puede descomponerse en partes ms pequeas.

Es reutilizable en contextos educativos distintos. Esta caracterstica es

la que determina que un objeto tenga valor, siendo uno de los
principios que fundamentan el concepto de objeto de aprendizaje.

Junto con otros objetos, se pueden alcanzar objetivos de aprendizaje

ms amplios, llevando a la construccin de los llamados: mdulos de
aprendizaje.

Situacin Actual de los Objetos de Aprendizaje en Ecuador

En latinoamrica se intenta compartir el desarrollo tecnolgico, como

exploraciones y perspectivas en torno a las tecnologas de informacin y
comunicacin en la educacin. Dada esta situacin en el pas en el ao del
2006, se realiz la 1ra Conferencia Latinoamericana de Objetos de
Aprendizaje, la cual se ha venido realizando en diferentes lugares de
latinoamrica en aos posteriores. Al mismo tiempo, la temtica de la
conferencia se ha ido expandiendo desde las tecnologas de objetos de

aprendizaje hasta cubrir todo el espectro de las tecnologas de informacin y

comunicacin como entorno y soporte para la enseanza y el aprendizaje.
Algunas empresas de desarrollo de software en el pas se han enfocado al
desarrollo de Objetos de Aprendizaje, esto es debido a nuestra situacin
actual en donde la educacin es un pilar importante para el desarrollo
formativo de un estudiante, motivo por el cual en el pas se puede observar
una tendencia a la creacin de los objetos de aprendizaje, que son
herramientas muy utilizadas en nuestro contexto para la enseanza,
brindando una alternativa o medio de educacin para los docentes del pas.

Metodologas para el diseo de OA

Existen muchas metodologas para el diseo de objetos de aprendizaje,
de entre las cuales la ms importante es ADDIE (Anlisis, Diseo, Desarrollo,
Implementacin y Evaluacin). Es un modelo genrico tradicionalmente
empleado por los diseadores de instruccin y desarrolladores formativos. Se
trata de un modelo de Diseo de Sistemas de Instruccin (ISD, por sus siglas
en ingls), que consta de cinco fases o etapas diagramadas a fin de ofrecer
un marco sistmico, eficiente y efectivo para la produccin de recursos
educativos e instruccin.

Se han realizado variadas adecuaciones del mtodo ADDIE, de las cuales

destacan OADDIE (Obtencin y Anlisis, Diseo, Desarrollo, Implementacin
y Evaluacin) y MIDOA (Modelo Instruccional para el Diseo de Objetos de
Aprendizaje).

As, sobre la base de los principios medulares propuestos por el mtodo

ADDIE, la metodologa OADDIE estructuralmente se compone de las
siguientes etapas:
Fase

Anlisis y Obtencin

Diseo

Desarrollo

Evaluacin

Descripcin
En esta fase resulta importante identificar
una necesidad de aprendizaje (resolver un
problema, mejorar, innovar), y con base en
esto determinar qu se va a ensear,
identificar los datos generales del OA, y
desarrollar el material didctico necesario
para realizarlo. En esta etapa interviene
directamente el autor.
En esta fase se debe dejar en claro cmo se
va ensear, para esto hay que realizar un
esquema general del OA, el cual indicar
cmo
estn
interrelacionados
los
contenidos,
objetivos,
actividades
de
aprendizaje y la evaluacin. Es importante
considerar en esta etapa el metadato, el
cual constituye informacin general del OA.
En
esta
etapa
interviene
predominantemente
el
autor.
Resulta
importante adems, destacar que tanto
esta fase como la anterior (Anlisis y
Obtencin), son las apropiadas para definir
de forma clara la parte pedaggica del OA;
de un objetivo de aprendizaje bien
planteado se derivarn los contenidos
informativos, actividades y evaluaciones
necesarios para adquirir un determinado
aprendizaje.
En esta etapa, mediante un software
generador de cdigo HTML o XML, o
directamente en cada uno de estos
lenguajes se generar la estructura del
esquema general del OA, elaborado en la
fase de Diseo. En esta fase es insoslayable
la intervencin tcnica.
Hay una serie de factores a evaluar en un
OA, que van desde el diseo hasta el
aspecto pedaggico. Por ello, en esta etapa
se
considera
imperioso
disear
un
instrumento de evaluacin que considere

Implantacin

cada factor a evaluar, as como los

indicadores de los mismos.
El OA ser integrado en un LMS (sistema
para la gestin del aprendizaje), con la
finalidad de hacer uso y reuso e interactuar
con l en un determinado contexto. Esta
fase ser la pauta para que el OA sea
evaluado por los usuarios, los cuales
pueden proveer una retroalimentacin
valiosa.

Pasos para la Construccin de Objetos de Aprendizaje

Los pasos para la construccin de un Objeto de Aprendizaje se
describen en la siguiente tabla:

Pasos para la Construccin de Objetos de

Aprendizaje
Objetivos:

Conceptuales

Procedimentales

Determinar qu tipo
de objetivo se
pretende alcanzar
con el OA. Optando
nicamente por uno
de ellos (conceptual,
procedimental o
actitudinal)

Describir, explicar,
recordar, analizar,
interpretar, resumir,
reconocer,
comprender y/o
aplicar datos y
conceptos.

Verificar, configurar,
ejecutar, aplicar,
disear, manejar,
utilizar, elaborar,
demostrar, planificar,
componeruna
habilidad a aprender
por el alumno.

Contenidos
Formato
Introduccin

Actitudinales

Superar el
desinters,
comprometerse,
predisponer a,
modificar las
actitudes
negativas del
alumno en
diferentes
mbitos.
La seleccin de contenidos se realizar en funcin del objetivo
anterior, es decir si se ha optado por objetivos conceptuales, los
contenidos a desarrollar sern tambin conceptuales.
Eleccin del formato: imagen, texto, sonido o multimedia
La introduccin puede contemplar:
Utilidad del contenido. Provecho, importancia y relaciones.
Gua del proceso de aprendizaje.
Motivar al alumno para su estudio, despertando su inters por el
tema a tratar.
Detalles que convengan para suscitar controversias, curiosidad,
asombro, etc.
Relacin con otros conocimientos: previos y posteriores.
Ayudas externas que se precisarn para su aprendizaje.
Estructura del contenido.

Desarrollo a
seguir segn el
tipo de
contenido

Cierre

Conceptuales

Procedimentales

Actitudinales

Descripcin del
Demostracin:
Pasos y componentes
contenido:
Presentacin de
del desempeo:
Utilizar un
la situacin.
Demostracin
lenguaje claro e
Anlisis de los
secuenciada de cada
introducir
componentes que
uno de los pasos.
progresivamente la
involucra una
Componentes
nueva terminologa.
actitud: cognitivos,
asociados a los pasos
Realizar una
afectivos y
(materiales,
estructura
conductuales.
diagramas,
ordenada: divisin y conceptos)
Anlisis de las
subdivisin de los
circunstancias que
Pautas a tener en
distintos prrafos.
afectan a la
cuenta.
Obviar prrafos y
actitud.
mbitos de
frases
Anlisis de las
aplicacin.
excesivamente
circunstancias en
largos.
las que se
Intercalar
manifiesta la
interrogaciones que
actitud.
ayuden a mantener
la atencin del
alumno.
Integrar refuerzos
motivadores a lo
largo del texto.
Incluir referencias
a objetos,
situaciones o
descripciones
reales, utilizando los
ejemplos y
contraejemplos.
Puede contener las ideas principales, mapa conceptual con los
contenidos vistos, etc.

Pedagoga de los Objetos de Aprendizaje

Los medios de enseanza son considerados en el nuevo modelo pedaggico
como un "sistema de materiales docentes y de recursos tecnolgicos
destinados a apoyar las actividades presnciales y la autopreparacin de los
estudiantes; devienen parte importante del xito del estudio semipresencial
vistos no como un fin en s mismo, sino como herramientas pedaggicas

esenciales para facilitar el proceso de enseanza y aprendizaje ya que

contribuyen a resolver los problemas que se derivan de la disminucin de la
semipresencialidad respecto a otras modalidades.
Los objetos de aprendizaje estn destinados a cambiar para siempre la forma
y el fondo del aprendizaje y, por ello, cambiarn con una eficiencia sin
precedentes el diseo, desarrollo y gestin de los contenidos del aprendizaje.

Tecnologa de los Objetos de Aprendizaje

Los objetos de aprendizaje utilizan varas tecnologas para logra su finalidad.
Desde su diseo como objeto de aprendizaje se tiene que iniciar con la
granularidad de su contenido, una vez implementado se introducen al Objeto
de Aprendizaje metadatos que determinan sus principales datos, sobretodo
el tema que desea solventar, con esta informacin se incorpora el Objeto de
Aprendizaje a uno de los varios repositorios digitales existentes, cabe
mencionar que en la actualidad existen repositorios destinados
completamente a brindar servicios de Objetos de Aprendizaje y albergarlos.
Los Objetos de Aprendizaje dentro de los repositorios estn distribuidos en el
contexto de Sujeto-verbo-objeto por lo que la bsqueda de un objeto de
aprendizaje se realiza semnticamente.

Referencias
http://www.aqu.cat/doc/doc_22391979_1.pdf
https://drive.google.com/a/ucuenca.ec/file/d/0B2jcGTWzXms5U2tBeF9lT2Uxb
FE/view
http://www.ocw.unc.edu.ar/proed/objetos-de-aprendizaje-y-educacionbfpromesas-o/actividades-y-materiales/modulo-3