TEST DE INTELIGENCIA
DE WECHSLER PARA
NIÑOS 
(WISC III) 

Patricia vo n Freeden Stang e 

Psicóloga 
 

CONTENIDOS 

 – DESARROLLO Y CARACTERÍSTICAS DEL WISC III

 – VERSIÓN CHILENA (Ramírez y Rosas, 2007, EPUC)
 – ESTRUCTURA DEL TEST
• ESCALAS : TOTAL, VERBAL y DE EJECUCIÓN
• FACTORES : COMPRENSIÓN VERBAL, AUSENCIA DE
DISTRACTIBILIDAD, ORGANIZACIÓN PERCEPTUAL y
VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO.
 – CARACTERÍSTICAS y ADMINISTRACIÓN SUBTEST
 – INTEPRETACIÓN
 

Desarrollo del WISC III

• La investigación indica que las normas para los test de
inteligencia se tornan obsoletas con el tiempo.
• Los cambios parecen ser mayores para las medidas de
ejecución que para las verbales.
• Cuando se usan normas obsoletas, el puntaje de CI de un niño
será por lo general más alto que cuando se usan normas
actualizadas.
• Uno de los objetivos fue investigar el factor de ausencia de
distractibilidad (Claves, Aritmética y Retención de Dígitos).
• Se incluyen cambios en los materiales de los test y en los
procedimientos para la administración, para que la experiencia
resulte m ás in ter es an te para los niños.
• Efecto Flynn
 

Efecto Flynn

La puntuación de CI se incrementa
de generación en generación en
todos los países de los que se tienen
datos

En general los incrementos

observados oscilan entre los 5 y 25
 puntos de diferencia

Fluida: Aumenta 15 puntos o una

desviación estándar por generación
Cristalizada: Aumenta 9 puntos por 
generación
 

Efecto Flynn (2)

105

100

95

GB
90
 Noruega
Israel
85
Holanda
Bélgica
80

75

70
1940 1950 1960 1970 1980 1990

Comportamiento de CI, longitudinal, por países

Tomado de Flynn, J. (1987)
 

Características WISC III

• Instrumento clínico de administración individual para
evaluar la capacidad intelectual de niños .
• Edad de aplicación: de 6 años y 11 meses hasta 16
años y 11 meses.
• Consta de 13 subpruebas cada una mide una faceta
diferente de la inteligencia.
• El desempeño del niño se resume en tres puntajes
compuestos que son el :
 – CI VERBA L
 – CI DE E J EC UC IÓN 
 – CI TOTA L

• En
 

Características WISC III

• Entrega cuatro p u n taj es ín d ic es de factor opcionales:
 – COMP RENSIÓN VER B A L
 – A USENCIA DE DISTRA CTIB ILIDAD 
 – ORGA NIZAC IÓN PERCEPTUA L
.
 – VELOCIDA D DE PROCESA MIENTO 
• Proporciona información acerca de las fuerzas y
debilidades cog nitivas de un individuo en un período
de tiempo.
 

Orden y cargas de los factores

(versión chilena)

Nota: Se incluyen sólo los pesos factoriales superiores a 0,40. Solución rotada VARIMAX.
Método de Componentes Principales. Datos resultantes del Análisis Factorial Exploratorio.
 

Los índices
en una estructura

Velocidad
Procesam.

Ausencia
Distract.

Com. Organ.
verbal  perceptual
 

TEST DE INTELIGENCIA DE WECHSLER

PARA NIÑOS 
(WISC III)
VERSIÓN CHILE
2007
ESCUELA PSICOLOGÍA
PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATÓLICA DE CHILE

RICARDO ROSAS –VALERIA RAMÍREZ 

 

Estandarización
chilena
PROCEDIMIENTO 
• 10 jueces deciden pertinencia de los ítems ( de
la versión argentina del test).

•  Aplicaciones piloto:
 – Piloto 1: 128 niños entre 6 y 16 años incorporando
las modificaciones propuestas por jueces.
 – Piloto 2: aplicación a 20 niños entre 6 y 12 años de
Información, Aritmética y Analogía.
 

Estandarización
chilena
PROCEDIMIENTO 
• Muestra: 1924 niños entre 6 y 16 años.
 – 963 mujeres y 961 hombres.
 – 644 alumnos de establecimientos municipales, 640
de establecimientos particular subvencionado y 640
de establecimientos particular pagado.
 – Los niños provenían de 72 establecimientos y 856
cursos.
 – La muestra se obtuvo de las siguientes regiones: RM,
IV, V y IX.
 

Estandarización
chilena
Características Psicométricas
• Confiabilidad: con α de Cronbach.
(consistencia interna)
 – Esc ala Tot al 0,87 
 – Esc ala Verb al 0,85 
 – Esc ala d e Ejec u ción 0,75 
• Validez: de constructo (análisis factorial) 
 

APLICACIÓN
 

Procedimiento estándar de
aplicación 
•  Administración de batería regular consta de 10 
subpruebas.
• Tiempo de aplicación : entre 60 y 80 minu tos 
(+ 10-15 minutos adicionales si se consideran
pruebas complementarias)
• Idealmente aplicar en una sola sesión. Si se
interrumpe, la segunda sesión debería ser 
dentro de la semana.
• Evitar que el material de la batería del test esté
a la vista del niño.
 

Procedimiento estándar 
de aplicación 

• Tratar de mantener un ritm o d e trabajo 

c o n s t a n t e, sin perder de vista cualquier cambio
en la actitud, cooperación y/o nivel de ansiedad
del niño.
• Cualquier interrupción debe darse tras 
c o n c l u i d a la s u b p r u eb a  que se está aplicando.
• NUNCA entregar información respecto a si su
respuesta es correcta o no.
• Se aplican de m anera alternada subpruebas de
ejecución y verbales.
 

Procedimiento estándar de
aplicación 

:
• Ad m inistración en secu enc ia inversa 
Si niño no obtiene puntaje
• Completación de Figuras máximo en cualquiera de los 2
primeros ítems aplicados para
• Información. la edad del niño, se deben
• Aritmética  administrar los ítems precedentes
en orden inverso, hasta que
• Vocabulario obtenga puntaje máximos en
2 ítems consecutivos
 

Procedimiento estándar de
aplicación 

• C o n t r o l d el t i em p o :  

• Aritmética
• Todas subpruebas Escala de Ejecución

Tiempo utilizado en repetir pregunta o aclarar 

instrucciones se incluye en tiempo de ejecución
registrado para ítem.

Si el niño estuviera a punto de completar una tarea cuando se

acaba el tiempo asignado al ítem, es importante dejarlo
terminar, pero se consigna 0 puntos. 
 

Procedimiento estándar 
de aplicación 

• En s eñan za d e la tar ea: 

Hay subpruebas que permiten enseñar, modelar o

corregir la ejecución del niño, en los ítems de muestra o
iniciales.

Objetivo: asegurarse que el niño entienda la tarea,

pero NO CAMBIA el puntaje del niño.

Esto sólo es permitido en aquellas subpruebas en los

especifican sus instrucciones.
 

MATERIAL

»Manual
»Protocolo
»Hoja con Laberintos
»Hoja de Búsqueda de
Símbolos
»Cronómetro.
 

Registro Protocolo
A lgu nas ab reviaturas útiles  :
 – E (Éxito): niño responde o ejecuta correctamente.
 – F (Fallo): niño responde o ejecuta incorrectamente.
 – P (Pregunta): se realiza pregunta para aclarar respuesta del
niño.
 – NS (No sabe): niño responde “no se”.  
 – NR (No respondió): niño no responde un ítem ni verbal ni
gestualmente.
 – INC (Incompleto): niño no respondió al ítem en tiempo
establecido para ello.
 – R (Rotación): en Construcción de Cubos.
 – SC (Señaló correctamente): en Completación Figuras.
 – SX (Señaló en lugar equivocado): en Completación Figuras
señala en lugar incorrecto.  
 

ORDEN APLICACION
SUBPRUEBAS DESCRIPCIÓN
Una serie de ilustraciones, a color, de objetos comunes
COMPLETACIÓN
y escenas; en cada una falta una parte importante, que
FIGURAS
el niño debe identificar 
Una serie de preguntas, presentadas oralmente, que
INFORMACIÓN indagan los conocimientos del niño acerca de hechos,
objetos, lugares y personas.
Una serie de formas simples (Claves A) o números
(Claves B), cada una de las cuales se corresponde con
CLAVES un símbolo simple. El niño dibuja el símbolo en su forma
correspondiente (Claves A) o bajo su número
correspondiente (Claves B), según una clave.
Un conjunto de palabras, presentadas oralmente; el
ANALOGÍAS niño explica las analogías entre los objetos comunes o
los conceptos que esas palabras representan.
 

ORDEN APLICACION
SUBPRUEBAS DESCRIPCIÓN
Una serie de ilustraciones a color, presentadas
ORDENAMIENTO
mezcladas, que el niño debe reordenar para que formen
HISTORIAS
una historia con consecuencia lógica
Un conjunto de problemas aritméticos que el niño
ARITMÉTICA resuelve mentalmente; la solución debe ser expresada
oralmente
Consta de un conjunto de modelos geométricos
CONSTRUCCIÓN CON
bidimensionales, impresos, que el niño debe reproducir 
CUBOS
empleando cubos de dos colores
Una serie de palabras presentadas oralmente, que el
VOCABULARIO
niño define oralmente
Serie de rompecabezas que representan objetos
ENSAMBLAJE DE
comunes; se presentan en una configuración estándar y
OBJETOS
el niño los arma para formar un todo que tenga sentido.
 

ORDEN APLICACION
SUBPRUEBAS DESCRIPCIÓN
Serie de preguntas presentadas oralmente, que
requieren que el niño resuelva problemas de la vida
COMPRENSIÓN
cotidiana y demuestre comprensión de conceptos y
normas sociales
Conjuntos de pares de símbolos: cada par consiste en
BÚSQUEDA DE un grupo de símbolos-objetivo y un grupo de búsqueda.
SÍMBOLOS (*) El niño observa los dos grupos e indica si un símbolo
objetivo aparece o no en el grupo de búsqueda.
Serie de secuencias de números, presentados
RETENCIÓN DÍGITOS oralmente, que el niño repite: textualmente en dígitos en
(*) orden directo, y en orden inverso para dígitos en orden
inverso
Conjunto de laberintos, de dificultad creciente, impresos
LABERINTOS (*)
en un Cuadernillo de respuestas
 

ESCALA VERBAL ESCALA EJECUCIÓN

INFORMACIÓN COMPLETACIÓN FIGURAS
ANALOGÍAS CLAVES
ARITMÉTICA ORDENAMIENTO HISTORIAS
VOCABULARIO CONSTRUCCIÓN CUBOS
COMPRENSIÓN ENSAMBLAJE OBJETOS
RETENCIÓN DÍGITOS (*) BÚSQUEDA SÍMBOLOS (**)
LABERINTOS (*)
(*) SUBPRUEBAS COMPLEMENTARIA
(**) SÓLO PUEDE REEMPLAZAR A CLAVES
 

Factor I Factor II Factor III Factor IV

Comprensión Organización Velocidad de Ausencia de

Verbal Perceptual Procesamiento Distractibilidad
(CV) (OP) (VP) (AD)
•Información •Completamiento •Claves •Aritmética
•Analogías de Figuras •Búsqueda de •Retención de
•Vocabulario •Ordenamiento símbolos Dígitos.
•Comprensión de historias • Laberintos
• Aritmética •Construcción
con Cubos
•Composición de
Objetos
 

SUBESCALAS
WISC III
VERSIÓN CHILENA
 

SUBESCALAS
ESTÁNDAR
 

1. Completación de Figuras 
• Consigna:

“Te vo y a mo strar un as figur as. A c ada figu ra le falta 

un a parte: qu iero que m ires atentamente cada figu ra 
”. 
y m e di gas q u ées lo q u e falta 
• Tiempo: 20” segundos de exposición. 

• Criterio suspensión: después de 5 fallas consecutivas

 

1. Completación de Figuras 
• Inicio de la subprueba
 – Edades 6 – 8 años : ítem de muestra y después ítem 1
 – Edades 9 -10 años: ítem de muestra y después ítem 4.
 – Edades 11 -16 años: ítem de muestra y después ítem 6

• Puntuación:
 –  Asignar 1 punto a cada respuesta correcta y por cada ítem no
administrado anterior al punto de partida del niño.
 – Se registra falla en un ítem si el niño responde incorrectamente o no
responde dentro de los 20 segundos.

• Puntaje máximo 27 puntos  

 

2. Información 
• Consigna:

“Te voy a hacer algu nas pr egu nt as y m e gu staría qu e 

me las contestes” .
Si la respuesta no es clara, es posible preguntar 
“Explícame u n p o c o  más”  o “Dime m ás s o b re esto”  

• Criterio suspensión: después de 5 fallas consecutivas

 

2. Información
• Inicio de la subprueba
 – Edades 6 – 7 años : ítem 1
 – Edades 8 -10 años: ítem 3
 – Edades 11 -12 años: ítem 5
 – Edades 13- 16 años: ítem 8

• Puntuación:
 –  Asignar 1 punto a cada respuesta correcta (señalada en manual).

• Puntaje máximo 27 puntos  

 

3. Claves 
• Consigna:
Claves A y Claves B
1. “Señalar en la clave: “…… 

2. Señalar en la muestra:……. 

3. Señalar el primer ítem:. …… 

4. Cuando el niño haya comprendido y terminado los ítems de muestra: “cuando te diga
que empieces, tú haces el resto”.  

Señalar el primer ítem:

“Empieza ya, y llena todas las figuras que puedas, una después de la otra, sin saltear 
ninguna. Sigue hasta que yo te diga que pares. Trabaja lo más rápido que puedas sin
cometer errores. Cuando termines esta línea (recorrer con el dedo la primera línea,
de izquierda a derecha del niño) sigue con esta. Y ahora sigue” 
 

3. Claves
• Inicio de la subprueba
 – Edades 6 – 7 años : Clave A
 – Edades 8 -16 años: Clave B
• Criterio suspensión: concluido los 120 segundos.

• Puntuación:
 –  Asignar 1 punto por cada símbolo correctamente dibujado. (Plantilla de
corrección).

• Puntaje máximo Claves A 65 puntos (bonificación por 

menos tiempo ejecución)
Claves B 119 puntos (sin bonificación)
 

4. Analogías 
• Consigna: 
“Ahora voy a decirte dos palabras y te preguntaré en
qué se parecen. Por ejemplo, si yo te pregunto: ¿En
qué se parecen el rojo y el azul?, tú podrías
contestar: “En que los dos son colores”. 
• En ítem s 1 a 3 si niño da una diferencia, dice que no se
parecen o da una respuesta incorrecta, dar ejemplo de
respuesta correcta.
• En ítem 7 y 8  si niño no da una respuesta de 2 puntos,
dar ejemplo de ello.
• Criterio suspensión: después de 5 fallas consecutivas
 

4. Analogías
• Inicio de la subprueba
 – Edades 6 – 11 años :ítem de muestra y después ítem 1
 – Edades 12- 16 años: ítem de muestra y después ítem 3

• Puntuación:
 –  Asignar 1 punto a cada respuesta correcta en ítems de 1 a 6.
 –  Asignar 2 puntos, 1 punto por respuesta de acuerdo establecidos en
ítems de 7 a 18.

• Puntaje máximo 30 puntos  

 

5. Ordenamiento Historias 
• Consigna:
Ítem de muestra:
“Estos dibujos cuentan una historia acerca…., las
tarjetas no están en el orden que deben estar. Fíjate
como las ordeno para que la historia tenga sentido” 

Permitir que niño observe por 10 segundos, y comience

en ítem correspondiente a la edad.
Ítem s 1 y 2  tienen dos intentos de ejecución.(con
)
m od elaje de evaluador 
 

5. Ordenamiento Historias 
• Inicio de la subprueba
 – Edades 6 – 7 años : ítem de muestra y después ítem 1  
 – Edades 8 -11 años: ítem de muestra y después ítem 2.
 – Edades 12-16 años: ítem de muestra y después ítem 3.
• Criterio suspensión: 4 fallas consecutivas
Ítems 1 y2 se considera falla, cuando el niño
fracasa en ambos intentos.
• Puntuación:
 –  Asignación de puntaje a ejecución correcta (orden de historia) y de
acuerdo a tiempo de ejecución del ítem.

• Puntaje máximo 59 puntos

 

6. Aritmética 
• Instrucciones generales:
• Los ítems 1 a 16 son leídos a los niños.
• Los ítems 17 al 23 se le presentan en cuaderno de
estímulo para que el niño lo lea en voz alta.
“Ahora lee este problema en voz alta y dime la
respuesta”  
• El niño no puede usar lápiz y papel para el desarrollo
de los cálculos.
• Ítem 1 y 2 se le puede brindar la ayuda indicada en
manual, si niño da respuesta de 0 puntos.
• Criterio suspensión: después de 3 fallas consecutivas
 

6. Aritmética 
• Inicio de la subprueba
 – Edades 6 – 7 años : ítem 1
 – Edades 8 -9 años: ítem 6
 – Edades 10 -16 años: ítem 10

• Puntuación:
 – Ítem de 1 a 16 asignar 1 punto a cada respuesta correcta en tiempo
asignado .
 – Ítem 17-23 asignar 1 punto a cada respuesta correcta en tiempo
asignado y 2 puntos si da respuesta correcta en menos de 10
segundos.
• Puntaje máximo 30 puntos 
 

7. Construcción con Cubos 

• Consigna:
“ Ves estos bloques? Son iguales. Algunas de las
caras son rojas, algunas son blanca, y otras, mitad
roja y mitad blanca. Ahora voy a ponerlos juntos para
hacer algo con ellos. Ahora junta los bloques tal
como lo hice yo” (Ítem 1 e ítem 4) 
• Diseño 1 y 2 : El niño trabaja directamente a partir de
los modelos con cubos que examinador construye.
• Diseño 3 a 12: el niño copia modelos ilustrados en
cuaderno de estímulos.
 

7. Construcción con Cubos 

•  Al presentar los cubos al niño, es importante que las caras que vea
el niño sean diversas.
• Si el diseño del niño tiene una rotación de 30 grados o más , se
puntúa como falla. La primera vez que el niño rota, se le corrige.

• Inicio de la subprueba
 – Edades 6 – 8 años : diseño 1  
 – Edades 9 -16 años: diseño 4.

• Criterio suspensión: 3 fallas consecutivas

Diseños 1 a 3 se considera falla, cuando el
niño fracasa en ambos intentos.
 

7. Construcción con Cubos 

• Puntuación:
 –  Asignación de puntaje a ejecución correcta de acuerdo a tiempo
de ejecución del ítem.
 – Se considera falla ( 0 punto) cuando:
• Diseño no se ajusta a modelo.
• Rotación de 30 ° o más.
• Ejecución que excede tiempo asignado

• Puntaje máximo 69 puntos

 

8. Vocabulario 
• Consigna: 
“Ahora voy algunas palabras. Escucha atentamente y
dime lo que significa”. 

• Sólo en el ítem 1 se le puede dar la respuesta correcta

si el niño no la da.

• Criterio suspensión: después de 4 fallas consecutivas

 

8. Vocabulario 
• Inicio de la subprueba
 – Edades 6 – 12 años : ítem 1
 – Edades 13- 16 años: ítem 4

• Puntuación:
 –  2,
1 o 0 punto de acuerdo a criterios establecidos en
manual.

• Puntaje máximo 52 puntos 

 

Criterios Puntuación Vocabulario

• 2 puntos
 – Buen sinónimo
 – Un uso importante.
 – Una o más características fundamentales de un
objeto.
 – La clasificación general a la que el objeto pertenece .
 – Uso figurativo correcto de la palabra.
 – En caso de verbos, ejemplos claros de acción o
relación causal.
 

Criterios Puntuación Vocabulario

• 1 punto.
 – Sinónimo vago o menos permanente.
 – Un antónimo.
 – Un uso menor, no elaborado.
 –  Atributos concretos, pero no definitorios.
 – Un ejemplo donde incorpora la palabra, pero no la
elabora.
 – Una interpretación concreta del término, no elaborada.
 – Una definición correcta de una forma de la palabra.
 – Varias características descriptivas, menos precisas, pero
correctas.
 

Criterios Puntuación Vocabulario

• 0 punto
 – Respuestas erradas.
 – Jergas o modismos.
 – Respuesta no totalmente incorrecta, pero vaga, trivial o
con pobreza de contenido.
 

9. Ensamblaje de Objetos 
• Consigna:
“Si estas piezas se juntan correctamente formarán
una manzana . Observa cómo lo hago.” (Ítem
muestra).

• Diseño 1 y 2 : se le señala al niño el objeto que arma

con el rompecabezas.
• Diseño 3 a 6: se le indica que lo arme lo más rápido.
 

9. Ensamblaje de Objetos 
 
• Inicio de la subprueba
 – Edades 6 – 16 años: ítem de muestra (Manzana)

• Criterio suspensión: se aplican los 6 rompecabezas.

• Puntuación: el puntaje para cada ítem esta

determinado por el número de uniones correctas y el
tiempo de ejecución.
• Puntaje máximo : 40 puntos
 

10. Comprensión 
• Instrucciones generales: 
• Lea lentamente cada una de las preguntas al niño.
• Se puede repetir si es necesario, pero sin alterarla ni 
abreviarla.
• En aquellas preguntas, donde se requieren dos conceptos
generales para asignar 2 puntos, se le dice al niño
“Qué otra cosa más…”
(solo 1 vez, no hasta que de una respuesta adecuada y si la
primera es incorrecta, no se le pide otra opción).
• Si niño no da respuesta de 2 puntos en ítem 1, ofrecer 
ayuda.
Criterio suspensión: después de 4 fallas consecutivas
 

10. Comprensión 
• Inicio de la subprueba
 – Edades 6 –16 años :ítem 1

• Puntuación:
 –  Asignar 2, 1 o 0 punto de acuerdo a la calidad de la respuesta
(considerando los criterios establecidos en el manual para cada ítem)

• Puntaje máximo 34 puntos 

 

SUBESCALAS
COMPLEMENTARIAS
 

11. Búsqueda de Símbolos 

• Consigna:
Parte A y Parte B
1. “Mira estas formas. Esta forma está en este grupo de formas  “…… 

2. Esta forma está en este grupo de forma. Ves, esta forma es igual a ésta , así es
que voy a marcar la casilla que dice SI.
Esta forma no está en este grupo, así es que esta vez marcaré la casilla que dice
NO.
1. Ítems de práctica para el niño.

1. Cuando el niño haya comprendido y terminado los ítems de muestra: “cuando te diga
que empieces, debes hacer lo mismo aquí. Empieza aquí y haz la mayor cantidad
que puedas. Cuando termines la primera página , pasa a la segunda y después a
la siguiente”. 
 

11. Búsqueda de Símbolos 

• Inicio de la subprueba
 – Edades 6 – 7 años : Parte A
 – Edades 8 -16 años: Parte B
• Criterio suspensión: concluido los 150 segundos (parte A)
concluido los 120 segundos (parte B)  
• Puntuación:
 – Sume el nº de respuestas correctas y el nº de respuestas incorrectas.
El PB de la subprueba, es el resultado de la resta de la Respuestas
Correctas menos las Incorrectas.

• Puntaje máximo Claves A 45 puntos 

Claves B 45 puntos 
 

12. Retención de Dígitos 

• Instrucciones generales: 
• Se aplican siempre ambas partes de la subprueba:
orden directo y orden inverso.
•  Administre siempre ambos intentos, aunque el niño pase
el intento 1.
• Leer los dígitos a un ritmo de 1 por segundo.

• Criterio suspensión: después de fallar en ambos

intentos de la misma secuencia.
 

12. Retención de Dígitos 

• Inicio de la subprueba (tanto orden directo como
inverso)
 – Edades 6 – 8 años : intento 1 del ítem 1
 – Edades 9- 16 años: intento 1 del ítem 2 
• Puntuación:
 –  2puntos si niño pasa ambos intentos
 – 1 punto si pasa sólo un intento.
 – 0 punto si falla en ambos intentos.
• Puntaje máximo 28 puntos (14 orden directo y 14
orden inverso)
 

13.Laberintos 
• Ins truc ción general :
 – Trabajar con el cuadernillo de laberintos en una superficie lisa.
 – Se toma el tiempo una vez concluida la entrega de
indicaciones.
 – El niño no debe levantar el lápiz.
 – El control del tiempo no se interrumpe, cuando se realizan
advertencias (Por ejemplo: “recuerda que tienes que mantener el lápiz
sobre el papel”, “no puedes atravesar una pared”, “no puedes empezar 
de nuevo” 
• Laberinto de muestra.
“¿Ves a este niña que está aquí, en el centro? Ella quiere llegar a la
calle. Ahora te mostraré como puede hacerlo sin quedar 
atascada.” 
“Ahora mira si puedes salir de aquí tú solo/a” (ítem 1 e ítem 4)
• .
 

13.Laberintos 
• Suspensión: 3 fallas consecutivas
• Inicio de la subprueba
 – Edades 6 – 7 años : laberinto de muestra y después
laberinto 1
 – Edades 8 - 16 años: laberinto 4 (sin muestra) 

: utilizar tabla con definición de tiempo y n°

• Puntuación 
errores permitidos para cada laberinto. 
 

13. Laberintos 
• Tipos de errores de ejecución que significan 0 punto:
 – Entrar en callejones sin salida. (las desviaciones leves
no se penalizan).
 – Cruzar una pared para seguir el recorrido.
 – Superar el número de errores permitidos por laberinto.
 – El tiempo utilizado supera el tiempo límite del laberinto.
 – El niño no logra llegar a la meta ( ejecución incompleta).
 – El niño comienza su recorrido a más de 2, 5 cm. De la
apertura.
 

CORRECCIÓN DEL TEST

 

Registro en el protocolo Los puntajes que resultan de

la suma de puntajes
equivalentes se llevan a un
nuevo registro
Desde el protocolo de
aplicación se toman los
 puntajes brutos (atención a
las normas) En tablas “CI y puntajes
Gráfico de puntajes índice” se convierten los
equivalentes por   puntajes obtenidos con
subpruebas. Facilita rango percentil e intervalo
interpretación. de confianza
Las “normas y tablas de
conversión”, por edad,
 permiten sacar los puntajes
Los puntajes equivalentes se suman par 
equivalentes
obtener los puntajes de escalas y factore
(comprensión verbal, organización
 perceptual, velocidad de procesamiento
ausencia de distracción)
 

• Si se aplican las subpruebas

complementarias para reemplazar a una
de las subpruebas estándar, se considera
en el cálculo del CI de la escala
correspondiente.

• Si las subpruebas complementarias se

aplican adicionalmente, NO se
consideran en el cálculo del CI.

• En cambio para el cálculo de los Factores

si deben considerarse los puntajes de
Ret en c ión d e D íg it o s y B úsq ueda d e 
Sím b o lo s 
 

Conversión de puntajes brutos (P.B.)

en puntajes estándar (P.S.)
• Obtenc ión pu ntaje estánd ar po r s ub pru eba : Se convierte el PB
de cada subtest a su respectivo PS, utilizando la tabla de
conversión correspondiente a la edad del niño (las cuales abracan
períodos de 6 meses entre los 6 años y los 7 años ; a partir de los 8
años , es una tabla anual).
• Ob tenc ión pu nt aje est ánd ar de Esc ala Verb al y Esc ala de 
Ejecución : para cada caso es la suma de los puntajes estándar de
los 5 subtest que se consideran en cada escala.
• Ob tenc ión p un taje estánd ar de la Es cala To tal : es la suma de
los puntajes de la Escala Verbal y de la Escala de Ejecución.
• Ob tenc ión pu nt aje estánd ar par a Facto res : para cada caso es
la suma de los puntajes estándar de los subtest considerados en
cada factor.
• Determin ación del CI: se obtiene a partir de comparar los PS
verbal, de ejecución y total con la tabla de conversión de puntajes
 

INTERPRETACIÓN DE LOS
RESULTADOS
 

Mem. Auditiva CP –  

Potente evaluador 
Razonamiento RD
de la memoria de
numérico.
trabajo sostenida
Atención Ari.
vía verbal Función Ejecutiva
verbal: abstracción
y categorización
Evaluación y uso
Ana
de experiencias
 previas, sentido Com
común y juicio
social. Dllo Moral
Amplitud de
Comprensión y
Voc información
expresión verbal,
adquirida en el hogar 
razonamiento y Inf.
y la escuela,
Memoria de Largo
comp.vbl., MLP
Plazo
 

Organización perceptual,
 percepción
Análisis visual de en
del todo detalles
sus
esenciales vs. no-esenciales.
 partes, transformación de
CF Medida de laa la
la segunda atención
tercera
CC focalizada
dimensión, praxias y
funciones ejecutivas

Atención sostenida,
Cla
coordinación mano –  
EO ojo, praxia
Función (en ely
práxica
detalle)
habilidad ejecutiva no
verbal. Percepción y
coordinación mano-ojo
Secuenciación temporal,
OH
concepto
Discriminación de tiempo
visual de y
BS
anticipación de
estímulos abstractos,
consecuencia.
velocidad Vinculado
y precisión,
atención ay la comprensión social
concentración,
MCP, flexibilidad cognitiva
 

CI Verbal

Índice de Índice Ausencia

Comprensión Verbal Distractibilidad
• Conceptualización • Habilidad numérica y
verbal, conocimiento y procesamiento
expresión. secuencial.
• Conocimiento factual del • Manejo paso a paso del
mundo, significados número
• razonamiento. • Sostenimiento
atencional.
 

CI Manipulativo
Índice de Índice Velocidad
Organización Procesamiento
Perceptual
• Pensamiento no-verbal y • Respuesta rápida.
coordinación viso- • Demostración de rapidez
motora. para resolver problemas,
• Integración de estímulos • Velocidad del
visuales, pensamiento
•  Aplicación de praxias.
 

Diferencias significativas
ESCALAS  –FACTORES DIFERENCIA NO SIGNIFICATIVA
SIGNIFICATIVA
VERBAL Y DE
11-15 MENOS DE 10
EJECUCIÓN
C.VERBAL Y A.
13-17 MENOS DE 12
DISTRACTIBILIDAD
ORGANIZACIÓN
PERCEPTUAL Y
15-19 MENOS DE 14
VELOCIDAD DE
PROCESAMIENTO
 

Diferencias significativas
DISPERSIÓN AL
INTERIOR DE ESCALA ANORMAL NORMAL
 /FACTOR
VERBAL 7 o MÁS menos de 7
DE EJECUCIÓN 9 o MAS menos de 9
 AD (ARITMÉTICA-
4 o MAS menos de 4
DÍGITOS)
VP (BS –CLAVES) 4 o MAS menos de 4