PLANIFICACIÓN ANUAL DIVERSIFICADA

I. DATOS GENERALES:
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : MARIANO DIAZ
1.2 NIVEL : INICIAL
1.3 TURNO : MAÑANA Y TARDE
1.4 UGEL : PIURA
1.5 EDAD : 3-4-5 AÑOS
1.6 DOCENTES
 KARLA MARQUEZ YARLEQUÉ
 SONIA GOMEZ MORALES
 GLORIA GARCÍA ZAPATA
 MARÍA IRMA ANASTACIO RIVAS
 EULALIA CORDOVA BARCO
 SOLEDAD RAMOS VILCHEZ

II.DESCRIPCIÓN GENERAL
A lo largo del año lectivo 2023, se espera que cada uno de los niños y niñas de las edades de 3, 4 y 5 años de la
Institución Educativa Mariano Díaz construyan sus aprendizajes, en relación con el desarrollo de cada una de las
competencias planificadas en cada experiencia de aprendizaje teniendo en cuenta el soporte emocional.

COMPETENCIAS CONCLUSIÓN DESCRIPTIVA ESTANDARIZADA

1. CONSTRUYE SU IDENTIDAD
El niño(a) ha logrado construir su identidad identificando algunas de sus características físicas,
así como sus cualidades y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al
que pertenece. Práctica hábitos saludables reconociendo que son importantes. Actúa de manera
autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones. Expresa sus emociones
e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto ante situaciones

2. CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE
LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN.
3.CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES
ARTÍSTICOS.
4. DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD.
5. SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA
MATERNA.
6. LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU LENGUA
MATERNA
7. ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU
LENGUA MATERNA.
8. RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
El niño (a) interactúa respetuosamente con los miembros de su familia, por propia iniciativa
cumple con sus deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y
características de las personas de su entorno. Participa en reuniones familiares para proponer
acuerdos y normas de convivencia para el bien común, así como, realiza acciones para el buen
uso de los espacios, materiales y recursos de su casa.
LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS. El niño(a) explora libremente diversos medios y materiales para
descubrir sus propiedades expresivas, explora elementos básicos como el sonido, los colores y el
movimiento, utiliza su imaginación y sus vivencias para crear algo nuevo mediante el juego
simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte
espontaneamente sus experiencias y creaciones.
El niño(a) ha desarrollado su motricidad por propia iniciativa, en situaciones cotidianas y de
juego, ha descubierto su lado dominante, sus posibilidades de movimiento y las partes de su
cuerpo, que ahora dibuja con mayores detalles. Ha coordinado sus movimientos para
desplazarse de diferentes maneras y utilizar objetos con precisión, regulando sus acciones en
relación a las personas, el espacio y el tiempo. Ha logrado expresar con su cuerpo sus
sensaciones, emociones y sentimientos.
El niño(a) se comunica oralmente de forma espontánea a partir de sus intereses y conocimientos
con el propósito de interactuar con otras personas, desarrolla sus ideas manteniéndose por lo
general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se
apoya con gestos y lenguaje corporal, participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen
o preguntan. Al escuchar a otras personas comprende la información, realiza inferencias
sencillas e interpreta los recursos no verbales y paraverbales que utiliza. En ocasiones opina
sobre lo que más le gustó o menos le gustó del texto que escucha.
El niño(a) puede identificar características, de los personajes, objetos o acciones a partir de las
ilustraciones de los textos, también puede identificar palabras conocidas que aparecen
frecuentemente en los diversos textos. Construye hipótesis o predicciones sobre la información
contenida en los textos a partir de las imágenes, opina y expresa sus preferencias en relación a
los textos leídos por él o por un adulto. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos
escritos.
El niño(a) escribe por propia iniciativa y a su manera diversos tipos de textos sobre temas
variados considerando el propósito y el destinatario, utilizando trazos, grafismos o letras, con la
intención de transmitir ideas o emociones, sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura.
DE CANTIDAD. El niño(a) es capaz de relacionar objetos de su entorno según sus características
perceptuales; puede agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar
cantidades de objetos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su
cuerpo, material concreto o dibujos, también es capaz de contar hasta 10 objetos, identificando
el número y la cantidad, usa en sus expresiones cuantificadores: "muchos" "pocos", "ninguno",
"más que" "menos que", expresiones del peso de los objetos como "pesa más", "pesa menos" y

9. RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.
10. INDAGA MEDIANTE METODOS CIENTIFICOS
PARA CONSTRUIR SUS CONOCIMIENTOS
nociones temporales como "antes o después", "ayer" "hoy" o "mañana.
. l niño (a) relaciona objetos de su entorno con formas bidimensionales y tridimensionales,
puede expresar su ubicación y la ubicación de personas u objetos en relación al espacio "cerca
de" "lejos de" "al lado de", y sus desplazamientos "hacia adelante, hacia atrás", "hacia un lado,
hacia el otro". Así también puede expresar la comparación de la longitud de dos objetos: "es más
largo que", "es más corto que" y emplear estrategias para construir objetos con material
concreto o realizar desplazamientos en el espacio.
El niño(a) explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas
con base en su curiosidad, propone hipótesis y posibles respuestas, obtiene información al
observar, manipular y describir; compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la
respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y aprendió.
III . ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE 2023.

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE BIMESTRES

COMPETENCIAS/ PRIMER PERÍODO SEGUNDO PERÍODO TERCER PERÍODO CUARTO PERÍODO

CAPACIDADES
20 Marzo al 19 De 22 Mayo al 27 de Julio 07 Agosto al 13 de Octubre 16 Octubre al 22 de Diciembre
Mayo

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES

01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15

17/ 02/ 22/05 12/06 26/06 10/ 07/ 28/ 11/ 25 16/ 30/10 20/1 04/12
20/
03 04 - 05 - - – 07 - 08 – 08 - 09 – / 10 – – 1– –
- 28/ - 09/06 23/06 7/07 27/ 25/ 08/ 22/ 09 27/ 17/11 1/12 22/12
14/ 04 19/ 07 08 09 09 – 10
04 05 13
/1
0

0 Construy X X X X X X X X X X X X
P
1 e su
E
identidad
R
.
S
O - Se valora a sí
N mismo.
A - Autorregul
L a sus
emociones.
S 0 Convive y participa X X X X X X X X X X X X X X
O 2 democráticamente
C en la búsqueda del
I bien común.
A - Interactúa con
L todas las
personas.
 - Construye
normas, y asume
acuerdos y leyes.
- Participa en
acciones que
promueven el
bienestar
común.
0 Construye su X X X X X X X X X X X X
3 identidad, como
persona humana,
amada por dios,
digna, libre y
trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su
propia religión,
abierto al diálogo
con las que le son
cercanas.
- Conoce a Dios y
asume su identidad
religiosa y espiritual
como persona
digna, libre y
trascendente.
- Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su
fe de manera
comprensible y
respetuosa.

P 0 “SE DESENVUELVE DE X X X X X X X X X X
S 1 MANERA AUTÓNOMA
A TRAVÉS DE SU
I MOTRICIDAD”
- Comprende su
CO cuerpo.
M - Se expresa
OT corporalmente
RI
CI
DA
D

CO 0 “SE COMUNICA X X X X X X X X X X X X X X X
M 1 ORALMENTE EN SU
U LENGUA MATERNA”
NI - Obtiene
CA información del
CI texto oral.
O - Infiere e interpreta
N información del
texto oral.
- Adecúa, organiza y
desarrolla el texto
de forma coherente
y cohesionada.
- Utiliza recursos no
verbales y
paraverbales de
forma estratégica.
- Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
- Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y
contexto del texto
oral

0 “LEE DIVERSOS TIPOS X X X X X X X X X X X X X

2 DE TEXTOS ESCRITOS
EN SU LENGUA
 MATERNA”
- Obtiene
información del
texto escrito.
- Infiere e interpreta
información del
texto escrito.
- Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y
contexto del texto
escrito.

0 ESCRIBE DIVERSOS X X X X X X X X X X
3 TIPOS DE TEXTOS EN
SU LENGUA
MATERNA”
- Adecúa el texto a la
situación
comunicativa
- Organiza y
desarrolla las ideas
de forma coherente
y cohesionada.
- Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito de
forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y
contexto del texto
escrito.

0 “CREA PROYECTOS X X X X X X X X X X X X X
4 DESDE LOS
LENGUAJES
ARTÍSTICOS”
- Explora y
 experimenta los
lenguajes del arte.
- Aplica procesos
creativos.
- Socializa sus
procesos y
proyectos.

M 0 RESUELVE X X X X X X X X X X X X X
AT 1 PROBLEMAS DE
E CANTIDAD.
M - Traduce cantidades
AT a expresiones
IC numéricas.
A - Comunica su
comprensión sobre
los números y las
operaciones.
- Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y
cálculo.

0 “RESUELVE X X X X X X X X X X X X X X
2 PROBLEMAS DE
FORMA,
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN”
- Modela objetos con
formas geométricas
y sus
transformaciones.
- Comunica su
comprensión sobre
las formas y
relaciones
geométricas.
- Usa estrategias y
procedimientos
 para orientarse en
el espacio.

CI 0 “INDAGA MEDIANTE X X X X X X X X X X
EN 1 MÉTODOS
CI CIENTÍFICOS PARA
CONSTRUIR SUS
A
CONOCIMIENTOS
Y
- Problematiza
A
situaciones para
M
hacer indagación.
BI
- Diseña estrategias
EN
para hacer
TE
indagación.
- Genera y registra
datos o
información.
- Analiza datos e
información.
- Evalúa y comunica
el proceso y
resultado de su
indagación.
V. PLANIFICACIÓN ANUAL
N° SITUACIÓN TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DURACIÓN FECHAS

01 PLAN DE ACOGIDA 3 semanas 20/03 - 14/04

02 TODOS JUNTOS COMBATIMOS EL DENGUE 2 semanas 17/04 - 28/04

03 ORGANIZAMOS NUESTRA AULA 3 Semanas 02/05 - 19/ 05
04 ASI SOY YO 3 semanas 22/05 - 09/06
05 SOMOS GUARDIANES DEL PLANETA 2 Semanas 12/06 - 23/06
06 EMBELLECEMOS CON PLANTAS NUESTRA INSTITUCIÓN 2 Semanas 26/06 – 7/07
EDUCATIVA
07 CONOCIENDO NUESTRO MARAVILOSO PAÍS EL PERÚ 3 semanas 10/07 - 27/07
VACACIONES
08 CONVIVIMOS EN ARMONIA PRACTICANDO NUESTROS 3 semanas 07/08 – 25/08
DEBERES Y DERECHOS.
09 NIÑOS LIMPIOS Y SALUDABLES 2 semanas 28/08 - 08/09
10 MI FAMILIA ES ÚNICA 2 semanas 11/09 – 22/09
11 UNO, CINCO, TRES ¿CÓMO LO RESUELVO ESTA VEZ? 3 semanas 25/ 09 – 13/10
12 CONOCEMOS Y APRENDEMOS COMO ACTUAR ANTE UN 2 semanas 16/10 – 27/10
SISMO
13 ARMAMOS UNA TIENDA EN EL AULA 3 semanas 30/10 – 17/11
14 INVESTIGAMOS SOBRE LOS ANIMALES 2 semanas 20/11 – 1/12
15 DEMOSTRAMOS NUESTROS LOGROS DE APRENDIZAJE, 3 semanas 04/12– 22/12
CELEBRANDO CON AMOR Y PAZ EL NACIMIENTO DE JESÚS.
 VI. CALENDARIZACIÓN ESCOLAR

“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL”

CALENDARIZACIÓN AÑO ESCOLAR I.E MARIANO DÍAZ

HORAS
EFCTIV
EFECTIVO
DIAS

AS
DIAS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
MES
PRI
MAR G G G G S D G G G G G S D G G G G G S D A A A A A S D A A A A 9 54
ABR A S D A A A A A S D A A A F F S D A A A A A S D A A A A A S 19 114

MAY D A A A A A S D A A A A A S D A A A A A S D A A A A A S D A A 22 132
JUN A A A S D A A A A A S D A A A A A S D A A A A A S D A A F A 21 126
JUL A S D A A F A A S D A A A A A S D A A A A A S D G G G F F S D 15 108
AG G G G G G S D A A A A A S D A A A A A S D A A A A A S D A F A 17 102
SET A A S D A A A A A S D A A A A A S D A A A A A S D A A A A A 22 132
OCT S D A A A A A S D A A A A A S D A A A G G S D A A A A A S D A 19 114
NOV F F A A S D A A A A A S D A A A A A S D A A A A A S D A A A 20 120
DIC A A S D A A A F A S D A A A A A S D A A A A A S D G G G G G S 16 78
TOTAL 180 1080

Días de Gestión Días efectivos de aprendizaje Sábados y Domingos Feriado

CALENDARIZACIÓN 2023 POR BIMESTRE

TRIMESTRE INICIO TERMINO N° DÍAS N° HORAS

I 20 MARZO 19 MAYO 42 210

II 22 MAYO 27 JULIO 47 235

III 7 AGOSTO 13 OCTUBRE 49 245

IV 16 OCTUBRE 22 DICIEMBRE 47 235

TOTAL DÍAS 185 925

VII.CUADRO DE DISTRIBUCIÓN DE SECCIONES Y HORAS DE CLASE
Estudiantes en General Estudiantes Inclusivos
N° Grado Sección Docente a cargo
Varones Mujeres Total Varones Mujeres Total

1 3 años A 10 12 22 KARLA MARQUEZ YARLEQUE

2 3 años B 14 7 21 SONIA SUSANA GOMEZ MORALES

3 4 años A 12 11 23 GLORIA GARCIA ZAPATA

4 4 años B 10 12 22 MARÍA IRMA ANASTACIO RIVAS

5 5 años A 13 10 23 EULALIA CORDOVA BARGO

6 5 años B 7 15 22 SOLEDAD RAMOS VILCHEZ

VIII. DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO (PLAN DE ESTUDIOS)

TURNO MAÑANA
HORA DISTRIBUCION DEL TIEMPO
8:00am a 8:10 am RECIBIMIENTO A LOS NIÑOS Y NIÑAS
8:10 am a 8:55 am JUEGO EN SECTORES
8:55amHORA
a 9:10am ASAMBLEA Y ACTIVIDADESDISTRIBUCION DEL TIEMPO
PERMANENTES
1:00
9:10am a a10:00
pm 1:10 am
pm RECIBIMIENTO A LOS NIÑOS
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Y NIÑAS
1:10
10:00pm
amaa1:55 pmam
10:30 JUEGO EN SECTORES
REFRIGERIO (MANTENIENDO LAS BURBUJAS)
1:55pm
10:30 amaa2:10pm
10:50 am ASAMBLEA
JUEGO Y ACTIVIDADES
AL AIRE PERMANENTES
LIBRE (MANTENIENDO LAS BURBUJAS)
10:50 am a 11: 00am LAVADO DE MANOS
2:10 pm aa 3:00
11:00am pm.
11:45am ACTIVIDAD
TALLER DE APRENDIZAJE
TURNO 3:00
11:45pm a 3:30pm.
a 12:00 pm REFRIGERIO
ACTIVIDAD DE(MANTENIENDO
SALIDA LAS BURBUJAS) TARDE
3:30 pm a 3:50 pm JUEGO AL AIRE LIBRE (MANTENIENDO LAS BURBUJAS)
3.50pm a 4:00pm LAVADO DE MANOS
4:00pm a 4.45 pm TALLER
4,45 a 5.0 pm. ACTIVIDAD DE SALIDA
IX. MATRIZ DE CAPACIDADES Y COMPETENCIAS

ESTANDAR COMPETENCIA CAPACIDAD

ÁREA DESEMPEÑO
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS
Se comunica -SE COMUNICA Obtiene Expresa sus • Expresa sus
oralmente ORALMENTE EN SU información del  Expresa sus necesidades, necesidades,
mediante diversos LENGUA MATERNA. texto oral. necesidades, emociones, emociones,
tipos de textos; • Infiere e emociones, intereses y da intereses y da
identifica interpreta intereses y da cuenta de sus cuenta de sus
información información del cuenta de experiencias al experiencias al
explícita; realiza texto oral. algunas interactuar con interactuar con
inferencias experiencias al
• Adecúa, personas de su personas de su
sencillas a partir interactuar con
organiza y entorno familiar, entorno familiar,
de esta
desarrolla el personas de su escolar o local. escolar o local.
información e
texto de forma entorno Utiliza palabras Utiliza palabras de
interpreta
recursos no coherente y familiar, escolar de uso frecuente, uso frecuente y,
verbales y para cohesionada. o local. Utiliza sonrisas, miradas, estratégicamente,
verbales de las • Utiliza palabras de uso señas, gestos, sonrisas, miradas,
personas de su recursos no frecuente, movimientos señas, gestos,
entorno. Opina verbales y para sonrisas, corporales y movimientos
sobre lo que más/ verbales de miradas, señas, diversos corporales y
menos le gustó forma gestos, volúmenes de diversos volúmenes
del contenido del estratégica. movimientos voz según su de voz, según su
texto. Se expresa corporales y interlocutor y interlocutor y
espontáneamente • Interactúa diversos propósito: propósito: informar,
a partir de sus estratégicament volúmenes de informar, pedir, pedir, convencer,
conocimientos e con distintos voz con la con - vencer o agradecer
previos, con el interlocutores intención de agradecer.
propósito de . • Reflexiona y lograr su . Desarrolla sus
• Participa en
interactuar con
evalúa la forma, propósito: conversaciones o ideas en torno a un
uno o más
el contenido y informar, pedir, escucha cuentos, tema, aunque en
interlocutores
conocidos en una contexto del convencer o leyendas, ocasiones puede
situación texto oral. agradecer. adivinanzas y salirse de este.
comunicativa. Ejemplo: Un otros relatos de Ejemplo: Sergio
Desarrolla sus niño dice a la la tradición oral. comenta que las
ideas docente: “No Formula vacas que vio en el
manteniéndose me quiere dar preguntas sobre paseo del salón eran
Lee diversos tipos -Obtiene  Identifica • Identifica • Identifica
de textos que - LEE DIVERSOS información del características características de características de
tratan temas TIPOS DE TEXTOS texto escrito. de personas, personas, personas,
reales o ESCRITOS EN SU • Infiere e personajes, personajes, personajes,
imaginarios que le LENGUA MATERNA interpreta animales u animales, objetos animales, objetos o
son cotidianos, en información del objetos a partir o acciones a acciones a partir de
los que texto escrito. de lo que partir de lo que lo que observa en
predominan observa en las
• Reflexiona y observa en las ilustraciones, así
palabras
evalúa la forma, ilustraciones ilustraciones como de algunas
conocidas y que
el contenido y cuando explora cuando explora palabras conocidas
se acompañan
con ilustraciones. contexto del cuentos, cuentos, por él: su nombre o
Construye texto escrito. etiquetas, etiquetas, el de otros, palabras
hipótesis o carteles, que se carteles, que se que aparecen
predicciones presenta en presentan en frecuentemente en
sobre la variados variados los cuentos,
información soportes. soportes. canciones, rondas,
contenida en los Ejemplo: Un Ejemplo: Cuando rimas, anuncios
textos y niño está un niño explora publicitarios o
demuestra viendo un el cuento carteles del aula
comprensión de catálogo de “Buenas noches (calendario,
las ilustraciones y productos de Gorila”, en el cumpleaños,
de algunos alimentos, y momento de acuerdos de
símbolos escritos dice intercambio convivencia) que se
que transmiten • : “Esta sobre lo leído con presentan en
información. compra mi los demás niños, variados soportes
Expresa sus mamá”. “Es rico, él dice: “El gorila . • Dice de qué
gustos y
me gusta”, añade le quitó las llaves tratará, cómo
preferencias en
mientras señala la al señor”. continuará o cómo
relación a los
textos leídos imagen del yogurt. • Dice de qué terminará el texto a
a partir de su tratará, cómo partir de algunos
propia • Dice de continuará o indicios, como el
experiencia. qué tratará, cómo cómo terminará título, las
Utiliza algunas continuará o cómo el texto a partir ilustraciones,
terminará el texto
Escribe a partir de - ESCRIBE DIVERSOS • Adecúa el texto no se evidencian • Escribe por -Escribe por propia
sus hipótesis de TIPOS DE TEXTOS EN a la situación desempeños en propia iniciativa y iniciativa y a su
escritura diversos SU LENGUA comunicativa. esta edad a su manera manera sobre lo que
tipos de textos MATERNA • Organiza y sobre lo que le le interesa:
sobre temas desarrolla las interesa. Utiliza considera a quién le
variados ideas de forma trazos, grafismos escribirán y para
considerando el coherente y u otras formas qué lo escribirá;
propósito y el
cohesionada. para expresar sus utiliza trazos,
destinatario a
• Utiliza ideas y grafismos, letras
partir de su
experiencia convenciones del emociones a ordenadas de
previa. Desarrolla lenguaje escrito través de una izquierda a derecha
sus ideas en torno de forma nota, para relatar y sobre una línea
a un tema con la pertinente. • una vivencia o un imaginaria para
intención de Reflexiona y cuento. expresar sus ideas o
transmitir ideas o evalúa la forma, emociones en torno
emociones. Sigue el contenido y a un tema a través
la linealidad y contexto del de una nota o carta,
direccionalidad texto escrito. para relatar una
de la escritura. vivencia o un
cuento.
• Revisa el escrito
que ha dictado, en
función de lo que
quiere comunicar
Crea proyectos - CREA PROYECTOS -Explora y • Explora por • Explora por • Explora de manera
artísticos al DESDE LOS experimenta los iniciativa propia iniciativa propia individual y/o grupal
experimentar y LENGUAJES lenguajes del diversos diversos diversos materiales
manipular ARTÍSTICOS arte. materiales de materiales de de acuerdo con sus
libremente acuerdo con sus acuerdo con sus necesidades e
diversos medios y • Aplica necesidades e necesidades e intereses. Descubre
materiales para procesos intereses. intereses. los efectos que se
descubrir sus creativos. Descubre las Descubre los producen al
propiedades
posibilidades efectos que se combinar un
expresivas. • Socializa sus
Explora los expresivas de sus producen al material con otro.
procesos y pro movimientos y de combinar un Ejemplo: El docente
elementos
básicos de los los materiales con material con les ha narrado el
lenguajes del arte los que trabaja. otro. Ejemplo: En cuento Buenas
como el sonido, Ejemplo: En el el taller de noches, gorila de
los colores y el taller de danza, música, una de Péguy Rathmann, y
movimiento. uno de los niños las niñas elige un los niños desean
Explora sus toma una cinta y par de latas y las representar el
propias ideas empieza a moverla golpea entre sí. cuento, Sandra
imaginativas que y a moverse con Luego, las golpea experimenta con
construye a partir ella, crea con diferentes movimientos ágiles
de sus vivencias y movimientos, superficies: sobre y grandes para hacer
las transforma en como ondear la la mesa, con de gorila, y Natalia
algo nuevo cinta en diferentes plumones, con práctica gestos para
mediante el juego
direcciones, girarla ramitas, con una hacer de guardián.
simbólico, el
en su cabeza, cuchara y Ambas se juntan
dibujo, la pintura,
serpentearla en el descubre para hacer un
la construcción, la
música y el piso. diversos sonidos. diálogo.
movimiento • Representa • Representa ideas
creativo. • Representa ideas acerca de acerca de sus
Comparte sus ideas acerca sus vivencias vivencias personales
espontáneamente de sus vivencias personales y del contexto en el
sus experiencias y personales usando usando que se desenvuelve
creaciones. diferentes diferentes usando diferentes
Construye su - CONSTRUYE SU • Reconoce • Reconoce sus • Reconoce sus
identidad al tomar IDENTIDAD sus necesidades, intereses, intereses,
conciencia de los -Se valora a sí sensaciones, preferencias y preferencias,
aspectos que lo mismo. intereses y características; características físicas
hacen único. Se preferencias; las las diferencia de y cualidades, las
identifica en -Autorregula sus diferencia de las las de los otros a diferencia de las de
algunas de sus emociones. de los otros a través de los otros a través de
características través de palabras o palabras o acciones.
físicas, así como
palabras, acciones, dentro Ejemplo: Durante el
sus cualidades e
acciones, gestos o de su familia o juego una niña dice
intereses, gustos
movimientos. grupo de aula. que no la atraparán
y preferencias. Se
siente miembro de Ejemplo: En el • Se reconoce porque ella corre
su familia y del momento del como miembro muy rápido.
grupo de aula al juego, un niño de su familia y • Participa de
que pertenece. busca entre los grupo de aula. diferentes acciones
Practica hábitos juguetes uno de Comparte hechos de juego o de la vida
saludables su preferencia y importantes de cotidiana asumiendo
reconociendo que escoge un balde. su historia distintos roles, sin
son importantes Dice a sus amigos: familiar. Ejemplo: hacer distinciones
para él. Actúa de “Yo quiero este”. Una niña cuenta de género. Ejemplo:
manera autónoma a sus Un niño se ofrece
en las actividades • Se compañeros que para barrer el piso
que realiza y es reconoce como ya nació su de su aula después
capaz de tomar miembro de su hermanito. • de la lonchera
decisiones, desde familia y grupo de Toma la iniciativa mientras su
sus posibilidades aula. Identifica a para realizar compañera mueve
y considerando a
los integrantes de acciones de las sillas.
los demás.
ambos grupos. cuidado personal, • Se reconoce como
Expresa sus
emociones e Ejemplo: Un niño de alimentación e parte de su familia,
identifica el motivo hace un dibujo de higiene de grupo de aula e IE.
que las originan. su familia en manera Comparte hechos y
Busca y acepta la donde aparece él, autónoma. momentos
compañía de un su mamá, su Explica la importantes de su
Convive y - CONVIVE Y • Se relaciona • Se relaciona -Se relaciona con
participa PARTICIPA con adultos y niños con adultos de su adultos de su
democráticamente DEMOCRÁTICAMENTE -Interactúa con de su entorno en entorno, juega entorno, juega con
cuando interactúa EN LA BÚSQUEDA todas las diferentes con otros niños y otros niños y se
de manera DEL BIEN COMÚN. personas. actividades del se integra en integra en
respetuosa con aula y juega en actividades actividades grupales
sus compañeros -Construye pequeños grupos. grupales del aula. del aula. Propone
desde su propia normas, y asume Ejemplo: Un niño, Propone ideas de ideas de juego y sus
iniciativa, cumple acuerdos y leyes. le propone jugar juego y las normas. Se pone de
con sus deberes y
se interesa por con bloques a normas del acuerdo con el
- Participa en
conocer más otros niños. mismo, sigue las grupo para elegir un
acciones que
sobre las Construyen de reglas de los juego y las reglas del
promueven el
diferentes manera conjunta demás de mismo.
bienestar común.
costumbres y una torre. acuerdo con sus
características de intereses. -Realiza actividades
las personas de • Participa en Ejemplo: Un niño cotidianas con sus
su entorno actividades propone a sus compañeros, y se
inmediato. grupales poniendo amigos jugar interesa por
Participa y en práctica las “matagente” con compartir las
propone acuerdos normas de lo que el grupo costumbres de su
y normas de convivencia y los está de acuerdo y familia y conocer los
convivencia para límites que conoce. les dice que no lugares de donde
el bien común. vale agarrar la proceden. Muestra
Realiza acciones interés por conocer
Colabora en el pelota con la
con otros para el las costumbres de
cuidado del uso de mano.
buen uso de los
recursos, • Realiza las familias de sus
espacios,
materiales y actividades compañeros. Realiza
materiales y
recursos comunes espacios cotidianas con preguntas para
compartidos. sus compañeros y obtener más
se interesa por información.
conocer sus
costumbres, así -Participa en la
como los lugares construcción
colectiva de
Realiza acciones - CONSTRUYE SU -Conoce a Dios y • Reconoce • Expresa, por -• Expresa por
por propia IDENTIDAD, COMO asume su de manera propia iniciativa, propia iniciativa el
iniciativa para PERSONA HUMANA, identidad espontánea, a el amor y cuidado amor y cuidado que
agradecer el amor AMADA POR DIOS, religiosa y través de sus que recibe de su recibe de su
que recibe de su DIGNA, LIBRE Y espiritual como acciones diarias, el entorno (padres, entorno, como un
familia y de su TRASCENDENTE, persona digna, amor y cuidado docentes y indicio del amor de
entorno. Participa COMPRENDIENDO LA libre y que le brinda su compañeros) Dios. Lo hace a
de acciones que DOCTRINA DE SU
trascendente. familia, como un como un indicio través de la
muestren su PROPIA RELIGIÓN,
• Cultiva y indicio del amor de del amor de Dios. interacción con los
solidaridad y ABIERTO AL DIÁLOGO
generosidad hacia CON LAS QUE LE SON valora las Dios, y da inicio a Lo hace a través otros, al realizar
su prójimo como CERCANAS manifestaciones acciones como de la interacción acciones como
muestra del amor religiosas de su colaborar, saludar, con los otros, y compartir, ayudar y
que recibe de entorno despedirse y da inicio a colaborar.
Dios. argumentando agradecer por acciones como • Participa en las
su fe de manera propia iniciativa. compartir, prácticas de la
comprensible y ayudar y confesión religiosa
respetuosa. • Participa en colaborar. de sus padres o
las prácticas de la • Participa en las comunidad –como
confesión religiosa prácticas de la rituales y fiestas–, y
de sus padres y lo confesión lo comparte con sus
comenta a sus religiosa de sus compañeros.
compañeros de padres y lo • Participa del uso
aula. comenta a sus responsable de los
compañeros de recursos creados
• Disfruta por aula y comunidad por Dios en su
iniciativa propia de educativa. entorno.
la naturaleza • Participa por • Demuestra su
creada por Dios iniciativa propia amor al prójimo
con amor. del cuidado de la respetando y siendo
Creación en el solidario con los que
Demuestra su lugar en donde se necesitan de su
amor al prójimo encuentra. ayuda material y
acogiendo y • Demuestra su espiritual.
Explora los - INDAGA MEDIANTE -Problematiza • Hace • Hace preguntas • Hace preguntas
objetos, el MÉTODOS situaciones para preguntas que que expresan su que expresan su
espacio y hechos CIENTÍFICOS PARA hacer expresan su curiosidad sobre curiosidad sobre los
que acontecen en CONSTRUIR SUS indagación. curiosidad sobre los objetos, seres objetos, seres vivos,
su entorno, hace CONOCIMIENTOS. • Diseña los objetos, seres vivos, hechos o hechos o fenómenos
preguntas con estrategias para vivos, hechos o fenómenos que que acontecen en su
base en su hacer fenómenos que acontecen en su ambiente; da a
curiosidad,
indagación. acontecen en su ambiente; y, al conocer lo que sabe
propone posibles
• Genera y ambiente. responder, da a y las ideas que tiene
respuestas,
obtiene registra datos o Ejemplo: Un niño conocer lo que acerca de ellos.
información al información. pregunta a la sabe acerca de Plantea posibles
observar, • Analiza datos e docente: “¿Qué es ellos. Ejemplo: explicaciones y/o
manipular y información. eso?”. “Una Un grupo de alternativas de
describir; compara • Evalúa y hormiga”, niños al descubrir solución frente a
aspectos del comunica el responde el una fila de una pregunta o
objeto o proceso y adulto. “¿Por qué hormigas le situación
fenómeno para resultado de su la hormiga entró a pregunta a la problemática.
comprobar la indagación la casa?”, vuelve a docente: Ejemplo: Un niño
respuesta y preguntar el niño. “¿Dónde viven comenta que el
expresa en forma “Porque hay las hormigas?”. queso que ha traído,
oral o gráfica lo comida en el Para promover la lo hizo su abuelita
que hizo y piso”, responde el expresión de las con la leche que
aprendió. adulto. “¿Y por ideas de los saca de su vaca. Esta
qué hay comida niños, la docente situación genera
en el piso?”, les responde: curiosidad y otro
repregunta el “¿Dónde creen niño pregunta:
niño. que viven?”. Los “¿Cómo hace tu
niños dan abuelita para que la
• Obtiene diversas leche sea queso?”.
información sobre respuestas con La docente recoge la
las características base en lo que inquietud y
de los objetos y saben de ellas: pregunta al grupo:
materiales que “Las hormigas “¿Cómo creen que
Se desenvuelve de - SE -Comprende • Realiza • Realiza -Realiza acciones
manera autónoma a DESENVUELVE su cuerpo. acciones y acciones y juegos y juegos de
través de su DE MANERA movimientos de manera manera
motricidad cuando AUTÓNOMA A como correr, autónoma, como autónoma
explora y descubre TRAVÉS DE SU saltar desde correr, saltar, combinando
su lado dominante y MOTRICIDAD pequeñas alturas, trepar, rodar, habilidades
sus posibilidades de • Se expresa trepar, rodar, deslizarse, hacer motrices básicas
movimiento por corporalmente deslizarse –en los giros, patear y como correr,
propia iniciativa en . que expresa sus lanzar pelotas, saltar, trepar,
situaciones emociones– etc. –en los que rodar, deslizarse,
cotidianas. Realiza explorando las expresa sus hacer giros y
acciones motrices posibilidades de emociones– volteretas –en los
básicas en las que su cuerpo con explorando las que expresa sus
coordina relación al posibilidades de emociones–
movimientos para espacio, la su cuerpo con explorando las
desplazarse con superficie y los relación al posibilidades de
seguridad y utiliza objetos. Ejemplo: espacio, la su cuerpo con
objetos con Un niño juega a superficie y los relación al
precisión, trepar un objetos, espacio, el
orientándose y pequeño muro, regulando su tiempo, la
regulando sus camina fuerza, velocidad superficie y los
acciones en relación intentando y con cierto objetos; en estas
a estos, a las mantener el control de su acciones,
personas, el espacio equilibrio y salta equilibrio. muestra
y el tiempo. Expresa desde cierta Ejemplo: Un niño, predominio y
corporalmente sus altura. al jugar a mayor control de
sensaciones, perseguir y un lado de su
emociones y • Realiza atrapar a su cuerpo. Ejemplo:
sentimientos a través acciones y compañero, corre Un niño juega a
del tono, gesto, movimientos de y aumenta su caminar detrás de
posturas, ritmo y coordinación velocidad, cambia otro niño.
movimiento en óculo-manual y de dirección al Aceleran la
situaciones de juego. óculo-podar en correr y salta marcha, inventan
diferentes pequeños diferentes formas
situaciones obstáculos. de caminar,
Resuelve problemas referidos a -Resuelve Problemas • Traduce • Establece • Establece -Establece
relacionar objetos de su entorno de Cantidad. cantidades a relaciones entre relaciones entre relaciones entre
según sus características expresiones los objetos de su los objetos de su los objetos de su
perceptuales; agrupar, ordenar hasta numéricas. entorno según entorno según entorno según sus
el quinto lugar, seriar hasta 5 sus sus características
objetos, comparar cantidades de • Comunica su características características perceptuales al
objetos y pesos, agregar y quitar comprensión sobre perceptuales al perceptuales al comparar y
hasta 5 elementos, realizando los números y las comparar y comparar y agrupar, y dejar
representaciones con su cuerpo, operaciones. agrupar aquellos agrupar aquellos algunos
material concreto o dibujos. objetos similares objetos elementos
Expresa la cantidad de hasta 10 • Usa estrategias y que le sirven similares que le sueltos. El niño
objetos, usando estrategias como el procedimientos de para algún fin, y sirven para dice el criterio
conteo. Usa cuantificadores: estimación y dejar algunos algún fin, y que usó para
“muchos” “pocos”, “ninguno”, y cálculo. Estándares elementos dejar algunos agrupar.
expresiones: “más que” “menos d sueltos. elementos Ejemplo:
que”. Expresa el peso de los objetos Ejemplo: Al sueltos. Después de una
“pesa más”, “pesa menos” y el llegar a su aula, Ejemplo: Una salida al parque,
tiempo con nociones temporales un niño elige ir niña quiere la docente les
como “antes o después”, “ayer” al sector del construir una pregunta a los
“hoy” o “mañana” hogar y busca casa y para ello niños cómo creen
entre los objetos selecciona de que pueden
lo que le servirá sus bloques de agrupar las cosas
para cocinar y madera aquellos que han traído.
servir la comida que le pueden Un niño, después
a sus hijitos. servir, y realiza de observar y
Selecciona las su construcción comparar las
verduras, frutas, colocando los cosas que ha
platos, cubiertos más pequeños y recolectado, dice
y ollas; sin livianos encima, que puede
embargo, deja y los más separar las
de lado un grandes y piedritas de las
peluche y un pesados como hojas de los
peine, que no le base. árboles.
son de utilidad • Realiza • Realiza
para su juego. seriaciones por seriaciones por
Resuelve problemas al relacionar - RESUELVE • Modela objetos Establece •Establece • Establece
los objetos del entorno con formas PROBLEMAS DE con formas relaciones de relaciones entre relaciones, entre
bidimensionales y tridimensionales. FORMA, geométricas y sus medida en las formas de las formas de los
Expresa la ubicación de personas en MOVIMIENTO Y transformaciones. situaciones los objetos que objetos que están
relación a objetos en el espacio LOCALIZACIÓN cotidianas. están en su en su entorno y
“cerca de” “lejos de” “al lado de”, y • Comunica su Expresa con su entorno. las formas
de desplazamientos “hacia adelante, comprensión sobre cuerpo o Ejemplo: El geométricas que
hacia atrás”, “hacia un lado, hacia las formas y mediante algunas plato tiene la conoce,
el otro”. Así también expresa la relaciones acciones cuando misma forma utilizando
comparación de la longitud de dos geométricas. algo es grande o que la tapa de la material
objetos: “es más largo que”, “es pequeño. olla. concreto.
más corto que”. Emplea estrategias • Usa estrategias y •Establece Ejemplo: La niña
para resolver problemas, al procedimientos • Se ubica relaciones de Karina elige un
construir objetos con material para orientarse en a sí mismo y medida en cubo, explora el
concreto o realizar desplazamientos el espacio ubica objetos en situaciones entorno y dice
en el espacio el espacio en el cotidianas. que un dado y
que se Expresa con su una caja de
encuentra; a cuerpo o cartón se parecen
partir de ello, mediante a la forma que
organiza sus algunas palabras eligió del cubo.
movimientos y cuando algo es • Establece
acciones para grande o relaciones de
desplazarse. pequeño. medida en
Utiliza Ejemplo: Los situaciones
expresiones niños están cotidianas y usa
como “arriba”, jugando a expresiones como
“abajo”, encajar cajas de “es más largo”,
“dentro” y diferentes “es más corto”.
“fuera”, que tamaños y una Ejemplo: Franco
muestran las niña dice: dice que su cinta
relaciones que “¡Ahora me toca es más larga y
establece entre a mí! Mi caja es Luisa dice que la
su cuerpo, el grande”. suya lo es.
espacio y los • Se ubica a sí Franco y Luisa
objetos que hay mismo y ubica colocan sus
en el entorno.
X. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN
Conciencia de Derecho Disposición a conocer, reconocer y
valorar los derechos individuales y
colectivos que tenemos las personas en
el ámbito privado y público.
1.- ENFOQUE DE
DERECHO Disposición a elegir de manera voluntaria
Libertad y responsabilidad. y responsable la propia forma de actuar
dentro de una sociedad
Diálogo y concertación. Disposición a conversar con otras
personas, intercambiando ideas o afectos
de modo alternativo para construir juntos
una postura común
2.- ENFOQUE Reconocimiento al valor inherente de
INCLUSIVO O Respeto por la diferencia cada persona y de sus derechos, por
ATENCIÓN A LA encima de cualquier diferencia
DIVERSIDAD
Equidad en la enseñanza Disposición a enseñar ofreciendo a los
estudiantes las condiciones y
oportunidades que cada uno necesita
para lograr los mismos resultados
Confianza en la persona. Disposición a depositar expectativas en
una persona, creyendo sinceramente en
su capacidad de superación y crecimiento
por sobre cualquier circunstancia.
SE DEMUESTRA POR EJEMPLO
CUANDO.
Los estudiantes generan espacios de reflexión y critica
sobre el ejercicio de los derechos individuales y
colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.
Los docentes promueven oportunidades para
Que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación
con sus pares y adultos.
Los docentes promueven formas de participación
estudiantil que permitan el desarrollo de competencias
ciudadanas, articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.
Los docentes propician y los estudiantes
Practican la deliberación para arribar a consensos en la
reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de
normas u otros.
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura
y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma
de discriminación basada en el prejuicio a cualquier
diferencia.
Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
Las familias reciben información continua sobre los
esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos,
entendiendo sus dificultades como parte de su
desarrollo y aprendizaje.
Los docentes programan y enseñan considerando
tiempos, espacios y actividades diferenciadas de
acuerdo a las características y demandas de los
estudiantes, las que se articulan en situaciones
significativas vinculadas a su contexto y realidad.
Los docentes convocan a las familias principalmente a
reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima
de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
Los docentes convocan a las familias principalmente
a reforzar la autonomía, la autoconfianza y la
autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o
Sancionarlos.
Los estudiantes protegen y fortalecen en toda
Circunstancia su autonomía, autoconfianza y
autoestima.
 Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las diversas
3.- ENFOQUE Cultural identidades culturales y relaciones de
INTERCULTURAL pertenencia de los estudiantes
Justicia. Disposición a actuar de manera justa,
respetando el derecho de todos,
exigiendo sus propios derechos y
reconociendo derechos a quienes les
corresponde
Igualdad y Dignidad Reconocimiento al valor inherente de
cada persona, por encima de cualquier
4.- ENFOQUE diferencia de género
IGUALDAD DE GENERO
Empatía. Reconoce y valora las emociones y
necesidades afectivas de los otros/ as y
muestra sensibilidad ante ellas al
identificar situaciones de desigualdad de
género, evidenciando así la capacidad de
comprender o acompañar a las personas
en dichas emociones o necesidades
afectivas.
Disposición a evaluar los impactos y
costos ambientales de las acciones y
actividades cotidianas, y a actuar en
beneficio de todas las personas, así como
Justicia y Solidaridad. de los sistemas, instituciones y medios
compartidos de los que todos
dependemos
Aprecio, valoración y disposición para el
5.- ENFOQUE Respeto a toda forma de cuidado a toda forma de vida sobre la
AMBIENTAL vida Tierra desde una mirada sistémica y
global, revalorando los saberes
ancestrales.
Equidad y Justicia Disposición a reconocer a que ante
6.- ENFOQUE situaciones de inicio diferentes, se
ORIENTACIÓN AL BIEN requieren compensaciones a aquellos con
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a
todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de
su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.
Los docentes previenen y afrontan de manera directa
toda forma de discriminación, propiciando una reflexión
crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los
estudiantes.
. Docentes y estudiantes no hacen distinciones
discriminatorias entre varones y mujeres.
• Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas
responsabilidades en el cuidado de los espacios
educativos que utilizan.
Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre
géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor,
que los hombres no son sensibles, que los varones
tienen menor capacidad que las mujeres para
desarrollar aprendizajes en el área de Comunicación,
que las mujeres son más débiles, que los varones son
más irresponsables.
• Docentes y estudiantes impulsan acciones que
Contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las
cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su
relación con el cambio climático, adoptando una nueva
cultura del agua.
• Docentes y estudiantes promueven la preservación de
entornos saludables, a favor de la limpieza de los
espacios educativos que comparten, así como de los
hábitos de higiene y alimentación saludable.
.Docentes planifican y desarrollan acciones
pedagógicas a favor de la preservación de la flora y
fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
• Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y
uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como
espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que
les brindan.
Los estudiantes comparten siempre los bienes
disponibles para ellos en los espacios educativos
(recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
actividades, conocimientos) con sentido de equidad y
Justicia.
COMÚN. mayores dificultades
Disposición a apoyar incondicionalmente Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
Solidaridad a personas en situaciones comprometidas compañeros en toda situación en la que padecen
o difíciles dificultades que rebasan sus posibilidades de
afrontarlas.
Empatía Identificación afectiva con los Los docentes identifican, valoran y destacan
sentimientos del continuamente actos
otro y disposición para apoyar y espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros,
comprender sus dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en
circunstancias situaciones que lo requieren
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los Los docentes promueven oportunidades para que las y
bienes los estudiantes asuman responsabilidades diversas y
comunes y compartidos de un colectivo los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la
Colectividad.
- Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y
Disposición a adquirir cualidades que recursos al máximo posible para cumplir con éxito las
7.- ENFOQUE Superación personal. mejorarán el propio desempeño y metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
BÚSQUEDA DE LA aumentarán el estado de satisfacción - Docentes y estudiantes se esfuerzan por
EXCELENCIA consigo mismo y con las circunstancias superarse, buscando objetivos que representen
Avances respecto de su actual nivel de posibilidades en
determinados ámbitos de desempeño.
XI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR.
 Cuaderno de trabajo Juega, crea, resuelve y aprende, 4 años.
 Cuaderno de trabajo Juega, crea, resuelve y aprende, 5 años.
 Diseño Curricular de Educación Básica Regular.
 Plataforma Aprendo en casa.
 Laptop
 celular
RECURSOS DIGITALES
- whatsApp
- google meet
- zoom